江西省教育學(xué)教育心理學(xué)機(jī)考真題(附答案)

江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題[中學(xué)教育心理學(xué)(二)]

(滿分：100分考試時間：60分鐘)一、單項選擇題（本大題共15題，每小題2分，共30分)

1．心理學(xué)是研究人的（b）的科學(xué)。

A．心理活動的規(guī)律．行為和心理活動的規(guī)律

C．生理與心理活動的規(guī)律D．行為活動的規(guī)律

2．青少年期一般指（b）歲。

A．6～12

B．11～18

C．6～18

D．10～20

3．美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（b）。

A．構(gòu)造一種完形

B．主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D．對環(huán)境條件的認(rèn)知

4．下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項是（d）。

A．材料本身必須具有邏輯意義

B．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C．學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D．學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍

5．人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（a）。

A．自我期待感

B．自我歸因感

C．自我預(yù)期感

D．自我效能感

6．在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

A．桑代克

B．布魯納

C．維納

D．陸欽斯

7．某位數(shù)學(xué)教師在講授“直角三角形’’這一概念時，不僅用常見的圖示來說明，還用、、、等圖示來說明。他在這里所運用的教學(xué)活動方式是（）。

A．實物直觀

B．模象直觀

C．變式

D．比較

8．根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。

A．細(xì)微型與粗放型操作技能

B．連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

C．閉合型與開放型操作技能

D．徒手型與器械型操作技能

9．學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。

A．語義聯(lián)想

B．視覺想象

C．關(guān)鍵詞法

D．諧音聯(lián)想法

10．思維的主要特征為（）。

A．間接性和概括性

B．分析性和概括性

C．間接性和整合性

D．分析性和整合性

11．一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。

A．與生俱來的

B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C．是實踐鍛煉的結(jié)果

D．通過學(xué)習(xí)而形成的

12．焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）。

A．生活焦慮

B．睡眠障礙焦慮

C．交友焦慮

D．考試焦慮

13．程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。

A．斯金納

B．普萊西

C．加涅

D．布魯納

14．美國心理學(xué)家（）編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。

A．斯金納

B．布魯納

C．華生

D．桑代克

15．（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。

A．小學(xué)

B．初高中

C．大學(xué)

D．成年二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1．學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過程中的基本要素有（）。

A．學(xué)生

B．教師

C．教學(xué)內(nèi)容

D．教學(xué)媒介

E．教學(xué)環(huán)境

2．具有高創(chuàng)造性的個體的人格特征有（）。

A．獨立性

B．自信

C．對復(fù)雜問題感興趣

D．冒險精神

E．易怒

3．嘗試—錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）。

A．效果律

B．練習(xí)律

C．準(zhǔn)備律

D．嘗試律

4．根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機(jī)分為（）。

A．內(nèi)在動機(jī)

B．外在動機(jī)

C．生理性動機(jī)

D．社會性動機(jī)

E．主導(dǎo)動機(jī)

5．以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。

A．教師指導(dǎo)

B．學(xué)習(xí)材料特性

C．媒體

D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)

E．智力

6．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個子系統(tǒng)，即（）。

A．直接記憶

B．瞬時記憶

C．短時記憶

D．工作記憶

E．長時記憶

7．加里培林將心智動作的形成分為哪幾個階段?（）

A．動作的定向階段

B．物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C．出聲的外部言語動作階段

D．不出聲的外部言語動作階段

E．內(nèi)部言語動作階段

8．組織策略可利用的圖形有（）。

A．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B．流程圖

C．模式或模型圖

D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E．雙向圖

9．消除自卑感常用的方法包括（）。

A．引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知

B．對成敗進(jìn)行正確的歸因

C．消除非理性觀念

D．用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力

E．幫助學(xué)生不時有成功的體驗

10．CAI優(yōu)點體現(xiàn)在（）。

A．交互性

B．即時反饋

C．以生動形象呈現(xiàn)信息

D．自定步調(diào)

E．同步教學(xué)三、是非判斷題(本大題共l5小題，每小題1分，共15分)

1．教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）

2．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。（）

3．教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）

4．共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動。（）

5．根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）

6．物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動是同一種活動。（）

7．說的簡單一點，技能就是人的本能活動。（）

8．在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開始時學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。（）

9．從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。（）

10．性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（）

11．刺激泛化和刺激分化是同一過程的兩個方面。（）

12．按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（）

13．教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會環(huán)境。（）

14．皮亞杰認(rèn)為抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)。（）

15．由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久的。（）四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共2小題。每小題6分，共l2分)

教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，

請問：

1．你是否贊成這種做法?（）[單選題]

A．贊成

B．不贊成

2．依據(jù)心理學(xué)相關(guān)知識，教師這種做法符合什么規(guī)律?（）[不定項選擇題]

A．知覺選擇規(guī)律

B．感覺的相互作用中同時對比規(guī)律

C．刺激泛化與分化規(guī)律

D．練習(xí)律

(二)(本大題共3小題。第l、2小題每題4分。第3小題5分。共13分)

某初一班級是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生人到學(xué)校，心在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。也有的學(xué)生根本就不愿上學(xué)，個別學(xué)生甚至經(jīng)常逃學(xué)在外。

請分析：

1．你認(rèn)為以下說法正確的是（）。[不定項選擇題]

A．是集權(quán)式管理方式引起的

B．群體凝聚力不足

C．沒有形成班級群體

D．群體規(guī)范未形成

2．作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?（）[不定項選擇題]

A．樹立正確的的榜樣

B．促進(jìn)自我促成的紀(jì)律的形成

C．協(xié)調(diào)班集體和非正式群體

D．可采用行為矯正以及心理輔導(dǎo)

3．你認(rèn)為該班級學(xué)生心理發(fā)展可能處于（）。[單選題]

A．幼兒期

B．童年期

C．少年期

D．青年期一、單項選擇題

1．B【解析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律。

2．B【解析】青少年期包括少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年初期(14、15歲～l7、18歲)。

3．B【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4．D【解析】A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，8、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

