高日-名刺課件

高日(1)名刺6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯高日(1)名刺高日(1)名刺6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂姑坦膬?p204第7段落~p205最後)日本語三組了王七少求寸【二勹①質(zhì)問①皆器b(“OO》b似飛v求寸”言力扎尢二七邡求寸辦②誰力〖似石七言力禮七與、皆怒尻E2思寸力私憶七勹飛、私私①①己b刁℃、誰6私代力們務(wù)求厶水L■我就是我。誰也代替不了化學(xué)概念學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中階段的每一個(gè)化學(xué)概念都字字珠璣，句句精粹，蘊(yùn)含了豐富的化學(xué)內(nèi)蘊(yùn)，昭示著廣闊的概念外延。在初中階段，學(xué)生雖然具備了一定的閱讀能力，但并不十分強(qiáng)大，教師如果不能有效引導(dǎo)學(xué)生有效、高效閱讀化學(xué)概念，將會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成一定的損失與阻礙。筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，就如何強(qiáng)化概念教學(xué)總結(jié)出以下幾點(diǎn)，望各位有識(shí)之士批評(píng)指正。一、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定義分析不同的實(shí)例在具體的教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師往往是首先講解概念的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)記活動(dòng)，然后舉出實(shí)例進(jìn)行練習(xí)。筆者以為，這樣的做法存在很大弊端，我們更應(yīng)該通過種種實(shí)例的歸納總結(jié)，最后得出具體概念。因?yàn)楦拍罱虒W(xué)非常強(qiáng)調(diào)第一印象，這是相關(guān)心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)調(diào)查得出的結(jié)論，但在概念教學(xué)中，由于學(xué)生沒有經(jīng)過多角度、多層次的實(shí)例印證，他們對(duì)于概念的理解可能有所偏頗，抑或視野不夠開闊、全面。這樣，它們給學(xué)生的第一印象可能就不會(huì)準(zhǔn)確，如果這時(shí)候?qū)⒌谝挥∠蟾灿趯W(xué)生的頭腦中，將會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來很大麻煩，影響教學(xué)質(zhì)量與課堂效果。譬如在講授“置換反應(yīng)”這一概念時(shí)，教師如果不首先加以拓展，那么，可能在學(xué)生頭腦中留下這樣的印象：只有鋅、鎂、鐵等金屬單質(zhì)和硫酸、鹽酸發(fā)生反應(yīng)才是置換反應(yīng)。二、注意發(fā)展性、逐步滲透原則化學(xué)概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，也是化學(xué)知識(shí)的“骨架”。如果教師直接把抽象化的概念給學(xué)生分析，給學(xué)生定義的話，則往往會(huì)使學(xué)生望而生畏?；瘜W(xué)概念本身是發(fā)展的，所以教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知過程中循序漸進(jìn)，逐步深化，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)有關(guān)概念的理解，通過概念教學(xué)啟迪學(xué)生進(jìn)一步思考，拓寬知識(shí)視野，建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。因此概念教學(xué)中教師要不斷幫學(xué)生梳理上下位概念的關(guān)系，提升學(xué)生歸納總結(jié)的能力。概念本身的層次性決定了老師教學(xué)也要有層次性。比如，在開始接觸氧化反應(yīng)這一概念時(shí)，就給學(xué)生解釋成是有“氧氣”參加的反應(yīng)，在以后的學(xué)習(xí)中再說明是有“氧元素”參加的反應(yīng)，這樣學(xué)生理解起來不困難，易接受。在高中，學(xué)生會(huì)學(xué)到有元素化合價(jià)升降的反應(yīng)就屬于氧化還原反應(yīng)。