團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)技術(shù)教材

團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)技術(shù)什么是心理健康心理健康強(qiáng)復(fù)原力適應(yīng)良好無困擾什么是心理健康適應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)人際適應(yīng)青春期適應(yīng)行為適應(yīng)困擾抑郁傾向焦慮傾向強(qiáng)迫傾向恐懼傾向復(fù)原力自信積極認(rèn)知自我調(diào)節(jié)社會(huì)支持一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的常用技術(shù)五、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的評(píng)估主要內(nèi)容團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念助人專業(yè)的范圍比較教育輔導(dǎo)咨詢治療常態(tài)的異常的對象預(yù)防的治療的功能認(rèn)知的情感的內(nèi)容團(tuán)體的個(gè)別的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)的非結(jié)構(gòu)的方法終身的定時(shí)的時(shí)間團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)的形式。它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念1、開發(fā)學(xué)生心理潛能2、增進(jìn)學(xué)生心理健康3、激發(fā)學(xué)生自我教育4、促進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)結(jié)5、提高班主任教育與通情能力團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能團(tuán)體動(dòng)力學(xué)社會(huì)學(xué)習(xí)理論人際交互作用分析理論（PAC理論）人際溝通理論（5W）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本策略一關(guān)注：關(guān)注是領(lǐng)導(dǎo)者對學(xué)生無條件的接納與關(guān)懷，尊重學(xué)生的人格，以愛心、耐心和誠懇、親切的態(tài)度與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系?；静呗詧F(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)的的基本本策略略二反饋：：反饋饋是領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)者者作為為學(xué)生生的一一面“鏡子”，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生生自我我探索索，已已達(dá)成成自我我了解解。領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)者者首先先要認(rèn)認(rèn)真聆聆聽，，回應(yīng)應(yīng)時(shí)要要表現(xiàn)現(xiàn)出同同感的的理解解，熟熟練運(yùn)運(yùn)用尊尊重、、溫暖暖、坦坦誠、、具體體、立立即和和面質(zhì)質(zhì)等技技巧。?；静卟呗詧F(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)的的基本本策略略三認(rèn)知改改變：：對于于那些些由于于認(rèn)識(shí)識(shí)問題題而導(dǎo)導(dǎo)致行行為偏偏差或或情緒緒困擾擾的學(xué)學(xué)生，，使用用認(rèn)知知改變變策略略，可可以恢恢復(fù)合合理的的思考考。例例如，，使用用教導(dǎo)導(dǎo)、暗暗示、、說服服、面面質(zhì)等等方法法，可可消除除學(xué)生生非理理性認(rèn)認(rèn)知，，從而而改變變情緒緒與行行為。?