高考復習辨析與修改病句3課件

辨析與修改病句附：十年高考真題精解（2010—2019）JAPANESESTYLE辨析與修改病句附：十年高考真題精解（2010—2019）J考查形式：考查主要有兩種形式：選擇題或簡答題，3～5分?？疾橼厔荩孩僭囶}仍將重點考查辨析和修改病句，以語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂四種語病的辨析和修改為考查重點；②語段考查的形式會日臻成熟?？疾樾问剑嚎疾橹饕袃煞N形式：選擇題或簡答題，3～5分。目錄了解常見的語法知識壹語病的六種常見類型貳高考病句題十六種規(guī)律總結(jié)叁JAPANESESTYLE目錄了解常見的語法知識壹語病的六種常見類型貳高考病句題十六種(應為“由……決定的”)如“詹姆斯·卡梅隆執(zhí)導的《阿凡達》對于中國青年是不陌生的”，應改為“中國青年對于詹姆斯·卡梅隆執(zhí)導的《阿凡達》是不陌生的”。二、出現(xiàn)了多重定語和多重狀語，可能是語序不當這篇報告列舉了大量事實，控訴了人類破壞大自然，濫殺動物。JAPANESESTYLE如：在甲A聯(lián)賽期間，非?？釔圩闱虻睦习殖３χ娨暱吹缴钜?，惹得老媽嘮嘮叨叨。(主客體顛倒，應為“對青年人來說”“對四十歲以上的人來說”)2．雅典奧運會開幕式精彩絕倫，可以堪稱一流，受到世界輿論的普遍贊譽。08萬元，“英格爾”是6.句子結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整了，句意已經(jīng)明確了，如果再多出些不必要的詞語，就會出現(xiàn)成分贅余的毛病。分析：蔡倫(主語)出生(謂語)在一個貧苦的鐵匠家里(補語)。(用詞不當，“人群”是集合名詞)第1部分了解常見的語法知識(應為“由……決定的”)第1部分了解常見的語法知識(一)單句1．什么是句子句子是由詞或詞組構(gòu)成的，是具有一定語調(diào)并表達一個完整意思的語言運用單位。根據(jù)用途和語氣，句子可以分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。根據(jù)結(jié)構(gòu)可分為單句和復句。2．句子成分的名稱及符號(1)句子的基本成分是：主語、謂語、賓語。補充成分是：定語、狀語、補語。(2)主語部分和謂語部分之間可用“‖”劃開。名稱主語謂語賓語定語狀語補語符號＝____

()[]〈〉(一)單句名稱主語謂語賓語定語狀語補語符號＝____3．劃分句子成分(1)劃分句子成分，首先要研究主語、謂語、賓語句子一般有兩種情況：寫人、寫物(寫事、寫物)。分析句子時，首先判斷是“寫人”還是“寫物”。①寫人格式：“誰”＋“干什么”例如：楊廣‖寫

字。注意：處理復雜的單句時，要抓主干。例如：一中的楊廣‖在課堂上寫著毛筆字。主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”謂語是陳述主語、說明主語的，說明主語“是什么”或“怎么樣”賓語在動詞后面，表示動作、行為所涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題3．劃分句子成分主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”②寫物格式：“什么是”“什么物”＋“怎么樣”例如：貓‖捉魚。一只小貓‖在盆邊捉了一條大魚。注意：“是”為典型的動詞，一般是“謂語”。例如：他‖是學生。(2)劃分句子成分，還要抓枝葉(定語、狀語、補語)定語在句子中起著修飾、限制主語或賓語中心語的作用狀語修飾、限制謂語中心語，一般在謂語中心語前面，有的在句子最前面，交代時間、地點、范圍、情況等補語對謂語中心語起補充說明作用，一般放在謂語中心語之后②寫物格式：“什么是”“什么物”＋“怎么樣”定語在句子中起著例1：畫眉唱歌。分析：這是一個把主語中心語、謂語中心語、賓語中心語單獨提出的句子。原句是“(兩只美麗)的畫眉‖[高興]地唱(一首)歌”。在這句話中，“兩只美麗”是“畫眉”這個主語中心語的修飾部分，叫“定語”；“高興”是謂語中心語“唱”前邊的修飾、限制成分，叫“狀語”；“一首”是賓語中心語“歌”前的修飾、限制部分，叫“定語”。例2：歌唱得好。分析：“好”修飾、限制謂語中心語“唱”，并放在它后面，叫“補語”。例1：畫眉唱歌。

4．劃分句子成分的口訣

句子成分要劃對，縱觀全局找主謂；

主前定狀謂后補，謂前只有狀地位；“的”定、“地”狀、“得”后補，賓語只受謂支配。例如：(1)魯班是我國古代春秋時期一位著名的建筑工匠。分析：魯班(主語)是(謂語)我國古代春秋時期一位著名的建筑(定語)工匠(賓語)。(2)那個時候的社會生產(chǎn)力還十分落后。分析：那個時候(定語)的社會(定語)生產(chǎn)力(主語)還十分(狀語)落后(謂語)。(3)魯班接受了一項大的建筑工程任務。分析：魯班(主語)接受(謂語)了一項大的建筑工程(定語)任務(賓語)。(4)魯班從中得到啟發(fā)。分析：魯班(主語)從中(狀語)得到(謂語)啟發(fā)(賓語)。(5)蔡倫出生在一個貧苦的鐵匠家里。分析：蔡倫(主語)出生(謂語)在一個貧苦的鐵匠家里(補語)。 4．劃分句子成分的口訣(二)復句1．什么是復句復句由兩個或兩個以上意義相關，結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的分句組成。復句中的各個分句之間一般有停頓，書面上用逗號、分號或冒號表示；復句前后有隔離性語音停頓，書面上用句號、問號或嘆號表示。語法上指能分成兩個或兩個以上相當于單句的分句的句子。2．基本類型(1)并列復句兩個或兩個以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的幾個方面，分句之間是平行相對的并列關系。常用的關聯(lián)詞語有：既……又……，……還……，……也……，……同樣……，不是……而是……，是……不是……，……同時……，一方面……一方面……，有時……有時……，有的……有的……。例如：它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。(二)復句(2)承接復句兩個或兩個以上的分句，一個接著一個地敘述連續(xù)發(fā)生的動作，或者接連發(fā)生的幾件事情。分句之間有先后順序。常用的關聯(lián)詞語有：……，就(便，才)……?！谑?然后，接著)……。首先(起初)……然后……?！瑥亩＠纾核麄儌z手拉著手，穿過樹林，翻過山坡，回到草房。(3)遞進復句后面分句的意思比前面分句的意思進了一層，分句之間是層進關系。常用的關聯(lián)詞有：不但(不僅、不只、不光)……而且(還、也、又)……，尚且……何況(更不用說、還)……，況且。例如：橋的設計完全合乎原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。(2)承接復句(4)選擇復句兩個或兩個以上的分句，分別說出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件，分句之間構(gòu)成選擇關系。常用的關聯(lián)詞有：與其……不如……，寧可……也不……，或者……或者……，不是……就是……，要么……要么……，或許……或許……，可能……可能……，也許……也許……。例如：作為一個有骨氣的男兒，與其跪著生，不如站著死。(5)轉(zhuǎn)折復句后一個分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是做了一個轉(zhuǎn)折，說出同前一個分句相反、相對或部分相反的意思來，分句之間構(gòu)成轉(zhuǎn)折關系。常用的關聯(lián)詞有：雖然(雖、盡管)……但是(但、可是、卻、而、還是)……，但是，但，然而，只是，不過，倒，竟然。例如：他小小年紀，膽量可不小??！(4)選擇復句(6)假設復句前一個分句假設存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個分句說出假設情況一旦實現(xiàn)產(chǎn)生的結(jié)果。兩個分句之間是一種假定的條件與結(jié)果的關系。常見的關聯(lián)詞語有：如果(假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若)……就(那么、那、便、那就)……，即使(就是、就算、縱然、哪怕、即便、縱使)……也(還、還是)……，再……也……。例如：如果老王不能前去，那就讓我去吧。(7)因果復句前面分句說明原因，后面分句說出結(jié)果，可分為說明因果和推論因果。說明因果是一個分句說明原因，另一個分句說明由這個原因產(chǎn)生的結(jié)果，因和果是客觀事實。常用的關聯(lián)詞語有：因為(因)……所以(便)……，由于……因而……，……因此(故此，故而)……，之所以……是因為……。推論因果是前一個分句提出一個依據(jù)或前提，后一個分句由此推出結(jié)論，結(jié)論是主觀判定的，不一定是事實。常用的關聯(lián)詞語有：既然(既是)……就(那就、便、又何必)……。例如：我們之所以主張積極的思想斗爭，是因為它是達到黨內(nèi)和革命團體內(nèi)的團結(jié)，使之利于戰(zhàn)斗的武器。(6)假設復句(8)條件復句前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實現(xiàn)所要產(chǎn)生的結(jié)果，分為充分、必要、完全三種類型。常見的關聯(lián)詞語有：只要……就……，只有……才……，除非……才(不)……，無論(不管，不論)……都……。例如：衣服只要干凈整齊，越樸素穿著就越稱心。(9)解說復句一個分句說明一種情況，其他分句對這種情況進行解釋、說明或總括。一般不用關聯(lián)詞語。例如：紡線有幾種姿勢：可以坐著蒲團紡，可以坐著矮凳紡，也可以把紡車墊得高高地站著紡。(10)目的復句一個分句表示實現(xiàn)或避免某種目的，一個分句表示為此而采取的行為。常用的關聯(lián)詞語有：為了，以便，以，用以，好，為的是，以免，免得，省得。例如：我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。(8)條件復句第2部分語病的六種常見類型第2部分語病的六種常見類型語序不當JAPANESESTYLE1語序不當JAPANESESTYLE1語序不當1.多重定語語序不當多重定語的正確順序一般可這樣依次安排：①表領屬的或時間處所的詞或短語；②表指稱或數(shù)量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語。如：國家隊的(領屬)一位(數(shù)量)有20多年教學經(jīng)驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)籃球(名詞)教練。辨析下面句子是否有語病，并加以修改。中國首個正在開發(fā)的深?？臻g站將讓工作人員在近1000米以下深海中工作生活兩個月。該項目將加強中國在此前未能抵達的海床上勘探開采礦藏的實力，可能在2020年前完成。答案：語序不當，將“首個”調(diào)到“深?？臻g站”前面。