概念的教學(xué)要注意發(fā)展性，就是要求教師注意概念的廣度和深度。分階段教學(xué)，不能一次性教給學(xué)生。如果那樣的話，學(xué)生就會(huì)感覺應(yīng)接不暇，難以理解，造成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，得不償失。例如，在學(xué)習(xí)了純凈物、混合物、單質(zhì)等物質(zhì)分類的概念后，教師要邊教邊讓學(xué)生梳理上下位概念的關(guān)系，逐步形成知識(shí)間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并滲透分類思想。三、從不同角度分析理解同一個(gè)概念“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這句話同樣在化學(xué)概念教學(xué)中適用。我們?cè)谥v解化學(xué)學(xué)科的不同概念時(shí)，應(yīng)當(dāng)極力嘗試從不同角度對(duì)化學(xué)概念作出不同闡釋，這樣學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的內(nèi)涵就會(huì)理解得更加全面，更加透徹。譬如，化學(xué)反應(yīng)和物理反應(yīng)這個(gè)概念，淺顯地說，就是有沒有新的物質(zhì)生成的區(qū)別；深入說，就是分子本身有沒有發(fā)生變化，這樣區(qū)別開來，不但學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)、物理反應(yīng)的概念記憶深刻，更為重要的是，他們明白了什么叫做“新的物質(zhì)生成”，有助于他們?cè)谶x擇判斷的時(shí)候構(gòu)思依據(jù)。類似的例子還有“質(zhì)量守恒”，教材中的記述是關(guān)于反應(yīng)前和反應(yīng)后的質(zhì)量總和不變，如果從事物構(gòu)成的基本單位，原子的角度進(jìn)行分析，就是原子的種類、書目，還有質(zhì)量都沒有變化，這樣解釋，學(xué)生的理解更加微觀、透徹，對(duì)于深入理解質(zhì)量守恒定律就更加有效。四、注意概念之間的區(qū)別與聯(lián)系在初中階段的語文教學(xué)過程中，有很多教師在授課過程中會(huì)采用對(duì)比教學(xué)的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略被筆者應(yīng)用到初中階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中以后，發(fā)現(xiàn)在某些容易混淆，區(qū)別比較隱形的概念中應(yīng)用往往會(huì)比較有效。譬如筆者在講授“氧化物”這個(gè)化學(xué)概念的時(shí)候，就列舉了類似的“含氧化合物”概念，經(jīng)過教師組織，學(xué)生自主討論，得出了兩者的聯(lián)系在于都是一種化合物，都含有氧；但區(qū)別在于氧化物在元素構(gòu)成中要求是只有兩種，而含氧化合物則沒有這方面的要求。在對(duì)于兩個(gè)不同，但又相互聯(lián)系的概念對(duì)比中，學(xué)生不但深刻地記住、理解了兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟到了化學(xué)知識(shí)，尤其是概念當(dāng)中的無窮趣味。五、弄清楚概念的內(nèi)涵與外延緊扣概念，弄清概念的內(nèi)涵與外延，既有助于學(xué)生理解概念，又有助于拓展學(xué)生的思維視野。如“鹽”定義為：組成里含有金屬離子和酸根離子的化合物。學(xué)生根據(jù)定義可能無法判斷NH■NO■、NH■Cl等物質(zhì)是否為鹽。對(duì)此，教師可以將鹽的定義延伸拓展，組成里含有金屬離子或銨根離子和酸根離子的化合物叫做鹽。另外，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件為生成物中有沉淀或氣體或水生成時(shí)復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生。在介紹侯氏制堿法時(shí)，學(xué)生無法理解：NaCl+NH■HCO■=NaHCO■+NH■Cl的反應(yīng)類型。如果教師將復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件延伸為：生成物中有沉淀或氣體或水或難電離的物質(zhì)或溶解度更小的物質(zhì)生成時(shí)復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生，學(xué)生便很容易理解了。