；静卟呗詧F(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)的的基本本策略略四行為改改變：：團(tuán)體體心理理輔導(dǎo)導(dǎo)常常常運(yùn)用用可操操作的的行為為改變變策略略，例例如獎(jiǎng)獎(jiǎng)賞以以增加加良好好行為為；懲懲罰、、系統(tǒng)統(tǒng)脫敏敏以減減少不不好的的行為為；角角色扮扮演習(xí)習(xí)得適適應(yīng)行行為。。而且且注重重加強(qiáng)強(qiáng)行為為練習(xí)習(xí)，布布置行行為作作業(yè)，，以克克服學(xué)學(xué)生缺缺乏自自信和和行動(dòng)動(dòng)勇氣氣等行行為。?；静卟呗詧F(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)的的基本本策略略五示范作作用：：在團(tuán)團(tuán)體中中，領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)者者本身身就是是學(xué)生生學(xué)習(xí)習(xí)的榜榜樣。。團(tuán)體體領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者要要事事事處處處注意意自己己的言言行，，平等等、公公正、、熱情情、親親切、、尊重重，自自覺為為學(xué)生生提供供行為為的示示范。?；静卟呗詧F(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)的的基本本策略略六自我管管理：：心理理輔導(dǎo)導(dǎo)的最最終目目的是是助人人自助助。團(tuán)團(tuán)體輔輔導(dǎo)要要注意意發(fā)揮揮學(xué)生生改變變的動(dòng)動(dòng)機(jī)，，引導(dǎo)導(dǎo)他們們主動(dòng)動(dòng)參與與團(tuán)體體，學(xué)學(xué)習(xí)自自我觀觀察、、自我我控制制、自自我評(píng)評(píng)價(jià)，，增進(jìn)進(jìn)自我我指導(dǎo)導(dǎo)和獲獲得更更好的的能力力解決決問題題。基本策策略團(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)的的內(nèi)容容認(rèn)知情境方式吳武典典模式式鄭日昌昌「全全人教教育模模型」」劉視湘湘「4P模式」」自我成長情緒管理人際交往學(xué)習(xí)管理意志品質(zhì)生涯規(guī)劃中小學(xué)團(tuán)體體心理輔導(dǎo)導(dǎo)內(nèi)容自我認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)自我調(diào)控自我成長自我成長活活動(dòng)價(jià)值觀大拍拍賣情緒識(shí)別情緒表達(dá)情緒控制情緒管理第一只狐貍貍高喊著「「下定決心心，不怕萬萬難，吃不不到葡萄死死不瞑目」」的口號(hào)，，一次又一一次跳個(gè)沒沒完，最后后累死在葡葡萄架下。。第二只狐貍貍想到：「「我吃不到到葡萄，別別的狐貍會(huì)會(huì)不會(huì)認(rèn)為為我的能力力太差？」」整天開始始疑神疑鬼鬼，老覺得得別人在議議論它。第三只狐貍貍因?yàn)槌圆徊坏狡咸颜鞇瀽灢徊粯?，抑郁郁成疾，不不治而亡。。第四只狐貍貍想：「連連個(gè)葡萄都都吃不到，，活著還有有什么意義義呀！」」于是找個(gè)個(gè)歪脖樹上上吊了。第五只狐貍貍吃不到葡葡萄便破口口大罵，被被路人一棒棒子了卻性性命。第六只狐貍貍抱著「我我得不到的的東西也決決不讓別人人得到」的的陰暗心理理，一把火火把葡萄園園燒了，遭遭到其他狐狐貍的痛打打。第七只狐貍貍在想吃葡葡萄的愿望望不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)后，本來來非常健康康的身體不不久便產(chǎn)生生了胃痛、、消化不良良的癥狀。。第八只狐貍貍想從得到到葡萄的狐狐貍那里偷偷、騙、搶搶些葡萄，，也受到了了嚴(yán)厲懲罰罰。第九只狐貍貍把幾個(gè)同同伴騙來，，然后趁它它們不注意意，用鐵鍬鍬將它們拍拍昏，踩著著同伴的身身體吃到了了葡萄。第十只狐貍貍因?yàn)槌圆徊坏狡咸褮鈿鈽O發(fā)瘋，，蓬頭垢面面，口中念念念有詞：：「吃葡萄萄不吐葡萄萄皮……」不良應(yīng)對方方式──狐貍和和葡萄第一只狐貍貍跳了幾下下摘不到，，從附近找找來一個(gè)梯梯子，爬上上去滿載而而歸。第二只狐貍貍跳了多次次仍吃不到到，找遍四四周，沒有有任何工具具可以利用用，笑了笑笑說：「這這里的葡萄萄一定特別別酸！」于于是，心安安理得地走走了。第三只狐貍貍仰望著葡葡萄架，心心想：「既既然我吃不不到葡萄，，別的狐貍貍肯定也吃吃不到，我我也沒什么么好遺憾的的?！剐睦砝砥胶獾刈咦吡?。第四只狐貍貍心想：「「聽別的狐狐貍說，檸檸檬的味道道似乎和葡葡萄差不多多，既然我我吃不到葡葡萄，何不不嘗嘗檸檬檬呢？」