飛機動力與儀表分解課件

飛機動力與儀表分解飛機動力與儀表分解飛機動力與儀表分解第6章空中交通管理第一節(jié)空中交通管理發(fā)展概況第二節(jié)空中交通管制服務第三節(jié)航行情報服務第四節(jié)空域管理和流量管理第五節(jié)新航行技術(shù)系統(tǒng)第一節(jié)空中交通管理的發(fā)展概況紳交通管理的發(fā)展概況>第一階段:航空活動初期1930s后期出目視飛行規(guī)則現(xiàn)了交通管制第二階段:1934-1945年以程序管制為核心的空中交通管制第三階段:1945-20世紀80年代雷達管制和儀表著陸系統(tǒng);>第四階段:20世紀80年代空中交通管理取代空中交通管制;數(shù)學是人類文化的重要組成部分，是一切科學的工具，素有思維的體操之稱。數(shù)學是人類理性精神的象征，特別是基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，理應成為學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的最前沿學科。數(shù)學教育作為教育的組成部分，在發(fā)展和完善人的教育活動中起著重要的作用。數(shù)學學科的特點是形式抽象、邏輯嚴密和概括高度，而數(shù)學問題知識又都是從未知到已知和以已知求未知，這都非常有利于培養(yǎng)學生思維的邏輯性、準確性和創(chuàng)造性。由于它本身所具有的?{度的抽象性，邏輯的嚴密性，應用的廣泛性等特點，確定了它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維中的特殊地位。數(shù)學教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是其他學科無法代替的，前蘇聯(lián)著名物理學家卡皮?松踔林賦讎嘌?學生創(chuàng)新思維能力最合適的學科是數(shù)學和物理?；A(chǔ)教育階段發(fā)展創(chuàng)造力的主要內(nèi)涵是培養(yǎng)創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)，其具體任務是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，因此數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，既是時代發(fā)展需要，也是數(shù)學教育內(nèi)部規(guī)定性的體現(xiàn)，并且也是數(shù)學學科特點所賦予的優(yōu)勢，理應成為廣大數(shù)學教育工作者的自覺行動。創(chuàng)新思維是一種開創(chuàng)性的探索未知事物的高級復雜的思維，屬于心理學的范疇，探索學生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展特點是當前認知發(fā)展領(lǐng)域研究的重要課題，也是教育工作者迫切需要了解和進行探究的課題。在一個經(jīng)濟繁榮、知識爆炸、文化變化加劇的社會，理解、培養(yǎng)和利用創(chuàng)造才能對社會發(fā)展具有十分重要的意義。追求創(chuàng)造性的數(shù)學教育主要包含著兩層意思：一是在數(shù)學教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；二是創(chuàng)造性的進行數(shù)學教育教學活動。數(shù)學是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，是在生產(chǎn)生活實踐中逐漸抽象概括形成的方法和理論。數(shù)學可以幫助人們更好地探求客觀世界規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復雜的信息做出恰當?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。但遺憾的是，數(shù)學的教育遠遠滯后于數(shù)學的發(fā)展。改變數(shù)學課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。數(shù)學教育應由一維目標（知識）向知識與技能，過程與方法，態(tài)度情感價值觀的三維目標轉(zhuǎn)化。數(shù)學教學起點不只是關(guān)注知識，從知識的邏輯出發(fā)，還應該是關(guān)注現(xiàn)實，從學生的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)；教學目標不只是單一目標，而是三維目標；教學方式不只是讓學生記憶、模仿和接受，而還應該是引導學生獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學；教學追求不只是知識本位，學科本位，而是以人為本，立足于發(fā)展和完善人的高度。教師在數(shù)學教學中要扮演好合作者、引導者和組織者的角色，善于為學生營造良好寬松的數(shù)學學習環(huán)境。