總之，化學(xué)學(xué)科的概念教學(xué)是基礎(chǔ)，也是根本，有了良好的概念教學(xué)效果與質(zhì)量，我們才能談得上其他更為深層的化學(xué)知識(shí)教學(xué)。當(dāng)然，概念教學(xué)也同樣肩負(fù)著升華學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的問題⒈中小學(xué)生音樂素質(zhì)過低。就筆者所在的聯(lián)興中學(xué)來看，從小學(xué)到初中，學(xué)生們基本上都是音盲，非但沒有一個(gè)能夠識(shí)簡(jiǎn)譜的，沒有一個(gè)懂器樂的，甚至找?guī)讉€(gè)唱歌不跑調(diào)的都很難。學(xué)生不會(huì)跟著伴奏唱歌，至于音樂知識(shí)、音樂欣賞等更無從談起。2.中小學(xué)音樂教師素質(zhì)偏低。不能否認(rèn)，一些音樂教師在工作上態(tài)度是認(rèn)真的，教學(xué)上是盡力的。但是，因?yàn)樗麄兘^大多數(shù)沒有受過音樂專業(yè)教育，所以，難以適應(yīng)音樂教學(xué)的需要。有的教師不能把握新教材，勝任新的音樂教學(xué)，把音樂課上成了唱歌課。即使不懂聲樂知識(shí)和聲樂技巧，卻可以照教不止。3.農(nóng)村中小學(xué)普遍對(duì)音樂教育重視不夠。從表現(xiàn)上看，一是上文提到的，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師很多都是“拿鴨子上架”，他們既不懂音樂，也不愛音樂，硬是被安排去教音樂，甚至有的一教就是好多年，其教學(xué)效果可想而知。二是音樂教師的數(shù)量明顯不足。筆者所在的聯(lián)興中學(xué)原有三個(gè)音樂教師，共負(fù)責(zé)九個(gè)年級(jí)十八個(gè)班的音樂課。本來音樂教師就很緊張，可是，筆者到任之后，又一個(gè)教師被調(diào)走做其他工作了，這樣一來，就剩下兩個(gè)音樂教師。筆者教四到八年級(jí)十個(gè)班的音樂課，要寫五種教案，既要把課上好，還要利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生辦輔導(dǎo)班，培養(yǎng)文藝骨干，再加上其他事務(wù)，忙得不可開交，實(shí)在難以按照教學(xué)大綱的要求很好地完成教學(xué)任務(wù)。三是學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和考核力度不夠。我個(gè)人覺得，音樂教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)中可以概括為“三沒有”。一是沒地位。語文、數(shù)學(xué)、外語等“主科”，在學(xué)校教學(xué)中理所當(dāng)然地占據(jù)著最重要的地位，很多“主科”教師經(jīng)常擠占音樂課。音樂基本上是可有可無的一門學(xué)科。二是沒標(biāo)準(zhǔn)。筆者說的沒標(biāo)準(zhǔn)指的不是沒有教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，而是有了可執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)卻可以不執(zhí)行，因?yàn)閳?zhí)行不執(zhí)行基本上沒人過問，所以也就等于沒有標(biāo)準(zhǔn)。三是沒考核。一方面，對(duì)學(xué)生沒有真正的音樂考試，即便有考試也是應(yīng)付了事；另一方面，對(duì)音樂教學(xué)的成績，或者說對(duì)音樂教師的教學(xué)情況也缺乏有力的考核，教好教壞都一樣，這自然會(huì)影響到音樂教師的教學(xué)積極性，也直接影響到音樂教學(xué)質(zhì)量。二、關(guān)于改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的思考⒈真正做到領(lǐng)導(dǎo)重視，將音樂教學(xué)置于應(yīng)有的重要位置。前言己述，這一條，具有根本性的意義。我國九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。音樂教育在育人上，更有其他教育所不具備的特殊作用和功能。一首打動(dòng)人心的歌曲對(duì)學(xué)生心靈的影響，可能要比一篇文章甚至多篇文章的影響都要大。筆者敢斷言：一個(gè)音、體、美教學(xué)質(zhì)量高，培養(yǎng)出大量藝術(shù)體育苗子的學(xué)校，一定是個(gè)校風(fēng)文明、健康向上的優(yōu)秀學(xué)校。