領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。案例一:我該選擇誰?◆王偉是有著1000名員工的大湖食品公司負責(zé)研發(fā)的副總裁。最近公司進行了重組,他要選擇一個新的研發(fā)部主管,該主管必須直接對王偉負責(zé),其職責(zé)是發(fā)展和測試新產(chǎn)品王偉承受著來自總裁與董事會的壓力,要促進公司總體發(fā)展與生產(chǎn)力的提高,所以這一決定十分重要?！裟壳?有處于同一職務(wù)級別的三位候選人由于三人都在公司內(nèi)享有良好的聲譽,使選擇變得十分困難。候選人之丁磊:長期受雇于大湖公司,從高中開始就在大湖的信件室打工,畢業(yè)后在該公司經(jīng)歷了10個不同的職位,目前是新產(chǎn)品銷售部經(jīng)理。丁磊以往的表現(xiàn)充分顯示了他的創(chuàng)造力與遠見,工作期間發(fā)展和引進了4條生產(chǎn)線。他的恒心使之聞名于整個公司,一旦開始個項目就會伴隨員工直到項目完成,也許就是這一特質(zhì)給由他引進的4條生產(chǎn)線帶來了巨大的成功。江蘇省教育廳在小學(xué)開展“E課堂”教學(xué)試點，揭開了“E課堂”融合到教學(xué)活動中的序幕，而后E課堂開始在全國范圍內(nèi)大面積推廣，教育的信息化帶動了學(xué)校教育的整體現(xiàn)代化。先進的“E學(xué)習(xí)”平臺改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也給作文教學(xué)注入了新的活力。一、作文E課堂的特點與優(yōu)勢二、在作文教學(xué)中引入E課堂的做法在開展作文E課堂教學(xué)前，教師要完成作文教學(xué)資源的開發(fā)整合、典型例文儲備、指導(dǎo)方案、相關(guān)素材與作品鏈接等工作，構(gòu)建立體的教學(xué)資源平臺?？v向，是指E課堂豐富的內(nèi)容層次，是教師根據(jù)大綱要求與學(xué)生情況對寫作教學(xué)內(nèi)容進行序列化資源建設(shè)。如我們在七年級平臺上建立了“讓敘述更順暢”“敘事要完整”“把事寫具體”“敘事有波瀾”“呼應(yīng)伏筆小技巧”“學(xué)會渲染”“真情煉就好文章”“抓住人物特點”“細節(jié)讓人物更生動”等教學(xué)頁面，教師可按序列進行漸進的寫作訓(xùn)練，也可隨意調(diào)取其中一個寫作內(nèi)容進行教學(xué)。橫向，是指打開任一內(nèi)容窗口，相應(yīng)的版塊都構(gòu)成一個完整的課堂過程。一個相對完整的作文E課堂流程，分為以下幾個版塊：激發(fā)動機（教師預(yù)設(shè)寫作情境，提出寫作話題）→占有資料（學(xué)生登陸互聯(lián)網(wǎng)收集、提取相關(guān)圖文、視頻資料）→發(fā)散構(gòu)思（學(xué)生對資料進行分析、取舍，構(gòu)思作文框架；教師選取典型構(gòu)思，相互啟發(fā)）→寫作指導(dǎo)（學(xué)生可利用“寫作導(dǎo)航”版塊尋求寫作方法幫助，也可借助“美文范例”啟發(fā)思路，教師適時進行全班或個別指導(dǎo)）→即時寫作（學(xué)生在線寫作，老師個別輔導(dǎo)）→發(fā)布交流（作品發(fā)布到“寫作園地”版塊，學(xué)生互相閱讀，教師選擇作文切換到大屏幕當(dāng)眾批改，對寫作中的共性問題進行評析）→互評互改（學(xué)生對同伴作文提出評改意見，根據(jù)師生建議修改自己的作文。票選當(dāng)堂好文章，延伸至課外，再評再改再交流。）完整的作文E課堂教學(xué)雖耗時較多，但教學(xué)效果相當(dāng)不錯，筆者以九月初的一堂寫作課為例說明，教師先播放閱兵式視頻片段與采訪老兵的新聞，調(diào)動學(xué)生寫作情緒，后順勢提出文題《凋零不是死去》，請學(xué)生就題目內(nèi)涵與寫作立意提出看法，學(xué)生思維的火花互相碰撞，課堂氛圍十分活躍；接著學(xué)生在網(wǎng)上搜索自己需要的相關(guān)資料。有兩位學(xué)生呈現(xiàn)有的抗戰(zhàn)老兵或悲壯犧牲，或沉寂幾十年艱難生活直至生命無聲凋零的文字、視頻材料時，發(fā)言者幾度哽咽，很多同學(xué)眼噙熱淚。豐沛的感情使寫作充滿張力，學(xué)生圍繞對歷史的尊重與紀念、對抗戰(zhàn)精神的傳承、對中華民族的過去未來的思考等主線，創(chuàng)作順暢，觀點鮮明，事實充分，達到了很好的教學(xué)效果。三、作文E課堂給師生帶來的轉(zhuǎn)變通過作文E課堂的開展，教師的角色、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了很大改變。教師從原來課堂中心的講解者角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。在寫作活動中，教師幫助學(xué)生學(xué)會分析、甄選寫作資源，學(xué)生遇到困難時及時給予指導(dǎo)。教師成為學(xué)生作文讀者中的一員，不再是唯一的最終的裁定者。E課堂也帶來學(xué)習(xí)方式的變化。每個學(xué)生都享有網(wǎng)絡(luò)平臺帶來的平等地位與空前自由，既是作者又是讀者，評判他人文章也接受別人的評價，學(xué)生的作文表達了自我，也走向?qū)υ挕⒅赶蚪浑H。另外，E課堂突破了時間與地域的限制，在教師面前學(xué)習(xí)與在課堂外學(xué)習(xí)并沒有本質(zhì)區(qū)別，這極大增加了作文課堂的時空延展性。開展作文E課堂教學(xué)一段時間來，在學(xué)生身上我們看到了很多有趣的變化。如因作文面對廣泛的讀者，自覺壓力，努力展現(xiàn)出最佳水平；與老師同學(xué)平等對話，多向交流，寫作日趨主動活躍；常與同學(xué)在論壇區(qū)就某個問題展開激烈討論活躍思維；帶動家長關(guān)注、參與到課堂之外的E作文教學(xué)空間?？