《社會(huì)主義制度在中國(guó)的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)

《社會(huì)主義制度在中國(guó)的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)《社會(huì)主義制度在中國(guó)的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前系統(tǒng)

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)內(nèi)容是本單元中重要一環(huán)，對(duì)世界歷史的進(jìn)展有著深遠(yuǎn)的影響；新中國(guó)的成立和社會(huì)主義制度在中國(guó)的建立是二十世紀(jì)以來(lái)中國(guó)社會(huì)的一次巨變，所以本節(jié)內(nèi)容在本模塊中也占重要地位。

2.初中教材對(duì)本課根底內(nèi)容已有表達(dá)，所以本課重點(diǎn)在于幫忙學(xué)生構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，從感性熟悉上升到理性熟悉，抓住事物的實(shí)質(zhì)，把握事物之間的聯(lián)系，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）學(xué)情調(diào)查

1.由于初中階段學(xué)生僅限于會(huì)考水平，一知半解，馬馬虎虎，歷史根本技能薄弱，學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，所以高一學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平普遍較差，但不乏有對(duì)歷史感興趣，把握的歷史學(xué)問(wèn)稍多但不系統(tǒng)的學(xué)生。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，慣于死記硬背，生搬硬套；正確的學(xué)習(xí)方法還沒(méi)養(yǎng)成，不準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，臨時(shí)應(yīng)付，需要加強(qiáng)習(xí)慣、方法和力量的形成性教育。

3.青年學(xué)生奇怪，易于承受新事物；好勝，有戰(zhàn)勝困難的士氣和魄力；心情波動(dòng)大，缺乏急躁?？傊?，易于調(diào)動(dòng)，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)，更需時(shí)時(shí)鞭策。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與力量

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)

在教師的引導(dǎo)下自主地把握：建國(guó)初期政府穩(wěn)固政權(quán)和恢復(fù)進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的措施；“一五”規(guī)劃的依據(jù)、內(nèi)容和實(shí)施；《中華人民共和國(guó)憲法》的誕生及意義；三大改造的完成及意義。

（2）力量目標(biāo)

自主探究，穩(wěn)固和形成對(duì)歷史學(xué)科分析、歸納、概括問(wèn)題的根本技能；在家庭作業(yè)中初步嘗試創(chuàng)作，強(qiáng)化創(chuàng)新力量；在模擬社會(huì)角色的活動(dòng)中，形成搜集、處理、整合信息以及與人合作的社會(huì)實(shí)踐力量，既會(huì)學(xué)習(xí)又會(huì)生活。

2.過(guò)程與方法

（1）在模擬的社會(huì)角色的活動(dòng)中，有步驟地調(diào)查、討論、決策，既系統(tǒng)地把握了學(xué)問(wèn)，也學(xué)習(xí)了做事的過(guò)程和方法。

（2）自己選定角色，既形成先進(jìn)帶動(dòng)落后的機(jī)制和習(xí)慣，又使人盡其才，課堂布滿活力，學(xué)生也有信念、有興趣。

（3）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況給他們以相宜的角色：例如文化課差但有特長(zhǎng)的就展現(xiàn)他們的藝術(shù)作品；擅長(zhǎng)思索敢于答復(fù)的就讓他們首當(dāng)其沖；缺乏自信的就讓他們朗讀、表達(dá)課本原文?？傊總€(gè)學(xué)生都有事可做，每個(gè)學(xué)生都能把事做好。

（4）課堂小結(jié)中學(xué)生要總結(jié)自己課堂所得，不僅包括學(xué)問(wèn)，也包括做事的過(guò)程和方法，到達(dá)為學(xué)和為事的統(tǒng)一。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）圖說(shuō)或者唱歌的方式完成的家庭作業(yè)中，學(xué)生展現(xiàn)也加深了對(duì)藝術(shù)的感悟，初步形成正確的美學(xué)觀。

（2）既定角色的活動(dòng)增加了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；不得連續(xù)回答下列問(wèn)題的規(guī)定，促使學(xué)生與人協(xié)作，各小組合理安排資源，有助于學(xué)生形成“在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，在合作中超越”的正確的人生觀。