因因此心滿意意足地離開開去尋找檸檸檬了。第五只狐貍貍看到了自自己與高高高的葡萄架架之間的差差距，認(rèn)識(shí)識(shí)到現(xiàn)在吃吃葡萄為時(shí)時(shí)過早。因因此報(bào)了個(gè)個(gè)研究生班班，學(xué)習(xí)種種葡萄技術(shù)術(shù)，不久便便嘗到了自自己種的葡葡萄。第六只狐狐貍很漂漂亮，就就去求她她男朋友友，男朋朋友當(dāng)然然想方設(shè)設(shè)法地滿滿足了她她的心愿愿。第七只狐狐貍心想想：「聽聽說農(nóng)夫夫?qū)ζ咸烟延昧宿r(nóng)農(nóng)藥，這這些農(nóng)藥藥肯定對對身體有有害?！埂褂谑前蛋底詰c幸幸地走了了。第八只狐狐貍輕蔑蔑地看著著地上已已經(jīng)腐爛爛的葡萄萄和其他他狐貍吃吃剩的葡葡萄皮，，作嘔吐吐狀，嘴嘴上說：：「真讓讓人惡心心，誰會(huì)會(huì)吃這種種東西啊啊?！沟诰胖缓偘l(fā)出出感嘆：：「美好好的事物物有時(shí)候候總是離離我們那那么遠(yuǎn)。?！褂谑鞘窃娦源蟠蟀l(fā)，一一本詩集集誕生。。第十只狐狐貍輕蔑蔑地說：：「有什什么了不不起的，，我們家家族中有有狐貍已已經(jīng)吃過過了。那那些田鼠鼠一輩子子都別想想有一只只吃到葡葡萄?！埂剐钠綒鈿夂偷刈咦吡?。第十一只只狐貍朝朝葡萄樹樹揣了兩兩腳，朝朝天空大大吼了幾幾聲，頓頓時(shí)心情情舒暢了了不少。。第十二只只狐貍找找來另外外幾只狐狐貍，經(jīng)經(jīng)過友好好協(xié)商，，利用疊疊羅漢的的方法，，成果共共享，皆皆大歡歡喜！良好應(yīng)對對方式──狐貍貍和葡萄萄情緒管理理活動(dòng)小白與小小黑同伴關(guān)系系師生關(guān)系系親子關(guān)系系異性關(guān)系系人際交往往人際交往往活動(dòng)畫圖溝通通學(xué)習(xí)能力力（能學(xué)學(xué)）學(xué)習(xí)態(tài)度度（愛學(xué)學(xué)）學(xué)習(xí)方法法（會(huì)學(xué)學(xué)）學(xué)習(xí)管理理什么情況況下，2大于5，5大于0，0大于2？剪刀、石石頭、布布從以下的的數(shù)學(xué)式式猜成語語：7÷2不三不四四從以下數(shù)數(shù)學(xué)式猜猜成語：：2468無獨(dú)有偶偶打什么東東西既不不花力氣氣，又很很舒服？？打瞌睡花木蘭在在軍營中中呆那么么久，為為什么沒沒有被人人發(fā)現(xiàn)？？木蘭無長長兄（胸胸）哪個(gè)數(shù)字字最懶惰惰，哪個(gè)數(shù)字字最勤快快？一不做，，二不休休電腦鍵盤盤中哪個(gè)按鍵鍵最帥氣氣？F4在教室里里，小貓貓、小狗狗、小雞雞哪個(gè)最最先被叫叫起來背背書？小狗（旺旺旺仙貝貝）自覺性果斷性自制性堅(jiān)持性意志品質(zhì)意志品質(zhì)活活動(dòng)分揀比賽發(fā)展階段：：成長期、、探索期、、建立期、、維持期、、衰退期擇業(yè)意識(shí)職業(yè)興趣職業(yè)能力生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃活活動(dòng)探索之旅團(tuán)體心理輔輔導(dǎo)的活動(dòng)動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)實(shí)施初始期：目標(biāo)、成員員心態(tài)、活活動(dòng)設(shè)計(jì)、、領(lǐng)導(dǎo)技巧巧轉(zhuǎn)換期：目標(biāo)、成員員心態(tài)、活活動(dòng)設(shè)計(jì)、、領(lǐng)導(dǎo)技巧巧工作期：目標(biāo)、成員心心態(tài)、活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)技技巧結(jié)束期：目標(biāo)、成員心心態(tài)、活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)技技巧團(tuán)體心理輔導(dǎo)導(dǎo)的過程心理游戲：沙盤游戲、奧奧爾夫音樂游游戲心理?。褐鹘恰?dǎo)演、、輔角、觀眾眾、舞臺(tái)團(tuán)體心理輔導(dǎo)導(dǎo)的開展形式式常用心理學(xué)道道具／軟件系統(tǒng)A)咨詢?nèi)藛T：要對咨詢?nèi)巳藛T進(jìn)行專業(yè)業(yè)培訓(xùn)，使其其掌握心理測測評(píng)的有關(guān)知知識(shí)和方法。。