5．D【解析】由自我效能感的定義可知。

6．B【解析】布魯納認(rèn)為所掌握內(nèi)容越基本越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

7．C【解析】變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性。

8．D【解析】根據(jù)操作對象的不同，可分為徒手型和器械型。

9．D【解析】略。

10．A【解析】間接性和概括性是思維的主要特征。

11．D【解析】態(tài)度是通過后天學(xué)習(xí)形成的。

12．D【解析】學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

13．B【解析】程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運動而為人知。

14．D【解析】美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

15．B【解析】埃里克森發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時期。二、多項選擇題

1．ABCDE【解析】略。

2．ABCD【解析】獨立性、自信、對復(fù)雜問題感興趣和冒險精神是高創(chuàng)造性個體的人格特征。

3．ABC【解析】嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。

4．CD【解析】根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動機(jī)分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)。

5．ABC【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于個人因素，即主觀因素。

6．BCE【解析】現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。

7．ABCDE【解析】有關(guān)心智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個階段理論?？忌⒁舛叩膮^(qū)別。

8．ABCD【解析】雙向圖屬于表格。

9．ABCE【解析】消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。

10．ABCD【解析】CAl優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對話，即時反饋、生動形象、自定步調(diào)。三、是非判斷題

1．x【解析】教育心理學(xué)不只研究學(xué)生的群體差異，同時研究個體差異。

2．√【解析】略。

3．√【解析】略。

4．√【解析】略。

5．√【解析】略。

6．x【解析】物質(zhì)活動指借助實物進(jìn)行活動。物質(zhì)化活動指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動，因此兩者不是同一種活動。

7．×【解析】技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。

8．×【解析】在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開始時學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。

9．×【解析】從完整的問題解決過程來看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。

10．√【解析】略。

11．×【解析】刺激分化和刺激泛化是不同的過程。

12．×【解析】按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。

13．×【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。

14．×【解析】皮亞杰認(rèn)為抽象邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。

15．√【解析】略。四、情境分析題

(一)1．A2．AB(二)1．BCD2．ABCD3．C[中學(xué)教育心理學(xué)(三)]一、單項選擇題(本大題共15題，每小題2分，共30分)

1．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。

A．教學(xué)方法B．教師C．學(xué)生D．學(xué)習(xí)過程

2．一個I0歲的兒童能夠通過9歲組的全部項目和10歲組的一半項目，按照比率智商計算，他的智商是（）。A．90B．95C．IOOD．105

3．先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。

A．斯金納B．布魯納C．奧蘇伯爾D．桑代克

4．最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。

A．興趣B．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C．高尚的動機(jī)D．成功感

5．根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。

A．能力B．努力C．任務(wù)D．運氣

6．心理定勢對解決問題具有（）。

A．積極作用B．消極作用C．既有積極也有消極作用D．沒有作用

7．由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與（）。

A．程序性知識B．實用的知識C．直觀的知識D．可應(yīng)用的知識

8．關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說法錯誤的一種是（）。

A．先高后低B．中間高兩頭低C．先低后高D．中間低兩頭高

9．依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。

A．算法式B．推理式C．啟發(fā)式D．演繹式

10．心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。

A．認(rèn)知成分B．情感成分C．行為傾向成分D．認(rèn)知與情感成分

11．愛國主義情感屬于（）的道德情感。

A．直覺的B．想象的C．行為的D．倫理的

12．可采用（）來治療失眠。

A．系統(tǒng)脫敏法B．肌肉松弛法C．自我暗示法D．行為療法

13．形成性評價通常發(fā)生在（）。

A．教學(xué)過程之前B．學(xué)生畢業(yè)時

C．教學(xué)過程之后

D．教學(xué)過程之中

14．衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。

A．教材

B．情境

C．生存

D．學(xué)生

15．下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。

A．同化

B．順應(yīng)

C．圖式

D．反射二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1．以下屬于學(xué)生群體差異的是（）。

A．年齡差異

B．學(xué)習(xí)方式差異

C．興趣差異

D．性別差異

E．社會文化差異

2．造成學(xué)生心理個別差異的原因是（）。

A．遺傳

B．人際關(guān)系

C．社會環(huán)境

D．學(xué)校教育

3。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（）。

A．獲得

B．轉(zhuǎn)化

C．獵取

D．評價

4．要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。

A．改變學(xué)生的成敗體驗

B．使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感

C．改善學(xué)生的知識技能掌握情況

D．彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識和基本技能方面的欠缺

5．合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到（）。

A．結(jié)構(gòu)化

B．一體化

C．網(wǎng)絡(luò)化

D．標(biāo)準(zhǔn)化

6．為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括（）。

A．強(qiáng)度律

B．活動律

C．層次律

D．差異律

E．組合律

7．打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

A．細(xì)微型操作技能

B．粗放型操作技能

C．徒手型操作技能

D．開放型操作技能

E．閉合型操作技能

8．道德行為包括（）。

A．道德行為技能

B．道德行為習(xí)慣

C．道德行為認(rèn)知

D．道德行為情感

E．道德行為體驗

9．自我肯定行為主要表現(xiàn)在（）。

A．請求

B．認(rèn)可

C．拒絕

D．真實地表達(dá)自己的意見和情感

E．自我欣賞

10．行為目標(biāo)的陳述必須具備的三個要素是（）。

A．總體目標(biāo)

B．具體目標(biāo)

C．產(chǎn)生條件

D．行為準(zhǔn)則

E．教學(xué)目標(biāo)來三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1．皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家，他創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識論”。（）

2．人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。（）

3．青年初期是個體在心理、生理和社會性上向成年人接近的時期。（）

4．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要是指橫向的維度。（）

5．元認(rèn)知過程是學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學(xué)習(xí)過程。（）

6．自我意識是個體以及對自己與周圍事物的關(guān)系的意識。（）

7．課堂效率的高低，主要取決于教師。（）

8．定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）

9．學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，這叫做概念形成。（）

10．1903年，美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（）

11．在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，這否定了教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。（）

12．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。（）

13．學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練獲得提高。（）

14．多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（）

15．指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共2小題。每小題8分，共16分)

《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷

學(xué)習(xí)了課文的最第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進(jìn)了洞，烏鴉心里會想些什么?

