小學(xué)心理健康教育教師招聘試卷

2013年福建教師招聘考試——小學(xué)心理健康教育真題一、 選擇題（20題，每題2分）1、小學(xué)生學(xué)完了漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的發(fā)音形成干擾，這是知識(shí)學(xué)習(xí)的（）A、 正向遷移 B、負(fù)向遷移 C、前攝抑制D、倒攝抑2、學(xué)生嚴(yán)格遵守班主任制定的班規(guī)，這種現(xiàn)象是（）A、 依從 B、從眾C、服從D、認(rèn)同3、學(xué)生掌握一類事物共同的本質(zhì)屬性，這學(xué)習(xí)是（）A、 命題學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、表征學(xué)習(xí)D、程序?qū)W4、“羅森塔爾”效應(yīng)又被稱為（）A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、預(yù)言自動(dòng)實(shí)現(xiàn)效應(yīng)5、某餐廳開業(yè)時(shí)故意讓人等候，制造生意隆重的假象，商家利用了從眾動(dòng)機(jī)中的那一種現(xiàn)象？（）A、減少壓力B、行為偏差C、行為參照D、偏離恐懼6、“秀色可餐”這種現(xiàn)象反映了人際吸引因素是（）A、熟悉B、相似性C、才能 D、外貌7、“入芝蘭之室久而不聞其香”說(shuō)的是哪種感覺現(xiàn)象（）A、聯(lián)覺B、感覺對(duì)比C、感覺后像 D、感覺適應(yīng)8、一般意義上，10-12歲兒童保持注意力集中的時(shí)間平均為（）A、15分鐘 B、20分鐘C、25分鐘 D、30分9、提出情緒“評(píng)定-興奮”說(shuō)的心理學(xué)家是（）A、阿諾德B、艾利斯C、巴普洛夫 D、艾賓浩斯10、小青向朋友透露了一點(diǎn)小秘密，兩人的溝通也越來(lái)越廣泛，但彼此間仍保持一定的行為界限，他們的人際關(guān)系進(jìn)入了（）A、穩(wěn)定交往階段B、交往定向階段 C、感情交流階段D、情感探索階段11、美國(guó)一位亞裔母親因打自己的孩子被起訴，她很不理解，這種認(rèn)知失調(diào)源于（）A、邏輯違背B、文化價(jià)值沖突C、觀念層次沖突D12、在心理測(cè)驗(yàn)中，可以對(duì)稱名變量進(jìn)行差異檢驗(yàn)的是（）A、T檢驗(yàn) B、F檢驗(yàn)C、X2檢驗(yàn) D、方差分析13E、N、P、L分量表的測(cè)驗(yàn)是（）A、艾森克人格問(wèn)卷B、明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)試C、卡特爾16PF D、愛德華性偏好量表14、團(tuán)體心理咨詢中，團(tuán)體鞏固與穩(wěn)定的特征是（）A、團(tuán)體氣氛B、團(tuán)體類型C、團(tuán)體凝聚力D、團(tuán)體人數(shù)15、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，老鼠為了逃避電擊，除了習(xí)得鈴聲預(yù)示電擊痛苦外還要習(xí)得（）A、適應(yīng)電擊的痛苦B、回避痛苦和恐懼C、形成對(duì)電擊的聯(lián)想D、辨別電擊的痛苦和恐懼16、一般而言，神經(jīng)性貪食患者最常見的補(bǔ)償行為是（）A、對(duì)食物的強(qiáng)迫性關(guān)注B、對(duì)食物的限制C、內(nèi)疚和自我否定D17、根據(jù)艾里克森人格發(fā)展階段理論，小學(xué)兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）A、基本信任對(duì)不信任B、勤奮和自卑C、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D、自主對(duì)羞怯與懷疑18、行為治療理論認(rèn)為，個(gè)體在習(xí)得行為的工程中并未直接得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過(guò)程大多數(shù)是（）A、觀察模仿B、適應(yīng)C、行為塑造 D、自我調(diào)19、認(rèn)知療法認(rèn)為，人的內(nèi)心痛苦源于（）A、人的自我實(shí)現(xiàn)傾向B、認(rèn)知偏差的結(jié)果C、應(yīng)激事件的創(chuàng)傷D、刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)20、老師批改學(xué)生作業(yè)后及時(shí)告知學(xué)生批改結(jié)果，這種激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法是（）A、利用反饋激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動(dòng)機(jī)C、外部動(dòng)機(jī)為輔D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主二、 