所以，做為基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，一定要重視音樂教學(xué)，重視培養(yǎng)音樂教師，使音樂教師能充滿自豪感地努力工作，自強(qiáng)不息、鉆研業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新，在音樂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。⒉優(yōu)化農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍建設(shè)是提高音樂教學(xué)水平的保證。音樂教學(xué)由教師來實(shí)施，要想提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，必須有合格的音樂教師作保證。一方面，要保證足夠的音樂教師數(shù)量，使學(xué)校能夠嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成音樂教學(xué)任務(wù)。另一方面，更重要的是盡快把一些真正接受過正規(guī)音樂教育的教師派到農(nóng)村中小學(xué)。說到這里筆者不能不指出，一些年來，師范類音樂專業(yè)畢業(yè)的教師分配到農(nóng)村去的比例極低，以至于城里音樂教師積壓過多，有的甚至改行去教別的學(xué)科，而農(nóng)村中小學(xué)卻如饑似渴地需要這樣的人才。為解決這個(gè)問題，除了努力動(dòng)員大中專音樂專業(yè)的畢業(yè)生深入農(nóng)村任教之外，還可以把一些有音樂專長的人才，經(jīng)過培訓(xùn)充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)的教師隊(duì)伍之中，也可以外聘一些“走教”教師。總之，只有具備了相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的音樂教師，才能有效推進(jìn)農(nóng)村音樂教學(xué)。⒊加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的考核監(jiān)督。有了領(lǐng)導(dǎo)的重視，有了素質(zhì)較高的音樂教師隊(duì)伍，還應(yīng)有對(duì)音樂教學(xué)有效的考核監(jiān)督。人都是有惰性的，即使音樂教師具備較高的專業(yè)水平，但如果沒有嚴(yán)格的監(jiān)督考核機(jī)制，慢慢地，教師們也會(huì)“糊弄”起來。所以，要想真正保證農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，嚴(yán)格的考核監(jiān)督也是非常必要的。因此，農(nóng)村中小學(xué)要規(guī)范音樂考試制度，嚴(yán)格考試紀(jì)律，不能流于形式，而且音樂考試分?jǐn)?shù)也要和其他學(xué)科一樣，記錄到學(xué)生期中期末的綜合考試成績之中。同時(shí)，還應(yīng)把學(xué)生考試的成績作為評(píng)價(jià)音樂教師教學(xué)水平的重要依據(jù)。此外，建議教育相關(guān)部門定期對(duì)音樂教師進(jìn)行考核，一方面考核其個(gè)人的音樂素質(zhì)高低；另一方面，通過說課、公開課等形式，考核音樂教師的教學(xué)水平，并記入教師檔案，作為評(píng)選先進(jìn)的重要依據(jù)。還可以通過舉辦培訓(xùn)班、專題講座、教學(xué)研究等方式，努力提高音樂教師的教學(xué)水平。高日(1)名刺6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和1名刺弓心兒(p204第7段落~p205最後)日本語三組了王七少名刺弓心兒2高日-名刺課件3高日-名刺課件4高日-名刺課件5高日-名刺課件6芙蓉姐姐和張杰芙蓉姐姐和張杰7p204第7,8段落叨部分①主內(nèi)容信、日事人本人①蜷力念騷視L手蟶通用寸石弓八兒念勹飛v石七七己寸。p2048重要爾言萊■1引老合(P204第7段落2行目)①比較參考Q七b例引<二七。志七子①七引證,見證人例:前例安引老合L出寸。引前例作為例證?！觫谏唐发邆粮褡茥l件\0問合掃世。詢價(jià)■例;新製品引老合殺到寸石。新產(chǎn)品的盤問雪片似的飛來2嫌邡石(第7段落2行目)不愿意,討厭,吉與LC七方態(tài)度仁表寸例;藥飲七左嫌邡討厭吃藥重要爾言萊9術(shù)一兒術(shù)一兒103東λ飛(第7段落5行目)N|Na(挖)九AⅣ水λ簡(jiǎn)直太…,真是太…強(qiáng)驚饣感動(dòng)氪持方念表寸。后面用5史求LV、U2表示評(píng)價(jià)的詞,表示成為其評(píng)價(jià)的對(duì)永的事物。