生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當(dāng)。

生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。

老師正想總結(jié)，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去?！鳖D時，全班哄堂大笑。

1．你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣對待這名男同學(xué)?（）[單選題]

A．批評

B．鼓勵、啟發(fā)

2．老師的做法中體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則?（）[不定項選擇題]

A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則

C．鞏固性原則

D．理論聯(lián)系實際原則

(二)(本大題共1小題，共9分)

王老師要求學(xué)生值日的時候把放在角落的痰盂洗干凈，并對學(xué)生講述了保持教室衛(wèi)生對大家的好處。但是學(xué)生無動于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗干凈。幾天后，王老師驚奇的發(fā)現(xiàn)班里的痰盂干凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會和學(xué)生討論了群體與個體的關(guān)系，學(xué)生們討論得熱火朝天。從此后，王老師再也沒有為班級衛(wèi)生操心。

該案例中，王老師用了什么方法改變了學(xué)生的態(tài)度和行為?（）E不定項選擇題]

A．樹立榜樣

B．價值辨析

C．強(qiáng)化與懲罰

D．群體約定[中學(xué)教育心理學(xué)(三)]一、單項選擇題

1．D【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

2．B【解析】比率智商的算法是IQ一(智齡／實齡)×100。

3．C【解析】先行組織者技術(shù)是奧蘇伯爾提出的。

4．B【解析】略。

5．A【解析】13選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。

6．C【解析】心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用。

7．A【解析】程序性知識和陳述性知識是根據(jù)反映活動的形式不同而進(jìn)行分類的。

8．D【解析】一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。

9．C【解析】根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。

10．B【解析】態(tài)度的核心成分是情感成分。

11．D【解析】倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。

12．B【解析】失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動過度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物，可采用肌肉松弛法治療。

13．D【解析】略。

14．D【解析】能主動自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標(biāo)志。

15．D【解析】反射最早是由桑代克提出的。二、多項選擇題

1．ADE【解析】學(xué)生這一要素主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等。

2．ACD【解析】略。

3．ABD【解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價。

4．ABCD【解析】由學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系可知以上選項均對。

5．ABC【解析】從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

6．ABDE【解析】這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動律和組合律。

7．BD【解析】略。

8．AB【解析】道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。

9．ACD【解析】肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請求、拒絕、真實表達(dá)自己意見和情感。

10．BCD【解析】行為目標(biāo)的陳述的三要素是：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。三、是非判斷題

1．-7【解析】略。

2．√【解析】略。

3．√【解析】略。

4．×【解析】學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括橫向和縱向的維度。

5．×【解析】認(rèn)知過程是一個心理過程，在這個過程中學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題。

6．√【解析】略。

7．×【解析】課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等要素的相互協(xié)調(diào)。

8．X【解析】定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

9．×【解析】學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的公共關(guān)鍵特征，這叫做概念同化。

10．×【解析11903年，美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

11．×【解析】在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但是這并不否定教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。

12．√【解析】略。

13．√【解析】略。

14．√【解析】略。

15．√【解析】略。四、情境分析題

(一)1．B2．AB

(二)AB2011年江西省教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)沖刺模擬試題及答案1一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）

1.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是____

A．2歲

B．4歲

C．6歲

D．8歲

【】

2.生理自我在幾歲左右基本成熟？____

A．1歲

B．3歲

C．5歲

D．7歲【】

3.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論3.認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？____

A．50%-60%

B．60%-70%

C．70%-80%

D．80%-90%

【】

4.人格的核心是____

A．能力

B．智力

C．性格

D．氣質(zhì)

【】

5.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為____

A．刺激分化

B．消退

C．刺激泛化

D．獲得

【】

6.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是____

A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B．附屬內(nèi)驅(qū)力

C．欲望內(nèi)驅(qū)力

D．自我提高內(nèi)驅(qū)力

【】

7.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？____

A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B．附屬內(nèi)驅(qū)力

C．自我提高內(nèi)驅(qū)力

D．欲望內(nèi)驅(qū)力

【】

8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是____

A．避免失敗者

B．力求成功者

C．自我實現(xiàn)者

D．追求榮譽者

【】

9.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？____

A．順向遷移

B．同化性遷移

C．重組性遷移

D．具體遷移

【】

10.在教"鳥"概念時，用麻雀、燕子說明"前肢為翼，無齒有喙"是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了____

A．命題

B．案例

C．反例

D．正例

【】

11.把辛丑條約》的內(nèi)容記為"錢禁兵館"，主要是運用了以下哪一種記憶術(shù)？____

A．位置記憶法

B．關(guān)鍵詞法

C．縮簡法

D．視覺想象

【】

12.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是____

A．發(fā)散思維

B．聚合思維

C．形象思維

D．抽象思維

【】

13.態(tài)度的核心成分是____

A．行為成分

B．認(rèn)知成分

C．情感成分

D．理智成分

【】

14.根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？____

A．初一

B．初二

C．初三

D．高一

【】

15.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為____

A．外部強(qiáng)化

B．自我強(qiáng)化

C．直接強(qiáng)化

D．替代強(qiáng)化

【】

16.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是____

A．關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B．經(jīng)驗類化理論

C．共同要素說

D．形式訓(xùn)練說

【】

17.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于____

A．類屬學(xué)習(xí)

B．總結(jié)學(xué)習(xí)

C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D．命題學(xué)習(xí)

【】

18.短時記憶的容量為以下多少組塊？____

A．4+-2

B．5+-2

C．6+-2

D．7+-2

【】

19.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為____

A．學(xué)習(xí)計劃

B．學(xué)習(xí)策略

C．學(xué)習(xí)方法

D．學(xué)習(xí)規(guī)律

【】

20.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？____

A．關(guān)注發(fā)展階段

B．關(guān)注學(xué)生階段

C．關(guān)注情境階段

D．關(guān)注生存階段

一、選擇題

1．A

2．B3．D

4.．C

5．C

6．D

7．B

8．A

9．B

10．D

11．C12．A

13．C

14．B

15．D16．D17．D18．D19．B20．D一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）

1、"先行組織者"教學(xué)策略是一種____的教學(xué)技術(shù)。

A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系

C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

【】

2、按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是____

A、7歲

B、3歲

C、12歲

D、18歲

【】

3、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是____

A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

【】

4、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德行為和____

A、道德素質(zhì)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)