（3）在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)悅?cè)藧偧?，開(kāi)闊心胸，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：穩(wěn)固政權(quán)和恢復(fù)進(jìn)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的措施及意義；“一五”規(guī)劃內(nèi)容；《中華人民共和國(guó)憲法》的誕生和意義。

難點(diǎn)：三大改造的內(nèi)容和意義。

（五）課時(shí)安排

一課時(shí)。

（六）課前預(yù)備

教師：

1.預(yù)備超市、迪廳、農(nóng)村小區(qū)、城市廣場(chǎng)等現(xiàn)代生活場(chǎng)景的圖片、錄象資料片段。

2.預(yù)備反映建國(guó)初期國(guó)家建立和改造的照片、資料、影視片段等，巧現(xiàn)“歷史情景”，創(chuàng)設(shè)氣氛。

3.查閱書(shū)籍、網(wǎng)站等收集相關(guān)的文字資料和音樂(lè)作品。

4.檢查多媒體教學(xué)工具是否齊全，尤其要有實(shí)物投影儀。

學(xué)生：

1.學(xué)生把家庭作業(yè)之一：“我感受，我創(chuàng)作”（以自己的形式或歌或圖或文字表達(dá)表現(xiàn)科學(xué)社會(huì)主義從理論到現(xiàn)實(shí)的歷程）預(yù)備好。

2.自己搜集的建國(guó)初期社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)狀況的材料分類整理好。

3.預(yù)備四至五張十六開(kāi)白紙。

二、課堂系統(tǒng)

（一）導(dǎo)入新課

1.展現(xiàn)學(xué)生作品，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。作業(yè)“我感受，我收獲”主要是讓學(xué)生把上節(jié)課自己收獲的內(nèi)容以自己的新奇的形式創(chuàng)作出來(lái)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和力量；學(xué)生早已經(jīng)摩拳擦掌，自愿表達(dá)完后，教師應(yīng)有意識(shí)地給那些有藝術(shù)特長(zhǎng)但文化課差的學(xué)生氣會(huì)，增長(zhǎng)其信念，激發(fā)其克制學(xué)習(xí)障礙的士氣。

（教師指出）藝術(shù)來(lái)源于生活，好的作品首要的是“言之有物”，大家只要表達(dá)出需要和自己盼望表達(dá)的內(nèi)容，都是好作品。總之，有心，專心，我們就能創(chuàng)作出好作品！

2.（教師總結(jié)）這一環(huán)節(jié)大家表現(xiàn)特別好，盼望大家笑到最終；剛剛有同學(xué)就講到“俄國(guó)十月革命一聲炮響給中國(guó)送來(lái)了馬克思主義”，這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)“社會(huì)主義制度在中國(guó)的建立”。

（二）講授新課

1.分析案例，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

曾有位導(dǎo)演拍了一部反映建國(guó)之初的社會(huì)狀況的影片，觀眾反響劇烈。

（教師放映資料圖片）超市里物品琳瑯滿目，人來(lái)人往；農(nóng)夫喜氣洋洋，衣裳鮮亮地在扭秧歌；廣場(chǎng)上燈火闌珊，孩子們?cè)谧汾s玩耍，大人們?cè)谡勑︼L(fēng)生。

（教師提問(wèn)）人民生活富足，一片歌舞升平不好嗎？同學(xué)們結(jié)合昨天回去查閱的資料，結(jié)合課本第168到169頁(yè)的內(nèi)容，給出自己的說(shuō)法。

（學(xué)生爭(zhēng)論歸納）不符合事實(shí)。建國(guó)之初國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻，物資缺乏，人民生活困苦；新解放區(qū)農(nóng)夫還沒(méi)有分到自己的土地；外部帝國(guó)主義威逼，內(nèi)部國(guó)民黨剩余負(fù)隅頑抗，社會(huì)秩序還不穩(wěn)定。

（學(xué)生評(píng)析）（教師總結(jié)）只有真實(shí)地反映生活的作品才有生命力，才能深入人心。有很多老作品象《烏龍山剿匪記》、《上甘嶺》等真是讓人百看不厭。

