室內(nèi)設(shè)計(jì)史教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)史教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式改革建筑工程系2015年5月

室內(nèi)設(shè)計(jì)史教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式改革一、課程體系改革的目標(biāo)對(duì)于任何一門(mén)課程的教學(xué)改革需要解決的核心問(wèn)題是教什么和怎么教。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)史課程教學(xué)都是按照時(shí)間的演進(jìn)發(fā)展教學(xué)，從時(shí)間上把設(shè)計(jì)史劃分為不同設(shè)計(jì)風(fēng)格分章節(jié)安排上課，教授從古到今的設(shè)計(jì)歷史，教學(xué)方式采用灌注式，讓學(xué)生去背，教與學(xué)都是模塊化、平面化、單向性，考驗(yàn)教學(xué)效果做出反應(yīng)就是記憶，不需要思考，更不會(huì)導(dǎo)致教師學(xué)生去研究，課堂上教師的話(huà)語(yǔ)權(quán)威性阻礙了學(xué)生的思考能力，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。《室內(nèi)設(shè)計(jì)史》學(xué)習(xí)的重要性旨在使學(xué)生了解設(shè)計(jì)發(fā)展的脈絡(luò)，包括各種設(shè)計(jì)學(xué)派、設(shè)計(jì)風(fēng)格、著名設(shè)計(jì)師經(jīng)典作品以及當(dāng)代設(shè)計(jì)發(fā)展的趨向。對(duì)于吸取歷史文化精華，借鑒已往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正確把握專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的未來(lái)都有積極的意義。本課程教改是為了全面提高師生設(shè)計(jì)史論知識(shí)與修養(yǎng)，參與分析設(shè)計(jì)語(yǔ)言，感受、思考設(shè)計(jì)家對(duì)造型設(shè)計(jì)基本要素的創(chuàng)造性應(yīng)用，提高對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)的鑒賞與評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。在名作鑒賞中，理解認(rèn)識(shí)創(chuàng)造能力在設(shè)計(jì)中的重要作用，樹(shù)立探索創(chuàng)新觀念。通過(guò)設(shè)計(jì)史的教學(xué)讓學(xué)生了解和掌握設(shè)計(jì)史的研究方法，教師在課堂上講解的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)史知識(shí)是有限的，要通過(guò)有限的設(shè)計(jì)史知識(shí)案例的講解指導(dǎo)學(xué)生如何去解讀各門(mén)類(lèi)的設(shè)計(jì)史，如何去觀看和分析藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史事件和現(xiàn)象，并通過(guò)這種研究能更好的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)，促使學(xué)習(xí)者做出好的設(shè)計(jì)。二、課程體系改革的要點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化、理實(shí)一體化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的知識(shí)教育和比較狹窄的專(zhuān)業(yè)教育思想，變“對(duì)口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專(zhuān)業(yè)對(duì)口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。1．以“能力本位”觀為主導(dǎo)課程體系以“能力本位”觀為主導(dǎo)，廣泛吸收多種課程觀的長(zhǎng)處，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，最大限度地滿(mǎn)足企業(yè)(行業(yè))對(duì)應(yīng)用型人才的要求為取向?！澳芰Ρ疚弧庇^的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在：(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精簡(jiǎn)課程內(nèi)容。(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的界限，重新整合課程。(3)建立新的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識(shí)和能力。評(píng)價(jià)體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國(guó)家化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工技能鑒定的教學(xué)要求，確定專(zhuān)業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合等多種方式。對(duì)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和理解能力：對(duì)專(zhuān)業(yè)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實(shí)際和特點(diǎn)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。(5)建立專(zhuān)業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書(shū)制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專(zhuān)業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容。(6)以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。2．將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺(tái)起來(lái)，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對(duì)于職業(yè)學(xué)校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。(1)在知識(shí)領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專(zhuān)業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐中獲得理論和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循職業(yè)學(xué)校的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三．教學(xué)方法與教學(xué)手段改革（1）應(yīng)突出課程形象化的特色：將理論講述和形象資料有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生對(duì)歷史上各種設(shè)計(jì)風(fēng)格、流派和典型作品有直觀和深刻的印象，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)教學(xué)傳授國(guó)外知識(shí)缺乏直觀認(rèn)識(shí)的不足。從分利用網(wǎng)絡(luò)課件，實(shí)現(xiàn)了全方位、多角度的動(dòng)態(tài)教學(xué)突破了先前靜態(tài)的文字和圖片教學(xué)的局限，全面地展示設(shè)計(jì)歷史發(fā)展的文化背景。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)再現(xiàn)了部分歷史上經(jīng)典的工業(yè)設(shè)計(jì)作品，使學(xué)生可以生動(dòng)地、立體地進(jìn)行深入分析。教學(xué)中采用多元化，使用多媒體教室，擴(kuò)展教師的授課方法，利用感性的影音、圖片資料給學(xué)生提供豐富的內(nèi)容，制作精美課件，力求視覺(jué)感官美，播放影像資料，參觀博物館、設(shè)計(jì)展覽，邀請(qǐng)資深設(shè)計(jì)師、知名學(xué)者來(lái)校講學(xué)。運(yùn)用多媒體、交互式的多媒體教學(xué)手段，以生動(dòng)的歷史影像、圖片、虛擬現(xiàn)實(shí)和富于時(shí)代感的音響素材，構(gòu)成一種立體的授課方式。（2）建立了一套完整、系統(tǒng)的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)史資料庫(kù)，保證課堂教學(xué)的效果?