傊?，作文教學(xué)E課堂給教師、學(xué)生帶來新的課堂體驗，使原來枯燥低效的作文課煥然生彩、成效斐然。因此，“E課堂”成為作文教學(xué)值得研究、體驗的重要選擇。任開禮，教師，現(xiàn)居四川閬中。李香英，教師，現(xiàn)居福建邵武。《語文課程標準》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感?！钡抡n改下的初中作文教學(xué)仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導(dǎo)，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點也沒有的高尚情操，導(dǎo)致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教學(xué)中教師偏重于講寫的方法技巧，學(xué)生也偏重于學(xué)寫的方法技巧，學(xué)生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。反思作文教學(xué)現(xiàn)狀，要真正提高作文教學(xué)效益，實現(xiàn)學(xué)生作文回歸生活，重建回歸生活的作文教學(xué)理念是關(guān)鍵，實施回歸生活的作文教學(xué)策略是保證。一、重建回歸生活的作文教學(xué)理念理念一：作文主體回歸學(xué)生作文教學(xué)是以教師的作文指導(dǎo)為主，還是以學(xué)生的作文實踐為主，是作文教學(xué)必須思考和應(yīng)予回答的問題。新課改下的語文教學(xué)貫穿整個語文課程的是以學(xué)生為本即以促進學(xué)生發(fā)展為本的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程；寫作要感情真摯，力求表達自己對自我、社會、人生的獨特感受和體驗。”寫作不僅是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要手段。學(xué)生是作文的主人，作文教學(xué)要以學(xué)生為本，弘揚學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個性。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā)，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的生活，時時關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動積極地參與到作文教學(xué)中來，產(chǎn)生寫作的興趣，從而達到“我口說我心，我手寫我真”。一句話，作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的作文實踐為主要活動，學(xué)生是作文的真正主體，作文教學(xué)應(yīng)該回歸到學(xué)生的主體地位上來。理念二：作文本源回歸生活作文離開了學(xué)生的真實生活，將是無本之木，無源之水。好比“關(guān)在屋子里放風(fēng)箏，無論使用怎樣的技巧，風(fēng)箏是無法起飛的”。生活中，真正的作文產(chǎn)生過程常常是這樣的：親歷事情有所感，覺得要寫出來告訴別人；觀察到一些事物景象，讀到一些書有所思、想把它記下來；或是通過想象，將現(xiàn)實生活的所悟，用虛構(gòu)的方法以故事的形式表現(xiàn)出來。這一寫作過程告訴我們，生活才是作文的本源，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生因生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為運用而寫的生活狀態(tài)上來，即回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來。當(dāng)學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來之后，學(xué)生將會覺得作文是生活的一部分，是一種享受。作文教學(xué)回歸生活，學(xué)生就應(yīng)在生活中寫作，在寫作中更好地生活。作文教學(xué)目標上，把寫作確定為學(xué)生與人溝通，表達思想感情，滿足生活的需要。作文意識上，讓學(xué)生在生活中情不自禁地學(xué)習(xí)和運用作文表現(xiàn)生活的本能，積累豐富的情感、思想。作文內(nèi)容上，把能看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷的，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來?？傊魑谋驹椿貧w生活，才能使學(xué)生的作文水平隨著融入生活的廣度的拓展，深度的開掘，隨著學(xué)生思想的成熟，精神的發(fā)展，情操的升華，人格的成長而得以真正的提高。理念三：素養(yǎng)提升回歸實踐作文教學(xué)，要讓學(xué)生獲得基本的寫作素養(yǎng)，寫作素養(yǎng)是多種因素的綜合，具體而言包括思想修養(yǎng)、生活經(jīng)驗、知識積累、文化素養(yǎng)、寫作習(xí)慣等等，這些因素相互影響，相輔相成，綜合形成寫作素養(yǎng)。寫作素養(yǎng)的提升可以通過寫作實踐來實現(xiàn)，最典型的例證就是一個小說家可能沒有多少寫作理論，但他以豐富的寫作實踐，提升了寫作能力。小說家的寫作實踐啟發(fā)我們，寫作素養(yǎng)的提升，寫作實踐是一條非常有效的途徑，也是真正唯一有效的途徑。