2.模擬角色，學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

（1）（過(guò)渡）在我國(guó)建立社會(huì)主義制度是任重道遠(yuǎn)，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的力氣。

（給出角色）假如我們是決策者，我們?nèi)绾蝸?lái)擺脫我們所面臨的經(jīng)濟(jì)政治困難？這一環(huán)節(jié)的題目就是“我調(diào)查，我決策”。

（要求）在五分鐘的時(shí)間里，各小組整理出一份設(shè)計(jì)方案；確定代表，前面已經(jīng)回答下列問(wèn)題的同學(xué)已經(jīng)沒(méi)有代表資格。

（提示）依據(jù)所面臨的詳細(xì)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，參考課本168到169頁(yè)的內(nèi)容。

（用投影儀打出學(xué)生的結(jié)論）（學(xué)生評(píng)議）（教師表?yè)P(yáng)）教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地提示、鼓舞那些還沒(méi)有起來(lái)回答下列問(wèn)題的同學(xué)。

（教師指出）政策方針好不好用什么檢驗(yàn)？制定時(shí)要從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)施后要看實(shí)效如何。這些措施取得了怎樣的效果？

（學(xué)生歸納答復(fù)）（教師邊引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固，邊打出板書(shū)）要點(diǎn)：穩(wěn)固政權(quán)和恢復(fù)進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的措施和意義；明確“為過(guò)渡到社會(huì)主義奠基（政治根底和經(jīng)濟(jì)根底）”

（教師總結(jié)）“事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做事要有規(guī)劃，制定規(guī)劃要從實(shí)際動(dòng)身。

（2）“學(xué)起于思，思源于疑”，我們每個(gè)人不僅要具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，還應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，或者能將隱患?xì)缬诿妊繝顟B(tài)，或者能對(duì)癥下藥，藥到病除。

（提出要求）同學(xué)們結(jié)合課本其次個(gè)子目的內(nèi)容及補(bǔ)充的資料，依據(jù)自己的理解，設(shè)計(jì)出自己的問(wèn)題。

（學(xué)生闡述自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題）（學(xué)生自己爭(zhēng)論解決問(wèn)題）

（教師總結(jié)整理）過(guò)渡時(shí)期總路線和總?cè)蝿?wù)的提出；“一五”規(guī)劃的制定、內(nèi)容及特點(diǎn)（進(jìn)展生產(chǎn)力和變革生產(chǎn)關(guān)系同時(shí)并舉）；《中華人民共和國(guó)憲法》的誕生和意義（尤其為過(guò)渡供應(yīng)法律保證）。

（教師補(bǔ)充）我國(guó)進(jìn)展建立時(shí)不僅缺乏工業(yè)根底，更嚴(yán)峻的是生產(chǎn)關(guān)系的落后，所以我們?cè)谶M(jìn)展工業(yè)化建立的同時(shí)變革生產(chǎn)關(guān)系，進(jìn)展了社會(huì)主義改造。

（3）（給出角色）在前面的過(guò)程中，大家都竭盡所能圓滿地完成了自己所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，下面的題目是“我把握，我發(fā)言”。

（要求）在五分鐘的時(shí)間里，把握課本第三個(gè)子目的內(nèi)容；之后進(jìn)展簡(jiǎn)潔發(fā)言并答復(fù)各方記者的提問(wèn)。

（提示）要發(fā)言的同學(xué)把講稿預(yù)備好；要提問(wèn)的同學(xué)把問(wèn)題列好。

（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（學(xué)生提問(wèn)）（教師把重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題補(bǔ)充引導(dǎo)）

（教師總結(jié)）對(duì)答復(fù)好，提問(wèn)精彩的給以表?yè)P(yáng)；社會(huì)主義改造的意義給以強(qiáng)調(diào)，明確社會(huì)主義制度在中國(guó)建立起來(lái)了，我國(guó)進(jìn)入到社會(huì)主義初級(jí)階段。

（三）本課小結(jié)