，F(xiàn)在的影音資源非常豐富，如中央十臺(tái)和探索發(fā)現(xiàn)頻道的科教節(jié)目有很多都屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇，教師要收集整理和研究圖像資料。通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)史資料庫(kù)的建設(shè)，學(xué)生可以依據(jù)人物、流派、風(fēng)格、公司類(lèi)型等主題進(jìn)行檢索、分類(lèi)，方便學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和研究。（3）線(xiàn)性思維教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合發(fā)散性思維方法：從一種設(shè)計(jì)風(fēng)格輻射到其它風(fēng)格，比較出設(shè)計(jì)風(fēng)格之間的差異。我們期待有一本不同的拋開(kāi)習(xí)慣的、傳統(tǒng)背誦式的設(shè)計(jì)史教材，按照培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才方針充實(shí)教案，糾正傳統(tǒng)的講述模式，參以辨析的、思考的而非記憶的方式來(lái)編寫(xiě)的教材，使閱讀是在閱讀中思考，在思考中理解，在理解中探索，在探索中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。（4）鼓勵(lì)學(xué)生自選課題進(jìn)行研究通過(guò)教學(xué)要求能掌握設(shè)計(jì)歷史的研究基本方法，在今后長(zhǎng)期的職業(yè)生涯中能不斷地研究和把握設(shè)計(jì)潮流和風(fēng)格的發(fā)展趨勢(shì)，統(tǒng)合多學(xué)科的知識(shí)。本課程的考核以專(zhuān)題研究和論文為主，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣就現(xiàn)代設(shè)計(jì)史的相關(guān)課題進(jìn)行較深入的研究，搜集整理分析研究，并將研究的成果以幻燈演示和討論會(huì)的方式進(jìn)行交流。（5）采用靈活多樣的教學(xué)手段如以專(zhuān)題講座深化和拓展課程內(nèi)容。由于課內(nèi)課時(shí)有限，只能有重點(diǎn)地講授設(shè)計(jì)發(fā)展脈絡(luò)的主線(xiàn)，不可能對(duì)所有的內(nèi)容做詳盡的講解。舉辦系列專(zhuān)題講座，使同學(xué)們有機(jī)會(huì)對(duì)感興趣的主題有深入的了解。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)交互式的教學(xué)。四、考核評(píng)價(jià)方式舉措考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要手段。隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，傳統(tǒng)的考核方法也顯現(xiàn)出很多弊端，不能很好的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也偏離了課程注重實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)?？荚嚫母锞唧w主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)相結(jié)合。即平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績(jī)占40%，期末卷面成績(jī)占60%。部分課程為平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績(jī)占60%，期末卷面成績(jī)占40%。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。二是開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合。部分課程采用期末考試開(kāi)卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%，其中閉卷部分主要考查學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的能力，開(kāi)卷部分主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決問(wèn)題的能力。三是增加實(shí)踐考核的內(nèi)容。部分課程實(shí)行了理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，由于平時(shí)也要進(jìn)行實(shí)踐考核，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)及平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容的練習(xí)更加認(rèn)真，受到了較好的效果。四是把學(xué)生的平時(shí)操行納入考核的范圍。對(duì)平時(shí)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予加分；對(duì)品行不端者，酌情減分；對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)受到行政處分的學(xué)生，其最終成績(jī)?cè)u(píng)定為不合格，要求其重修。福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)史課程教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)方式改革一覽表序號(hào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱(chēng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域類(lèi)別主要教學(xué)方法考核評(píng)價(jià)方式1古羅馬古希臘理論實(shí)踐課講授法、案例教學(xué)法過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)2拜占庭中世紀(jì)理論實(shí)踐課講授法、案例教學(xué)法過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)3文藝復(fù)興理論實(shí)踐課講授法、案例教學(xué)法過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)4巴洛克時(shí)期理論實(shí)踐課講授法、情景教學(xué)法過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)5歐洲與洛可可風(fēng)理論實(shí)踐課講授法、案例教學(xué)法、過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)6新古典主義理論實(shí)踐課講授法、任務(wù)式教學(xué)法過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)7復(fù)古風(fēng)潮理論實(shí)踐課講授法、案例教學(xué)法、過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)8維多利亞時(shí)期與“藝術(shù)與手工業(yè)運(yùn)動(dòng)”理論實(shí)踐課講授法、任務(wù)式教學(xué)法過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)9折中主義、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)與維也納分離派理論實(shí)踐課講授法、案例教學(xué)法、過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)1020世紀(jì)初，現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)理論實(shí)踐課講授法、任務(wù)式教學(xué)法過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)11藝術(shù)裝飾和現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)理論實(shí)踐課講授法、案例教學(xué)法、過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)12現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的持續(xù)與反叛時(shí)期理論實(shí)踐課講授法、任務(wù)式教學(xué)法過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)1320世紀(jì)晚期理論實(shí)踐課講授法、案例教學(xué)法、過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)14中國(guó)