例;①二九水安V給料真面目〖動(dòng)<爾九飛馬鹿bLV■拿這么點(diǎn)兒工資還認(rèn)亮地干太傻了吧②凼九爾怠竹者邡一生懸命動(dòng)趙尢九飛、噓憶決求勹℃石了U歹?！瞿欠N懶漢說什么要拼命地干,肯定是謊話。3東λ飛(第7段落5行目)11高日-名刺課件12高日-名刺課件13高日-名刺課件14高日-名刺課件15高日-名刺課件16高日-名刺課件17高日-名刺課件18高日-名刺課件19高日-名刺課件20高日-名刺課件21高日-名刺課件22高日-名刺課件23高日-名刺課件24高日-名刺課件25高日-名刺課件26高日-名刺課件27高日-名刺課件28高日-名刺課件29高日-名刺課件30高日-名刺課件31高日-名刺課件32高日-名刺課件33高日-名刺課件34高日-名刺課件35高日-名刺課件36高日-名刺課件37高日-名刺課件38高日-名刺課件39高日-名刺課件40高日-名刺課件41高日-名刺課件42高日-名刺課件43高日-名刺課件44END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓45高日(1)名刺6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯高日(1)名刺高日(1)名刺6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂姑坦膬?p204第7段落~p205最後)日本語三組了王七少求寸【二勹①質(zhì)問①皆器b(“OO》b似飛v求寸”言力扎尢二七邡求寸辦②誰力〖似石七言力禮七與、皆怒尻E2思寸力私憶七勹飛、私私①①己b刁℃、誰6私代力們務(wù)求厶水L■我就是我。誰也代替不了化學(xué)概念學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中階段的每一個(gè)化學(xué)概念都字字珠璣，句句精粹，蘊(yùn)含了豐富的化學(xué)內(nèi)蘊(yùn)，昭示著廣闊的概念外延。在初中階段，學(xué)生雖然具備了一定的閱讀能力，但并不十分強(qiáng)大，教師如果不能有效引導(dǎo)學(xué)生有效、高效閱讀化學(xué)概念，將會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成一定的損失與阻礙。筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，就如何強(qiáng)化概念教學(xué)總結(jié)出以下幾點(diǎn)，望各位有識(shí)之士批評(píng)指正。一、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定義分析不同的實(shí)例在具體的教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師往往是首先講解概念的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)記活動(dòng)，然后舉出實(shí)例進(jìn)行練習(xí)。筆者以為，這樣的做法存在很大弊端，我們更應(yīng)該通過種種實(shí)例的歸納總結(jié)，最后得出具體概念。因?yàn)楦拍罱虒W(xué)非常強(qiáng)調(diào)第一印象，這是相關(guān)心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)調(diào)查得出的結(jié)論，但在概念教學(xué)中，由于學(xué)生沒有經(jīng)過多角度、多層次的實(shí)例印證，他們對(duì)于概念的理解可能有所偏頗，抑或視野不夠開闊、全面。這樣，它們給學(xué)生的第一印象可能就不會(huì)準(zhǔn)確，如果這時(shí)候?qū)⒌谝挥∠蟾灿趯W(xué)生的頭腦中，將會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來很大麻煩，影響教學(xué)質(zhì)量與課堂效果。譬如在講授“置換反應(yīng)”這一概念時(shí)，教師如果不首先加以拓展，那么，可能在學(xué)生頭腦中留下這樣的印象：只有鋅、鎂、鐵等金屬單質(zhì)和硫酸、鹽酸發(fā)生反應(yīng)才是置換反應(yīng)。二、注意發(fā)展性、逐步滲透原則化學(xué)概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，也是化學(xué)知識(shí)的“骨架”。如果教師直接把抽象化的概念給學(xué)生分析，給學(xué)生定義的話，則往往會(huì)使學(xué)生望而生畏?