【】

5、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是____

A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B、教學(xué)媒體

C、教師的愛好

D、教學(xué)有法，教無定法

【】

6、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為____

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、普通與特殊遷移

D、順向與逆向遷移

【】

7、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是____

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機(jī)說

【】

8、安德森的心理技能形成三階段論的第三個階段是____

A、認(rèn)知階段

B、聯(lián)結(jié)階段

C、評價階段

D、自動化階段

【】

9、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是____

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

【】

10、學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在____

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

【】

11、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對象是____

A、學(xué)生

B、人和動物

C、動物

D、兒童【】

12、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是____

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

【】

13、"舉一反三"和"觸類旁通"所說的是____

A、創(chuàng)造性

B、學(xué)習(xí)遷移

C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

D、學(xué)會學(xué)習(xí)

【】

14、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是____

A、發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

B、習(xí)得知識

C、培養(yǎng)認(rèn)知過程品質(zhì)說

D、認(rèn)識發(fā)生論

【】

15、如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)得行為，最合適得安排應(yīng)該是____

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

【】

16、在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是____

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

【】

17、教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為____

A、19世紀(jì)20年代以前

B、19世紀(jì)80年代

C、20世紀(jì)20年代以前

D、20世紀(jì)80年代

【】

18、教育心理學(xué)的誕生之年是____

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

【】

19、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是____

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

【】

20、1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是____

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

1、B2、B3、A4、B5、A6、A7、C8、D9、C10、C11、B12、D13、B14B

15、D16、C17、C18、A19、B20、D一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）

A．華生

B．桑代克

C．布魯納

D．加涅

2．教育心理學(xué)的誕生之年是（）

A．1903年

B．1913年

C．1924年

D．1934年

3．心理自我開始形成和發(fā)展的時期為（）

A．幼兒期

B．童年期

C．少年期

D．青年初期

4．對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認(rèn)知方式屬于（）

A．沖動型

B．沉思型

C．場獨立型

D．場依存型

5．在教育心理學(xué)看來，不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。（）

A．教學(xué)內(nèi)容

B．教學(xué)媒體

C．教學(xué)環(huán)境

D．評價一反思過程

6．按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為（）

A．智慧技能

B．認(rèn)知策略

C．言語信息

D．動作技能

7．人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）

A．自我期待感

B．自我歸因感

C．自我預(yù)期感

D．自我效能感

8．能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）

A．需要

B．動機(jī)

C．強(qiáng)化

D．誘因

9．以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）

A．教師指導(dǎo)

B．學(xué)習(xí)材料特性

C．媒體

D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)

10．由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識和（）

A．程序性知識

B．描述性知識

C．感性知識

D．理性知識

11．在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，指的是（）

A．實物直觀

B．模象直觀

C．言語直觀

D．知識直觀

12．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）

A．上位學(xué)習(xí)

B．下位學(xué)習(xí)

C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D．歸屬學(xué)習(xí)

13．閱讀技能是一種（）

A．操作技能

B．運動技能

C．心智技能

D．學(xué)習(xí)技能

14．20世紀(jì)60年代初期．在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是（）

A．桑代克

B．華生

C．布魯納

D．斯金納

15．不屬于元認(rèn)知策略的是（）

A．計劃策略

B．學(xué)習(xí)策略

C．監(jiān)控策略

D．調(diào)節(jié)策略二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1．教師在教育過程中主要涉及（）

A．敬業(yè)精神

B．教學(xué)風(fēng)格

C．專業(yè)知識

D．專業(yè)技能

2．在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，學(xué)生這一要素主要從哪些方面影響教學(xué)過程（）

A．年齡差異

B．群體水平

C．智力水平

D．個體差異

3．智力的群體差異包括（）

A．性別差異

B．年齡差異

C．種族差異

D．智商分?jǐn)?shù)差異

4．以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）

A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B．教師指導(dǎo)

C．學(xué)習(xí)材料特性

D．媒體來源

5．操作性條件作用的基本規(guī)律有（）

A．強(qiáng)化

B．消退

C．懲罰

D．逃避條件作用和回避條件作用

6．下列選項中屬于學(xué)習(xí)的特征的有（）

A．行為或行為潛能的變化

B．短暫性

C．相對持久性

D．由反復(fù)經(jīng)驗引起

7．學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）

A．附屬的內(nèi)驅(qū)力

B．認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C．好奇的內(nèi)驅(qū)力

D．自我提高的內(nèi)驅(qū)力

8．班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）

A．效果強(qiáng)化

B．直接強(qiáng)化

C．自我強(qiáng)化

D．替代性強(qiáng)化

9．學(xué)生問認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）

A．場獨立與場依存

B．自我型與開放型

C．沉思型與沖動型

D．輻合型與發(fā)散型

10．下面所列舉的遷移類領(lǐng)域中，哪幾種是正確的（）

A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B．情感遷移

C．知識與技能遷移

D．氣質(zhì)遷移三、是非判斷題(本大題共15小題．每小題1分，共15分)

1．教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運用。（）

2．教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）

3．在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是該門學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（）

4．教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會環(huán)境。（）

5．皮亞杰認(rèn)為抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)。（）

6．由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久保持的。（）

7．人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。（）

8．父母受教育程度越高，對子女的要求越嚴(yán)格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（）

9．陳述性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。（）

10．在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是感性概括。（）

11．理解知識是學(xué)習(xí)的第一步。（）

12．干擾說認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或會回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對知識和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）

13．學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練獲得提高。（）

14．多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（）

15．指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)

以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計：

設(shè)計一：(1)出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思

(2)獨立準(zhǔn)備

(3)指名交流

設(shè)計二：(1)出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思

(2)獨立準(zhǔn)備

(3)小組長組織交流人的句子，選出最佳句子

(4)小組內(nèi)修改，練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級交流

(5)各小組匯報交流，評出最佳句子

1．你認(rèn)為哪種教學(xué)設(shè)計更好?（）

A．設(shè)計一

B．設(shè)計二

2．設(shè)計二屬于哪種學(xué)習(xí)方式?（）

A．傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

B．合作式學(xué)習(xí)方式

C．探究性學(xué)習(xí)方式

D．自主性學(xué)習(xí)方式

(二)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)

《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷

學(xué)習(xí)了課文的最后一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞的站在一棵樹上。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起了肉進(jìn)了洞，烏鴉心理會想些什么?