B)版權(quán)：軟件系統(tǒng)不不得使用盜版版量表和盜版版軟件，必須須擁有心理學(xué)學(xué)量表的自主主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和和使用權(quán)、軟軟件系統(tǒng)的自自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)和使用權(quán)，，保證不致招招標(biāo)方于版權(quán)權(quán)糾紛。C)信度、效度：軟件系統(tǒng)所所包含的心理理學(xué)量表必須須具備良好的的信度、效度度指標(biāo)，且信信效度指標(biāo)達(dá)達(dá)到心理測量量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以以保證測評(píng)工工具的真實(shí)有有效性。D)常模：軟件系統(tǒng)所所包含的心理理學(xué)量表必須須具有近3年年內(nèi)的中國中中小學(xué)生常模模。E)針對性：軟件系統(tǒng)所所包含的心理理學(xué)量表應(yīng)適適合中小學(xué)生生心理發(fā)展特特點(diǎn)，能夠全全面地反映中中小學(xué)生心理理健康狀況。。不得使用成成人量表。F)內(nèi)在結(jié)構(gòu)：軟件系統(tǒng)所所包含的心理理學(xué)量表必須須具備良好的的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，，不能是一個(gè)個(gè)個(gè)單一的量量表拼湊而成成。標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《北京市市教育委員會(huì)會(huì)關(guān)于印發(fā)北北京市中小學(xué)學(xué)校和職業(yè)學(xué)學(xué)校心理咨詢詢室建設(shè)基本本要求的通知知》規(guī)定，中中小學(xué)心理管管理軟件系統(tǒng)統(tǒng)必須做到「「不掌握心理理測評(píng)有關(guān)知知識(shí)和方法的的咨詢?nèi)藛T不不得對求助者者進(jìn)行心理測測評(píng)。不得使使用盜版、信信度和效度差差、不符合學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的量量表。未經(jīng)學(xué)學(xué)生本人或監(jiān)監(jiān)護(hù)人同意不不能強(qiáng)迫學(xué)生生進(jìn)行各類心心理測評(píng)?！埂辜粗行W(xué)常常用心理管理理軟件系統(tǒng)必必須滿足以下下條件：常用心理學(xué)道道具／軟件系統(tǒng)測評(píng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)統(tǒng)心理檔案系統(tǒng)統(tǒng)心理咨詢室辦辦公系統(tǒng)常用心理學(xué)道道具／沙盤沙盤游戲是根根據(jù)榮格的分分析心理學(xué)的的心像和象征征理論建立的的一種心理治治療方法。沙沙盤游戲是針針對情感豐富富的適應(yīng)人群群設(shè)計(jì)的行為為表達(dá)性輔導(dǎo)導(dǎo)技術(shù)。借助助沙盤，以游游戲的方式呈呈現(xiàn)其內(nèi)心的的人際互動(dòng)，，進(jìn)而了解內(nèi)內(nèi)心情感與情情緒的真實(shí)狀狀況，并使之之在游戲過程程中產(chǎn)生創(chuàng)傷傷愈合的效果果。常用心理學(xué)道道具／奧爾夫樂器奧爾夫樂器具具有綜合性、、創(chuàng)造性（或或者稱即興性性）、親自參參與、訴諸感感性、回歸人人本等特點(diǎn)。。它是一種人人們必須自己己參與的音樂樂。人們不是是作為聽眾，，而是作為演演奏者參與其其間，在參與與的過程中將將自己的情緒緒情感用音樂樂表達(dá)出來。。一方面，可可以讓有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的輔導(dǎo)者探探知演奏者的的情緒狀態(tài)；；另一方面，，可以在音樂樂中梳理自我我的情緒并與與他人進(jìn)行相相互交流，同同時(shí)通過音樂樂使負(fù)面的情情緒得到疏導(dǎo)導(dǎo)，達(dá)到一定定治療的效果果。桌上鐘琴音磚中音木琴低音木琴口風(fēng)琴旋按鐘老鼠按鐘小獅鼓吊釵康加鼓Conga水果沙鈴班戈Bongo小魚蛙手搖鈴常用心心理學(xué)學(xué)道具具／團(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)箱箱團(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)是是在團(tuán)團(tuán)體情情境下下進(jìn)行行的一一種心心理咨咨詢形形式，，通過過團(tuán)體體內(nèi)的的人際際交互互作用用，可可以促促使個(gè)個(gè)體在在人際際交往往中通通過觀觀察和和學(xué)習(xí)習(xí)來認(rèn)認(rèn)識(shí)自自我，，探索索自我我，調(diào)調(diào)整和和改善善與他他人的的關(guān)系系，學(xué)學(xué)習(xí)新新的態(tài)態(tài)度與與行為為方式式。