《練習3》教學反思

《練習3》教學反思在做思索題的時候，我首先問孩子：誰比誰多付8角錢？對此孩子的推斷方式是不一樣的，有的孩子是通過觀看漢字發(fā)覺的（他、她），還有的是通過買的練習本的數量來推斷的，這兩種推斷方式都是可以的，但是從數學思維來看，我更傾向于后者。

接下來我就讓孩子自己思索該怎么解決，答案是千奇百怪。在反應的時候我發(fā)覺有的孩子方法是對的，但是解釋的卻不是很清晰。于是，我設置了一下2個問題：為什么小男孩要比小女孩多付8角錢？這8角錢是幾本練習本的價錢？通過這兩個問題孩子的思維一下子就清晰了：8角錢買了2本練習本，每本就是4角錢。

在批改作業(yè)的時候我發(fā)覺有局部孩子把單位寫成“元”，開頭我不能理解，后來細想這或許跟孩子的生活實際有關?，F在文具商品的單價幾乎都是以“元”做單位的，哪還有幾角錢的，除非去大市場批發(fā)。孩子在做題的時候應當是靠著自己買文具的閱歷順手就添上了。

《練習3》教學反思2

這一次“語文與生活”的訓練中心是書法,意在引導學生了解書法是我國的悠久歷史,感悟書法在生活中的作用,懂得學好書法是需要持之以恒的,從而激發(fā)學生喜愛書法的感情。這是語文和生活實際真正結合起來了，有助于學生的成長。“誦讀與積存”中的詞語，是介紹鄭和遠航的準韻文。教學過程中，我在讓學生初步了解詞語含義，讀通讀熟的根底上，讓學生再回到課文中，用上這些詞語，嘗試復述課文內容。學生很感興趣。

誦讀與積存中，安排的十二個詞語都和本單元所選課文《鄭和遠航》的內容有關，這些詞語連綴起來就是一個關于鄭和下西洋的動人的故事。次項訓練旨在豐富學生的詞匯，了解在不同的語境中應當使用哪些詞匯，幫忙學生積存詞語和學問。教學時，先讓學生充分地讀，個別意義不太明白的詞語相互爭論，然后聯(lián)系所學課文來談談詞語的使用狀況。在此根底上，再讓學生反復誦讀，直至每個學生都能背誦。

口語交際力量的培育要堅持課堂教學這個主陣地：一是要在口語交際教學中，恰當運用教材供應的口語交際的典型話題，讓學生在口語交際實踐中積存口語交際的閱歷，培育口語交際的力量。本次口語交際的話題是“我來說一說”，話題比擬貼近學生的生活。學生比擬能說，也有話可說。選擇自己熟識的、有過思索的話題，再有條理地表達出來。學生在表述時，要充分敬重學生意見，只要學生說得有理，都要予以確定。

《練習3》教學反思3

“誦讀與積存”中的詞語，是介紹鄭和遠航的準韻文。教學過程中，我在讓學生初步了解詞語含義，讀通讀熟的根底上，讓學生再回到課文中，用上這些詞語，嘗試復述課文內容。學生很感興趣。誦讀與積存中，安排的十二個詞語都和本單元所選課文《鄭和遠航》的內容有關，這些詞語連綴起來就是一個關于鄭和下西洋的動人的故事。次項訓練旨在豐富學生的詞匯，了解在不同的語境中應當使用哪些詞匯，幫忙學生積存詞語和學問。教學時，先讓學生充分地讀，個別意義不太明白的詞語相互爭論，然后聯(lián)系所學課文來談談詞語的使用狀況。在此根底上，再讓學生反復誦讀，直至每個學生都能背誦。

語文課程標準指出：“口語交際力量是現代公民必備的力量”應培育學生“在各種交際活動中，學會傾聽、表達和溝通，使學生具有文明和諧的進展人際溝通的素養(yǎng)”。在這總體目標下，依據五年級學生口語交際的要求，我主要從讓學生樂與參加爭論，敢于發(fā)表自己的意見，表達條理清晰，語氣適中為重點，采納“創(chuàng)設情境，引導互動；真情溝通，提高素養(yǎng)”的教學方式，選取生活中的話題進展溝通，教給他們關注自然、關注社會、關注生活的方法，讓他們勇于、愿意、擅長與他人溝通。