長期的量的實踐積累可以引發(fā)學(xué)生寫作素養(yǎng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提高。語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有。山川河流、四季更替、家庭故事、班級人物、社會熱點、時政要聞、美好事物……任何生活中的材料都可進入學(xué)生的視野，納入學(xué)生的作文中來。我們可以少逼學(xué)生寫可能說假話的命題作文，多抓從生活中汲取養(yǎng)料的動態(tài)作文訓(xùn)練，即讓學(xué)生投身于火熱的社會生活之中，經(jīng)常感受時代跳動的脈搏，充分接觸社會上的各色人物，讓學(xué)生經(jīng)歷寫作的全過程，從搜集材料直至完成初稿，修改定稿，在豐富的寫作實踐中掌握表達思想、運用語言的規(guī)律，提升捕捉材料、思考表達的能力。二、實施回歸生活的作文教學(xué)策略策略一：作文意識生活化作文教學(xué)回歸生活首要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達生活的意識和習(xí)慣。這種意識和習(xí)慣可以具體為：①擦亮關(guān)注生活的眼光。培養(yǎng)學(xué)生每天審視生活的習(xí)慣：留心身邊的事，觀察別人的行，傾聽精彩的話，體味自我感受；閱讀經(jīng)典時政，考察民風(fēng)民俗，關(guān)注北京奧運，記錄嫦娥飛天，再忙也要對自己一天關(guān)注的生活進行梳理，做點實錄。②養(yǎng)成記錄生活的意識。讓學(xué)生時常揣一個小筆記本，隨時將生活中的所見、所聞、所思、所感記錄下來，一件新鮮的事，一點心靈的震顫，都及時予以簡約地記錄。③練就美現(xiàn)生活的習(xí)慣。生活只是素材，要把它變?yōu)槲恼?，就需要學(xué)生靠感悟去開發(fā)、去消化、去利用。作文教學(xué)要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對觀察和記錄的素材進行感悟和思考，進行構(gòu)思和表達創(chuàng)新訓(xùn)練。策略二：作文內(nèi)容生活化生活充實到什么程度，就會寫出什么樣的文字。作文內(nèi)容生活化一方面指作文內(nèi)容來自于生活，要反映生活，要圍繞生活廣開作文之“源”?？梢悦刻熳x一篇文章，讀后感受深，就寫一則隨筆；每天課前3分鐘進行一次口頭作文，題材不限，但必須來源于真實生活；每周搞一次社會熱點問題播報，直擊社會現(xiàn)實生活。另一方面是作文教學(xué)應(yīng)該按照生活的順序來安排作文序列。根據(jù)學(xué)生的實際生活大致可從人與自然、人與社會、人與人、人與自我四個方面建構(gòu)，具體又可劃分為自然生活、社會生活、家庭生活、學(xué)校生活、閱讀生活、自我生活等系列，每個系列下面又可劃分為更為細小的一個又一個內(nèi)容板塊。下表是我平時對作文內(nèi)容生活化系列做的一個很簡要的勾畫，還需要在大量的作文實踐和探索的基礎(chǔ)上做更加細化、有效的構(gòu)建。策略三：作文過程生活化生活中的寫作，比如要報道一個人物，記者們不是憑空杜撰，而是先要列出采訪提綱，再對人物現(xiàn)場采訪，還要從多方面了解人物，在充分占有材料的基礎(chǔ)上，才開始寫作，并反復(fù)修改最后成文。作文過程生活化就是要在時間和空間上給學(xué)生思考、騰挪的自由，還學(xué)生寫作生活的真實狀態(tài)，打破原來那種在時間上一節(jié)課左右，在空間上固定在教室里完成一篇文章的做法，幾乎每一次生活化寫作都是一個活動系列，每一次寫作都能成為學(xué)生生活的強烈的印記，成為學(xué)生生活的一個組成部分。比如我班曾組織了一次“走進班級名人”活動?；顒泳壠鹦？恫┖！芬谖野嗯臄z封面人物。鈕雪穎同學(xué)因演講、主持、寫作等突出，被推薦給了《博?！?，拍照之后，效果很好。在為照片配文字說明的過程中，觸發(fā)了我開展“走進班級名人”活動的想法，活動過程是：①為鈕雪穎的照片配文字說明；②名人故事會：說說鈕雪穎；③名人自述，接受采訪；④為名人樹“碑”立“傳”；⑤“名作”欣賞；⑥創(chuàng)造自我：課后收集反映自己成長的照片，按設(shè)計主題編排，并配上文字說明；為自己作一個自傳，把一個真實的自我展現(xiàn)給大家。王木生，語文教師，現(xiàn)居浙江紹興。本文編校：秦曉燕領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后1案例一:我該選擇誰?◆王偉是有著1000名員工的大湖食品公司負責(zé)研發(fā)的副總裁。最近公司進行了重組,他要選擇一個新的研發(fā)部主管,該主管必須直接對王偉負責(zé),其職責(zé)是發(fā)展和測試新產(chǎn)品王偉承受著來自總裁與董事會的壓力,要促進公司總體發(fā)展與生產(chǎn)力的提高,所以這一決定十分重要?！裟壳?有處于同一職務(wù)級別的三位候選人由于三人都在公司內(nèi)享有良好的聲譽,使選擇變得十分困難。案例一:我該選擇誰?2領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件3領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件4領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件5領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件6案例二:給他制造難題◆唐先生是某一所高中的樂隊老師。他的個重要工作就是在每年元旦的時候,指揮樂隊搞一個假日音樂會。