團(tuán)團(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)具具有形形式新新穎、、感染染力強(qiáng)強(qiáng)、效效率高高、效效果容容易得得到鞏鞏固等等特色色，因因?yàn)樗鼊?chuàng)建建了一一種類類似真真實(shí)的的社會(huì)會(huì)生活活情境境，習(xí)習(xí)得的的行為為能夠夠很容容易遷遷移到到現(xiàn)實(shí)實(shí)生活活中。。這些些特點(diǎn)點(diǎn)促使使團(tuán)體體心理理輔導(dǎo)導(dǎo)在學(xué)學(xué)校心心理健健康教教育工工作中中得到到廣泛泛應(yīng)用用，受受到心心理教教師的的青睞睞。常用心心理學(xué)學(xué)道具具／合理宣宣泄人人有效的的情緒緒管理理是心心理健健康的的重要要標(biāo)志志之一一。合合理宣宣泄人人可以以適地地、適適時(shí)地地讓學(xué)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行情情緒的的合理理宣泄泄（不不是胡胡發(fā)亂亂泄，，也不不是培培養(yǎng)暴暴力傾傾向）），從從而有有效地地維護(hù)護(hù)學(xué)生生的心心理健健康，，平衡衡情緒緒。團(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)設(shè)設(shè)計(jì)：：6W+2H+I+E6W──Why（目標(biāo)標(biāo)）：：為什什么要要組織織團(tuán)體體輔導(dǎo)導(dǎo)？目目標(biāo)是是什么么？Who（分分工工））：：由由誰誰來來組組織織？？Whom（對對象象））：：參參加加者者是是什什么么人人？？年年齡齡、、特特點(diǎn)點(diǎn)、、性性別別？？What（性性質(zhì)質(zhì)））：：活活動(dòng)動(dòng)以以何何種種方方式式進(jìn)進(jìn)行行？？When（時(shí)時(shí)間間））：：什什么么時(shí)時(shí)間間進(jìn)進(jìn)行行？？日日期期、、時(shí)時(shí)間間長長短短等等。。Where（地地點(diǎn)點(diǎn)））：：在在那那里里舉舉行行？？有有無無后后備備地地點(diǎn)點(diǎn)？？2H──How（程序序）：：如何何進(jìn)行行（宣宣傳、、招募募等））Howmuch（資源源）：：人力力、物物力、、財(cái)力力I───if（如果果）：備選方方案E───evaluation(評(píng)估)團(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)活活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)活動(dòng)名名稱活動(dòng)類類型活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)思思路活動(dòng)目目的活動(dòng)場場地活動(dòng)人人數(shù)活動(dòng)道道具活動(dòng)時(shí)時(shí)間活動(dòng)步步驟活動(dòng)分分享與與延展展活動(dòng)注注意事事項(xiàng)活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)要要素

媒體體運(yùn)用用：錄錄音、、幻燈燈、影影視、、錄像像、投投影片片等；；

身體體接觸觸：信信任跌跌倒、、盲行行、微微笑握握手等等；

角色色扮演演：心心理劇劇、布布偶劇劇、生生活演演練等等；

繪畫畫運(yùn)用用：自自我畫畫像、、家庭庭樹、、理想想畫等等；

紙筆筆聯(lián)系系：生生命線線、走走出圈圈外、、價(jià)值值觀探探索等等；

未完成句句：引導(dǎo)思思考與表達(dá)達(dá)的活動(dòng)等等；

人際溝通通：回旋溝溝通、優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)轟炸、互互留贈(zèng)言等等；

幻想技術(shù)術(shù)：玫瑰旅旅程、生涯涯幻游、突突破困境等等；