數(shù)學教育工作者應在數(shù)學教育教學中努力創(chuàng)造培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境。數(shù)學教學更加關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學生的個別差異，關(guān)注學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，而不再僅僅是分數(shù)，數(shù)學教學更加注重聯(lián)系現(xiàn)實生活與社會，更加注重數(shù)學問題解決、注重數(shù)學應用、注重數(shù)學交流、注重數(shù)學思想方法、注重培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的態(tài)度情感與自信心。數(shù)學教育教學中更為注重發(fā)展學生的以下十個核心數(shù)學概念，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng)新意識。新課程倡導數(shù)學教育應為學生的創(chuàng)新思維奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)造性人才的特質(zhì)主要包括：高度的獨立性，旺盛的求知欲，強烈的好奇心，細致的觀察力，豐富的想象力，敏銳的直覺力，深刻的洞察力。其中最重要的是獨立性，與獨立性相對應的依賴性是妨礙學生形成正確理解力和對真實性的判斷力的重要因素，對創(chuàng)新思維來說具有致命的負面作用，因而在數(shù)學教學中應給予重點關(guān)注。數(shù)學的學習需要獨立思考，沒有獨立思考的數(shù)學學習是無效的學習。在數(shù)學教育中應引導學生積極、主動、獨立地參與數(shù)學學習，學習者還可參與數(shù)學教學目標的提出或確立，要讓學生在做中進行數(shù)學學習，讓教師與學生、學生與學生之間保持有效的教學互動。教師在教學中應始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者；應為學生的主動建構(gòu)提供學習材料，給予學生時間以及空間上的保障；應引導學習者形成對數(shù)學知識真正的理解。在數(shù)學課堂教學中的提問做到尊重學生，使學生有疑敢問；激發(fā)興趣，使學生想疑樂問；施展空間，使學生見疑就問；授其方法，使學生有疑善問。數(shù)學是人類打開科學大門的鑰匙，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在提高人的想象力和創(chuàng)造力等方面起著獨特的功能，數(shù)學教育就是要使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，學會數(shù)學的觀察和思考社會。現(xiàn)代教育哲學認為：教育起源于人類在勞動過程中形成的超生物經(jīng)驗的傳遞和交流，是人類特有的遺傳方式和交往方式，是人類自身的現(xiàn)生產(chǎn)和再創(chuàng)造。其中，人類自身的再生產(chǎn)是指個體人的形成，直至進入社會，人類自身的再創(chuàng)造是個體人類社會的不斷發(fā)展和完善。數(shù)學教育是在自然人的基礎(chǔ)上幫助人理解社會，理解自然，實現(xiàn)社會，并增進其發(fā)展和成功的活動，從這一意義上說，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神將是數(shù)學教育的最高追求和永恒追求。新時期呼喚創(chuàng)新型人才。如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，發(fā)展其創(chuàng)造個性，已成為我們廣大一線教師研究的重要課題。在數(shù)學課堂教學中，我們要進行教學改革，優(yōu)化課堂教學方法，建立新的教學策略，要為學生創(chuàng)設有效的教學情境，充分激發(fā)學生的好奇心，鼓勵他們大膽嘗試，促進他們積極參與教學活動，豐富他們的想象力，達到彰顯學生個性的目的。下面，我結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗談談對創(chuàng)設教學情境，彰顯學生個性的認識。一、創(chuàng)設質(zhì)疑情境，激發(fā)探究動機“學起于思，思源于疑”。同學們有了疑問，才能去進一步思考問題，探究解決問題方法和策略。他們學習能力才會有所發(fā)展，才會有所創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的意識和精神，我們一要給他們營造一個寬松、和諧的學習氣氛；二要根據(jù)具體的內(nèi)容，引導他們經(jīng)過觀察、猜想和類比。盡量提出具有概括性、探究性或置疑性的等問題，去鼓勵、誘導他們大膽地解決實際問題；三要善待同學們提出的每個問題；四要激發(fā)學生的探究學習動機。