語序不當

2.多重狀語語序不當如果一個句子有多個狀語，它們的正確次序一般是：①表目的或原因的介賓短語。它常在句首，用逗號和主語隔開；②表時間或處所的詞語或短語；③表范圍程度的詞或短語；④表情態(tài)的詞或短語。另外，表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。如：許多教師今天早上(時間)在會議室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。3．定語和狀語次序錯位①定語誤放在狀語的位置，如“一筐一筐地抬著鮮魚”改為“抬著一筐一筐的鮮魚”；②狀語誤放在定語的位置，如“大家交換了廣泛的意見”改為“大家廣泛地交換了意見”。4．并列詞語或并列短語語序不當并列成分中的各項，要注意其輕重、緩急、先后、大小的關系，否則容易出現(xiàn)錯誤。如“學生、領導和老師都參加了開學典禮”，應改為“領導、老師和學生都參加了開學典禮”；“全廠職工認真討論、聽取了廠長關于改善經(jīng)營管理的報告”，應改為“全廠職工認真聽取、討論了廠長關于改善經(jīng)營管理的報告”。2.多重狀語語序不當(有“為……所”和“被……所”的結(jié)構(gòu)，沒有“受……所”的結(jié)構(gòu)，要將“所”字去掉)并列成分中的各項，要注意其輕重、緩急、先后、大小的關系，否則容易出現(xiàn)錯誤。其二，狀語和中心語不搭配。常用的關聯(lián)詞語有：為了，以便，以，用以，好，為的是，以免，免得，省得。“無論”和“不管”后應用不確指的“多么”)如：許多教師今天早上(時間)在會議室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。2．雅典奧運會開幕式精彩絕倫，可以堪稱一流，受到世界輿論的普遍贊譽。語法上指能分成兩個或兩個以上相當于單句的分句的句子。1．雷鋒精神當然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢？(疑問句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯)(“諸”即“之于”，刪掉“于”)如“美國把世界不放在眼里”，應改為“美國不把世界放在眼里”。如果一個句子有多個狀語，它們的正確次序一般是：①表目的或原因的介賓短語。5．虛詞位置不當①關聯(lián)詞的位置不當。復句中，兩個分句同一個主語時，關聯(lián)詞在主語后邊；兩個分句主語不同時，關聯(lián)詞在主語前邊。如“小李因為睡眠不好，所以父母很為他擔心”，前后主語不同，“因為”應放在“小李”之前；②副詞的位置不當。如“美國把世界不放在眼里”，應改為“美國不把世界放在眼里”。6．分句間次序不當一個句子由幾個分句組成時，各分句之間常有主次、輕重、因果、承接、遞進關系，如果顛倒了，就造成分句間次序不當。7．主客體顛倒如“詹姆斯·卡梅隆執(zhí)導的《阿凡達》對于中國青年是不陌生的”，應改為“中國青年對于詹姆斯·卡梅隆執(zhí)導的《阿凡達》是不陌生的”?；蛘摺罢材匪埂た仿?zhí)導的《阿凡達》對于中國青年來說是不陌生的”。(有“為……所”和“被……所”的結(jié)構(gòu)，沒有“受……所”的結(jié)構(gòu)搭配不當JAPANESESTYLE2搭配不當JAPANESESTYLE2

1.主謂搭配不當

主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯(lián)合短語充當，其中一部分不搭配。

如：人民的生活水平正在不斷地改善。主語“水平”與謂語“改善”不搭配。應將“改善”改為“提高”。2.動賓搭配不當動詞和賓語要在意思上和語法上搭配，常見錯誤是：當動詞帶兩個以上賓語時，后面的賓語與動詞不搭配。如：他統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。不能“安排了”“會議中應注意的問題”。3．主賓搭配不當如“我們堅信有這么一天，中國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)終會成為發(fā)達的國家”一句中，“工業(yè)和農(nóng)業(yè)”不能成為“國家”，主賓搭配不當。1.主謂搭配不當

4．修飾語與中心詞搭配不當如“同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊”一句中，動詞“打掃”與補語“整整齊齊”不搭配。修飾語與中心詞搭配不當?shù)那闆r具體可分三類：其一，定語和中心語不搭配。如：我們有吃苦耐勞的人民，又有優(yōu)裕的自然資源。“優(yōu)?！辈荒苄揎棥白匀毁Y源”，可改為“豐富”。其二，狀語和中心語不搭配。如：要掌握走私犯活動的規(guī)律，以便穩(wěn)準狠地識別和打擊他們?！胺€(wěn)準狠”不能修飾“識別”，可改為“更好地”。其三，補語和中心語不搭配。如：一到晚上，他就嚇得膽小如鼠，不敢出門。“膽小如鼠”不能作“嚇”的補語，可改為“膽戰(zhàn)心驚”。4．修飾語與中心詞搭配不當

5．一面與兩面不搭配如：藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫情。本句中，“白眼”與“青睞”屬于兩面，而“溫情”則僅一面，不能搭配。6．關聯(lián)詞語不搭配如：使用這種羅盤，無論在陰云密布以及早晚看不到太陽的時候，都不會迷失方向?！盁o論”不能與“以及”搭配，應改為“無論……還是……”。5．一面與兩面不搭配成分殘缺或贅余JAPANESESTYLE3成分殘缺或贅余JAPANESESTYLE3

1.成分殘缺(1)主語殘缺通過學習，使我提高了認識。(句子開頭使用介詞”通過“，而后邊用了”使“字，致使全句缺少主語?？梢匀サ簟蓖ㄟ^“或”使“，使句子主語變?yōu)椤睂W習“或”我“)(2)謂語殘缺中國人民正在為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。(句中主語是”中國人民“，”為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國“是一個介詞結(jié)構(gòu)，只能做狀語，全句缺少謂語，可在狀語之后補上謂語”努力奮斗“)(3)賓語殘缺這篇報告列舉了大量事實，控訴了人類破壞大自然，濫殺動物。(”濫殺動物“后加上”的罪行“，并把第二個逗號改為頓號)(4)介詞、定語、狀語缺少或不完整我國鳥類工作者經(jīng)過十八年的考察，已查明先后在貴州高原鳥類多達417種。(第二個”鳥類“之前缺少修飾語，可補出”棲息的“定語)1.成分殘缺