《練習3》教學反思4

本次的口語交際是指路。我想我們這次口語交際不僅要教會學生給別人指路，還應當指導學生學會問路和敢于問路。

學會指路要做到兩點，一是有禮貌，二是把話說清晰。我先給學生講了“張飛問路”的故事，懂得禮貌的重要性，然后請學生讀書上的材料，找找這里的禮貌用語，我還補充了“十字禮貌用語”，教會學生文明說話。接下來我就創(chuàng)設情境，和學生一起表演。在表演中，前面幾個學生都做到了有禮貌地答復，也能把話說清晰。當問到吳磊時，他卻答復不知道。是啊，問路的時候，不行能問到的人都是知道的??！這時候只能說不指導嗎？這時，我告知孩子不知道的時候也可以說得很有禮貌，用上“對不起”，經過我的點撥，有孩子會說了：“對不起，我不知道，你去問問別人吧！”這樣，雖然沒有給人幫上忙，但還是讓人覺得很暖和。

生活中有許多孩子怕羞，當需要問路的時候不敢問，所以在教學中我們要引導孩子克制這種大方心理。我就從從剛剛的指路說起，我問孩子們，當你給別人指路，別人對你說感謝的時候，你心里是怎樣的？孩子們都說感到很快樂，由于做了一件好事。我說：是的，給別人幫忙，自己也會歡樂。那你愿不情愿給別人這種時機呢？孩子們都說情愿。那就在你需要幫忙的時候，英勇地懇求別人的幫忙吧！我想，經過今日這節(jié)課，許多孩子會嘗試著英勇地去懇求別人幫忙的。固然，他們也會樂于幫忙別人的。

《練習3》教學反思5

《練習7》教學反思（一）

由學生熟識的中國傳統(tǒng)棋類運動工程——象棋引入語文的`學習。在理解的根底上讓學生用上其中的詞語造句，并在語言環(huán)境中進一步體會，還可以補充這樣的詞語，在溝通中更好地感受到生活到處有語文。讓學生通過誦讀了解中國傳統(tǒng)象棋的競賽規(guī)章，更重要的是讓學生感受歌訣語言的見簡潔明白。通過這樣的步驟教學，不僅培育學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語意思的力量，同時也加深了對象棋大師胡榮華的了。閱讀、背誦歌訣時，學生兩人一組，用預先預備好的棋盤和棋子邊背誦邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)章。閱讀關于胡榮華的這段話，小組爭論后面的問題，最終全班溝通。通過這樣的步驟教學，不僅培育學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語意思的力量，同時也加深了對象棋大師胡榮華的印象了。

《練習7》教學反思（二）

讀讀背背，此題訓練旨在豐富學生的語言積存，引導他們品嘗祖國傳統(tǒng)文化的魅力。教學《古今賢文合作篇（下）》時，不必逐字逐句講解，讓學生試著自己讀讀，依據生活閱歷大致理解句子意思，將重點放在練習朗讀與背誦上。教學八個成語時，引導學生查閱資料，了解蘊涵在詞語中的故事，初步理解詞語的含義，調動學生已有的生活閱歷、生活積存，體會詞語意思。在溝通過程中，創(chuàng)設語言環(huán)境，鼓舞學生學習運用，在運用中加深印象。

《練習7》教學反思（三）

口語交際：小苦惱熱線，通過創(chuàng)設“小苦惱熱線”情景，培育學生運用口語與人溝通、談心的力量。一是讓學生感受到生活和學習中，人人都會有苦惱的事情，我們要擅長排解心中的苦惱，其中，向別人傾訴，得到幫忙，就是一個很好的方法；同時我們也應當樂于和藹于幫忙別人擺脫苦惱。二是通過創(chuàng)設“小苦惱熱線”情境，培育學生運用口語與人溝通、談心的力量。教學時引導學生想想，自己在生活和學習中有哪些苦惱的事情想向別人訴說，以求得幫忙。引導學生說真話，說心里話，而不是單純形式上的仿照。同時，提示學生做“小主持人”的學生，當別人真誠地向你放開心扉的時候，你也應當以誠相待，盡力幫忙他?；有问揭鄻?，生生互動，師生互動。人人都參加溝通，人人都有做主持人的時機，教師也參加其中