；瘜W(xué)概念本身是發(fā)展的，所以教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知過程中循序漸進(jìn)，逐步深化，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)有關(guān)概念的理解，通過概念教學(xué)啟迪學(xué)生進(jìn)一步思考，拓寬知識(shí)視野，建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。因此概念教學(xué)中教師要不斷幫學(xué)生梳理上下位概念的關(guān)系，提升學(xué)生歸納總結(jié)的能力。概念本身的層次性決定了老師教學(xué)也要有層次性。比如，在開始接觸氧化反應(yīng)這一概念時(shí)，就給學(xué)生解釋成是有“氧氣”參加的反應(yīng)，在以后的學(xué)習(xí)中再說明是有“氧元素”參加的反應(yīng)，這樣學(xué)生理解起來不困難，易接受。在高中，學(xué)生會(huì)學(xué)到有元素化合價(jià)升降的反應(yīng)就屬于氧化還原反應(yīng)。概念的教學(xué)要注意發(fā)展性，就是要求教師注意概念的廣度和深度。分階段教學(xué)，不能一次性教給學(xué)生。如果那樣的話，學(xué)生就會(huì)感覺應(yīng)接不暇，難以理解，造成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，得不償失。例如，在學(xué)習(xí)了純凈物、混合物、單質(zhì)等物質(zhì)分類的概念后，教師要邊教邊讓學(xué)生梳理上下位概念的關(guān)系，逐步形成知識(shí)間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并滲透分類思想。三、從不同角度分析理解同一個(gè)概念“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這句話同樣在化學(xué)概念教學(xué)中適用。我們?cè)谥v解化學(xué)學(xué)科的不同概念時(shí)，應(yīng)當(dāng)極力嘗試從不同角度對(duì)化學(xué)概念作出不同闡釋，這樣學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的內(nèi)涵就會(huì)理解得更加全面，更加透徹。譬如，化學(xué)反應(yīng)和物理反應(yīng)這個(gè)概念，淺顯地說，就是有沒有新的物質(zhì)生成的區(qū)別；深入說，就是分子本身有沒有發(fā)生變化，這樣區(qū)別開來，不但學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)、物理反應(yīng)的概念記憶深刻，更為重要的是，他們明白了什么叫做“新的物質(zhì)生成”，有助于他們?cè)谶x擇判斷的時(shí)候構(gòu)思依據(jù)。類似的例子還有“質(zhì)量守恒”，教材中的記述是關(guān)于反應(yīng)前和反應(yīng)后的質(zhì)量總和不變，如果從事物構(gòu)成的基本單位，原子的角度進(jìn)行分析，就是原子的種類、書目，還有質(zhì)量都沒有變化，這樣解釋，學(xué)生的理解更加微觀、透徹，對(duì)于深入理解質(zhì)量守恒定律就更加有效。四、注意概念之間的區(qū)別與聯(lián)系在初中階段的語文教學(xué)過程中，有很多教師在授課過程中會(huì)采用對(duì)比教學(xué)的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略被筆者應(yīng)用到初中階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中以后，發(fā)現(xiàn)在某些容易混淆，區(qū)別比較隱形的概念中應(yīng)用往往會(huì)比較有效。譬如筆者在講授“氧化物”這個(gè)化學(xué)概念的時(shí)候，就列舉了類似的“含氧化合物”概念，經(jīng)過教師組織，學(xué)生自主討論，得出了兩者的聯(lián)系在于都是一種化合物，都含有氧；但區(qū)別在于氧化物在元素構(gòu)成中要求是只有兩種，而含氧化合物則沒有這方面的要求。在對(duì)于兩個(gè)不同，但又相互聯(lián)系的概念對(duì)比中，學(xué)生不但深刻地記住、理解了兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟到了化學(xué)知識(shí)，尤其是概念當(dāng)中的無窮趣味。五、弄清楚概念的內(nèi)涵與外延緊扣概念，弄清概念的內(nèi)涵與外延，既有助于學(xué)生理解概念，又有助于拓展學(xué)生的思維視野。