當然在課堂教學中，我們還要鼓勵同學們大膽發(fā)言，特別是對于易混淆的概念、有疑問的結(jié)論，應積極提出不同見解或看法，在小組里進行討論、交流，讓學生在合作討論中解決問題。為此，我們應創(chuàng)設質(zhì)疑情境，重視同學們的質(zhì)疑意識，去調(diào)動他們學習積極性，促進他們主動參與學習，激發(fā)他們探究興趣，幫助他們在自主、合作、交流的過程中，真正去理解數(shù)學知識方法，掌握技巧，進而實現(xiàn)個性化學習。例如：在探索直線和圓的位置關(guān)系教學時，為了激發(fā)學生探究動機，我創(chuàng)設下列質(zhì)疑情境。首先，引導學生運用分類的策略，在小組里進行討論、交流，概括出所學內(nèi)容。之后，提出問題讓同學們在小組里去質(zhì)疑、思考：你能否像判定點和圓的位置關(guān)系那樣來用數(shù)量關(guān)系判定直線和圓的位置關(guān)系？在直線和圓的位置關(guān)系中，你能運用哪兩個數(shù)量之間的關(guān)系？你怎樣用這兩個數(shù)量之間的關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？由于已有點和圓的位置關(guān)系的判定知識，同學們很快在小組里逐步分別討論解決，探究的效果很好，課堂氣氛濃厚，彰顯了學生的學習個性，實現(xiàn)了學生思維遷移，促使他們?nèi)プ晕驅(qū)W法，有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能。二、創(chuàng)設交流情境，探究合作學習作為數(shù)學教師，我們必須轉(zhuǎn)變教學理念，與時俱進，把培養(yǎng)新型人才作為我們追求的目標，把培養(yǎng)學生的學習能力落實到課堂之中，讓他們不光會學習，更能學會創(chuàng)新。我認為，在教學中培養(yǎng)學生互相、交流學習具有十分重要意義。因此，我們要重視師生之間的溝通，強化學生之間的聯(lián)系，發(fā)揮他們在教學中的主體作用；引導學生合作學習，相互取長補短，積極創(chuàng)造自主探索學習和合作學習的新型教學環(huán)境，讓學生各抒己見，進行有效學習；激勵學生的質(zhì)疑思索，啟發(fā)他們在小組里探索學習，有計劃地組織他們積極思維，發(fā)表獨立見解和看法，鼓勵標新立異。在數(shù)學課堂教學中，我們要創(chuàng)設多元形式、多種目標的交流情境，讓同學們始終保持著較強的求知欲望，使他們處于“我要學”的最佳學習狀態(tài)，產(chǎn)生積極思維的心理氣氛，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以發(fā)展學生創(chuàng)造個性。例如：在探索數(shù)學活動教學時，為了探索生活中的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”，有效地培養(yǎng)學生的合作學習能力，我創(chuàng)設了下列交流問題情境：1.估測自己的步長？2.估計你10分鐘約走多少步？走105步要多少分鐘？3.從鹽城到上海約400km，如果從鹽城出發(fā)步行到上海，大約多少分鐘？組織學生在小組里進行討論。由于是生活中常見的問題，學生合作交流的熱情高，討論氣氛熱烈。學生議論紛紛，通過合作交流，一一解決了問題。隨即我要求同學們完成下列問題：1.測量課桌面的厚度？2.估算一張白紙的厚度？讓各組的學生通過合作、探索，盡可能地說出解決問題的方法和結(jié)果。然后，讓同學們?nèi)w納生活中的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”，再引導他們在小組里交流，并要求學生說出2個以上你熟悉的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”。這樣處理，便于同學們交流學習，又可以讓他們感受到解決一些問題時，群體合作會收到事半功倍的效果。同時又可激發(fā)他們學習興趣，提高他們解決實際問題的能力。三、創(chuàng)設問題情境，訓練有效思維在數(shù)學課堂教學中，我們要結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生好奇心，給學生營造一個心理自由的空間。心理自由和心理安全下，學生會積極進行質(zhì)疑、答問、討論，此時最能培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。當然，我們還要給同學們提供思考問題的空間和一定的學習材料，將他們領(lǐng)進精彩的問題領(lǐng)域，引發(fā)同學們的有效認知沖突，引起驚奇與困惑，從而產(chǎn)生一種積極探究的動機，使學生盡快進入思考、探索狀態(tài)，進而很好地訓練學生有效思維。例如：在探索圓和圓的位置關(guān)系教學時，為了訓練學生有效思維，在引入時創(chuàng)設下列情境問題：首先運用多媒體課件展示現(xiàn)實生活中有關(guān)圓的一些實例，要求同學們仔細觀察，并說出它們的位置關(guān)系有什么不同。