2.成分贅余句子結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整了，句意已經(jīng)明確了，如果再多出些不必要的詞語，就會出現(xiàn)成分贅余的毛病。成分贅余主要有以下幾類：(1)堆砌詞語如：昨天是轉(zhuǎn)會截止日期的最后一天，中國足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會申請。(“最后一天”跟“截止日期”重復，應刪除其一)(2)語義重復如：在甲A聯(lián)賽期間，非?？釔圩闱虻睦习殖３χ娨暱吹缴钜梗堑美蠇寚Z嘮叨叨。(“非?！迸c“酷”語義重復)(3)虛詞多余如：這些問題，可以訴諸于司法部門來解決。(“諸”即“之于”，刪掉“于”)2.成分贅余

常見贅余語病例析：①白白虛度(“虛”含“白白”意，“白白”贅余)②被應邀(“應邀”含“被”意，“被”贅余)③到此光臨(“光臨”含“到”意，“到此”贅余)④非常嗜好(“嗜好”含“非常”意，“非常”贅余)⑤非?？釔?“酷愛”含“非常”意，“非常”贅余)⑥共同協(xié)商(“協(xié)商”含“共同”意，“共同”贅余)⑦過分苛求(“苛求”含“過分”意，“過分”贅余)⑧可以堪稱(“堪稱”含“可以”意，“可以”贅余)⑨多年的夙愿(“夙愿”有“多年”意，“多年”贅余)⑩原因是因為(“原因”即“因為”，兩者留一)？訴諸于武力(公諸于眾、見諸于報刊、付諸于流水)(“諸”，“之于”或“之乎”的合音，與后面“于”重復，可刪“于”或改“諸”為“之”)常見贅余語病例析：結(jié)構(gòu)混亂JAPANESESTYLE4結(jié)構(gòu)混亂JAPANESESTYLE4

1.句式雜糅句式雜糅就是指有兩個或兩個以上的句子成分雜糅在一起從而造成語句結(jié)構(gòu)的混亂。如：閱覽室圖書經(jīng)常出現(xiàn)“開天窗”現(xiàn)象，我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個問題，一是閱讀者素質(zhì)有待提高，一是管理力度有待加強?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)問題”和“現(xiàn)象反映問題”兩套句式雜糅。可以把“反映”改為“看出”或“發(fā)現(xiàn)”，也可以刪除“我們可以從”。常見的雜糅句式：①本著……為原則②以……即可③是為了……為目的的④對于……問題上⑤由于……下⑥原因是……造成的⑦經(jīng)過……下⑧出于……決定的⑨借口……為名⑩是因為……的原因有……組成靠的是……取得的關鍵在于……是十分重要的圍繞以……為中心大多以……為主成分是……配制而成的是由于……的結(jié)果1.句式雜糅

2．暗換主語暗換主語是在語言表達中前面的句子是一個主語，而在后面的句子中暗換成另外一個主語的語病。如：中國皮影戲的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒和征服了無數(shù)熱愛它的人民，它的傳播對中國近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用?！八膫鞑ァ敝械摹八敝傅氖恰爸袊び皯颉倍皇恰爸袊び皯虻乃囆g(shù)魅力”。所以可以把“它”改成“中國皮影戲”。3．中途易轍中途易轍是在語言表達中一句話說了一半，忽然另起爐灶，又來了一句，造成句子之間沒有銜接的語病。如：坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風光，是威爾士最主要的一個景點。前一句說“坐火車去觀賞高原風光”，后一句應表達感受之類的內(nèi)容，但是卻交代“威爾士最主要的一個景點”，造成句子之間缺少銜接。2．暗換主語表意不明JAPANESESTYLE5表意不明JAPANESESTYLE5

1.詞的多義導致歧義一個句子里的某個詞是多義的，或某個詞組(短語)的意義不確定，就可能引起歧義。如：縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。(“前”做形容詞，表以前之意，時間范圍大；“前”做動詞，表往前走之意，則只能在15日這一天去縣里)2．停頓歧義句子中停頓的地方不同，會引起意義上的差別，造成歧義。句子中不該停頓的地方停頓了(加了標點符號)，也可能使句子產(chǎn)生歧義。如：老胡看到我們非常驚訝，連忙把分別后的情況告訴我們，還熱情地拉我們上他家去。(這句停頓不同，有兩種理解：一是“老胡看到我們/非常驚訝”，一是“老胡看到/我們非常驚訝”)3．指代不明有些句子因代詞或名詞性短語指代不明而造成歧義。如：電影《英雄》上映以后，李馮的同名小說也備受青睞，觀眾認為其畫面精美，善于營造視覺氛圍。(陳述對象混亂，“其”指代不明，容易讓人誤解為指代的是“李馮的同名小說”)1.詞的多義導致歧義

4．修飾兩可句子中的定語，因其修飾、限制的對象不確定，也會引起歧義。如：局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。(“幾個學校的領導”有歧義，“幾個”可以理解為修飾“學校”，也可理解為修飾“領導”，修改時可換用有關量詞，分別用“所”“位”等修飾“學?！被颉邦I導”)學生在解題時，應注意以下方面的問題：(1)抓“和”“跟”字。有“和”“跟”字的句子，檢查是否有歧義。例如：我跟他學過彈鋼琴。(可理解為“我向他學習彈鋼琴”和“我和他兩個人學習過彈鋼琴”)(2)抓數(shù)量詞。當出現(xiàn)數(shù)量詞時，要注意是否產(chǎn)生歧義。例如：他把我們幾個團的負責干部叫到一起，滿懷信心地說：“你們?nèi)邎F打防御是很有名的，很頑強?！?“幾個團的負責干部”有歧義)(3)抓代詞。句中如有代詞“這”“那”“此”“他(它)”“自己”等，檢查是否犯指代不明的毛病。例如：今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。(句中的“自己”指代不明，可指“老師自己”，也可指講話人)4．修飾兩可不合邏輯JAPANESESTYLE6不合邏輯JAPANESESTYLE6

1.并列不當主要是指將不同范疇的概念劃為同一范疇或?qū)⒕哂兄鲝年P系(如學生與中學生)、交叉關系(工人與青年)的概念并列使用。如：我國的河湖澤出產(chǎn)魚、蝦、鹽、堿等水產(chǎn)品。(“魚”“蝦”是水產(chǎn)品，“鹽”“堿”是非水產(chǎn)品，不是同一范疇的概念，而句中卻說“鹽”“堿”都是水產(chǎn)品)2．前后矛盾指前面的說法與后面的說法自相矛盾，彼此沖突，它包括時間、數(shù)量、范圍、動作、位置、狀態(tài)等多方面的矛盾。如：由北京人民藝術(shù)劇院復排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張地排練之中。(“日前”即“前幾天”，表示時間已經(jīng)過去，“正”表示正在進行之中，二者在時間上相互沖突，可將“日前”改為“目前”)

1.并列不當

3．否定失誤否定失誤一般有兩種情況：一是不、沒有、否認、否則等否定詞的重復出現(xiàn)或多次出現(xiàn)造成否定失誤；二是“杜絕”“忌”等否定詞的誤用造成否定失誤。如：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。(“防止……不再……”構(gòu)成雙重否定，雙重否定等于肯定，這等于說，為了讓交通事故再次發(fā)生……，應改為“為了防止這類交通事故再次發(fā)生……”)

4．不合事理就是句子表達的語意與通常的事理相悖，不能使人信服。如：2019年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。(“3000多名消防官兵”可以“放棄休假，始終堅守在各自的崗位上”，“210輛消防車”也“放棄休假”，從事理上講不通)3．否定失誤

5．強加因果這種語病常常出現(xiàn)在復句之中，分句之間本來沒有因果關系，卻強加因果關系。如：我曾看見他和一個不三不四的人說話，他肯定是加入了流氓團伙。(根據(jù)“他和一個不三不四的人說話”，就推斷“他肯定是加入了流氓團伙”，理由不充足，不能讓人信服)答：不合邏輯。“報刊、電視臺和媒體”并列不當，不合邏輯，應改為“報刊、電視臺等媒體”。5．強加因果第3部分高考病句題十六種規(guī)律總結(jié)第3部分高考病句題