生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當(dāng)。

生：烏鴉真后悔，要不是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。

老師正想總結(jié)，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去。”頓時，全班哄堂大笑。

1．你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣對待這名男同學(xué)?（）

A．批評

B．鼓勵、啟發(fā)

2．老師的這種做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?（）

A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則

C．鞏固性原則

D．理論聯(lián)系實際原則一、

1．B1903年，美同心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

2．A1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

3．D心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。

4．C具有場獨立方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。

5．C教育心理學(xué)家們認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境尤其是社會環(huán)境不僅關(guān)系到學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，而且對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程也有著直接的作用。因此，在教育心理學(xué)看來，教學(xué)環(huán)境不僅是課堂管理研究的主要范疇,也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。

6．A智慧技能，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。

7．D自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

8．D誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物，

9．D原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)屬于主觀因素。

10．A由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識和程序性知識。

11．C言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。

12．A上位學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

13．C閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

14．C20世紀(jì)60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

15．B元認(rèn)識策略包括三個方面：計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略等。二、

1．ABCD教師在教育過程中主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學(xué)風(fēng)格等方面。

2．BD學(xué)生這一要素主要從兩方面影響教學(xué)過程：一是群體水平；二是個體差異。

3．ABC智力的群體差異包括性別差異、年齡差異、種族差異。

4．BCD教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料特性、媒體來源都屬于影響遷移的客觀因素。

5．ABCD斯金納認(rèn)為，操作性條件作用的基本規(guī)律有：強(qiáng)化、消退、懲罰、逃避條件作用和回避條件作用。

6．ACD廣義的學(xué)習(xí)特征的有：行為或行為潛能的變化、相對持久性、有反復(fù)經(jīng)驗引起。

7．ABD奧蘇泊爾認(rèn)為：學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力。

8．BCD班杜拉在其動機(jī)理論中把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。

9．ACD學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型。

10．ABC學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，態(tài)度學(xué)習(xí)遷移、情感遷移、知識與技能遷移均屬于學(xué)習(xí)遷移。三、

1．×教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的運用。

2．×教育心理學(xué)足一門應(yīng)用性的學(xué)科。

3．√

4．×教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。

5．×皮亞杰認(rèn)為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。

6．√

7．×人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點。

8．×父母受教育程度較高，但對子女的要求不過分嚴(yán)格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

9．×程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。

10．×住實際教學(xué)中，學(xué)生對知識的概括可以是感性概括也可以是理性概括。

11.×記憶知識是學(xué)習(xí)的第一步。

12×干擾說認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對知識和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或會回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。

13．√

14．√

15．√四、

(一)1．B

2．B

(二)1．B

2．B2011年江西省教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)沖刺模擬試題及答案7一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．教一學(xué)過程的三種過程是（）

A．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程

B．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程

C．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

2．造成個體認(rèn)知過程方面的差異主要原因是其不同的（）

A．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑

B．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力

C．思維方式和智力水平

D．智力水平和認(rèn)知水平

3．苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時采用的實驗是（）

A．迷箱實驗

B．迷津?qū)嶒?/p>

C．疊箱實驗

D．“三座山”實驗

4．根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可以分為（）

A．正遷移和負(fù)遷移

B．積極遷移和消極遷移

C．順向遷移和逆向遷移

D．特殊遷移和非特殊遷移

5．關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是．（）

A．發(fā)出行為指令

B．通過觀察行為測量

C．激活速度較快

D．提取需有意識搜尋

6．把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程稱為（）

A．同位學(xué)習(xí)

B．上位學(xué)習(xí)

C．下位學(xué)習(xí)

D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

7．智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語作用于觀念性對象的階段是（）

A．原型定向

B．原型操作

C．操作整合

D．原型內(nèi)化

8．有的學(xué)生平時易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）

A．場依存型占優(yōu)勢

B．場獨立型占優(yōu)勢

C．情感型

D．內(nèi)傾型

9．頓悟說的重要代表人物是（）

A．桑代克

B．巴甫洛夫

C．斯金納

D．苛勒

10．體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）

A．漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B．“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C．“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D．在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

11．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）

A．有意義接受學(xué)習(xí)

B．有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D．探究學(xué)習(xí)

12．將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于（）

A．機(jī)械學(xué)習(xí)

B．意義學(xué)習(xí)

C．接受學(xué)習(xí)

D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

13．看見路上的垃圾繞道走開，這種行為是（）

A．強(qiáng)化

B．懲罰

C．逃避條件作用

D．消退

14．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（）

A．智慧技能

B．認(rèn)知策略

C．言語信息

D．動作技能

15．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）

A．道德認(rèn)識

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1．在進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時，不管教什么策略，怎么教這些策略，我們可以遵循主體性原則、內(nèi)化性原則、____等。（）

A．特定性原則

B．生成性原則

C．自我監(jiān)控原則

D．個人自我效能原則

2．元認(rèn)知策略包括（）

A．復(fù)述策略

B．計劃策略

C．監(jiān)視策略

D．調(diào)節(jié)策略

3．注重創(chuàng)造性個性的塑造，包括（）

A．保護(hù)好奇心

B．重視邏輯思維能力

C．鼓勵獨立性

D．解除個體對答錯問題的恐懼心理

4．開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，常用的方法包括（）

A．發(fā)散思維訓(xùn)練

B．推測與假設(shè)訓(xùn)練

C．自我設(shè)計訓(xùn)練

D．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

5．一般認(rèn)為態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了哪幾個階段（）

A．同化

B．依從

C．認(rèn)同

D．內(nèi)化

6．行為演練的基本方法有（）

A．自我控制法

B．全身松弛訓(xùn)練

C．系統(tǒng)脫敏法

D．肯定性訓(xùn)練

7．心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（）

A．對現(xiàn)實的有效知覺

B．具有良好的自我認(rèn)知能力

C．具有健全的人格

D．具有良好的感知力

8．影響課堂管理的因素有（）

A．教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B．班級規(guī)模

C．班級的性質(zhì)