如“鹽”定義為：組成里含有金屬離子和酸根離子的化合物。學(xué)生根據(jù)定義可能無法判斷NH■NO■、NH■Cl等物質(zhì)是否為鹽。對(duì)此，教師可以將鹽的定義延伸拓展，組成里含有金屬離子或銨根離子和酸根離子的化合物叫做鹽。另外，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件為生成物中有沉淀或氣體或水生成時(shí)復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生。在介紹侯氏制堿法時(shí)，學(xué)生無法理解：NaCl+NH■HCO■=NaHCO■+NH■Cl的反應(yīng)類型。如果教師將復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件延伸為：生成物中有沉淀或氣體或水或難電離的物質(zhì)或溶解度更小的物質(zhì)生成時(shí)復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生，學(xué)生便很容易理解了?？傊?，化學(xué)學(xué)科的概念教學(xué)是基礎(chǔ)，也是根本，有了良好的概念教學(xué)效果與質(zhì)量，我們才能談得上其他更為深層的化學(xué)知識(shí)教學(xué)。當(dāng)然，概念教學(xué)也同樣肩負(fù)著升華學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的問題⒈中小學(xué)生音樂素質(zhì)過低。就筆者所在的聯(lián)興中學(xué)來看，從小學(xué)到初中，學(xué)生們基本上都是音盲，非但沒有一個(gè)能夠識(shí)簡(jiǎn)譜的，沒有一個(gè)懂器樂的，甚至找?guī)讉€(gè)唱歌不跑調(diào)的都很難。學(xué)生不會(huì)跟著伴奏唱歌，至于音樂知識(shí)、音樂欣賞等更無從談起。2.中小學(xué)音樂教師素質(zhì)偏低。不能否認(rèn)，一些音樂教師在工作上態(tài)度是認(rèn)真的，教學(xué)上是盡力的。但是，因?yàn)樗麄兘^大多數(shù)沒有受過音樂專業(yè)教育，所以，難以適應(yīng)音樂教學(xué)的需要。有的教師不能把握新教材，勝任新的音樂教學(xué)，把音樂課上成了唱歌課。即使不懂聲樂知識(shí)和聲樂技巧，卻可以照教不止。3.農(nóng)村中小學(xué)普遍對(duì)音樂教育重視不夠。從表現(xiàn)上看，一是上文提到的，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師很多都是“拿鴨子上架”，他們既不懂音樂，也不愛音樂，硬是被安排去教音樂，甚至有的一教就是好多年，其教學(xué)效果可想而知。二是音樂教師的數(shù)量明顯不足。筆者所在的聯(lián)興中學(xué)原有三個(gè)音樂教師，共負(fù)責(zé)九個(gè)年級(jí)十八個(gè)班的音樂課。本來音樂教師就很緊張，可是，筆者到任之后，又一個(gè)教師被調(diào)走做其他工作了，這樣一來，就剩下兩個(gè)音樂教師。筆者教四到八年級(jí)十個(gè)班的音樂課，要寫五種教案，既要把課上好，還要利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生辦輔導(dǎo)班，培養(yǎng)文藝骨干，再加上其他事務(wù)，忙得不可開交，實(shí)在難以按照教學(xué)大綱的要求很好地完成教學(xué)任務(wù)。三是學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和考核力度不夠。我個(gè)人覺得，音樂教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)中可以概括為“三沒有”。一是沒地位。語文、數(shù)學(xué)、外語等“主科”，在學(xué)校教學(xué)中理所當(dāng)然地占據(jù)著最重要的地位，很多“主科”教師經(jīng)常擠占音樂課。音樂基本上是可有可無的一門學(xué)科。二是沒標(biāo)準(zhǔn)。筆者說的沒標(biāo)準(zhǔn)指的不是沒有教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，而是有了可執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)卻可以不執(zhí)行，因?yàn)閳?zhí)行不執(zhí)行基本上沒人過問，所以也就等于沒有標(biāo)準(zhǔn)。三是沒考核。