《練習3》教學反思6

《2、5、3倍數的特征練習課》是一堂練習課，本節(jié)課是在學生已經學習了2，5，3倍數的特征的根底上進展教學的。為以后學習分數，特殊是約分、通分，需要以因數倍數的學問的概念為根底，到進一步把握公因數、最大公因數和公倍數、最小公倍數的概念，需要用到質數、合數的概念，而最根底的就是把握2，5，3的倍數的特征。從開頭學習2，5的倍數特征僅僅表達在個位數上，到學習3的倍數特征時從只看個位轉向考察各位上的數相加的和，學生已經有了思路上的轉變，思維的轉折，觀看角度的轉變，以此讓學生自主探究4的倍數特征，但由于與2，5，3的倍數特征又有些許不同，對學生依舊有肯定難度。

假如只是單一的做習題，勢必有學生會感到枯燥無味，這樣子學生的學習效果難以保障，對教師的功底與教學策略有很大的挑戰(zhàn)。因此課堂伊始，我直接開門見山式的先對前面學習的學問進展復習梳理，接著利用學生感興趣也是正在使用著的工具——“手機”的鎖屏密碼為線索，通過提示讓學生解密碼的方式激發(fā)學生的學習興趣，然后以破解后的密碼1080，導出本節(jié)課我們要重點探究的4的倍數特征。讓學生帶著趣味，自主的去探究。由于有了前面探究2，5，3倍數特征的根底在，所以在探究4的倍數特征時放手讓學生通過操作，觀看，思索從而有所發(fā)覺，體驗探究的樂趣。接著通過計數器，讓學生明白推斷4的倍數特征背后的原理。最終在練習穩(wěn)固中，漸漸嫻熟應用所學學問，感知數學學問和我們的生活嚴密聯(lián)系。如何讓練習課不僅僅只是做練習，讓學生能在練習中獲得對學問的理解以及思維上實質的提升，仍舊值得我在好好的去思索探究。

《練習3》教學反思7

《十幾減5、4、3、2》練習課教學反思教學目標：

1、通過練習，讓學生能夠嫻熟把握十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。

2、通過溝通等活動，培育學生的語言表達力量。

3、培育學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的力量。

教學重點：把握多種十幾減幾的計算方法

教學難點：正確快速的口算出十幾減幾

教學反思：在教學時不僅提倡算法多樣化，而且要引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之擅長學習樂于學習樂于探究，進而通過教師帶有表揚鼓舞性的評價，學生之間的欣賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣，本課的目的是使每個學生都能夠嫻熟運用適合自己的計算方法進展計算，甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，并依據實際狀況進展簡潔的應用。

《練習3》教學反思8

今日的練習課，主要穩(wěn)固十幾減6、5、4、3、2的計算。

學習目標是：讓孩子們更好地把握計算方法，形成相應的計算技能，并運用所學的學問解決簡潔的實際問題。一節(jié)課下來，印象比擬深的是這樣幾題。

第1題，孩子們在擁有了豐富的學習閱歷后，再來完成這種題組練習，是輕而易舉的，由于每一題組中三道算式之間的聯(lián)系已在孩子們心里內化。完成后，我組織孩子們溝通：每組中下面兩道減法題，你是怎樣很快算出得數的？孩子們自然會聯(lián)系第一道加法去思索，便可直接推算出減法的得數來。這是孩子們對加、減法意義的又一次體驗。

第3題，也是一種規(guī)律的應用。我在孩子們獨立計算后，再啟發(fā)他們觀看、比擬每組上下三道題中的被減數、減數和差。第1、2題組的規(guī)律大致一樣，第3題組發(fā)生了變化。在課堂中，我發(fā)覺很多孩子其實已經找到了規(guī)律，并能去應用這種規(guī)律去計算，可是難以表達出來。的確，這是有難度的，尤其要將被減數、減數和差三者之間的變化以及聯(lián)系說清晰，并不是三言兩語就能概括的，所以許多孩子會選擇退縮或者不敢說?？墒牵绞沁@樣，我越要孩子們試著去表達，哪怕是支離破裂的語言，哪怕是不完整的句子，說出來，再加以訂正，必定會有收獲。于是，這道題在教學中就顯得有些疲乏。

第7題，是本節(jié)課中孩子們最感興趣的一道題。由于將數學學問與美術學科融合在了一起，這樣的計算給予孩子們的意義就完全不一樣了呢！課堂中，孩子的計算欲望也一下子高漲了很多，快速計算后就等著涂色，等著成就自己的完善作品，挺有意思的。