以“我的收獲”為題，預(yù)備一份發(fā)言稿，兩分鐘后發(fā)言。學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充總結(jié)，打出板書(shū)，梳理了學(xué)問(wèn)體系后，強(qiáng)調(diào)“教師見(jiàn)識(shí)了大家的熱忱、士氣和才智；大家也都意識(shí)到不僅學(xué)學(xué)問(wèn)還要學(xué)方法，學(xué)習(xí)做事的過(guò)程”。

（四）教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

本節(jié)容量大，時(shí)間緊，所以我以“我感受，我收獲”，“我調(diào)查，我決策”，“我把握，我發(fā)言”等目標(biāo)題目化的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)制造性，讓每個(gè)學(xué)生都以主角身份參加其中，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、課后系統(tǒng)

1.課后作業(yè)：

（1）將今日的收獲回家與家長(zhǎng)共享；并且?guī)徒處煄Щ丶议L(zhǎng)的意見(jiàn)和建議

（2）和家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)五個(gè)有關(guān)本課內(nèi)容的小題。

2.活動(dòng)建議：

（1）向家長(zhǎng)請(qǐng)教或者搜尋關(guān)于本課內(nèi)容的資料。

（2）觀看影片《上甘嶺》《艷陽(yáng)天》《上海的早晨》等。

篇2：《獵取信息的過(guò)程與方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《獵取信息的過(guò)程與方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景

（一）內(nèi)容分析

本節(jié)要求學(xué)生對(duì)信息獵取的過(guò)程有一個(gè)全面的把握，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，先要從問(wèn)題開(kāi)頭，分析信息需求，從而確定信息來(lái)源，這是信息獵取的前提和根底，然后才是選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)獵取信息。這也說(shuō)明，對(duì)信息文化的追求應(yīng)當(dāng)最終以流暢地內(nèi)化為個(gè)體的自然意識(shí)和自覺(jué)行為為最高境地。

（二）學(xué)情分析

高一年級(jí)的學(xué)生在初中階段已經(jīng)具備了肯定的計(jì)算機(jī)水平，并且此前又學(xué)習(xí)了信息的相關(guān)學(xué)問(wèn)，這為本節(jié)的教學(xué)奠定了根底。另外，高中生已經(jīng)具有較強(qiáng)的規(guī)律思維力量和分析問(wèn)題的力量，遇到問(wèn)題時(shí)能夠運(yùn)用自己的思想進(jìn)展描述和說(shuō)明。因此，他們根本具備了在實(shí)踐根底上承受信息文化的力量。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能：了解信息獵取的過(guò)程；分析信息來(lái)源與獵取的多樣性；能依據(jù)實(shí)際需求通過(guò)獵取信息解決生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)依據(jù)需求選擇信息來(lái)源，把握信息獵取的有效途徑和方法；能針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定所需信息的類型和來(lái)源。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)信息獵取在日常生活中的應(yīng)用，感受信息技術(shù)的魅力；逐步養(yǎng)成積極參加信息活動(dòng)的習(xí)慣；能對(duì)信息獵取的效率進(jìn)展關(guān)注。

（四）重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：知道信息來(lái)源的多樣性及其實(shí)際意義；能依據(jù)信息需求選擇信息來(lái)源，采納適宜的方法獵取信息。

2.教學(xué)難點(diǎn)：分析信息需求。

（五）設(shè)計(jì)理念

問(wèn)題解決法已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，但目前對(duì)其理解還比擬片面，一個(gè)突出的表現(xiàn)是學(xué)生總被要求去解決由他人提出的問(wèn)題，這很難充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性。此外，問(wèn)題解決是一個(gè)包含了多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)層次的簡(jiǎn)單過(guò)程，單一的問(wèn)題很難完整的詮釋、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容。因此，本節(jié)課采納基于問(wèn)題主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決視野下去建構(gòu)學(xué)問(wèn)、親歷技術(shù)實(shí)踐、理解技術(shù)思想、發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，從而全面提升學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