因為是生活中的實例，同學們思維活躍，興致很高，氣氛很活躍，都積極參與其中。他們在爭論、討論中，很快說出：自行車兩個車輪不相靠、一串葡萄中葡萄與葡萄相靠、奧運五連環(huán)中的環(huán)與環(huán)相交等。學生在寬松、民主的教學氛圍中，淋漓盡致地發(fā)揮個性，既吸引學生的注意力，又訓練了學生的有效思維，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，同時學生創(chuàng)造個性進一步得以發(fā)揮?？傊?，在數(shù)學課堂教學中，我們要以新課程教學理念為準繩，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，引導同學們進行自主探索學習。同時，還要引導學生在學習中進行相互溝通交流、合作討論。唯有如此，才能真正培養(yǎng)學生的個性化學習品質(zhì)。飛機動力與儀表分解飛機動力與儀表分解飛機動力與儀表分解第6章1第6章空中交通管理第一節(jié)空中交通管理發(fā)展概況第二節(jié)空中交通管制服務第三節(jié)航行情報服務第四節(jié)空域管理和流量管理第五節(jié)新航行技術(shù)系統(tǒng)第6章空中交通管理2飛機動力與儀表分解課件3飛機動力與儀表分解課件4飛機動力與儀表分解課件5飛機動力與儀表分解課件6飛機動力與儀表分解課件7空中交通管理的發(fā)展概況空中交通管制服務(ATC在航路上的管區(qū)域管制服務在飛機離場或空中交通管制服務{(diào)進近管制服務到場時的管制機場管制服務機場控空中交通管理的發(fā)展概況8飛行情報服務(FIS)航站終端自動情報通播(ATS)飛行情報服務空中交通咨詢服務(ATAs)飛行情報服務(FIS)9告服務(AS)緊急狀態(tài)包括:發(fā)動機故障無線電通信失效、座艙失壓、遭遇空中非法劫機等。告警服務:當航空器處于搜尋和救援等緊急狀態(tài)時向有關(guān)單位發(fā)出通知,并給予協(xié)助的服務告服務(AS)10間隔標準目的:保證任何兩個航空器之間有足夠的距離,防止航空器相互危險接近和相撞垂直間隔間隔標準橫向間隔水平間隔縱向間隔間隔標準11飛機動力與儀表分解課件12飛機動力與儀表分解課件13飛機動力與儀表分解課件14飛機動力與儀表分解課件15飛機動力與儀表分解課件16飛機動力與儀表分解課件17飛機動力與儀表分解課件18飛機動力與儀表分解課件19飛機動力與儀表分解課件20飛機動力與儀表分解課件21飛機動力與儀表分解課件22飛機動力與儀表分解課件23飛機動力與儀表分解課件24飛機動力與儀表分解課件25飛機動力與儀表分解課件26飛機動力與儀表分解課件27飛機動力與儀表分解課件28飛機動力與儀表分解課件29飛機動力與儀表分解課件30飛機動力與儀表分解課件31飛機動力與儀表分解課件32飛機動力與儀表分解課件33飛機動力與儀表分解課件34飛機動力與儀表分解課件35飛機動力與儀表分解課件36飛機動力與儀表分解課件37飛機動力與儀表分解課件38飛機動力與儀表分解課件39飛機動力與儀表分解課件40飛機動力與儀表分解課件41飛機動力與儀表分解課件42飛機動力與儀表分解課件43飛機動力與儀表分解課件44飛機動力與儀表分解課件45飛機動力與儀表分解課件46飛機動力與儀表分解課件47飛機動力與儀表分解課件48飛機動力與儀表分解課件49飛機動力與儀表分解課件50飛機動力與儀表分解課件51飛機動力與儀表分解課件52飛機動力與儀表分解課件53飛機動力與儀表分解課件54飛機動力與儀表分解課件55謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷56飛機動力與儀表分解飛機動力與儀表分解飛機動力與儀表分解第6章空中交通管理第一節(jié)空中交通管理發(fā)展概況第二節(jié)空中交通管制服務第三節(jié)航行情報服務第四節(jié)空域管理和流量管理第五節(jié)新航行技術(shù)系統(tǒng)第一節(jié)空中交通管理的發(fā)展概況紳交通管理的發(fā)展概況>第一階段:航空活動初期1930s后期出目視飛行規(guī)則現(xiàn)了交通管制第二階段:1934-1945年以程序管制為核心的空中交通管制第三階段:1945-20世紀80年代雷達管制和儀表著陸系統(tǒng);>第四階段:20世紀80年代空中交通管理取代空中交通管制;數(shù)學是人類文化的重要組成部分，是一切科學的工具，素有思維的體操之稱。數(shù)學是人類理性精神的象征，特別是基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，理應成為學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的最前沿學科。數(shù)學教育作為教育的組成部分，在發(fā)展和完善人的教育活動中起著重要的作用。數(shù)學學科的特點是形式抽象、邏輯嚴密和概括高度，而數(shù)學問題知識又都是從未知到已知和以已知求未知，這都非常有利于培養(yǎng)學生思維的邏輯性、準確性和創(chuàng)造性。由于它本身所具有的?