每一次練習課，總會收獲驚喜，也會留下圓滿，或許，這就是練習的必要性！

《練習3》教學反思9

一節(jié)好的練習課不但能使學生對本局部學問把握得堅固，而且能在學生不斷體驗勝利的過程中，培育學生對數學深厚的興趣，使其自覺主動地參加到學習中去，這比教師成天想方設法地“強迫性”學習的效果好得多。

的確，所謂練習課就應突出練習，但假如這節(jié)課的練習缺少目的性、趣味性與層次性的話，不僅效果不好，而且簡單使學生感到厭煩，這對激發(fā)學生的興趣不利，更談不上學生興趣長久化。在練習課中要注意創(chuàng)設生動的情境，讓學生在新奇好玩的練習中，循序漸進，激發(fā)學生的興趣，引導學生自主參加，促進學生積極思索，讓學生在練習過程中體會數學與生活的聯(lián)系，不斷體驗勝利，增加學習數學的信念。這一點對今后學習數學是有很大意義的。

讓人人學習所必需的數學，讓不同的人在數學課堂上獲得不同的進展。

《練習3》教學反思10

我所代的四年級人數較多，大班教學存在的困難許多，幾十個學生面對一個教師，采納傳統(tǒng)的教學模式，教師講、學生聽，教師講得興趣盎然，學生聽得索然無味，教學效果可想而知，并且學生語言輸出的時機實在太少，僅有的幾次溝通時機也大多落入少數學習力量較強的學生之手，大多數學生無事可做，處于被遺忘的角落，甚至有時課上留意力不集中，為此我在講本單元的第十一個內容時，我細心設計了教學程序，我設計了一個小組調查活動。我在學生進展小組自由調查前，先出示兩只鋼筆，師范說：“Ihavegottwopens.“并問學生：“Howmanypenshaveyougot?”讓學生理解句子的意思。同學之間相互練習：“Howmanypenshaveyougot?”接下來，讓學生進展自由采訪。學生采訪時，我進展巡察，適當給學生一些提示。留意給學生充分的練習時間。學生采訪完畢之后，我請學生進展類似句型的表演，看到了學習興趣的上升，語言運用力量提高，這可以說都是教師充分利用小組活動的結果。通過小組練習、小組爭論、信息溝通、競賽、角色表演等活動，大大增加了全體學生主動參加語言實踐的時機和時間，學生的共性將得到進展，語言運用力量將不斷提高。

《練習3》教學反思11

練習三共安排了四個工程：學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際。在備課的時候，發(fā)覺學用字詞句、讀讀背背兩個局部不是很好理解與記憶，假如孩子不理解透徹，很難快速記憶。所以，我找準了切入點，保證了在最短的時間內高效地完成教學任務。

一、認真看圖，觀看不同特點，幫忙熟悉不同的車。

書上的幾種車在日常生活中是很常見的，但是我了解了一下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子由于很少出門，所以對于書上的幾種車不是很熟識，不知道名，也不了解其功能。

首先，我讓孩子們仔細觀看插圖，看看每輛車有什么比擬明顯的特點。孩子們通過仔細觀看圖，看到了冷藏車外表是南極企鵝圖，知道了里面很冷，知道了這種車叫“冷藏車”；看到了灑水車會一邊開一邊灑水，知道了這種車叫“灑水車”；知道了消防車上裝有消防栓和梯子，知道了這種車叫“消防車”；知道了搶救車上有個十字標志，知道這種車叫“搶救車”；等等。在仔細看圖，觀看不同特點，和初步知道車名的根底上，我又對其功能做了補充，固然是和孩子們一起爭論的。我告知孩子們?yōu)⑺囀乔鍧嵐返模洳剀囀沁\送冷藏食品的，消防車是用來救火的，等等。這時的補充很必要，使得孩子們對自己了解的車又加深了了解，幫忙其穩(wěn)固對學問的把握。

有了上面的教學過程，孩子們對每一種樣子的車都能叫知名字、說出功能了。再經過后面的嬉戲，孩子們把握的更堅固。假如從前不仔細觀看圖，不找出各自的特點，而是盲目地告知給孩子們這些車的名字和功能，想來孩子們也不會那么清楚地理解與把握學問了。

所以，有時候，每一步教學環(huán)節(jié)都是重要的，關鍵在于你安排孰先孰后。

二、了解故事，體會共同精神，便于背誦“讀讀背背”