二、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

問(wèn)題一：小虎是一個(gè)記者，有一天他正在趕稿子，突如其來(lái)的生疏電話打斷了他的思路，郁悶中看到來(lái)電顯示是1381796****。他接起來(lái)后剛說(shuō)了一聲喂，就聽(tīng)那邊說(shuō)：兄弟，快過(guò)來(lái)看??！這里最高的塔要進(jìn)展跳傘表演，很好看的?。⌒』?wèn)：你是哪位??？那人嘀咕了一聲后又說(shuō)：哦，對(duì)不起，是我打錯(cuò)了。但他講的內(nèi)容卻引起了小虎的興趣，他通過(guò)分析了解那塔有（

）米高，假如進(jìn)行跳傘表演肯定會(huì)很精彩，于是他準(zhǔn)備親自去現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道一下。（屏幕顯示）

師：排解直接回電話的方式，你能不能通過(guò)分析確定塔的高度？

學(xué)生獨(dú)立思索，之后自覺(jué)的相互爭(zhēng)論，有些同學(xué)想出了一些方法，甚至說(shuō)出了答案。這時(shí)候請(qǐng)學(xué)生答復(fù)。

生1：是不是加拿大多倫多的電視塔，塔高550多米吧。

師：看來(lái)你學(xué)問(wèn)面比擬豐富，看到最高的塔就想到了世界第一高塔。小虎是不是在國(guó)外呢？

學(xué)生連續(xù)綻開(kāi)劇烈的爭(zhēng)論，而且興致很高。在教師的鼓舞下，一位學(xué)生主動(dòng)談了自己的想法。

生2：我們能不能通過(guò)一些方式先查一下手機(jī)是哪兒的，然后再了解一下那個(gè)地方的最高塔，最終再查一下塔的高度。

教師追問(wèn)：這種思路很好，那么通過(guò)什么方式來(lái)獵取手機(jī)的歸宿地以及當(dāng)?shù)氐淖罡咚案叨饶兀?/p>

學(xué)生們又開(kāi)頭爭(zhēng)論，有的說(shuō)手機(jī)號(hào)碼的前幾位是“138”，可以給移動(dòng)公司打電話查詢，有的說(shuō)上網(wǎng)查詢。在這種狀況下，教師供應(yīng)參考做法。

師：可以首先在網(wǎng)上通過(guò)“手機(jī)號(hào)碼歸宿地”查詢得知1381796****的歸宿地為上海，然后在百度里輸入“上海

第一高塔”，得到答案為“上海東方明珠電視塔”。接著，再在百度里輸入“上海東方明珠電視塔

高度”，得到最終答案468米。

對(duì)于這種方法，學(xué)生比擬認(rèn)可，但不能讓學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是信息的唯一來(lái)源，因此特殊強(qiáng)調(diào)還可以通過(guò)其他方法獲得所需要的信息。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的思索，盡快集中學(xué)生的留意力。學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思索后，自覺(jué)爭(zhēng)論，思維特別活潑。經(jīng)過(guò)教師的講解，得到了啟發(fā)，明白了在生活中利用信息獵取方法去解決實(shí)際問(wèn)題的重要性，這為接下來(lái)的教學(xué)奠定了根底。

2.頭腦風(fēng)暴，建構(gòu)學(xué)問(wèn)

問(wèn)題二：為了促進(jìn)通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)，我們班將于明天去郊區(qū)的機(jī)械加工廠進(jìn)展參觀。由于近幾每天氣不是很好，所以我們需要提前了解明天的天氣狀況。大家爭(zhēng)論一下，可以通過(guò)哪些途徑獵取明天的天氣信息，哪種方法比擬好，為什么。（屏幕顯示）

學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：看電視、去學(xué)校的電話超市打電話、借教師的手機(jī)打電話或發(fā)短信、聽(tīng)播送、上網(wǎng)查詢……。幾分鐘后，教師總結(jié)、板書(shū)學(xué)生想出的方法，逐一進(jìn)展分析，并指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)、歸納出獵取信息的四個(gè)環(huán)節(jié)（如下列圖）。

了解明天的天氣狀況

電

視

網(wǎng)

絡(luò)

電

話

收音機(jī)

手

機(jī)

.