但是,樂隊和合唱團都對唐先生有很大的成見,并不斷地給他找麻煩。因為樂隊和合唱團都是學(xué)生們自愿參加的課外活動團體,所以唐先生對于樂隊成員的拒不合作也無能為力。案例二:給他制造難題7問題◆1如何界定唐先生所面對的情境(situation)3A·2唐先生應(yīng)該采取什么樣的領(lǐng)導(dǎo)方式(leadershipsty|e)問題8情境界定◆職位權(quán)力:強還是弱◆領(lǐng)導(dǎo)者-成員關(guān)系:好還是壞劍◆任務(wù)結(jié)構(gòu)化程度:高還是低多人◆結(jié)論:關(guān)系取向的領(lǐng)導(dǎo)方式◆任務(wù)取向的領(lǐng)導(dǎo)方式情境界定9案例三:專家支配了決策討論◆地方治癌中心設(shè)計了一個醫(yī)療團隊用來協(xié)調(diào)對兒童癌癥的護理。該隊的成員包括(1)臨床腫瘤專家;(2)放射線學(xué)者);(3)護士;(4)社會工作者(5)物理治療家;(6)兒童生活工作者)。該隊每周討論對他們護理的18個兒童的最佳治療進程達成一致意見。社會工作者是團隊的領(lǐng)導(dǎo)者,對每個孩子的醫(yī)療負責(zé)。案例三:專家支配了決策討論10然而團隊遇到了臨床腫瘤專家和放射線學(xué)者支配決策討論的情況,他們倆認為自己的醫(yī)療背景使他們具有更多的知識和技術(shù)來治療孩子們的癌癥。雖然他們歡迎團隊中其他人的參與,但是一旦要做決策時他們就堅持認為他們的方法是最好的。社會工作者、兒童生活工作者、物理治療家和護士都抵制他們的這種行為,他們認為作為與孩子們相處最久的成員自己才是最知道該如何進行他們的長期護理。團隊的績效結(jié)果是病人們覺得沒有人關(guān)心和了解他們。團隊合作也有困難沒人對結(jié)果感到滿意。然而團隊遇到了臨床腫瘤專家和放射線學(xué)者支配決策11領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件12領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件13領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件14領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件15領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件16領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件17領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件18領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件19領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件20領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件21領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件22領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件23領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件24領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件25領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件26領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件27領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件28領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件29領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件30領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件31領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件32領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件33領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件34領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件35領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件36領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件37領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件38領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件39領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件40領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件41領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