D．對教師的期望

9．非正式群體的特點有（）

A．自發(fā)性

B．群體性

C．有不成文的行為規(guī)范

D．成員的數(shù)量固定

10．教學(xué)測量與評價的類型有（）

A．形成性原則和總結(jié)性原則

B．常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價

C．配置性評價和診斷性評價

D．正式評價和非正式評價三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1．教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，但是教學(xué)結(jié)果的測量可以不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。（）

2．皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。（）

3．個別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）

4．群體是指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。（）

5．課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進(jìn)租用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）

6．在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。（）

7．教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。（）

8．能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。（）

9．我國心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。（）

10．桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少。（）

11．內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動態(tài)的。（）

12．根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗。（）

13．學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。（）

14．根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）

15．奧蘇泊爾分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特征對知識理解及保持的影響。（）四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共3小題，每小題6分，共I8分)

扇動一張紙，一個孩子感到空氣在臉上拂過。過了一段時間，在有風(fēng)的一天，他感到了風(fēng)。因此他覺得風(fēng)的形成是由于樹的晃動。

1．你認(rèn)為這種因果表征處于思維發(fā)展的哪一階段?（）

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段

2．兒童心理認(rèn)知四個階段的發(fā)展論，其提出者是（）

A．洛克

B．皮亞杰

C．孟子

D．荀子

3．處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?（）

A．反射

B．客體永恒性

C．能運用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物

D．據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象

(二)(本大題共1小題，共7分)

在一個班級中，忽然來了一位從地震中活過來的學(xué)生。這位學(xué)生身心受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，為此張老師交代同學(xué)要善待他，幫助他以及愛護(hù)他，張老師同時也把很多精力都放在了他身上，對他呵護(hù)備至。最后，通過大家的不懈努力，這位在地震中受到傷害的同學(xué)日益開朗起來。這則材料中張老師運用了哪些教學(xué)方法?（）

A．暗示教學(xué)法

B．情景教學(xué)法

C．愉快、成功教學(xué)法

D．講授法一、

1．A學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價√反思過程。

2．B認(rèn)知過程存在著個體之間的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力等方面的個別差異。

3．C苛勒通過疊箱實驗對黑猩猩的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

4．D根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，遷移可分為，特殊遷移和非特殊遷移。

5．D陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用語言進(jìn)行直接陳述的知識。

6．C下位學(xué)習(xí)是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

7．D原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。

8．A具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。他人的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。

9．D苛勒是完形一頓悟說的重要代表人物。

10．B垂直遷移指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，由此概念可知應(yīng)選B。

11．A奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。

12．B所謂意義學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾認(rèn)為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

13．C其行為是逃避條件作用。

14．C言語信息，表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力。

15．B道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，最具有動力色彩的成分。二、

1．ABCD學(xué)習(xí)策略主要有六大原則：主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、自我監(jiān)控原則和個人自我效能原則。

2．BCD元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。

3．ACD注重創(chuàng)造性個性的塑造，包括保護(hù)好奇心、鼓勵獨立性、解除個體對答錯問題的恐懼心理等方面。

4．ABCD培養(yǎng)創(chuàng)造性一般有四種訓(xùn)練方法：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練和頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

5．BCD一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同、內(nèi)化。

6．BCD行為演練的基本方法有：全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練。

7．ABC心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有：對現(xiàn)實的有效知覺、具有良好的自我認(rèn)知能力、具有健全的人格等。

8．ABCD影響課堂管理的因素主要有四種：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望。

9．AC非正式群體沒有特定的群體目標(biāo)及職責(zé)分工，缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，但有不成文的行為規(guī)范和自然涌現(xiàn)的領(lǐng)袖。

10．ABCD教學(xué)測量與評價的類型主要有：形成性原則和總結(jié)性原則、常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價、配置性評價和診斷性評價、正式評價和非正式評價。一、

1．A學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價√反思過程。

2．B認(rèn)知過程存在著個體之間的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力等方面的個別差異。

3．C苛勒通過疊箱實驗對黑猩猩的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

4．D根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，遷移可分為，特殊遷移和非特殊遷移。

5．D陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用語言進(jìn)行直接陳述的知識。

6．C下位學(xué)習(xí)是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

7．D原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。

8．A具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。他人的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。

9．D苛勒是完形一頓悟說的重要代表人物。

10．B垂直遷移指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，由此概念可知應(yīng)選B。

11．A奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。

12．B所謂意義學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾認(rèn)為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

13．C其行為是逃避條件作用。

14．C言語信息，表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力。

15．B道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，最具有動力色彩的成分。二、

1．ABCD學(xué)習(xí)策略主要有六大原則：主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、自我監(jiān)控原則和個人自我效能原則。

2．BCD元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。

3．ACD注重創(chuàng)造性個性的塑造，包括保護(hù)好奇心、鼓勵獨立性、解除個體對答錯問題的恐懼心理等方面。

4．ABCD培養(yǎng)創(chuàng)造性一般有四種訓(xùn)練方法：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練和頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

5．BCD一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同、內(nèi)化。

6．BCD行為演練的基本方法有：全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練。

7．ABC心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有：對現(xiàn)實的有效知覺、具有良好的自我認(rèn)知能力、具有健全的人格等。

8．ABCD影響課堂管理的因素主要有四種：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望。

9．AC非正式群體沒有特定的群體目標(biāo)及職責(zé)分工，缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，但有不成文的行為規(guī)范和自然涌現(xiàn)的領(lǐng)袖。