.

.

天氣預(yù)報(bào)

上網(wǎng)查詢

撥打121

收聽(tīng)播送

發(fā)短信

晴

晴

確定信息需求

分析信息來(lái)源

評(píng)價(jià)信息

確定獵取信息的方法

需求

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過(guò)程中，我們不能低估學(xué)生的學(xué)問(wèn)面以及思索力量。通過(guò)對(duì)這樣一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題進(jìn)展頭腦風(fēng)暴，一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在集中爭(zhēng)論中明確信息來(lái)源的多樣性及實(shí)際意義；另一方面在此根底上進(jìn)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)獵取信息的根本過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)性目標(biāo)的達(dá)成。

3.自主探究，親歷過(guò)程

問(wèn)題三：我們學(xué)校的舊址是聞名思想家、教育家、愛(ài)過(guò)民仆人士梁漱溟先生于20世紀(jì)30年月創(chuàng)辦的山東省鄉(xiāng)村建立討論院。位于老校圖書(shū)試驗(yàn)樓的梁漱溟紀(jì)念館自建成以來(lái)已接待近千名海內(nèi)外專家學(xué)者來(lái)訪。假設(shè)下周有一位國(guó)內(nèi)學(xué)者前來(lái)參觀訪問(wèn)，學(xué)校團(tuán)委安排你為客人介紹梁漱溟先生的相關(guān)狀況。請(qǐng)問(wèn)你將如何收集相關(guān)信息？

依據(jù)需要收集相關(guān)信息，填寫(xiě)信息采集卡（共享）（見(jiàn)表一），并發(fā)送到教師機(jī)上。（屏幕顯示）

表一

信息采集卡

編號(hào)

信息內(nèi)容

信息類型

信息來(lái)源

1

學(xué)生自主探究，非常鐘后將信息采集卡發(fā)至教師機(jī)。通過(guò)分析，發(fā)覺(jué)學(xué)生從粱漱溟生平、粱漱溟思想、山東省鄉(xiāng)村建立討論院、粱漱溟與鄒平一中的淵源、粱漱溟紀(jì)念館等諸多方面確定了獵取信息的內(nèi)容；信息的類型涉及文本、圖片、實(shí)物等；信息來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)、著作、紀(jì)念館工作人員、粱漱溟墓等。教師選取其中的兩份信息卡進(jìn)展評(píng)析。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的探究，能夠親歷信息獵取的根本過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)信息獵取各環(huán)節(jié)的理解，從而提升學(xué)生運(yùn)用信息獵取的相關(guān)思想、方法解決問(wèn)題的意識(shí)與力量。

4.合作溝通，深入探究

問(wèn)題四：小組合作，選取生活、學(xué)習(xí)中的一個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，擬定一份信息獵取方案。

學(xué)生分組合作、溝通，教師巡回輔導(dǎo)。最終選取小組代表匯報(bào)擬訂的方案。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這樣一個(gè)非構(gòu)造化、開(kāi)放性的問(wèn)題，力圖使學(xué)生將運(yùn)用信息獵取理論解決問(wèn)題的過(guò)程與方法內(nèi)化為一種自然意識(shí)，同時(shí)也熬煉學(xué)生的思維力量以及協(xié)作、溝通力量。

5.發(fā)覺(jué)問(wèn)題，總結(jié)提升

師：通過(guò)對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題進(jìn)展分析、探究、溝通，同學(xué)們對(duì)獵取信息的根本過(guò)程以及其中的環(huán)節(jié)有了較深的了解與體會(huì)。針對(duì)這些問(wèn)題，大家還能不能發(fā)覺(jué)其他問(wèn)題？比方在問(wèn)題一中，假設(shè)小虎接到的電話處于漫游狀態(tài)，我們獲得的信息還精確嗎？

學(xué)生得到啟發(fā)后進(jìn)一步爭(zhēng)論、溝通，教師加以引導(dǎo)。之后請(qǐng)幾位學(xué)生答復(fù)自己的見(jiàn)解。