{度的抽象性，邏輯的嚴密性，應用的廣泛性等特點，確定了它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維中的特殊地位。數(shù)學教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是其他學科無法代替的，前蘇聯(lián)著名物理學家卡皮?松踔林賦讎嘌?學生創(chuàng)新思維能力最合適的學科是數(shù)學和物理?；A(chǔ)教育階段發(fā)展創(chuàng)造力的主要內(nèi)涵是培養(yǎng)創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)，其具體任務是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，因此數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，既是時代發(fā)展需要，也是數(shù)學教育內(nèi)部規(guī)定性的體現(xiàn)，并且也是數(shù)學學科特點所賦予的優(yōu)勢，理應成為廣大數(shù)學教育工作者的自覺行動。創(chuàng)新思維是一種開創(chuàng)性的探索未知事物的高級復雜的思維，屬于心理學的范疇，探索學生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展特點是當前認知發(fā)展領(lǐng)域研究的重要課題，也是教育工作者迫切需要了解和進行探究的課題。在一個經(jīng)濟繁榮、知識爆炸、文化變化加劇的社會，理解、培養(yǎng)和利用創(chuàng)造才能對社會發(fā)展具有十分重要的意義。追求創(chuàng)造性的數(shù)學教育主要包含著兩層意思：一是在數(shù)學教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；二是創(chuàng)造性的進行數(shù)學教育教學活動。數(shù)學是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，是在生產(chǎn)生活實踐中逐漸抽象概括形成的方法和理論。數(shù)學可以幫助人們更好地探求客觀世界規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復雜的信息做出恰當?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。但遺憾的是，數(shù)學的教育遠遠滯后于數(shù)學的發(fā)展。改變數(shù)學課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。數(shù)學教育應由一維目標（知識）向知識與技能，過程與方法，態(tài)度情感價值觀的三維目標轉(zhuǎn)化。數(shù)學教學起點不只是關(guān)注知識，從知識的邏輯出發(fā)，還應該是關(guān)注現(xiàn)實，從學生的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)；教學目標不只是單一目標，而是三維目標；教學方式不只是讓學生記憶、模仿和接受，而還應該是引導學生獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學；教學追求不只是知識本位，學科本位，而是以人為本，立足于發(fā)展和完善人的高度。教師在數(shù)學教學中要扮演好合作者、引導者和組織者的角色，善于為學生營造良好寬松的數(shù)學學習環(huán)境。數(shù)學教育工作者應在數(shù)學教育教學中努力創(chuàng)造培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境。數(shù)學教學更加關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學生的個別差異，關(guān)注學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，而不再僅僅是分數(shù)，數(shù)學教學更加注重聯(lián)系現(xiàn)實生活與社會，更加注重數(shù)學問題解決、注重數(shù)學應用、注重數(shù)學交流、注重數(shù)學思想方法、注重培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的態(tài)度情感與自信心。數(shù)學教育教學中更為注重發(fā)展學生的以下十個核心數(shù)學概念，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng)新意識。新課程倡導數(shù)學教育應為學生的創(chuàng)新思維奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)造性人才的特質(zhì)主要包括：高度的獨立性，旺盛的求知欲，強烈的好奇心，細致的觀察力，豐富的想象力，敏銳的直覺力，深刻的洞察力。