一方面，對(duì)學(xué)生沒有真正的音樂考試，即便有考試也是應(yīng)付了事；另一方面，對(duì)音樂教學(xué)的成績，或者說對(duì)音樂教師的教學(xué)情況也缺乏有力的考核，教好教壞都一樣，這自然會(huì)影響到音樂教師的教學(xué)積極性，也直接影響到音樂教學(xué)質(zhì)量。二、關(guān)于改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的思考⒈真正做到領(lǐng)導(dǎo)重視，將音樂教學(xué)置于應(yīng)有的重要位置。前言己述，這一條，具有根本性的意義。我國九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。音樂教育在育人上，更有其他教育所不具備的特殊作用和功能。一首打動(dòng)人心的歌曲對(duì)學(xué)生心靈的影響，可能要比一篇文章甚至多篇文章的影響都要大。筆者敢斷言：一個(gè)音、體、美教學(xué)質(zhì)量高，培養(yǎng)出大量藝術(shù)體育苗子的學(xué)校，一定是個(gè)校風(fēng)文明、健康向上的優(yōu)秀學(xué)校。所以，做為基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，一定要重視音樂教學(xué)，重視培養(yǎng)音樂教師，使音樂教師能充滿自豪感地努力工作，自強(qiáng)不息、鉆研業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新，在音樂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。⒉優(yōu)化農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍建設(shè)是提高音樂教學(xué)水平的保證。音樂教學(xué)由教師來實(shí)施，要想提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，必須有合格的音樂教師作保證。一方面，要保證足夠的音樂教師數(shù)量，使學(xué)校能夠嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成音樂教學(xué)任務(wù)。另一方面，更重要的是盡快把一些真正接受過正規(guī)音樂教育的教師派到農(nóng)村中小學(xué)。說到這里筆者不能不指出，一些年來，師范類音樂專業(yè)畢業(yè)的教師分配到農(nóng)村去的比例極低，以至于城里音樂教師積壓過多，有的甚至改行去教別的學(xué)科，而農(nóng)村中小學(xué)卻如饑似渴地需要這樣的人才。為解決這個(gè)問題，除了努力動(dòng)員大中專音樂專業(yè)的畢業(yè)生深入農(nóng)村任教之外，還可以把一些有音樂專長的人才，經(jīng)過培訓(xùn)充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)的教師隊(duì)伍之中，也可以外聘一些“走教”教師?？傊?，只有具備了相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的音樂教師，才能有效推進(jìn)農(nóng)村音樂教學(xué)。⒊加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的考核監(jiān)督。有了領(lǐng)導(dǎo)的重視，有了素質(zhì)較高的音樂教師隊(duì)伍，還應(yīng)有對(duì)音樂教學(xué)有效的考核監(jiān)督。人都是有惰性的，即使音樂教師具備較高的專業(yè)水平，但如果沒有嚴(yán)格的監(jiān)督考核機(jī)制，慢慢地，教師們也會(huì)“糊弄”起來。所以，要想真正保證農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，嚴(yán)格的考核監(jiān)督也是非常必要的。因此，農(nóng)村中小學(xué)要規(guī)范音樂考試制度，嚴(yán)格考試紀(jì)律，不能流于形式，而且音樂考試分?jǐn)?shù)也要和其他學(xué)科一樣，記錄到學(xué)生期中期末的綜合考試成績之中。同時(shí)，還應(yīng)把學(xué)生考試的成績作為評(píng)價(jià)音樂教師教學(xué)水平的重要依據(jù)。此外，建議教育相關(guān)部門定期對(duì)音樂教師進(jìn)行考核，一方面考核其個(gè)人的音樂素質(zhì)高低；另一方面，通過說課、公開課等形式，考核音樂教師的教學(xué)水平，并記入教師檔案，作為評(píng)選先進(jìn)的重要依據(jù)。還可以通過舉辦培訓(xùn)班、專題講座、教學(xué)研究等方式，努力提高音樂教師的教學(xué)水平。高日(1)名刺6、法