高考《考試說明》規(guī)定考查的病句類型有六種，即：搭配不當、語序不當、殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、不合邏輯。綜觀歷年的高考語文病句辨析試題，其所選的病句錯誤類型都是十分“典范”的，雖然通過各種措施增加迷惑性，但總體來說，其“病征”是十分突出的，而且也有一些規(guī)律可尋，如果抓住這些“病征”順藤摸瓜，加以甄別，就更容易判斷出該句是不是有病，是何種語病。高考《考試說明》規(guī)定考查的病句類型有六種，即：搭配不當、一、出現(xiàn)了并列的短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明1．有關部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧，甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。(搭配不當，“事件”不可以“批評教育”)2．我們家鄉(xiāng)美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種果樹、棉花、甘蔗，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。(分類不當，“梨樹和棗樹”都是“果樹”)3．全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經(jīng)營管理的報告。(語序不當，應為“聽取和討論”，有時間上的先后關系)4．近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟損失和訴訟費三千余元。(語意不明，是“經(jīng)濟損失和訴訟費”計“三千余元”還是單“訴訟費”“三千余元”)一、出現(xiàn)了并列的短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語二、出現(xiàn)了多重定語和多重狀語，可能是語序不當1．批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。(應將“有效的”調(diào)至“方法”前)2．昨天，許多代表熱情地在休息室里同他交談。(應將“熱情地”調(diào)至“同他交談”前)3．這期培訓班是全國職工教育委員會和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年五月底舉辦的，來自全國各地的二百多名職工代表參加了這次培訓。(“聯(lián)合”應調(diào)至“舉辦”前，讓位于時間狀語)二、出現(xiàn)了多重定語和多重狀語，可能是語序不當三、出現(xiàn)了數(shù)量短語，可能是語意不明、重復、語序不當、用詞不當1．三個學校的學生會干部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。(表意不明，是“三個學校”還是“三個學生會干部”)2．國產(chǎn)轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統(tǒng)一售價才6.08萬元，“英格爾”是6.88萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。(重復，“十幾萬元”本為約數(shù)，不可以再用“左右”)3.開展批評和自我批評是端正黨風、增強黨的凝聚力的行之有效的一種方法。(語序不當，“一種”應在“行之有效”之前)4．華能集團三電廠今年對鍋爐設備進行了改造，噸煤發(fā)電量增加了1.5倍，煤消耗量減少了1.2倍。(用詞不當，“減少”不可以用倍數(shù))5．中國第一個計算機集成制造系統(tǒng)工程研究中心建成后，國內(nèi)外同行對其先進的功能大加贊賞，先后有二萬三千多人次前來參觀。(用詞不當，“人次”是復量詞，不可以做主語)6．早晨五六點鐘，通往機場的街道兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送人群。(用詞不當，“人群”是集合名詞)三、出現(xiàn)了數(shù)量短語，可能是語意不明、重復、語序不當、用詞不當四、出現(xiàn)了介詞，可能是搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、主客體顛倒、主語殘缺1．他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。(搭配不當，應為“從……中”)2．3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。(介詞使用不當，“關于”應為“對于”)3．焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。(主客體顛倒，應為“對青年人來說”“對四十歲以上的人來說”)4．為什么對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關部門的重視呢？(濫用介詞造成主語殘缺，應刪去“對于”)四、出現(xiàn)了介詞，可能是搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、主客體顛倒、主語殘五、出現(xiàn)了關聯(lián)詞(連詞)，可能是搭配不當、殘缺、語序不當1．只有從根本上解決了為什么人的問題，就能更好地為人民服務。(關聯(lián)詞搭配不當，應為必要條件，用“只有……才”)2．盡管你的禮品多么微薄，但在農(nóng)民心上，卻像千斤重的砝碼。(關聯(lián)詞和副詞搭配不當，此處應用確指的“這么”?！盁o論”和“不管”后應用不確指的“多么”)3．他雖然是個農(nóng)民，平常喜愛學習，識不少字，編秧歌也在行。(關聯(lián)詞殘缺，應在“平常”前加“但是”)4．由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。(關聯(lián)詞位置不當，主語不一致，關聯(lián)詞應在主語之前，應將“不是”調(diào)至“質(zhì)量”前)5．如今“阿Q”一類的“字母詞”已遍布漢字文化圈內(nèi)，不但進入了教科書，而且活躍在各媒體上。(語序不當，出現(xiàn)了遞進關系，程度重的應放在后面，應為“不但活躍在各媒體上，而且進入了教科書”)6．用語不妥貼，造句不合文法，行文缺乏條理，拖沓冗長，就會把意思弄得含混晦澀，令人誤解甚至費解。(語序不當，應為“費解甚至誤解”)五、出現(xiàn)了關聯(lián)詞(連詞)，可能是搭配不當、殘缺、語序不當六、出現(xiàn)了代詞，可能是語意不明、重復1．這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。(語意不明，“他”到底指誰，指代不明)2．老人在80歲的時候，還清楚地記得哥哥參加學生運動時對自己的評價：一個溫情主義者。(語意不明，“自己”到底是指“老人”還是指“老人”的“哥哥”)3．由于這次交通事故，淮海路宛平路地段的交通為此封閉了近三個小時。(重復，“為此”就是“由于這次交通事故”)4．我們必須拿出自己的正版計算機游戲軟件，否則，不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。(重復，“否則”即“如果不這樣”的意思，與“不出新軟件”重復)六、出現(xiàn)了代詞，可能是語意不明、重復七、出現(xiàn)了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當1．為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓班。(賓語中心語殘缺，應在“喂豬”后加“的經(jīng)驗”)2．認識沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學的角度達到對沙塵暴進行預防，減少沙塵暴造成的損失。(“達到”的賓語中心語殘缺，“損失”后加“的目的”)3．現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。(搭配不當，“看到”與“鄉(xiāng)音”不搭配)七、出現(xiàn)了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當八、出現(xiàn)了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語1．這個文化站已成為教育和幫助后進青年、挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。(搭配不當，“培養(yǎng)”與“失足青年”不搭配)2．這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號，產(chǎn)品遠銷全國各地和東南亞地區(qū)。(偷換主語，“工廠”不可以“被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號”)3．我們也學小孩子一樣，掐了一把花，直到花和葉全焉了，才帶著抱歉的心情，丟到山澗里，隨水漂走了。(偷換主語，前面主語是“我們”，后面已暗換成“花”，所以應改成“把它們丟到山澗里，隨水漂走了”)八、出現(xiàn)了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語九、出現(xiàn)了疑問句、否定詞，可能是肯否不當1．雷鋒精神當然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢？(疑問句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯)2．近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。(“無時無刻不”相當于“每時每刻都”，此處與“忘”連接，和后面“積累了大量的資料”矛盾)十、出現(xiàn)了固定結(jié)構(gòu)、下定義，可能是結(jié)構(gòu)混亂1．《消費者權(quán)益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權(quán)益得到最大限度的保護。(有“為……所”和“被……所”的結(jié)構(gòu)，沒有“受……所”的結(jié)構(gòu)，要將“所”字去掉)2．到目前為止，人還不能完全控制自然災害，農(nóng)業(yè)收成的好壞，在很大程度上還是由于自然條件的好壞決定的。(應為“由……決定的”)3．它是把事件的結(jié)局先寫出來，然后再按時間順序敘述事件發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過的寫法叫倒敘。(應去掉“它是”)九、出現(xiàn)了疑問句、否定詞，可能是肯否不當十一、出現(xiàn)了文言詞語、書面語，可能是重復1．在交通干線上設卡收費的方案必須經(jīng)地方人大常委會討論通過，并公諸于社會。(“諸”即“之于”，“于”與它重復)2．雅典奧運會開幕式精彩絕倫，可以堪稱一流，受到世界輿論的普遍贊譽。(“堪”即“可以”，“可以”與它重復)3．聽了他對事實真相的陳述，我在心里由衷地感謝他。(“由衷”即有“在心里”的意思，重復)4．《語文大辭典》編委會，為了使辭典有較高的質(zhì)量，在躬耕修典三個春秋的編纂過程中，著重控制了關鍵程序。(“躬耕修典”即“編纂”，重復)注：類似的錯誤用法還有“過早夭折”“過分溺愛”“衛(wèi)冕桂冠”“令寒舍蓬蓽生輝”等。十一、出現(xiàn)了文言詞語、書面語，可能是重復(是“整個初中教學內(nèi)容部分”還是“其中的一部分”，含混不清)常見贅余語病例析：1．三個學校的學生會干部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題?！胺€(wěn)準狠”不能修飾“識別”，可改為“更好地”。(語意不明，“修傘的”可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”)分析：魯班(主語)接受(謂語)了一項大的建筑工程(定語)任務(賓語)。常用的關聯(lián)詞語有：既然(既是)……就(那就、便、又何必)……。1．電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門技術(shù)人才。“它的傳播”中的“它”指的是“中國皮影戲”而不是“中國皮影戲的藝術(shù)魅力”。十一、出現(xiàn)了文言詞語、書面語，可能是重復如：許多教師今天早上(時間)在會議室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。3．為了爭取高速度，我們必須狠抓科學技術(shù)的現(xiàn)代化，使它走在生產(chǎn)建設的前邊，把國民經(jīng)濟用先進科學技術(shù)搞上去。十二、出現(xiàn)了“的”字的短語，可能是語意不明、搭配不當(偷換主語)、語序不當1．天漸漸地黑了下來，外面又刮了風，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。(語意不明，“修傘的”可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”)2．在北京天壇舉行了奧運會會徽發(fā)布儀式，當晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。(搭配不當，誤用“的”字，偷換主語，造成“燈火”與“雄偉壯麗”不搭配，應刪去“的”字)3．湖南省歷史博物館近日展出了數(shù)以萬計的八千年前新出土的栽培稻。(語序不當，應將“新出土的”調(diào)至“八千年前”)(是“整個初中教學內(nèi)容部分”還是“其中的一部分”，含混不清)在動詞后面，表示動作、行為所涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題(主客體顛倒，應為“對青年人來說”“對四十歲以上的人來說”)可以把“反映”改為“看出”或“發(fā)現(xiàn)”，也可以刪除“我們可以從”。(主客體顛倒，應為“對青年人來說”“對四十歲以上的人來說”)2．雅典奧運會開幕式精彩絕倫，可以堪稱一流，受到世界輿論的普遍贊譽?！胺€(wěn)準狠”不能修飾“識別”，可改為“更好地”。(搭配不當，“看到”與“鄉(xiāng)音”不搭配)常用的關聯(lián)詞語有：既然(既是)……就(那就、便、又何必)……。如：在甲A聯(lián)賽期間，非?？釔圩闱虻睦习殖３χ娨暱吹缴钜?，惹得老媽嘮嘮叨叨。十一、出現(xiàn)了文言詞語、書面語，可能是重復十三、出現(xiàn)了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不合邏輯1．電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門技術(shù)人才。(“能否”是兩面性的詞語，與后面不一致)2．我懷著恐懼的心情，擔心災難會不會降落到姑媽頭上。(“擔心”“不會”，不合邏輯)十四、出現(xiàn)了“避免”“防止”“以防”“以免”“切忌”“禁止”等詞語，可能是不合邏輯(表意相反)1．為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。(“防止”與“不再發(fā)生”不合情理，應去掉“不”)2．睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。(“忌”或“不可”去其一)在動詞后面，表示動作、行為所涉及的人或事物，回答“誰”或“什十五、出現(xiàn)了“前去”“新生”“保管”“沒有”“走”“和”等多義詞或多義短語，可能是語意不明1．縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。(是“15日之前去”還是“15日這一天去”，意思不明)2．在喧天的鑼鼓聲中，這所有名的老校終于迎來了自己的新生。(是“新同學”還是“新生命”，意思不明)3．此次選舉村民委員會主任，他們誰也沒有干涉王爾德的權(quán)利。(“沒有”兼有副詞和動詞的性質(zhì)，造成語意不明)4．有些國家的人民看不上世界杯足球賽。(是“看不到”還是“瞧不起”，意思不明)5．他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。(“和”有介詞和連詞的性質(zhì)，造成語意不明)6．教育部就普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試范圍發(fā)出通知，指出物理學科初中教學內(nèi)容部分不作要求。(是“整個初中教學內(nèi)容部分”還是“其中的一部分”，含混不清)十五、出現(xiàn)了“前去”“新生”“保管”“沒有”“走”“和”等多十六、出現(xiàn)了使、讓、令、把、被等詞，可能是主語殘缺、主客體顛倒、語序不當1．經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。(主語殘缺，使動詞的主語是“老主任”，應去掉“經(jīng)過”，或者去掉“使”，將“才”調(diào)至“他”后)2．今年年初美英兩國曾集結(jié)了令人威懾的軍事力量，使海灣地區(qū)一度戰(zhàn)云密布。(主客體顛倒，“威懾”本身有“嚇?！眲e人的意思，再用“令”字造成了主客體顛倒，應改成“震懾”)3．為了爭取高速度，我們必須狠抓科學技術(shù)的現(xiàn)代化，使它走在生產(chǎn)建設的前邊，把國民經(jīng)濟用先進科學技術(shù)搞上去。(語序不當，應為“用先進科學技術(shù)”“把國民經(jīng)濟”“搞上去”)4．與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。(語序不當，應將“沒有”調(diào)至“把”之前)5．我們偉大的祖國再也不是一個四分五裂、任意被人蹂躪和掠奪的國家了。(語序不當，應將“任意”調(diào)至“被人”后)十六、出現(xiàn)了使、讓、令、把、被等詞，可能是主語殘缺、主客體顛感謝您の觀看喜んでいれば、誰よりも優(yōu)しくしてくれます。體で足をこすり、首を伸ばしてかゆいところをつかませたり、書いている時には機に飛び乗って原稿用紙に梅の花を何輪か踏んだりしますJAPANESESTYLE感謝您の觀看喜んでいれば、誰よりも優(yōu)しくしてくれます。體で足