其中最重要的是獨立性，與獨立性相對應的依賴性是妨礙學生形成正確理解力和對真實性的判斷力的重要因素，對創(chuàng)新思維來說具有致命的負面作用，因而在數(shù)學教學中應給予重點關(guān)注。數(shù)學的學習需要獨立思考，沒有獨立思考的數(shù)學學習是無效的學習。在數(shù)學教育中應引導學生積極、主動、獨立地參與數(shù)學學習，學習者還可參與數(shù)學教學目標的提出或確立，要讓學生在做中進行數(shù)學學習，讓教師與學生、學生與學生之間保持有效的教學互動。教師在教學中應始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者；應為學生的主動建構(gòu)提供學習材料，給予學生時間以及空間上的保障；應引導學習者形成對數(shù)學知識真正的理解。在數(shù)學課堂教學中的提問做到尊重學生，使學生有疑敢問；激發(fā)興趣，使學生想疑樂問；施展空間，使學生見疑就問；授其方法，使學生有疑善問。數(shù)學是人類打開科學大門的鑰匙，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在提高人的想象力和創(chuàng)造力等方面起著獨特的功能，數(shù)學教育就是要使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，學會數(shù)學的觀察和思考社會?，F(xiàn)代教育哲學認為：教育起源于人類在勞動過程中形成的超生物經(jīng)驗的傳遞和交流，是人類特有的遺傳方式和交往方式，是人類自身的現(xiàn)生產(chǎn)和再創(chuàng)造。其中，人類自身的再生產(chǎn)是指個體人的形成，直至進入社會，人類自身的再創(chuàng)造是個體人類社會的不斷發(fā)展和完善。數(shù)學教育是在自然人的基礎(chǔ)上幫助人理解社會，理解自然，實現(xiàn)社會，并增進其發(fā)展和成功的活動，從這一意義上說，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神將是數(shù)學教育的最高追求和永恒追求。新時期呼喚創(chuàng)新型人才。如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，發(fā)展其創(chuàng)造個性，已成為我們廣大一線教師研究的重要課題。在數(shù)學課堂教學中，我們要進行教學改革，優(yōu)化課堂教學方法，建立新的教學策略，要為學生創(chuàng)設有效的教學情境，充分激發(fā)學生的好奇心，鼓勵他們大膽嘗試，促進他們積極參與教學活動，豐富他們的想象力，達到彰顯學生個性的目的。下面，我結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗談談對創(chuàng)設教學情境，彰顯學生個性的認識。一、創(chuàng)設質(zhì)疑情境，激發(fā)探究動機“學起于思，思源于疑”。同學們有了疑問，才能去進一步思考問題，探究解決問題方法和策略。他們學習能力才會有所發(fā)展，才會有所創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的意識和精神，我們一要給他們營造一個寬松、和諧的學習氣氛；二要根據(jù)具體的內(nèi)容，引導他們經(jīng)過觀察、猜想和類比。盡量提出具有概括性、探究性或置疑性的等問題，去鼓勵、誘導他們大膽地解決實際問題；三要善待同學們提出的每個問題；四要激發(fā)學生的探究學習動機。當然在課堂教學中，我們還要鼓勵同學們大膽發(fā)言，特別是對于易混淆的概念、有疑問的結(jié)論，應積極提出不同見解或看法，在小組里進行討論、交流，讓學生在合作討論中解決問題。為此，我們應創(chuàng)設質(zhì)疑情境，重視同學們的質(zhì)疑意識，去調(diào)動他們學習積極性，促進他們主動參與學習，激發(fā)他們探究興趣，幫助他們在自主、合作、交流的過程中，真正去理解數(shù)學知識方法，掌握技巧，進而實現(xiàn)個性化學習。例如：在探索直線和圓的位置關(guān)系教學時，為了激發(fā)學生探究動機，我創(chuàng)設下列質(zhì)疑情境。首先，引導學生運用分類的策略，在小組里進行討論、交流，概括出所學內(nèi)容。之后，提出問題讓同學們在小組里去質(zhì)疑、思考：你能否像判定點和圓的位置關(guān)系那樣來用數(shù)量關(guān)系判定直線和圓的位置關(guān)系？在直線和圓的位置關(guān)系中，你能運用哪兩個數(shù)量之間的關(guān)系？你怎樣用這兩個數(shù)量之間的關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？由于已有點和圓的位置關(guān)系的判定知識，同學們很快在小組里逐步分別討論解決，探究的效果很好，課堂氣氛濃厚，彰顯了學生的學習個性，實現(xiàn)了學生思維遷移，促使他們?nèi)プ晕驅(qū)W法，有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能。