以前，在大多數狀況下，教學“讀讀背背”我都讓孩子們回去先讀熟背出，有利于其次天的教學。這次，我沒有布置預習，我想這四個成語和一句名句在理解的根底上肯定能在當堂很快地背出。

于是，我做了嘗試。課始，我對孩子們說：今日俞教師給大家講2個故事。孩子們感到非常感興趣，于是我便開頭講起了《精衛(wèi)填?！返墓适?，介紹精衛(wèi)時，我相機板書：精衛(wèi)，講到她干的事情時，我相機板書：填海，孩子們聽的很入迷，也很快就記住了這個人干了一件什么事。故事講完后，我又重復性地問孩子們：剛剛俞教師講的故事中的人是？大家齊聲告知我：精衛(wèi)。我又問：她干了一件什么事？大家又齊聲告知我：填海。我告知大家，這四個字連起來就是一個成語，大家就情不自禁地連了起來：精衛(wèi)填海。很簡單地孩子們就記住了，再加上幾遍深情朗讀，孩子們記得更牢了。教學“愚公移山”方法同上。接著，我又問孩子們：你覺得這兩個人有什么共同的精神？孩子們一一告知我，他們有堅持不懈、英勇的精神。我說：對，他們不管遇到多少困、挫折都不回頭，都英勇地往前。相機出示了“百折不回”、“勇往直前”兩個成語，孩子們一聽我的話，一看成語，就根本明白了兩個成語的意思。我再把成語的意思解釋了一遍，孩子們就從這解釋了拼出了這2個成語，通過多遍朗讀，自然而然地記住了這2個成語。

最終，我們又玩了嬉戲“我問你答”，我問：剛剛我講了哪兩個故事？孩子們異口同聲：精衛(wèi)填海、愚公移山，他們都有什么樣的精神？孩子們洪亮地告知我：百折不回、勇往直前。

沒有任何預習，孩子們就在課堂中快速完成了理解與背誦的任務。我感受很深：之前有好多時候，有些孩子對于學問把握的不夠扎實，簡單出錯，這未必是孩子們自己疏忽，很有可能是我沒把學問點講透，沒有使他們牢記于心，從而造成后面的遺忘與出錯，我想我以后該對每一堂課真正負責了。

《練習3》教學反思12

縱觀我們的語文課堂，許多時候是教師和幾名優(yōu)秀學生的天下，大多數學生成為課堂教學的看客。語文課堂如何提高學生的參加率，使課堂內沒有不學習的孩子？今日的練習課，學習表示“看”的詞語時，我做了一個小小的嘗試。

第一板塊：自主學習。用20分鐘時間，布置學生自學“語文與生活”，要求：1.記住表示“看”的詞語（包括一個字、兩個字和四個字的）。2.借助詞典和資料，理解詞語的意思，完成書上的練習題。3.嘗試出一道選詞填空的練習題考考大家。

其次板塊：溝通反應。主要采納小組合作的方式，分組展現學習成果。1.四個小組的學生分別上黑板默寫表示“看”的詞語，比一比，哪一組寫得又多又正確。溝通中，教師再引導學生補充書本之外的詞語，有選擇地寫在書上。2.開火車匯報選詞填空練習，說明理由。3.相互出題?？茨慕M出題恰當，哪組答復精確。

第三板塊：課堂檢測。完成《練習與測試》有關習題。

一堂課下來，發(fā)覺學生參加學習的積極性空前高漲，固然學習效率也就比擬高了。究其緣由，主要是由于：一、恰當合理的學習任務驅動了學生的學習內需，“要我學”變成了“我要學”。二、小組合作學習和展現方式調動了學習的榮譽感。三、課堂學習的時間和空間更多地為學生開放，學生的仆人意識增加。黃土高原教學反思環(huán)保作文教學反思懷素寫字教學反思

《練習3》教學反思13

一、本節(jié)課的勝利所在。

本節(jié)課上得勝利的表現在：組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。在活動中，教師和學生公平的對話，還把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在講臺上施展自己才能，讓學生能享受到勝利的喜悅。同時在爭論中允許學生與同學爭辯，允許保存不同于同學的差點，允許隨時向教師質疑。這樣學生在輕松的環(huán)境里學習，收到了預期的效果。

二、本節(jié)課存在的缺乏。

對一節(jié)課勝利了，我們要準時總結閱歷；失敗了我們也要仔細總結，找準癥結所在，以便于彌