10．ABCD教學(xué)測量與評價的類型主要有：形成性原則和總結(jié)性原則、常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價、配置性評價和診斷性評價、正式評價和非正式評價。一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）

1．我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做____

A．童年期

B．少年期

C．青年期

D．中學(xué)生期【】

2．著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運算階段是在____

A．0~2歲

B．2~7歲

C．7~11歲

D．11~15歲【】

3．埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是____

A．勤奮感對自卑感

B．主動感對內(nèi)疚感

C．自我同一性對角色混亂

D．自主感對羞恥感【】

4．目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是____

A．男優(yōu)于女

B．男女總體水平大致相等

C．女優(yōu)于男

D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等【】

5．依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和____

A．準(zhǔn)備律

B．刺激律

C．失敗一成功律

D．成功一成功律【】

6．信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是____

A．斯金納

B．巴甫洛夫

C．加涅

D．苛勒【】

7．哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗？____

A．完形一頓悟說

B．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C．信息加工學(xué)習(xí)理論

D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論【】

8．成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會____

A．可能選擇

B．猶豫不決

C．回避這項任務(wù)

D．堅決選擇【】

9．著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高_(dá)___

A．也是中等

B．不利

C．關(guān)系不大

D．最有利【】

10．學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和

A．知識鞏固

B．知識運用

C．知識提升

D．知識遷移【】

11．在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概率。這是運用了____

A．正例與反例配合法

B．交式法

C．比較法

D．直觀法【】

12．學(xué)習(xí)策略中的一種元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計劃（計劃策略）、監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和____

A．調(diào)節(jié)策略

B．精細(xì)加工策略

C．組織實施策略

D．價值性【】

13．發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創(chuàng)性和____

A．多樣性

B．迅速性

C．流暢性

D．價值性【】

14．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和____

A．道德理念

B．道德行為

C．道德品質(zhì)

D．道德意識【】

15．一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和____

A．內(nèi)化

B．行為

C．實行

D．反饋【】

16．學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種____

A．抑郁癥

B．恐怖癥

C．焦慮癥

D．強(qiáng)迫癥【】

17．在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做____

A．心理評估

B．心理診斷

C．心理輔導(dǎo)

D．心理測驗【】

18．課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種____

A．吸引的人際關(guān)系

B．合作的人際關(guān)系

C．溝通的人際關(guān)系

D．平等的人際關(guān)系【】

19．不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做____

A．差生行為

B．問題行為

C．逆反行為

D．心理障礙行為【】

20．有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，叫做________

A．教學(xué)測量

B．教學(xué)測驗

C．教學(xué)評估

D．教學(xué)檢查一、單項選擇題

1．B2．D3．C4．B5．A6．C7．D8．C9．D10．C11．B12．A13．C14．B15．A16．B17．A18．A19．B20．B2011年江西省教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)沖刺模擬試題及答案4一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥，稱為（）

A．抑郁癥

B．焦慮癥

C．強(qiáng)迫癥

D．恐怖癥

2．決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱為（）

A．人格

B．性格

C．氣質(zhì)

D．傾向性

3．按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為（）

A．智慧技能

B．認(rèn)知策略

C．言語信息

D．動作技能

4．把動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)動力和附屬內(nèi)驅(qū)動力的是（）

A．奧蘇伯爾

B．桑代克

C．布魯納

D．斯金納

5．由處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）

A．順向遷移

B．逆向遷移

C．水平遷移

D．垂直遷移

6．教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）

A．強(qiáng)度律

B．差異律

C．活動律

D．組合律

7．通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為（）

A．同位學(xué)習(xí)

B．上位學(xué)習(xí)

C．下位學(xué)習(xí)

D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

8．下面有關(guān)操作技能的特點正確的是（）

A．物質(zhì)性、外顯性、展開性

B．觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性

9．通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為，指的是（）

A．強(qiáng)化法

B．代幣獎勵法

C．行為塑造法

D．示范法

10．學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）

A．前攝干擾

B．倒攝干擾

C．消退抑制

D．超限抑制

11．自我效能感理論的提出者是（）

A．桑代克

B．維果斯基

C．班杜拉

D．阿爾特森

12．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案稱為（）

A．學(xué)習(xí)策略

B．認(rèn)知策略

C．元認(rèn)知策略

D．資源管理策略

13．個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）

A．追求利益的傾向

B．避免失敗的傾向

C．避免困難的傾向

D．追求刺激的傾向

14．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段

15．清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）

A．直覺的道德情感

B．想象的道德情感

C．倫理的道德情感

D．形象的道德情感二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1．小軍為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（）

A．高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)

B．低級的學(xué)習(xí)動機(jī)

C．外部的學(xué)習(xí)動機(jī)

D．遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

2．依據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為（）

A．符號學(xué)習(xí)

B．概念學(xué)習(xí)

C．命題學(xué)習(xí)

D．上位學(xué)習(xí)

3．常用的直觀形式有（）

A．實物直觀

B．模象直觀

C．言語直觀

D．電化直觀

4．心理學(xué)家安德森認(rèn)為,心智技能形成需三個階段，即（）

A．活動的定向階段

B．認(rèn)知階段

C．自動化階段

D．聯(lián)結(jié)階段

5．對學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，我們可以采用下列哪些方法（）

A．指導(dǎo)學(xué)習(xí)

B．完形訓(xùn)練

C．交互式訓(xùn)練

D．合作學(xué)習(xí)

6．影響問題解決的主要因素有（）

A．個體的性格特征

B．定勢與功能固著

C．問題特征

D．已有的知識與經(jīng)驗

7．創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為（）

A．獨創(chuàng)性

B．流暢性

C．變通性

D．目的性

8．道德情感包含多方面的內(nèi)容，其中，對于兒童和青少年尤為重要的是（）

A．愛國主義教育

B．義務(wù)感

C．責(zé)任感

D．羞恥感

9.觀察結(jié)果的記錄方式有（）

A．評定量表

B．項目考核表

C．會談法

D．軼事記錄

10．做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有（）

A．面向全體學(xué)生原則

B．預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則

C．尊重與理解學(xué)生原則

D．學(xué)生主體原則三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1．教師主要是充當(dāng)知識傳授者的角色。（）