辨析與修改病句附：十年高考真題精解（2010—2019）JAPANESESTYLE辨析與修改病句附：十年高考真題精解（2010—2019）J考查形式：考查主要有兩種形式：選擇題或簡答題，3～5分?？疾橼厔荩孩僭囶}仍將重點考查辨析和修改病句，以語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂四種語病的辨析和修改為考查重點；②語段考查的形式會日臻成熟。考查形式：考查主要有兩種形式：選擇題或簡答題，3～5分。目錄了解常見的語法知識壹語病的六種常見類型貳高考病句題十六種規(guī)律總結(jié)叁JAPANESESTYLE目錄了解常見的語法知識壹語病的六種常見類型貳高考病句題十六種(應為“由……決定的”)如“詹姆斯·卡梅隆執(zhí)導的《阿凡達》對于中國青年是不陌生的”，應改為“中國青年對于詹姆斯·卡梅隆執(zhí)導的《阿凡達》是不陌生的”。二、出現(xiàn)了多重定語和多重狀語，可能是語序不當這篇報告列舉了大量事實，控訴了人類破壞大自然，濫殺動物。JAPANESESTYLE如：在甲A聯(lián)賽期間，非?？釔圩闱虻睦习殖３χ娨暱吹缴钜梗堑美蠇寚Z嘮叨叨。(主客體顛倒，應為“對青年人來說”“對四十歲以上的人來說”)2．雅典奧運會開幕式精彩絕倫，可以堪稱一流，受到世界輿論的普遍贊譽。08萬元，“英格爾”是6.句子結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整了，句意已經(jīng)明確了，如果再多出些不必要的詞語，就會出現(xiàn)成分贅余的毛病。分析：蔡倫(主語)出生(謂語)在一個貧苦的鐵匠家里(補語)。(用詞不當，“人群”是集合名詞)第1部分了解常見的語法知識(應為“由……決定的”)第1部分了解常見的語法知識(一)單句1．什么是句子句子是由詞或詞組構(gòu)成的，是具有一定語調(diào)并表達一個完整意思的語言運用單位。根據(jù)用途和語氣，句子可以分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。根據(jù)結(jié)構(gòu)可分為單句和復句。2．句子成分的名稱及符號(1)句子的基本成分是：主語、謂語、賓語。補充成分是：定語、狀語、補語。(2)主語部分和謂語部分之間可用“‖”劃開。名稱主語謂語賓語定語狀語補語符號＝____

()[]〈〉(一)單句名稱主語謂語賓語定語狀語補語符號＝____3．劃分句子成分(1)劃分句子成分，首先要研究主語、謂語、賓語句子一般有兩種情況：寫人、寫物(寫事、寫物)。分析句子時，首先判斷是“寫人”還是“寫物”。①寫人格式：“誰”＋“干什么”例如：楊廣‖寫

