幼兒行為觀察與指導(dǎo)取樣法

關(guān)于幼兒行為觀察與指導(dǎo)取樣法第一頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)時(shí)間取樣法一、概述（一）涵義在事先設(shè)定的時(shí)間間隔內(nèi)觀察目標(biāo)幼兒的目標(biāo)行為，并記錄目標(biāo)行為的出現(xiàn)次數(shù)，借以了解目標(biāo)幼兒行為模式的一種方法。第二頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日時(shí)間間隔規(guī)律性間隔--事先設(shè)定固定的時(shí)間間隔，比如以觀察30秒、記錄30秒的時(shí)間間隔。隨機(jī)性間隔--隨機(jī)選取觀察時(shí)段，并以相同的時(shí)間觀察目標(biāo)，比如一個(gè)小時(shí)隨機(jī)選取某一分鐘觀察，一天觀察次數(shù)不等。第三頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）適用時(shí)機(jī)1.相同類(lèi)別的行為帕頓按照社會(huì)性發(fā)展水平將游戲進(jìn)行分類(lèi)：無(wú)所事事、旁觀行為、獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲2.出現(xiàn)頻率較高的行為幼兒行為相當(dāng)頻繁

第四頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日合作分享謙讓幫助攻擊、偷竊、說(shuō)謊親社會(huì)行為反社會(huì)行為社會(huì)行為第五頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日（三）主要特征1.結(jié)構(gòu)化程度較高---詳細(xì)的觀察計(jì)劃觀察對(duì)象固定--某名幼兒觀察行為明確--攻擊性行為觀察時(shí)間固定--觀察多長(zhǎng)時(shí)間

第六頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2.資料搜集的時(shí)間較少迅速且客觀記錄幼兒身上的目標(biāo)行為，比如幼兒合作行為3.行為樣本更具有代表性選取特定行為的幼兒第七頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日（四）優(yōu)點(diǎn)與不足1.優(yōu)點(diǎn)觀察前，明確定義行為，提高取得資料的信度?？梢酝瑫r(shí)觀察多名幼兒針對(duì)同一名幼兒的特定行為可進(jìn)行多次觀察有助于觀察和記錄發(fā)生頻率高的行為第八頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2.不足觀察準(zhǔn)備工作耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力僅能獲得各類(lèi)行為發(fā)生的次數(shù)或頻率，無(wú)法了解行為發(fā)生的整個(gè)過(guò)程只能觀察到目標(biāo)兒童的外顯行為，無(wú)法了解其行為發(fā)生的背后原因及因果關(guān)系不適于觀察發(fā)生頻率低的行為

第九頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日二、時(shí)間取樣法的運(yùn)用準(zhǔn)備階段觀察過(guò)程資料整理分析第十頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日1.確定觀察的目標(biāo)行為2.給出相關(guān)操作性定義3.選擇觀察對(duì)象4.設(shè)定觀察時(shí)間：觀察時(shí)距、時(shí)距間隔、觀察次數(shù)以及觀察的期程5.制作觀察量表（一）準(zhǔn)備階段第十一頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日六歲兒童的搗亂行為1、粗魯行為：離開(kāi)位子、站起來(lái)、走動(dòng)、跑動(dòng)、跳繩、搖動(dòng)椅子。2、跪：跪在椅子上、坐在腳上、橫躺在課桌上3、侵犯別人：投擲、推、撞、擰、拍、戳及用東西打其他同學(xué)4、擾亂別人：搶奪他人東西、破壞其他同伴所有物5、說(shuō)話：和其他同伴講話、喊叫老師、唱歌6、叫嚷：哭鬧、尖叫、咳嗽、吹口哨7、噪聲：發(fā)出咯咯聲，撕紙、鼓掌、敲擊書(shū)桌8、轉(zhuǎn)方向：把頭和身子轉(zhuǎn)向其他同學(xué)、向別人顯示東西9、做其他事：玩弄東西、解自己鞋帶等。目標(biāo)行為操作性定義第十二頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日攻擊性行為身體攻擊言語(yǔ)攻擊關(guān)系攻擊打人踢人謾罵威脅惡意傳播謠言威脅終止友誼第十三頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日第十四頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日1.仔細(xì)觀察2.客觀記錄（二）觀察過(guò)程--觀察量表和計(jì)時(shí)工具第十五頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日1.檢核2.計(jì)數(shù)（三）記錄方式和資料呈現(xiàn)第十六頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日一、概述（一）涵義選擇一個(gè)事件作為觀察目標(biāo)，記錄事件發(fā)生的來(lái)龍去脈，包括說(shuō)明事件發(fā)生的前因后果等詳細(xì)信息的研究方法。事件取樣第十七頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）事件取樣的目的頻率持續(xù)時(shí)間因果關(guān)系嚴(yán)重性第十八頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日