件42領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件43領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件44領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件45領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件46領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件47領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件48領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件49領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件50領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件51領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件52領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件53領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件54領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件55領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件56領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件57領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件58領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件59領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件60領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件61領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件62領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件63領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件64領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件65領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件66領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件67領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件68領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件69領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件70領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件71領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件72領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件73領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件74領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件75領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件76謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha77領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。案例一:我該選擇誰?◆王偉是有著1000名員工的大湖食品公司負責(zé)研發(fā)的副總裁。最近公司進行了重組,他要選擇一個新的研發(fā)部主管,該主管必須直接對王偉負責(zé),其職責(zé)是發(fā)展和測試新產(chǎn)品王偉承受著來自總裁與董事會的壓力,要促進公司總體發(fā)展與生產(chǎn)力的提高,所以這一決定十分重要?！裟壳?有處于同一職務(wù)級別的三位候選人由于三人都在公司內(nèi)享有良好的聲譽,使選擇變得十分困難。候選人之丁磊:長期受雇于大湖公司,從高中開始就在大湖的信件室打工,畢業(yè)后在該公司經(jīng)歷了10個不同的職位,目前是新產(chǎn)品銷售部經(jīng)理。丁磊以往的表現(xiàn)充分顯示了他的創(chuàng)造力與遠見,工作期間發(fā)展和引進了4條生產(chǎn)線。他的恒心使之聞名于整個公司,一旦開始個項目就會伴隨員工直到項目完成,也許就是這一特質(zhì)給由他引進的4條生產(chǎn)線帶來了巨大的成功。