字。注意：處理復雜的單句時，要抓主干。例如：一中的楊廣‖在課堂上寫著毛筆字。主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”謂語是陳述主語、說明主語的，說明主語“是什么”或“怎么樣”賓語在動詞后面，表示動作、行為所涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題3．劃分句子成分主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”②寫物格式：“什么是”“什么物”＋“怎么樣”例如：貓‖捉魚。一只小貓‖在盆邊捉了一條大魚。注意：“是”為典型的動詞，一般是“謂語”。例如：他‖是學生。(2)劃分句子成分，還要抓枝葉(定語、狀語、補語)定語在句子中起著修飾、限制主語或賓語中心語的作用狀語修飾、限制謂語中心語，一般在謂語中心語前面，有的在句子最前面，交代時間、地點、范圍、情況等補語對謂語中心語起補充說明作用，一般放在謂語中心語之后②寫物格式：“什么是”“什么物”＋“怎么樣”定語在句子中起著例1：畫眉唱歌。分析：這是一個把主語中心語、謂語中心語、賓語中心語單獨提出的句子。原句是“(兩只美麗)的畫眉‖[高興]地唱(一首)歌”。在這句話中，“兩只美麗”是“畫眉”這個主語中心語的修飾部分，叫“定語”；“高興”是謂語中心語“唱”前邊的修飾、限制成分，叫“狀語”；“一首”是賓語中心語“歌”前的修飾、限制部分，叫“定語”。例2：歌唱得好。分析：“好”修飾、限制謂語中心語“唱”，并放在它后面，叫“補語”。例1：畫眉唱歌。

4．劃分句子成分的口訣

句子成分要劃對，縱觀全局找主謂；

主前定狀謂后補，謂前只有狀地位；“的”定、“地”狀、“得”后補，賓語只受謂支配。例如：(1)魯班是我國古代春秋時期一位著名的建筑工匠。分析：魯班(主語)是(謂語)我國古代春秋時期一位著名的建筑(定語)工匠(賓語)。(2)那個時候的社會生產(chǎn)力還十分落后。分析：那個時候(定語)的社會(定語)生產(chǎn)力(主語)還十分(狀語)落后(謂語)。(3)魯班接受了一項大的建筑工程任務。分析：魯班(主語)接受(謂語)了一項大的建筑工程(定語)任務(賓語)。(4)魯班從中得到啟發(fā)。分析：魯班(主語)從中(狀語)得到(謂語)啟發(fā)(賓語)。(5)蔡倫出生在一個貧苦的鐵匠家里。分析：蔡倫(主語)出生(謂語)在一個貧苦的鐵匠家里(補語)。 4．劃分句子成分的口訣(二)復句1．什么是復句復句由兩個或兩個以上意義相關，結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的分句組成。復句中的各個分句之間一般有停頓，書面上用逗號、分號或冒號表示；復句前后有隔離性語音停頓，書面上用句號、問號或嘆號表示。語法上指能分成兩個或兩個以上相當于單句的分句的句子。2．基本類型(1)并列復句兩個或兩個以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的幾個方面，分句之間是平行相對的并列關系。常用的關聯(lián)詞語有：既……又……，……還……，……也……，……同樣……，不是……而是……，是……不是……，……同時……，一方面……一方面……，有時……有時……，有的……有的……。例如：它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。(二)復句(2)承接復句兩個或兩個以上的分句，一個接著一個地敘述連續(xù)發(fā)生的動作，或者接連發(fā)生的幾件事情。分句之間有先后順序。常用的關聯(lián)詞語有：……，就(便，才)……?！?，于是(然后，接著)……。首先(起初)……然后……?！?，從而……。例如：他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山坡，回到草房。(3)遞進復句后面分句的意思比前面分句的意思進了一層，分句之間是層進關系。常用的關聯(lián)詞有：不但(不僅、不只、不光)……而且(還、也、又)……，尚且……何況(更不用說、還)……，況且。例如：橋的設計完全合乎原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。(2)承接復句(4)選擇復句兩個或兩個以上的分句，分別說出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件，分句之間構(gòu)成選擇關系。常用的關聯(lián)詞有：與其……不如……，寧可……也不……，或者……或者……，不是……就是……，要么……要么……，或許……或許……，可能……可能……，也許……也許……。例如：作為一個有骨氣的男兒，與其跪著生，不如站著死。(5)轉(zhuǎn)折復句后一個分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是做了一個轉(zhuǎn)折，說出同前一個分句相反、相對或部分相反的意思來，分句之間構(gòu)成轉(zhuǎn)折關系。常用的關聯(lián)詞有：雖然(雖、盡管)……但是(但、可是、卻、而、還是)……，但是，但，然而，只是，不過，倒，竟然。例如：他小小年紀，膽量可不小?。?4)選擇復句(6)假設復句前一個分句假設存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個分句說出假設情況一旦實現(xiàn)產(chǎn)生的結(jié)果。兩個分句之間是一種假定的條件與結(jié)果的關系。常見的關聯(lián)詞語有：如果(假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若)……就(那么、那、便、那就)……，即使(就是、就算、縱然、哪怕、即便、縱使)……也(還、還是)……，再……也……。例如：如果老王不能前去，那就讓我去吧。(7)因果復句前面分句說明原因，后面分句說出結(jié)果，可分為說明因果和推論因果。說明因果是一個分句說明原因，另一個分句說明由這個原因產(chǎn)生的結(jié)果，因和果是客觀事實。常用的關聯(lián)詞語有：因為(因)……所以(便)……，由于……因而……，……因此(故此，故而)……，之所以……是因為……。推論因果是前一個分句提出一個依據(jù)或前提，后一個分句由此推出結(jié)論，結(jié)論是主觀判定的，不一定是事實。常用的關聯(lián)詞語有：既然(既是)……就(那就、便、又何必)……。例如：我們之所以主張積極的思想斗爭，是因為它是達到黨內(nèi)和革命團體內(nèi)的團結(jié)，使之利于戰(zhàn)斗的武器。(6)假設復句(8)條件復句前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實現(xiàn)所要產(chǎn)生的結(jié)果，分為充分、必要、完全三種類型。常見的關聯(lián)詞語有：只要……就……，只有……才……，除非……才(不)……，無論(不管，不論)……都……。例如：衣服只要干凈整齊，越樸素穿著就越稱心。(9)解說復句一個分句說明一種情況，其他分句對這種情況進行解釋、說明或總括。一般不用關聯(lián)詞語。例如：紡線有幾種姿勢：可以坐著蒲團紡，可以坐著矮凳紡，也可以把紡車墊得高高地站著紡。(10)目的復句一個分句表示實現(xiàn)或避免某種目的，一個分句表示為此而采取的行為。常用的關聯(lián)詞語有：為了，以便，以，用以，好，為的是，以免，免得，省得。例如：我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。(8)條件復句第2部分語病的六種常見類型第2部分語病的六種常見類型語序不當JAPANESESTYLE1語序不當JAPANESESTYLE1語序不當1.多重定語語序不當多重定語的正確順序一般可這樣依次安排：①表領屬的或時間處所的詞或短語；②表指稱或數(shù)量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語。如：國家隊的(領屬)一位(數(shù)量)有20多年教學經(jīng)驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)籃球(名詞)教練。辨析下面句子是否有語病，并加以修改。中國首個正在開發(fā)的深?？臻g站將讓工作人員在近1000米以下深海中工作生活兩個月。該項目將加強中國在此前未能抵達的海床上勘探開采礦藏的實力，可能在2020年前完成。答案：語序不當，將“首個”調(diào)到“深?？臻g站”前面。