娛樂性活活動(dòng)：棒打打無情郎、、合唱等常用的結(jié)構(gòu)構(gòu)式練習(xí)在中小學(xué)，，團(tuán)體心理輔輔導(dǎo)的活動(dòng)動(dòng)時(shí)間一般般是用班會(huì)會(huì)、課外活活動(dòng)、或配配合課程教教學(xué)；團(tuán)體體心理輔導(dǎo)導(dǎo)的內(nèi)容通通常是以適適合該年級(jí)級(jí)學(xué)生的問問題或大家家所共同關(guān)關(guān)心的主題題，以團(tuán)體體活動(dòng)的方方式進(jìn)行。。例如，學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、、自我發(fā)展展、人際關(guān)關(guān)系、生涯涯規(guī)劃等。。在團(tuán)體活活動(dòng)過程中中，由于師師生的互動(dòng)動(dòng)所形成的的團(tuán)體動(dòng)力力，從而增增進(jìn)學(xué)生對對自我的了了解，對環(huán)環(huán)境加深認(rèn)認(rèn)識(shí)。由此此可見團(tuán)體體心理輔導(dǎo)導(dǎo)的定位是是在預(yù)防與與發(fā)展的輔輔導(dǎo)層次。。團(tuán)體心理輔輔導(dǎo)的實(shí)施施有一位尊重重、接納、、無條件關(guān)關(guān)注成員的的領(lǐng)導(dǎo)者（（班主任））有溫暖、真真誠、不評(píng)評(píng)價(jià)的團(tuán)體體氛圍人人都是主主人，個(gè)個(gè)個(gè)投入?yún)⑴c與經(jīng)由體驗(yàn)、、整理、分分享、交流流實(shí)施條件上課鈴響了了，孩子們們跑進(jìn)教室室，這節(jié)課課老師要講講的是《灰灰姑娘》的的故事。老師先先請一一個(gè)孩孩子上上臺(tái)給給同學(xué)學(xué)講一一講這這個(gè)故故事。。孩子子很快快講完完了，，老師師對他他表示示了感感謝，，然后開開始向向全班班提問問。1、最最喜歡歡誰和和最不不喜歡歡誰老師：：你們們喜歡歡故事事里面面的哪哪一個(gè)個(gè)？不不喜歡歡哪一一個(gè)？？為什什么？？學(xué)生：：喜歡歡辛黛黛瑞拉拉（灰灰姑娘娘），，還有有王子子，不不喜歡歡她的的后媽媽和后后媽帶帶來的的姐姐姐。辛辛黛瑞瑞拉善善良、、可愛愛、漂漂亮。。后媽媽和姐姐姐對對辛黛黛瑞拉拉不好好。2、做做個(gè)守守時(shí)的的人老師：如果果在午夜12點(diǎn)的時(shí)時(shí)候，辛黛黛瑞拉沒有有來得及跳跳上她的南南瓜馬車，，你們想一一想，可能能會(huì)出現(xiàn)什什么情況？？學(xué)生：辛黛黛瑞拉會(huì)變變成原來臟臟臟的樣子子，穿著破破舊的衣服服。哎呀，，那就慘啦啦。老師點(diǎn)評(píng)：：所以，你你們一定要要做一個(gè)守守時(shí)的人，，不然就可可能給自己己帶來麻煩煩。學(xué)科滲透───灰姑娘娘3、繼母和和姐姐自私私，但不是是壞人老師：如果果你是辛黛黛瑞拉的后后媽，你會(huì)會(huì)不會(huì)阻止止辛黛瑞拉拉去參加王王子的舞會(huì)會(huì)？你們一一定要誠實(shí)實(shí)喲！學(xué)生：（過過了一會(huì)兒兒）是的，，如果我辛辛黛瑞拉的的后媽，我我也會(huì)阻止止她去參加加王子的舞舞會(huì)。老師：為什什么？學(xué)生：因?yàn)闉槲覑圩约杭旱呐畠?，，我希望自自己的女兒兒?dāng)上王后后。老師：是的的，我們看看到的后媽媽好像不是是好人，她她們只是對對別人不夠夠好，可對對自己的孩孩子卻很好好。她不是是壞人，只只是她還不不能夠像愛愛自己的孩孩子一樣去去愛其它孩孩子。4、我們需需要很多的的朋友老師：辛黛黛瑞拉的后后媽不讓她她去參加王王子的舞會(huì)會(huì)，甚至把把門鎖起來來，她為什什么能夠去去，而且成成為舞會(huì)上上最美麗的的姑娘呢？？學(xué)生：因?yàn)闉橛邢膳畮蛶椭?，給給她漂亮的的衣服，還還把南瓜變變成馬車，，把狗和老老鼠變成仆仆人。老師：對，，如果辛黛黛瑞拉沒有有得到仙女女的幫助，，她是不可可能去參加加舞會(huì)的，，是不是？？如果狗、、老鼠都不不愿意幫助助她，她可可能在最后后的時(shí)刻成成功地跑回回家嗎？學(xué)生：不會(huì)會(huì)，那樣她她就可以成成功地嚇到到王子了。。（全班再再次大笑））老師：雖然然辛黛瑞拉拉有仙女幫幫助她，但但是，光有有仙女的幫幫助還不夠夠。所以，，孩子們，，無論走到到哪里，我我們都是需需要朋友的的。我們的的朋友不一一定是仙女女，還可以以是狗、老老鼠，但是是，我們需需要他們，，我也希望望你們有很很多很多的的朋友。學(xué)科滲透透──灰灰姑娘5、要愛愛自己，，給自己己機(jī)會(huì)老師：如如果辛黛黛瑞拉因因?yàn)楹髬寢尣辉敢庖舛艞墬墔⒓游栉钑?huì)，她她可能成成為王子子的新娘娘嗎？