江蘇省教育廳在小學(xué)開展“E課堂”教學(xué)試點，揭開了“E課堂”融合到教學(xué)活動中的序幕，而后E課堂開始在全國范圍內(nèi)大面積推廣，教育的信息化帶動了學(xué)校教育的整體現(xiàn)代化。先進的“E學(xué)習(xí)”平臺改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也給作文教學(xué)注入了新的活力。一、作文E課堂的特點與優(yōu)勢二、在作文教學(xué)中引入E課堂的做法在開展作文E課堂教學(xué)前，教師要完成作文教學(xué)資源的開發(fā)整合、典型例文儲備、指導(dǎo)方案、相關(guān)素材與作品鏈接等工作，構(gòu)建立體的教學(xué)資源平臺?？v向，是指E課堂豐富的內(nèi)容層次，是教師根據(jù)大綱要求與學(xué)生情況對寫作教學(xué)內(nèi)容進行序列化資源建設(shè)。如我們在七年級平臺上建立了“讓敘述更順暢”“敘事要完整”“把事寫具體”“敘事有波瀾”“呼應(yīng)伏筆小技巧”“學(xué)會渲染”“真情煉就好文章”“抓住人物特點”“細節(jié)讓人物更生動”等教學(xué)頁面，教師可按序列進行漸進的寫作訓(xùn)練，也可隨意調(diào)取其中一個寫作內(nèi)容進行教學(xué)。橫向，是指打開任一內(nèi)容窗口，相應(yīng)的版塊都構(gòu)成一個完整的課堂過程。一個相對完整的作文E課堂流程，分為以下幾個版塊：激發(fā)動機（教師預(yù)設(shè)寫作情境，提出寫作話題）→占有資料（學(xué)生登陸互聯(lián)網(wǎng)收集、提取相關(guān)圖文、視頻資料）→發(fā)散構(gòu)思（學(xué)生對資料進行分析、取舍，構(gòu)思作文框架；教師選取典型構(gòu)思，相互啟發(fā)）→寫作指導(dǎo)（學(xué)生可利用“寫作導(dǎo)航”版塊尋求寫作方法幫助，也可借助“美文范例”啟發(fā)思路，教師適時進行全班或個別指導(dǎo)）→即時寫作（學(xué)生在線寫作，老師個別輔導(dǎo)）→發(fā)布交流（作品發(fā)布到“寫作園地”版塊，學(xué)生互相閱讀，教師選擇作文切換到大屏幕當(dāng)眾批改，對寫作中的共性問題進行評析）→互評互改（學(xué)生對同伴作文提出評改意見，根據(jù)師生建議修改自己的作文。票選當(dāng)堂好文章，延伸至課外，再評再改再交流。）完整的作文E課堂教學(xué)雖耗時較多，但教學(xué)效果相當(dāng)不錯，筆者以九月初的一堂寫作課為例說明，教師先播放閱兵式視頻片段與采訪老兵的新聞，調(diào)動學(xué)生寫作情緒，后順勢提出文題《凋零不是死去》，請學(xué)生就題目內(nèi)涵與寫作立意提出看法，學(xué)生思維的火花互相碰撞，課堂氛圍十分活躍；接著學(xué)生在網(wǎng)上搜索自己需要的相關(guān)資料。有兩位學(xué)生呈現(xiàn)有的抗戰(zhàn)老兵或悲壯犧牲，或沉寂幾十年艱難生活直至生命無聲凋零的文字、視頻材料時，發(fā)言者幾度哽咽，很多同學(xué)眼噙熱淚。豐沛的感情使寫作充滿張力，學(xué)生圍繞對歷史的尊重與紀念、對抗戰(zhàn)精神的傳承、對中華民族的過去未來的思考等主線，創(chuàng)作順暢，觀點鮮明，事實充分，達到了很好的教學(xué)效果。三、作文E課堂給師生帶來的轉(zhuǎn)變通過作文E課堂的開展，教師的角色、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了很大改變。教師從原來課堂中心的講解者角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。在寫作活動中，教師幫助學(xué)生學(xué)會分析、甄選寫作資源，學(xué)生遇到困難時及時給予指導(dǎo)。教師成為學(xué)生作文讀者中的一員，不再是唯一的最終的裁定者。E課堂也帶來學(xué)習(xí)方式的變化。每個學(xué)生都享有網(wǎng)絡(luò)平臺帶來的平等地位與空前自由，既是作者又是讀者，評判他人文章也接受別人的評價，學(xué)生的作文表達了自我，也走向?qū)υ挕⒅赶蚪浑H。另外，E課堂突破了時間與地域的限制，在教師面前學(xué)習(xí)與在課堂外學(xué)習(xí)并沒有本質(zhì)區(qū)別，這極大增加了作文課堂的時空延展性。開展作文E課堂教學(xué)一段時間來，在學(xué)生身上我們看到了很多有趣的變化。如因作文面對廣泛的讀者，自覺壓力，努力展現(xiàn)出最佳水平；與老師同學(xué)平等對話，多向交流，寫作日趨主動活躍；常與同學(xué)在論壇區(qū)就某個問題展開激烈討論活躍思維；帶動家長關(guān)注、參與到課堂之外的E作文教學(xué)空間?？傊魑慕虒W(xué)E課堂給教師、學(xué)生帶來新的課堂體驗，使原來枯燥低效的作文課煥然生彩、成效斐然。因此，“E課堂”成為作文教學(xué)值得研究、體驗的重要選擇。任開禮，教師，現(xiàn)居四川閬中。李香英，教師，現(xiàn)居福建邵武。《語文課程標準》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。”但新課改下的初中作文教學(xué)仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導(dǎo)，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點也沒有的高尚情操，導(dǎo)致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教學(xué)中教師偏重于講寫的方法技巧，學(xué)生也偏重于學(xué)寫的方法技巧，學(xué)生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。