語序不當

2.多重狀語語序不當如果一個句子有多個狀語，它們的正確次序一般是：①表目的或原因的介賓短語。它常在句首，用逗號和主語隔開；②表時間或處所的詞語或短語；③表范圍程度的詞或短語；④表情態(tài)的詞或短語。另外，表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。如：許多教師今天早上(時間)在會議室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。3．定語和狀語次序錯位①定語誤放在狀語的位置，如“一筐一筐地抬著鮮魚”改為“抬著一筐一筐的鮮魚”；②狀語誤放在定語的位置，如“大家交換了廣泛的意見”改為“大家廣泛地交換了意見”。4．并列詞語或并列短語語序不當并列成分中的各項，要注意其輕重、緩急、先后、大小的關系，否則容易出現(xiàn)錯誤。如“學生、領導和老師都參加了開學典禮”，應改為“領導、老師和學生都參加了開學典禮”；“全廠職工認真討論、聽取了廠長關于改善經(jīng)營管理的報告”，應改為“全廠職工認真聽取、討論了廠長關于改善經(jīng)營管理的報告”。2.多重狀語語序不當(有“為……所”和“被……所”的結(jié)構(gòu)，沒有“受……所”的結(jié)構(gòu)，要將“所”字去掉)并列成分中的各項，要注意其輕重、緩急、先后、大小的關系，否則容易出現(xiàn)錯誤。其二，狀語和中心語不搭配。常用的關聯(lián)詞語有：為了，以便，以，用以，好，為的是，以免，免得，省得?！盁o論”和“不管”后應用不確指的“多么”)如：許多教師今天早上(時間)在會議室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。2．雅典奧運會開幕式精彩絕倫，可以堪稱一流，受到世界輿論的普遍贊譽。語法上指能分成兩個或兩個以上相當于單句的分句的句子。1．雷鋒精神當然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢？(疑問句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯)(“諸”即“之于”，刪掉“于”)如“美國把世界不放在眼里”，應改為“美國不把世界放在眼里”。如果一個句子有多個狀語，它們的正確次序一般是：①表目的或原因的介賓短語。5．虛詞位置不當①關聯(lián)詞的位置不當。復句中，兩個分句同一個主語時，關聯(lián)詞在主語后邊；兩個分句主語不同時，關聯(lián)詞在主語前邊。如“小李因為睡眠不好，所以父母很為他擔心”，前后主語不同，“因為”應放在“小李”之前；②副詞的位置不當。如“美國把世界不放在眼里”，應改為“美國不把世界放在眼里”。6．分句間次序不當一個句子由幾個分句組成時，各分句之間常有主次、輕重、因果、承接、遞進關系，如果顛倒了，就造成分句間次序不當。7．主客體顛倒如“詹姆斯·卡梅隆執(zhí)導的《阿凡達》對于中國青年是不陌生的”，應改為“中國青年對于詹姆斯·卡梅隆執(zhí)導的《阿凡達》是不陌生的”?；蛘摺罢材匪埂た仿?zhí)導的《阿凡達》對于中國青年來說是不陌生的”。(有“為……所”和“被……所”的結(jié)構(gòu)，沒有“受……所”的結(jié)構(gòu)搭配不當JAPANESESTYLE2搭配不當JAPANESESTYLE2

1.主謂搭配不當

主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯(lián)合短語充當，其中一部分不搭配。

如：人民的生活水平正在不斷地改善。主語“水平”與謂語“改善”不搭配。應將“改善”改為“提高”。2.動賓搭配不當動詞和賓語要在意思上和語法上搭配，常見錯誤是：當動詞帶兩個以上賓語時，后面的賓語與動詞不搭配。如：他統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。不能“安排了”“會議中應注意的問題”。3．主賓搭配不當如“我們堅信有這么一天，中國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)終會成為發(fā)達的國家”一句中，“工業(yè)和農(nóng)業(yè)”不能成為“國家”，主賓搭配不當。1.主謂搭配不當

4．修飾語與中心詞搭配不當如“同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊”一句中，動詞“打掃”與補語“整整齊齊”不搭配。修飾語與中心詞搭配不當?shù)那闆r具體可分三類：其一，定語和中心語不搭配。如：我們有吃苦耐勞的人民，又有優(yōu)裕的自然資源?！皟?yōu)裕”不能修飾“自然資源”，可改為“豐富”。其二，狀語和中心語不搭配。如：要掌握走私犯活動的規(guī)律，以便穩(wěn)準狠地識別和打擊他們?！胺€(wěn)準狠”不能修飾“識別”，可改為“更好地”。其三，補語和中心語不搭配。如：一到晚上，他就嚇得膽小如鼠，不敢出門?！澳懶∪缡蟆辈荒茏鳌皣槨钡难a語，可改為“膽戰(zhàn)心驚”。4．修飾語與中心詞搭配不當

5．一面與兩面不搭配如：藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫情。本句中，“白眼”與“青睞”屬于兩面，而“溫情”則僅一面，不能搭配。6．關聯(lián)詞語不搭配如：使用這種羅盤，無論在陰云密布以及早晚看不到太陽的時候，都不會迷失方向。“無論”不能與“以及”搭配，應改為“無論……還是……”。5．一面與兩面不搭配成分殘缺或贅余JAPANESESTYLE3成分殘缺或贅余JAPANESESTYLE3

1.成分殘缺(1)主語殘缺通過學習，使我提高了認識。(句子開頭使用介詞”通過“，而后邊用了”使“字，致使全句缺少主語。可以去掉”通過“或”使“，使句子主語變?yōu)椤睂W習“或”我“)(2)謂語殘缺中國人民正在為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。(句中主語是”中國人民“，”為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國“是一個介詞結(jié)構(gòu)，只能做狀語，全句缺少謂語，可在狀語之后補上謂語”努力奮斗“)(3)賓語殘缺這篇報告列舉了大量事實，控訴了人類破壞大自然，濫殺動物。(”濫殺動物“后加上”的罪行“，并把第二個逗號改為頓號)(4)介詞、定語、狀語缺少或不完整我國鳥類工作者經(jīng)過十八年的考察，已查明先后在貴州高原鳥類多達417種。(第二個”鳥類“之前缺少修飾語，可補出”棲息的“定語)1.成分殘缺

2.成分贅余句子結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整了，句意已經(jīng)明確了，如果再多出些不必要的詞語，就會出現(xiàn)成分贅余的毛病。成分贅余主要有以下幾類：(1)堆砌詞語如：昨天是轉(zhuǎn)會截止日期的最后一天，中國足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會申請。(“最后一天”跟“截止日期”重復，應刪除其一)(2)語義重復如：在甲A聯(lián)賽期間，非常酷愛足球的老爸常常對著電視看到深夜，惹得老媽嘮嘮叨叨。(“非?！迸c“酷”語義重復)(3)虛詞多余如：這些問題，可以訴諸于司法部門來解決。(“諸”即“之于”，刪掉“于”)2.成分贅余

常見贅余語病例析：①白白虛度(“虛”含“白白”意，“白白”贅余)②被應邀(“應邀”含“被”意，“被”贅余)③到此光臨(“光臨”含“到”意，“到此”贅余)④非常嗜好(“嗜好”含“非?！币猓胺浅！辟樣?⑤非常酷愛(“酷愛”含“非?！币猓胺浅！辟樣?⑥共同協(xié)商(“協(xié)商”含“共同”意，“共同”贅余)⑦過分苛求(“苛求”含“過分”意，“過分”贅余)⑧可以堪稱(“堪稱”含“可以”意，“可以”贅余)⑨多年的夙愿(“夙愿”有“多年”意，“多年”贅余)⑩原因是因為(“原因”即“因為”，兩者留一)？訴諸于武力(公諸于眾、見諸于報刊、付諸于流水)(“諸”，“之于”或“之乎”的合音，與后面“于”重復，可刪“于”或改“諸”為“之”)常見贅余語病例析：結(jié)構(gòu)混亂JAPANESESTYLE4結(jié)構(gòu)混亂JAPANESESTYLE4

1.句式雜糅句式雜糅就是指有兩個或兩個以上的句子成分雜糅在一起從而造成語句結(jié)構(gòu)的混亂。如：閱覽室圖書經(jīng)常出現(xiàn)“開天窗”現(xiàn)象，我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個問題，一是閱讀者素質(zhì)有待提高，一是管理力度有待加強。“我們發(fā)現(xiàn)問題”和“現(xiàn)象反映問題”兩套句式雜糅。可以把“反映”改為“看出”或“發(fā)現(xiàn)”，也可以刪除“我們可以從”。常見的雜糅句式：①本著……為原則②以……即可③是為了……為目的的④對于……問題上⑤由于……下⑥原因是……造成的⑦經(jīng)過……下⑧出于……決定的⑨借口……為名⑩是因為……的原因有……組成靠的是……取得的關鍵在于……是十分重要的圍繞以……為中心大多以……為主成分是……配制而成的是由于……的結(jié)果1.句式雜糅