學(xué)生：不不會(huì)！那那樣的話話，她就就不會(huì)到到舞會(huì)上上，不會(huì)會(huì)被王子子遇到，，認(rèn)識(shí)和和愛上她她了。老師：對對極了??！如果辛辛黛瑞拉拉不想?yún)⒓游钑?huì)會(huì)，就是是她的后后媽沒有有阻止，，甚至支支持她去去，也是是沒有用用的，是是誰決定定她要去去參加王王子的舞舞會(huì)？學(xué)生：她她自己。。老師：所所以，孩孩子們，，就是辛辛黛瑞拉拉沒有媽媽媽愛她她，她的的后媽不不愛她，，這也不不能夠讓讓她不愛愛自己。。就是因因?yàn)樗龕蹛圩约?，，她才可可能去尋尋找自己己希望得得到的東東西。如如果你們們當(dāng)中有有人覺得得沒有人人愛，或或者像辛辛黛瑞拉拉一樣有有一個(gè)不不愛她的的后媽，，你們要要怎么樣樣？學(xué)生：要要愛自己己！老師：對對，沒有有一個(gè)人人可以阻阻止你愛愛自己，，如果你你覺得別別人不夠夠愛你，，你要加加倍地愛愛自己；；如果別別人沒有有給你機(jī)機(jī)會(huì)，你你應(yīng)該加加倍地給給自己機(jī)機(jī)會(huì)；如如果你們們真的愛愛自己，，就會(huì)為為自己找找到自己己需要的的東西，，沒有人人可以阻阻止辛黛黛瑞拉參參加王子子的舞會(huì)會(huì)，沒有有人可以以阻止辛辛黛瑞拉拉當(dāng)上王王后，除除了她自自己。對對不對？？學(xué)生：：是的的?。。?！學(xué)科滲滲透───灰灰姑娘娘6、你你們會(huì)會(huì)比偉偉大的的作家家更棒棒老師：：最后后一個(gè)個(gè)問題題，這這個(gè)故故事有有什么么不合合理的的地方方？學(xué)生：：（過過了好好一會(huì)會(huì)）午午夜12點(diǎn)點(diǎn)以后后所有有的東東西都都要變變回原原樣，，可是是，辛辛黛瑞瑞拉的的水晶晶鞋沒沒有變變回去去。老師：：天哪哪，你你們太太棒了了！你你們看看，就就是偉偉大的的作家家也有有出錯(cuò)錯(cuò)的時(shí)時(shí)候，，所以以，出出錯(cuò)不不是什什么可可怕的的事情情。我我擔(dān)保保，如如果你你們當(dāng)當(dāng)中誰誰將來來要當(dāng)當(dāng)作家家，一一定比比這個(gè)個(gè)作家家更棒棒！你你們相相信嗎嗎？孩子們們歡呼呼雀躍躍。學(xué)科滲滲透───灰灰姑娘娘團(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)的的常用用技術(shù)術(shù)運(yùn)用用繪繪畫畫技技術(shù)術(shù)運(yùn)用用身身體體練練習(xí)習(xí)運(yùn)用用音音樂樂表表達(dá)達(dá)運(yùn)用用紙紙筆筆練練習(xí)習(xí)運(yùn)用用冥冥想想練練習(xí)習(xí)可借借助助的的手手段段音樂樂的的力力量量原音音配悲悲傷傷音音樂樂配歡歡快快音音樂樂同理理心心技技巧巧積極極傾傾聽聽技技巧巧澄清清技技巧巧支持持技技巧巧解釋釋技技巧巧摘要要技技巧巧反映映技技巧巧發(fā)問問技技巧巧開啟啟技技巧巧反饋饋技技巧巧非語語言言技技巧巧催化化技技巧巧再陳陳述述技技巧巧保護(hù)護(hù)技技巧巧目標(biāo)標(biāo)設(shè)設(shè)定定技技巧巧建議議技技巧巧面質(zhì)質(zhì)技技巧巧立即即性性技技巧巧沉默默技技巧巧自我我表表露露技技巧巧阻止止技技巧巧折衷衷技技巧巧聯(lián)結(jié)結(jié)技技巧巧評(píng)估估技技巧巧設(shè)限限技技巧巧調(diào)律律技技巧巧整合合技技巧巧團(tuán)體體輔輔導(dǎo)導(dǎo)技技術(shù)術(shù)團(tuán)體體心心理理輔輔導(dǎo)導(dǎo)的的評(píng)評(píng)估估從團(tuán)體體發(fā)展展過程程看：：前置置、中中介、、后效效從團(tuán)體體動(dòng)力力系統(tǒng)統(tǒng)的變變量看看：輸輸入、、過程程、輸輸出從溝通通的障障礙看看：個(gè)個(gè)體內(nèi)內(nèi)在、、人際際、團(tuán)團(tuán)體結(jié)結(jié)構(gòu)、、技術(shù)術(shù)層面面從團(tuán)體體特征征看：：領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者、、團(tuán)體體成員員、團(tuán)團(tuán)體結(jié)結(jié)構(gòu)效果的的影響響因素素團(tuán)體過過程評(píng)評(píng)估自我察覺缺乏自我察覺他人察覺開放區(qū)盲目區(qū)他人無法察覺隱藏區(qū)未知區(qū)Luft:JohariAwarenessModel