（三）適用時(shí)機(jī)1.想獲取特定事件或行為發(fā)生的頻率、次數(shù)或強(qiáng)弱2.探討幼兒的反社會(huì)行為

第十九頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日

（三）主要特征1.容易了解事件及其發(fā)生的脈絡(luò)2.有益于深入挖掘、探究某一事件或行為3.配合事前的縝密計(jì)劃，資料信息易聚焦

第二十頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日（四）優(yōu)點(diǎn)與不足1.優(yōu)點(diǎn)結(jié)合了符號(hào)系統(tǒng)與敘事描述兩種記錄方式，可得到定量和定性的兩類(lèi)觀察資料可保留被觀察的事件或目標(biāo)行為的完整性可同時(shí)用來(lái)觀察多次發(fā)生的行為和偶然的行為具有經(jīng)濟(jì)效益，在搜集資料上非常省時(shí)

第二十一頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日2.不足只觀察和記錄特定的行為或事件，容易忽略之外的其它資料若以敘事描述方式記錄觀察的特殊事件，不便于分類(lèi)和得出推論對(duì)于持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)或常出現(xiàn)的行為不能有效地觀察和記錄。第二十二頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日二、運(yùn)用（一）確定所要觀察的特定事件或行為（二）給出相關(guān)操作性定義，并了解所要研究行為的一般特質(zhì)1.行為范疇2.行為類(lèi)別3.行為定義

第二十三頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日

（三）選擇觀察情境（四）選擇記錄方式（五）觀察并記錄

第二十四頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日以師幼互動(dòng)事件為例1.確定了特定事件：師幼互動(dòng)事件2.行為類(lèi)別教師開(kāi)啟的互動(dòng)事件幼兒開(kāi)啟的互動(dòng)事件第二十五頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日第二十六頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日3.行為定義約束紀(jì)律：教師根據(jù)幼兒園日?；蚴墙虒W(xué)活動(dòng)中的普遍性行為規(guī)范提問(wèn)：教師向幼兒提出問(wèn)題共同游戲:教師和幼兒一起進(jìn)行游戲活動(dòng)第二十七頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日4.選擇觀察情景目標(biāo)行為發(fā)生的情景和地點(diǎn)師幼互動(dòng)貫穿整個(gè)幼兒園活動(dòng)晨間活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)，生活活動(dòng)，體育活動(dòng)等等第二十八頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日5.記錄方式系統(tǒng)記錄方式敘事描述記錄方式第二十九頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日案例：告狀行為符號(hào)系統(tǒng)記錄方式

告狀原因告狀發(fā)生時(shí)間肢體沖突物品爭(zhēng)奪欺負(fù)他人小計(jì)晨光活動(dòng)

自由活動(dòng)

小組活動(dòng)

團(tuán)體活動(dòng)

角落活動(dòng)

總計(jì)

第三十頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日敘事性記錄方式描述備注備注事件發(fā)生前角落活動(dòng)時(shí)，尹珊在圖書(shū)角看書(shū)事件尹珊看到于欣手上的書(shū)，搶過(guò)來(lái)事件發(fā)生于欣去搶回來(lái)，尹珊又搶回來(lái)教師回應(yīng)分析第三十一頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日案例兒童專斷行為的事件取樣觀察專斷行為的操作定義：試圖指導(dǎo)或停止另一個(gè)人的活動(dòng)的行為，即指使人。專斷的行為是要影響或控制別人，但并不想傷害別人。專斷包括命令、身體指導(dǎo)和暗示指令。專斷之后的行為可包括服從、拒絕、協(xié)