2．教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。（）

3．觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師的成長與發(fā)展的基本途徑。（）

4．新教師常利用學(xué)生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學(xué)。（）

5．自編測驗包括主觀題和客觀題兩種類型。（）

6．從實施教學(xué)評價的時機(jī)而言，有常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價之分。（）

7．群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，所以群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)沒有影響。（）

8．在通常情況下，課堂氣氛可能分為積極的、消極的和對抗的三種類型。（）

9．最早研究群體動力的心理學(xué)家是布盧姆。（）

10．情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)策略。（）

11．學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不一致的。（）

12．獎勵與懲罰可以對個體的態(tài)度與品德的形成起到一定的作用。（）

13．一般而言．創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。（）

14．技能就是知識。（）

15．社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（）四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共2小題，第1題6分，第2題7分，共13分)

一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺放了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。

1．這位教師的做法會產(chǎn)生什么后果?（）

A．分散學(xué)生注意力

B．使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)

2．根據(jù)心理學(xué)，這位教師的做法違背了哪一個規(guī)律?（）

A．超限效應(yīng)

B．增減效應(yīng)

C．無意注意

D．蝴蝶效應(yīng)

(二)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)

教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，

請問：

1．你是否贊成這種做法?（）

A．贊成

B．不贊成

2．依據(jù)心理學(xué)相關(guān)知識，教師這種做法符合什么規(guī)律?（）

A．知覺選擇規(guī)律

B．感覺的相互作用中同時對比規(guī)律

C．刺激泛化與分化規(guī)律

D．練習(xí)律一、

1．A抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

2．A人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與其他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

3．B認(rèn)知策略，表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

4．A奧蘇伯爾把動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)動力和附屬內(nèi)驅(qū)動力。

5．C水平遷移指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

6．A強(qiáng)度律指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。

7．B上位學(xué)習(xí)即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

8．A操作技能的特點是物質(zhì)性、外顯性和展開性。

9．C行為塑造法指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。

10．B倒攝抑制，指后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。

11．C班杜拉最早提出自我效能感理論。

12．A學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識得制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

13．B個體的成就動機(jī)分為：力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。

14．C具體運算階段的兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運算。

15．C倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。

二、

1．BCD根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的分類，小軍的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于低級的學(xué)習(xí)動機(jī)、外部的學(xué)習(xí)動機(jī)、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。

2．ABC依據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

3．ABC知識直觀的類型主要有三種：實物直觀、模象直觀和言語直觀。

4．BCD安德森認(rèn)為，心智技能形成需要三個階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段。

5．ABCD學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法，主要有指導(dǎo)學(xué)習(xí)、完形訓(xùn)練、交互式訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)和程序化訓(xùn)練。

6．BCD影響問題解決的主要因素有三個：定勢與功能固著、問題特征、已有的知識與經(jīng)驗。

7．ABC創(chuàng)造性思維有三個主要特征：獨創(chuàng)性、流暢性和變通性。

8．BCD對于兒童和青少年尤為重要的道德情感是義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感。

9．ABD評定量表、項目考核表、軼事記錄是觀察法常用的記錄方式。

10．ABCD做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體原則、個別化對待原則和整體性發(fā)展原則。三、

1．×心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色，而并非單單是充當(dāng)知識傳授者。

2．√

3．√

4．×專家型教師常利用學(xué)生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學(xué)。

5．√

6．×常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價是從教學(xué)評價資料的處理方式角度劃分的，從實施教學(xué)評價的時機(jī)而言，有形成性評價和總結(jié)性評價之分。

7．×群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)有重要影響。

8．√

9．×最早研究群體動力的心理學(xué)家是勒溫。

10．√

11．×學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。

12．√

13．√

14．×技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，它是來自于活動主體作出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗；知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像，它是來自反映的對象本身的認(rèn)知經(jīng)驗。

15．×生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。四、

(一)1．A

2．C

(二)1．A

2．AB2011年江西省教師資格證考試中學(xué)心理學(xué)沖刺模擬試題及答案6一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）

A．桑代克

B．斯金納

C．布魯納

D．奧蘇伯爾

2．兒童心理發(fā)展的速度有快有慢，具有個別差異，但其發(fā)展是不可逆的，不可逾越的，這說明了兒童的心理發(fā)展具有（）

A．連續(xù)性與階段性

B．差異性

C．定向性與順序性

D．不平衡性

3．心智活動的對象是客體在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征，是知識、信息，這體現(xiàn)了心智技能的（）

A．觀念性

B．內(nèi)潛性能

C．簡縮性

D．主觀性

4．問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的（）

A．目的性

B．序列性

C．復(fù)雜性

D．認(rèn)知性

5．讓學(xué)生自己運用所學(xué)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化以改善行為的方法是（）

A．強(qiáng)化法

B．行為塑造法

C．示范法

D．自我控制法

6．會講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這是屬于（）

A．正遷移

B．負(fù)遷移

C．縱向遷移

D．逆向遷移

7．包含有計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略的是（）

A．認(rèn)知策略

B．元認(rèn)知策略

C．資源管理策略

D．努力管理策略

8．依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施，這是心智技能形成階段的（）

A．原型內(nèi)化

B．原型模仿

C．原型定向

D．原型操作

9．關(guān)系轉(zhuǎn)換理論是由____提出來的理論。（）

A．格式塔心理學(xué)家

B．賈德

C．桑代克

D．布魯納

10．心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的時期是（）

A．青年期

B．少年期

C．童年期

D．幼兒期

11．個體在解決問題的過程中思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案，這種認(rèn)知方式屬于（）

A．沉思型

B．輻合型

C．沖動型

D．發(fā)散型

12．教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃稱之為（）

A．教學(xué)策略

B．教學(xué)方法

C．教學(xué)目標(biāo)

D．學(xué)習(xí)方法

13．下列屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的是（）

A．嘗試一錯誤說

B．替代一聯(lián)結(jié)說

C．強(qiáng)化一聯(lián)結(jié)說

D