生3：在生活中我們會(huì)遇到天氣預(yù)報(bào)不精確的狀況，那么在問(wèn)題二中，假如我們通過(guò)撥打121電話獲得的天氣狀況與收看電視天氣預(yù)報(bào)獲得的天氣狀況不相符，那么應(yīng)當(dāng)信任哪種狀況呢？

生4：最新版本的也供應(yīng)天氣狀況，在問(wèn)題二中我們是不是可以實(shí)行這種方式了解天氣？

生5：在問(wèn)題三中，假如我從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、梁漱溟紀(jì)念館等都不能獲得需要的信息，我該怎么辦？

……

教師針對(duì)學(xué)生發(fā)覺(jué)的問(wèn)題以及他們的見(jiàn)解進(jìn)展分析、總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圍繞信息需求獵取信息、信息來(lái)源的多樣性及實(shí)際意義的理解，并且熬煉學(xué)生敏銳的發(fā)覺(jué)問(wèn)題、制造性的解決問(wèn)題的力量。

設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題為主導(dǎo)的教學(xué)包含多個(gè)層次和多個(gè)角度，利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題不是最終的目的，還需要在此根底上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，這不但為學(xué)問(wèn)的科學(xué)建構(gòu)以及后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊，而且也是培育學(xué)生創(chuàng)新力量的關(guān)鍵。

三、課后分析與反思

本節(jié)課是“問(wèn)題解決”教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為主導(dǎo)，以情景導(dǎo)入——學(xué)問(wèn)建構(gòu)——綜合應(yīng)用——深入探究——自主創(chuàng)新為主線，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的思索、表達(dá)融為一體，勝利實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中涉及到的問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活親密相關(guān)，包含了肯定的情感意識(shí)滲透。問(wèn)題的難度“螺旋式上升”，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生全身心的參加到“進(jìn)階”學(xué)習(xí)中去。此外，設(shè)置的問(wèn)題根本上都是非構(gòu)造化的，解決問(wèn)題的方式也依據(jù)學(xué)生的狀況以及問(wèn)題的難度而不同，這可以在不同層面上培育學(xué)生團(tuán)體、獨(dú)立、協(xié)作解決問(wèn)題的力量，從不同的角度激發(fā)了學(xué)生制造性思維的發(fā)揮。而且，問(wèn)題的解決不是唯一目的，更重要的是問(wèn)題的發(fā)覺(jué)與連續(xù)。（見(jiàn)表二）

表二

問(wèn)題明細(xì)表

問(wèn)題編號(hào)

問(wèn)題內(nèi)容

問(wèn)題類型

問(wèn)題難度

問(wèn)題解決方式

一

與社會(huì)生活有關(guān)

半構(gòu)造化

中

教師引導(dǎo)、學(xué)生探討

二

與學(xué)習(xí)生活有關(guān)

非構(gòu)造化

易

頭腦風(fēng)暴、集體建構(gòu)

三

與學(xué)習(xí)生活有關(guān)

非構(gòu)造化

中

自主探究、親歷過(guò)程

四

與學(xué)習(xí)生活相關(guān)

非構(gòu)造化

難

合作溝通、深入探究

進(jìn)一步發(fā)覺(jué)問(wèn)題、連續(xù)問(wèn)題，總結(jié)提升

通過(guò)本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，筆者熟悉到在信息技術(shù)新課程教學(xué)中最關(guān)鍵的是要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，教師在課堂的預(yù)設(shè)與生成的諸多環(huán)節(jié)都要細(xì)心設(shè)計(jì)、科學(xué)處理，力爭(zhēng)以自己理性的思維去點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望。

篇3：《紙版畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

方

案

《紙版畫(huà)》是蘇少版四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材的第六課，屬于綜合探究領(lǐng)域的課程。教材旨在通過(guò)通過(guò)紙版畫(huà)的教學(xué)，培育學(xué)生積極主動(dòng)探究討論問(wèn)題，使兒童的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量得到提高。紙版畫(huà)不同于其他繪畫(huà)，是將手工與繪畫(huà)相融的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，經(jīng)過(guò)剪、刻、撕剝、拼貼等方法制