多選題（5題，每題3分）21、中小學(xué)心理教育的主要內(nèi)容包括（）A、認(rèn)識(shí)自我B、情緒調(diào)適C、人際交往D、開學(xué)擇業(yè) E、學(xué)會(huì)學(xué)22、教師采用下面哪些做法會(huì)讓學(xué)生態(tài)度更容易發(fā)生轉(zhuǎn)變（）A、站在自我犧牲的立場(chǎng)B、能操控學(xué)生C、教師樹立自己的威信D、對(duì)學(xué)生有同理心E、找來(lái)學(xué)生認(rèn)同的教師一起來(lái)說(shuō)服23、下列反映數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)的有（）Ａ、均值 Ｂ、標(biāo)準(zhǔn)差 Ｃ、中位數(shù) Ｄ、眾數(shù) Ｅ、方差24、小學(xué)兒童的人際關(guān)系主要包括（）A、上下級(jí)關(guān)系B、同伴關(guān)系 C、師生關(guān)系D、同事關(guān)系 E、親子關(guān)25、在團(tuán)體心理咨詢實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)團(tuán)體成員不投入行為的原因有（）A、性格問(wèn)題B、被迫參加C、內(nèi)心不安全感D、注意力集中E、不愉快的團(tuán)體經(jīng)歷三、 填空題（10題，每小題2分）26、個(gè)體在長(zhǎng)期職業(yè)壓力下，因缺乏應(yīng)對(duì)資源和應(yīng)對(duì)能力而產(chǎn)生身心耗竭狀態(tài)被稱 職業(yè)倦。27、嬰兒根據(jù)奶嘴不同而改變自己的吮吸行為以適應(yīng)環(huán)境，這無(wú)條件反。28、抽樣分為簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣整群抽。29、早上起床看到窗外的雪，判斷是昨晚下雪了，這是思維間接性 。30、小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從集體形象思維過(guò)渡抽象思。31、在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果斯基提出了三個(gè)重要的問(wèn)題最近發(fā)展教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。32、團(tuán)體心理咨詢是團(tuán)體情境中提供心理幫助和指導(dǎo)的一種心理咨詢治 的形式。33、皮亞杰曾用“三座ft”實(shí)驗(yàn)證明了幼兒思維的自我中心 ，即幼兒習(xí)慣把自己的想法和體驗(yàn)投射到他人身上。34、經(jīng)歷異乎尋常威脅性或者災(zāi)難性應(yīng)激事件或者情境導(dǎo)致出現(xiàn)并且長(zhǎng)時(shí)期存在的精障礙稱為 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙 。35、精神分析學(xué)派代表人物弗洛伊德將焦慮分為現(xiàn)實(shí)焦慮、 神經(jīng)癥焦慮 、道焦慮。四、 簡(jiǎn)答題（共三題，每題5分，共15分）36、簡(jiǎn)述影響效度的因素。測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量（難度、區(qū)分度等）施測(cè)的條件（環(huán)境、被試等）測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度被試自身的影響因素37、簡(jiǎn)述心理咨詢的一般程序。信息的收集心理的診斷信息的反饋確立咨詢目標(biāo)幫助和改變結(jié)束38、簡(jiǎn)述導(dǎo)致人們放棄合作而走向競(jìng)爭(zhēng)的原因。競(jìng)爭(zhēng)與合作各有特點(diǎn)人們傾向于競(jìng)爭(zhēng)合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系五、 材料分析題（共三題，每題20分）39、閱讀材料，回答問(wèn)題認(rèn)為是心理問(wèn)題；學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，內(nèi)容單一化，片面化；心理健康教育活動(dòng)課上，老師以講解為主，較少進(jìn)行師生互動(dòng)。因擔(dān)心早熟，保衛(wèi)處干脆拒絕社區(qū)工作人員進(jìn)校開展青春期心理知識(shí)宣傳，在家長(zhǎng)座談會(huì)上，很多家長(zhǎng)承認(rèn)自己是用暴力手段逼迫孩子學(xué)習(xí)……問(wèn)題：對(duì)該校心理健康教育存在的問(wèn)題進(jìn)行原因分析。（6分）根據(jù)學(xué)校心理健康教育的理念，針對(duì)該校存在的問(wèn)題，提出解決辦法。分）1、存在問(wèn)題的原因：（結(jié)合材料回答）、學(xué)校的誤解：沒有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、將德育等同于心理輔導(dǎo)、心理老師：教學(xué)方法不夠靈活、學(xué)校與社區(qū)：、家長(zhǎng)的粗暴：2、心理健康教育的理念：（結(jié)合材料回答）、理念之一——學(xué)校心理健康教育不是關(guān)注“健康”與“不健康”的教育，而是關(guān)注人的教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展為其根本宗旨的教育。