反思作文教學(xué)現(xiàn)狀，要真正提高作文教學(xué)效益，實現(xiàn)學(xué)生作文回歸生活，重建回歸生活的作文教學(xué)理念是關(guān)鍵，實施回歸生活的作文教學(xué)策略是保證。一、重建回歸生活的作文教學(xué)理念理念一：作文主體回歸學(xué)生作文教學(xué)是以教師的作文指導(dǎo)為主，還是以學(xué)生的作文實踐為主，是作文教學(xué)必須思考和應(yīng)予回答的問題。新課改下的語文教學(xué)貫穿整個語文課程的是以學(xué)生為本即以促進學(xué)生發(fā)展為本的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程；寫作要感情真摯，力求表達自己對自我、社會、人生的獨特感受和體驗?！睂懽鞑粌H是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要手段。學(xué)生是作文的主人，作文教學(xué)要以學(xué)生為本，弘揚學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個性。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā)，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的生活，時時關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動積極地參與到作文教學(xué)中來，產(chǎn)生寫作的興趣，從而達到“我口說我心，我手寫我真”。一句話，作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的作文實踐為主要活動，學(xué)生是作文的真正主體，作文教學(xué)應(yīng)該回歸到學(xué)生的主體地位上來。理念二：作文本源回歸生活作文離開了學(xué)生的真實生活，將是無本之木，無源之水。好比“關(guān)在屋子里放風(fēng)箏，無論使用怎樣的技巧，風(fēng)箏是無法起飛的”。生活中，真正的作文產(chǎn)生過程常常是這樣的：親歷事情有所感，覺得要寫出來告訴別人；觀察到一些事物景象，讀到一些書有所思、想把它記下來；或是通過想象，將現(xiàn)實生活的所悟，用虛構(gòu)的方法以故事的形式表現(xiàn)出來。這一寫作過程告訴我們，生活才是作文的本源，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生因生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為運用而寫的生活狀態(tài)上來，即回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來。當(dāng)學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來之后，學(xué)生將會覺得作文是生活的一部分，是一種享受。作文教學(xué)回歸生活，學(xué)生就應(yīng)在生活中寫作，在寫作中更好地生活。作文教學(xué)目標上，把寫作確定為學(xué)生與人溝通，表達思想感情，滿足生活的需要。作文意識上，讓學(xué)生在生活中情不自禁地學(xué)習(xí)和運用作文表現(xiàn)生活的本能，積累豐富的情感、思想。作文內(nèi)容上，把能看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷的，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來?？傊魑谋驹椿貧w生活，才能使學(xué)生的作文水平隨著融入生活的廣度的拓展，深度的開掘，隨著學(xué)生思想的成熟，精神的發(fā)展，情操的升華，人格的成長而得以真正的提高。理念三：素養(yǎng)提升回歸實踐作文教學(xué)，要讓學(xué)生獲得基本的寫作素養(yǎng)，寫作素養(yǎng)是多種因素的綜合，具體而言包括思想修養(yǎng)、生活經(jīng)驗、知識積累、文化素養(yǎng)、寫作習(xí)慣等等，這些因素相互影響，相輔相成，綜合形成寫作素養(yǎng)。寫作素養(yǎng)的提升可以通過寫作實踐來實現(xiàn)，最典型的例證就是一個小說家可能沒有多少寫作理論，但他以豐富的寫作實踐，提升了寫作能力。小說家的寫作實踐啟發(fā)我們，寫作素養(yǎng)的提升，寫作實踐是一條非常有效的途徑，也是真正唯一有效的途徑。長期的量的實踐積累可以引發(fā)學(xué)生寫作素養(yǎng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提高。語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有。山川河流、四季更替、家庭故事、班級人物、社會熱點、時政要聞、美好事物……任何生活中的材料都可進入學(xué)生的視野，納入學(xué)生的作文中來。我們可以少逼學(xué)生寫可能說假話的命題作文，多抓從生活中汲取養(yǎng)料的動態(tài)作文訓(xùn)練，即讓學(xué)生投身于火熱的社會生活之中，經(jīng)常感受時代跳動的脈搏，充分接觸社會上的各色人物，讓學(xué)生經(jīng)歷寫作的全過程，從搜集材料直至完成初稿，修改定稿，在豐富的寫作實踐中掌握表達思想、運用語言的規(guī)律，提升捕捉材料、思考表達的能力。二、實施回歸生活的作文教學(xué)策略策略一：作文意識生活化作文教學(xué)回歸生活首要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達生活的意識和習(xí)慣。