二、創(chuàng)設交流情境，探究合作學習作為數(shù)學教師，我們必須轉(zhuǎn)變教學理念，與時俱進，把培養(yǎng)新型人才作為我們追求的目標，把培養(yǎng)學生的學習能力落實到課堂之中，讓他們不光會學習，更能學會創(chuàng)新。我認為，在教學中培養(yǎng)學生互相、交流學習具有十分重要意義。因此，我們要重視師生之間的溝通，強化學生之間的聯(lián)系，發(fā)揮他們在教學中的主體作用；引導學生合作學習，相互取長補短，積極創(chuàng)造自主探索學習和合作學習的新型教學環(huán)境，讓學生各抒己見，進行有效學習；激勵學生的質(zhì)疑思索，啟發(fā)他們在小組里探索學習，有計劃地組織他們積極思維，發(fā)表獨立見解和看法，鼓勵標新立異。在數(shù)學課堂教學中，我們要創(chuàng)設多元形式、多種目標的交流情境，讓同學們始終保持著較強的求知欲望，使他們處于“我要學”的最佳學習狀態(tài)，產(chǎn)生積極思維的心理氣氛，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以發(fā)展學生創(chuàng)造個性。例如：在探索數(shù)學活動教學時，為了探索生活中的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”，有效地培養(yǎng)學生的合作學習能力，我創(chuàng)設了下列交流問題情境：1.估測自己的步長？2.估計你10分鐘約走多少步？走105步要多少分鐘？3.從鹽城到上海約400km，如果從鹽城出發(fā)步行到上海，大約多少分鐘？組織學生在小組里進行討論。由于是生活中常見的問題，學生合作交流的熱情高，討論氣氛熱烈。學生議論紛紛，通過合作交流，一一解決了問題。隨即我要求同學們完成下列問題：1.測量課桌面的厚度？2.估算一張白紙的厚度？讓各組的學生通過合作、探索，盡可能地說出解決問題的方法和結(jié)果。然后，讓同學們?nèi)w納生活中的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”，再引導他們在小組里交流，并要求學生說出2個以上你熟悉的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”。這樣處理，便于同學們交流學習，又可以讓他們感受到解決一些問題時，群體合作會收到事半功倍的效果。同時又可激發(fā)他們學習興趣，提高他們解決實際問題的能力。三、創(chuàng)設問題情境，訓練有效思維在數(shù)學課堂教學中，我們要結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生好奇心，給學生營造一個心理自由的空間。心理自由和心理安全下，學生會積極進行質(zhì)疑、答問、討論，此時最能培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。當然，我們還要給同學們提供思考問題的空間和一定的學習材料，將他們領(lǐng)進精彩的問題領(lǐng)域，引發(fā)同學們的有效認知沖突，引起驚奇與困惑，從而產(chǎn)生一種積極探究的動機，使學生盡快進入思考、探索狀態(tài)，進而很好地訓練學生有效思維。例如：在探索圓和圓的位置關(guān)系教學時，為了訓練學生有效思維，在引入時創(chuàng)設下列情境問題：首先運用多媒體課件展示現(xiàn)實生活中有關(guān)圓的一些實例，要求同學們仔細觀察，并說出它們的位置關(guān)系有什么不同。因為是生活中的實例，同學們思維活躍，興致很高，氣氛很活躍，都積極參與其中。他們在爭論、討論中，很快說出：自行車兩個車輪不相靠、一串葡萄中葡萄與葡萄相靠、奧運五連環(huán)中的環(huán)與環(huán)相交等。學生在寬松、民主的教學氛圍中，淋漓盡致地發(fā)揮個性，既吸引學生的注意力，又訓練了學生的有效思維，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，同時學生創(chuàng)造個性進一步得以發(fā)揮。總之，在數(shù)學課堂教學中，我們要以新課程教學理念為準繩，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，引導同學們進行自主探索學習。同時，還要引導學生在學習中進行相互溝通交流、合作討論。唯有如此，才能真正培養(yǎng)學生的個性化學習品質(zhì)。飛機動力與儀表分解飛機動力與儀表分解飛機動力與儀表分解第6章57第6章空中交通管理第一節(jié)空中交通管理發(fā)展概況第二節(jié)空中交通管制服務第三節(jié)航行情報服務第四節(jié)空域管理和流量管理第五節(jié)新航行技術(shù)系統(tǒng)第6章空中交通管理58飛機動力與儀表分解課件59飛機動力與儀表分解課件60飛機動力與儀表分解課件61飛機動力與儀表分解課件62飛機動力與儀表分解課件63空中交通管理的發(fā)展概況空中交通管制服務(ATC在航路上的管