、理念之二——學(xué)校心理健康教育的對(duì)象不是專指有心理障礙的學(xué)生，而是全體成長(zhǎng)中的、正常的、健康的幼兒和中小學(xué)生。認(rèn)識(shí)誤區(qū)——中國(guó)目前的國(guó)情之下，心理健康教育是納入德育系列的，但這不等于說(shuō)，兩者存在著包含關(guān)系。人，是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的本分與天職。的。對(duì)心理健康教育功能、作用的過(guò)高估價(jià)是不恰當(dāng)?shù)?；同樣的道理，?duì)心理健康教育的成效提出苛求也是不切實(shí)際的?？偨Y(jié)：學(xué)校家長(zhǎng)老師的相互協(xié)調(diào)才能更好的促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育。40、某小學(xué)五年級(jí)一名男生，自從得知自己期中考試成績(jī)不理想后，一反常態(tài)，開始幾天上課時(shí)常說(shuō)肚子疼，頭疼，要請(qǐng)假回家，家長(zhǎng)帶他到醫(yī)院檢查沒有查出病癥。后來(lái)，他就以肚子疼，頭疼為由，拒絕上學(xué)。被家長(zhǎng)逼著送進(jìn)學(xué)校后，又哭又鬧，不聽課，也不做作業(yè)，要求回家。在家看書，不寫作業(yè)，也不出去玩耍，總是睡覺或者看電視，這種情況已持續(xù)了三周，為此，家長(zhǎng)和老師都很焦慮。問(wèn)題：對(duì)該生的心理問(wèn)題作出診斷，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（6分）對(duì)該生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因做簡(jiǎn)要分析（6分）用適合的心理咨詢方法對(duì)該生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。（8分）1、為小學(xué)生厭學(xué)癥。理由：（1）帶去醫(yī)院檢查無(wú)礙，無(wú)器質(zhì)性問(wèn)題；（2）智力正常，非學(xué)習(xí)困難；（3）對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭學(xué)癥的表現(xiàn)。2、有以下幾方面原因：學(xué)校：看重分?jǐn)?shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)也只看分?jǐn)?shù)，并容易因成績(jī)不好而產(chǎn)生挫敗感。后的累積效應(yīng)。家長(zhǎng)：不站在孩子的角度體諒孩子的心理，強(qiáng)制要求去學(xué)校。孩子：認(rèn)知偏差，抗挫能力低。3、咨詢輔導(dǎo)措施：老師：合理情緒療法；放松訓(xùn)練強(qiáng)化法；建立信任；學(xué)習(xí)策略等掌控能力?？偨Y(jié)：學(xué)校家長(zhǎng)老師的共同努力。41、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。以下是某教師設(shè)計(jì)的一堂小學(xué)心理健康活動(dòng)課，請(qǐng)仔細(xì)閱讀后作答：【活動(dòng)主題】我的情緒我做主【活動(dòng)目標(biāo)】……【活動(dòng)對(duì)象】小學(xué)五年級(jí)學(xué)生【活動(dòng)時(shí)間】40分鐘【活動(dòng)場(chǎng)所】團(tuán)體心理輔導(dǎo)室【活動(dòng)過(guò)程】一、熱身導(dǎo)入：“情緒招牌”（5分鐘）1、教師制作卡片若干張，卡片上分別寫上高興、憤怒、恐懼、悲傷等等。2、請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)隨機(jī)抽取卡片并表演卡片上描述的情緒，要求表演者盡可能夸張地把這種情緒用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并將最后的動(dòng)作定格3分鐘。3、請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生判斷臺(tái)上的學(xué)生所表達(dá)的情緒。4、教師小結(jié)：……（過(guò)渡語(yǔ)：……）二、主題活動(dòng)：“我的心情我來(lái)畫”（15分鐘）1、請(qǐng)學(xué)生講自己所畫的作品與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，并說(shuō)說(shuō)作品中自己的情緒狀態(tài)。2、請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)分析自畫作品中的情緒（喜、怒、哀、懼……）3、教師提問(wèn)：……四、總結(jié)延伸（5分鐘）……問(wèn)題：寫出本節(jié)課活動(dòng)的目標(biāo)。（4分）3個(gè)其他的活動(dòng)形式。（4分）寫出