這種意識和習(xí)慣可以具體為：①擦亮關(guān)注生活的眼光。培養(yǎng)學(xué)生每天審視生活的習(xí)慣：留心身邊的事，觀察別人的行，傾聽精彩的話，體味自我感受；閱讀經(jīng)典時政，考察民風(fēng)民俗，關(guān)注北京奧運，記錄嫦娥飛天，再忙也要對自己一天關(guān)注的生活進行梳理，做點實錄。②養(yǎng)成記錄生活的意識。讓學(xué)生時常揣一個小筆記本，隨時將生活中的所見、所聞、所思、所感記錄下來，一件新鮮的事，一點心靈的震顫，都及時予以簡約地記錄。③練就美現(xiàn)生活的習(xí)慣。生活只是素材，要把它變?yōu)槲恼拢托枰獙W(xué)生靠感悟去開發(fā)、去消化、去利用。作文教學(xué)要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對觀察和記錄的素材進行感悟和思考，進行構(gòu)思和表達創(chuàng)新訓(xùn)練。策略二：作文內(nèi)容生活化生活充實到什么程度，就會寫出什么樣的文字。作文內(nèi)容生活化一方面指作文內(nèi)容來自于生活，要反映生活，要圍繞生活廣開作文之“源”。可以每天讀一篇文章，讀后感受深，就寫一則隨筆；每天課前3分鐘進行一次口頭作文，題材不限，但必須來源于真實生活；每周搞一次社會熱點問題播報，直擊社會現(xiàn)實生活。另一方面是作文教學(xué)應(yīng)該按照生活的順序來安排作文序列。根據(jù)學(xué)生的實際生活大致可從人與自然、人與社會、人與人、人與自我四個方面建構(gòu)，具體又可劃分為自然生活、社會生活、家庭生活、學(xué)校生活、閱讀生活、自我生活等系列，每個系列下面又可劃分為更為細小的一個又一個內(nèi)容板塊。下表是我平時對作文內(nèi)容生活化系列做的一個很簡要的勾畫，還需要在大量的作文實踐和探索的基礎(chǔ)上做更加細化、有效的構(gòu)建。策略三：作文過程生活化生活中的寫作，比如要報道一個人物，記者們不是憑空杜撰，而是先要列出采訪提綱，再對人物現(xiàn)場采訪，還要從多方面了解人物，在充分占有材料的基礎(chǔ)上，才開始寫作，并反復(fù)修改最后成文。作文過程生活化就是要在時間和空間上給學(xué)生思考、騰挪的自由，還學(xué)生寫作生活的真實狀態(tài)，打破原來那種在時間上一節(jié)課左右，在空間上固定在教室里完成一篇文章的做法，幾乎每一次生活化寫作都是一個活動系列，每一次寫作都能成為學(xué)生生活的強烈的印記，成為學(xué)生生活的一個組成部分。比如我班曾組織了一次“走進班級名人”活動?；顒泳壠鹦？恫┖！芬谖野嗯臄z封面人物。鈕雪穎同學(xué)因演講、主持、寫作等突出，被推薦給了《博?！?，拍照之后，效果很好。在為照片配文字說明的過程中，觸發(fā)了我開展“走進班級名人”活動的想法，活動過程是：①為鈕雪穎的照片配文字說明；②名人故事會：說說鈕雪穎；③名人自述，接受采訪；④為名人樹“碑”立“傳”；⑤“名作”欣賞；⑥創(chuàng)造自我：課后收集反映自己成長的照片，按設(shè)計主題編排，并配上文字說明；為自己作一個自傳，把一個真實的自我展現(xiàn)給大家。王木生，語文教師，現(xiàn)居浙江紹興。本文編校：秦曉燕領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后78案例一:我該選擇誰?◆王偉是有著1000名員工的大湖食品公司負責(zé)研發(fā)的副總裁。最近公司進行了重組,他要選擇一個新的研發(fā)部主管,該主管必須直接對王偉負責(zé),其職責(zé)是發(fā)展和測試新產(chǎn)品王偉承受著來自總裁與董事會的壓力,要促進公司總體發(fā)展與生產(chǎn)力的提高,所以這一決定十分重要。◆目前,有處于同一職務(wù)級別的三位候選人由于三人都在公司內(nèi)享有良好的聲譽,使選擇變得十分困難。案例一:我該選擇誰?79領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件80領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件81領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件82領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)講座課件83案例二:給他制造難題◆唐先生是某一所高中的樂隊老師。他的個重要工作就是在每年元旦的時候,指揮樂隊搞一個假日音樂會。但是,樂隊和合唱團都對唐先生有很大的成見,并不斷地給他找麻煩。因為樂隊和合唱團都是學(xué)生們自愿參加的課外活動團體,所以唐先生對于樂隊成員的拒不合作也無能為力。案例二:給他制造難題84問題◆1如何界定唐先生所面對的情境(situation)3A·2唐先生應(yīng)該采取什么樣的領(lǐng)導(dǎo)方式(leadershipsty|e)問題85情境界定◆職位權(quán)力:強還是弱◆領(lǐng)導(dǎo)者-成員關(guān)系:好還是壞劍◆任務(wù)結(jié)構(gòu)化程度:高還是低多人◆結(jié)論:關(guān)系取向的領(lǐng)導(dǎo)方式◆任務(wù)取向的領(lǐng)導(dǎo)方式情境界定86案例三:專家支配了決策討論◆地方治癌中心設(shè)計了一個醫(yī)療團隊用來協(xié)調(diào)對兒童癌癥的護理。該隊的成員包括(1)臨床腫瘤專家;(2)放射線學(xué)者);(3)護士;(4)社會工作者(5)物理治療家;(6)兒童生活工作者)。該隊每周討論對他們護理的18個兒童的最佳治療進程達成一致意見。社會工作者是團隊的領(lǐng)導(dǎo)者,對每個孩子的醫(yī)療負責(zé)。案例三:專家支配了決策討論87