2．暗換主語暗換主語是在語言表達中前面的句子是一個主語，而在后面的句子中暗換成另外一個主語的語病。如：中國皮影戲的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒和征服了無數(shù)熱愛它的人民，它的傳播對中國近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用?！八膫鞑ァ敝械摹八敝傅氖恰爸袊び皯颉倍皇恰爸袊び皯虻乃囆g(shù)魅力”。所以可以把“它”改成“中國皮影戲”。3．中途易轍中途易轍是在語言表達中一句話說了一半，忽然另起爐灶，又來了一句，造成句子之間沒有銜接的語病。如：坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風光，是威爾士最主要的一個景點。前一句說“坐火車去觀賞高原風光”，后一句應表達感受之類的內(nèi)容，但是卻交代“威爾士最主要的一個景點”，造成句子之間缺少銜接。2．暗換主語表意不明JAPANESESTYLE5表意不明JAPANESESTYLE5

1.詞的多義導致歧義一個句子里的某個詞是多義的，或某個詞組(短語)的意義不確定，就可能引起歧義。如：縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。(“前”做形容詞，表以前之意，時間范圍大；“前”做動詞，表往前走之意，則只能在15日這一天去縣里)2．停頓歧義句子中停頓的地方不同，會引起意義上的差別，造成歧義。句子中不該停頓的地方停頓了(加了標點符號)，也可能使句子產(chǎn)生歧義。如：老胡看到我們非常驚訝，連忙把分別后的情況告訴我們，還熱情地拉我們上他家去。(這句停頓不同，有兩種理解：一是“老胡看到我們/非常驚訝”，一是“老胡看到/我們非常驚訝”)3．指代不明有些句子因代詞或名詞性短語指代不明而造成歧義。如：電影《英雄》上映以后，李馮的同名小說也備受青睞，觀眾認為其畫面精美，善于營造視覺氛圍。(陳述對象混亂，“其”指代不明，容易讓人誤解為指代的是“李馮的同名小說”)1.詞的多義導致歧義

4．修飾兩可句子中的定語，因其修飾、限制的對象不確定，也會引起歧義。如：局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。(“幾個學校的領導”有歧義，“幾個”可以理解為修飾“學?！?，也可理解為修飾“領導”，修改時可換用有關量詞，分別用“所”“位”等修飾“學?！被颉邦I導”)學生在解題時，應注意以下方面的問題：(1)抓“和”“跟”字。有“和”“跟”字的句子，檢查是否有歧義。例如：我跟他學過彈鋼琴。(可理解為“我向他學習彈鋼琴”和“我和他兩個人學習過彈鋼琴”)(2)抓數(shù)量詞。當出現(xiàn)數(shù)量詞時，要注意是否產(chǎn)生歧義。例如：他把我們幾個團的負責干部叫到一起，滿懷信心地說：“你們?nèi)邎F打防御是很有名的，很頑強?！?“幾個團的負責干部”有歧義)(3)抓代詞。句中如有代詞“這”“那”“此”“他(它)”“自己”等，檢查是否犯指代不明的毛病。例如：今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。(句中的“自己”指代不明，可指“老師自己”，也可指講話人)4．修飾兩可不合邏輯JAPANESESTYLE6不合邏輯JAPANESESTYLE6

1.并列不當主要是指將不同范疇的概念劃為同一范疇或?qū)⒕哂兄鲝年P系(如學生與中學生)、交叉關系(工人與青年)的概念并列使用。如：我國的河湖澤出產(chǎn)魚、蝦、鹽、堿等水產(chǎn)品。(“魚”“蝦”是水產(chǎn)品，“鹽”“堿”是非水產(chǎn)品，不是同一范疇的概念，而句中卻說“鹽”“堿”都是水產(chǎn)品)2．前后矛盾指前面的說法與后面的說法自相矛盾，彼此沖突，它包括時間、數(shù)量、范圍、動作、位置、狀態(tài)等多方面的矛盾。如：由北京人民藝術(shù)劇院復排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張地排練之中。(“日前”即“前幾天”，表示時間已經(jīng)過去，“正”表示正在進行之中，二者在時間上相互沖突，可將“日前”改為“目前”)

1.并列不當

3．否定失誤否定失誤一般有兩種情況：一是不、沒有、否認、否則等否定詞的重復出現(xiàn)或多次出現(xiàn)造成否定失誤；二是“杜絕”“忌”等否定詞的誤用造成否定失誤。如：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。(“防止……不再……”構(gòu)成雙重否定，雙重否定等于肯定，這等于說，為了讓交通事故再次發(fā)生……，應改為“為了防止這類交通事故再次發(fā)生……”)

4．不合事理就是句子表達的語意與通常的事理相悖，不能使人信服。如：2019年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。(“3000多名消防官兵”可以“放棄休假，始終堅守在各自的崗位上”，“210輛消防車”也“放棄休假”，從事理上講不通)3．否定失誤

5．強加因果這種語病常常出現(xiàn)在復句之中，分句之間本來沒有因果關系，卻強加因果關系。如：我曾看見他和一個不三不四的人說話，他肯定是加入了流氓團伙。(根據(jù)“他和一個不三不四的人說話”，就推斷“他肯定是加入了流氓團伙”，理由不充足，不能讓人信服)答：不合邏輯。“報刊、電視臺和媒體”并列不當，不合邏輯，應改為“報刊、電視臺等媒體”。5．強加因果第3部分高考病句題十六種規(guī)律總結(jié)第3部分高考病句題

高考《考試說明》規(guī)定考查的病句類型有六種，即：搭配不當、語序不當、殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、不合邏輯。綜觀歷年的高考語文病句辨析試題，其所選的病句錯誤類型都是十分“典范”的，雖然通過各種措施增加迷惑性，但總體來說，其“病征”是十分突出的，而且也有一些規(guī)律可尋，如果抓住這些“病征”順藤摸瓜，加以甄別，就更容易判斷出該句是不是有病，是何種語病。高考《考試說明》規(guī)定考查的病句類型有六種，即：搭配不當、一、出現(xiàn)了并列的短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明1．有關部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧，甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。(搭配不當，“事件”不可以“批評教育”)2．我們家鄉(xiāng)美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種果樹、棉花、甘蔗，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。(分類不當，“梨樹和棗樹”都是“果樹”)3．全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經(jīng)營管理的報告。(語序不當，應為“聽取和討論”，有時間上的先后關系)4．近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟損失和訴訟費三千余元。(語意不明，是“經(jīng)濟損失和訴訟費”計“三千余元”還是單“訴訟費”“三千余元”)一、出現(xiàn)了并列的短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語二、出現(xiàn)了多重定語和多重狀語，可能是語序不當1．批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。(應將“有效的”調(diào)至“方法”前)2．昨天，許多代表熱情地在休息室里同他交談。(應將“熱情地”調(diào)至“同他交談”前)3．這期培訓班是全國職工教育委員會和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年五月底舉辦的，來自全國各地的二百多名職工代表參加了這次培訓。(“聯(lián)合”應調(diào)至“舉辦”前，讓位于時間狀語)二、出現(xiàn)了多重定語和多重狀語，可能是語序不當三、出現(xiàn)了數(shù)量短語，可能是語意不明、重復、語序不當、用詞不當1．三個學校的學生會干部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。(表意不明，是“三個學?！边€是“三個學生會干部”)2．國產(chǎn)轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統(tǒng)一售價才6.08萬元，“英格爾”是6.88萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。(重復，“十幾萬元”本為約數(shù)，不可以再用“左右”)3.開展批評和自我批評是端正黨風、增強黨的凝聚力的行之有效的一種方法。(語序不當，“一種”應在“行之有效”之前)4．華能集團三電廠今年對鍋爐設備進行了改造，噸煤發(fā)電量增加了1.5倍，煤消耗量減少了1.2倍。(用詞不當，“減少”不可以用倍數(shù))5．中國第一個計算機集成制造系統(tǒng)工程研究中心建成后，國內(nèi)外同行對其先進的功能大加贊賞，先后有二萬三千多人次前來參觀。(用詞不當，“人次”是復量詞，不可以做主語)6．早晨五六點鐘，通往機場的街道兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送人群。(用詞不當，“人群”是集合名詞)三、出現(xiàn)了數(shù)量短語，可能是語意不明、重復、語序不當、用詞不當四、出現(xiàn)了介詞，可能是搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、主客體顛倒、主語殘缺1．他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。(搭配不當，應為“從……中”)2．3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。(介詞使用不當，“關于”應為“對于”)3．焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。(主客體顛倒，應為“對青年人來說”“對四十歲以上的人來說”)4．為什么對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關部門的重視呢？(濫用介詞造成主語殘缺，應刪去“對于”)四、出現(xiàn)了介詞，可能是搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、主客體顛倒