團(tuán)體結(jié)結(jié)果評(píng)評(píng)估團(tuán)體內(nèi)團(tuán)體外自我報(bào)告①行為檢查表、個(gè)人行為與反應(yīng)評(píng)量、Q排列等②團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)的日記③自我成長進(jìn)步的報(bào)告①輔導(dǎo)前后有關(guān)問題檢查、人格測驗(yàn)②自傳③職業(yè)及生涯決定④個(gè)別向領(lǐng)導(dǎo)者、成員的咨詢⑤團(tuán)體后的評(píng)量，問卷調(diào)查他人反饋友伴、領(lǐng)導(dǎo)者、觀察員①團(tuán)體成員行為、態(tài)度的評(píng)量②團(tuán)體行為的評(píng)量③社會(huì)測量法④分析錄音、錄像帶教師、父母等①評(píng)量及檢查方法②非正式、開放性報(bào)告③親友與教師的反饋④出席率、成績、操行及勤惰情形等Dye:2××2Dimensions領(lǐng)導(dǎo)效效能評(píng)評(píng)估Blake&Mouton:ManagementGrid人際關(guān)關(guān)系效率無力的的領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)關(guān)系取取向的的領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)任務(wù)取取向的的領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)平衡式式的領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)合式式的領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)心理危危機(jī)預(yù)預(yù)警為什么么在中中小學(xué)學(xué)使用用群體心心理危危機(jī)預(yù)預(yù)警高一年級(jí)：適應(yīng)平均分顯著高于常模，困擾平均分顯著高于常模。高二年級(jí)：適應(yīng)平均分顯著高于常模，困擾平均分顯著高于常模，復(fù)原力平均分顯著低于常模。高三年級(jí)：適應(yīng)平均分顯著高于常模，困擾平均分顯著高于常模。群體心心理危危機(jī)預(yù)預(yù)警高中生生心理理健康康量表表群體體結(jié)果果分析析群體心心理危危機(jī)預(yù)預(yù)警個(gè)體心心理危危機(jī)預(yù)預(yù)警序號(hào)年級(jí)班級(jí)姓名性別測試時(shí)間查看詳情1高中一年級(jí)1班李蘭女2009-3-1916:37:55詳細(xì)查看2高中一年級(jí)2班馬京光男2009-3-188:25:50詳細(xì)查看3高中二年級(jí)1班陳麗女2009-3-1915:13:24詳細(xì)查看4高中二年級(jí)2班張東北男2009-3-1813:15:35詳細(xì)查看為什么么在中中小學(xué)學(xué)使用用建立心心理檔檔案心理檔檔案示示例提高學(xué)學(xué)習(xí)成成績?yōu)槭裁疵丛谥兄行W(xué)學(xué)使用用早發(fā)現(xiàn)現(xiàn)早培養(yǎng)早預(yù)防提供表表揚(yáng)的的依據(jù)據(jù)積極心心理學(xué)學(xué)取向向建立自自信心心，提提高復(fù)復(fù)原力力提高學(xué)學(xué)習(xí)成成績針對性性因材材施教教發(fā)現(xiàn)應(yīng)應(yīng)當(dāng)努努力的的方向向?qū)θ后w體而言言，運(yùn)運(yùn)用「「木桶桶原理理」，，找出出短板板提高學(xué)習(xí)習(xí)成績提供師生生溝通的的渠道了解學(xué)生生的真正正需求，，進(jìn)入學(xué)學(xué)生心靈靈學(xué)科滲透透提高學(xué)習(xí)習(xí)成績架設(shè)親子子溝通的的橋梁減少家源源性心理理疾病正確引導(dǎo)導(dǎo)家長參參與教育育的熱情情提高學(xué)習(xí)習(xí)成績學(xué)績測驗(yàn)驗(yàn)斯坦福成成就測驗(yàn)驗(yàn)（SAT）：：詞匯、閱閱讀理解解、拼寫寫、聽力力理解、、詞的學(xué)學(xué)習(xí)技能能、語言言、數(shù)學(xué)學(xué)概念、、數(shù)學(xué)計(jì)計(jì)算、數(shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用用、社會(huì)會(huì)科學(xué)常常識(shí)、自自然科學(xué)學(xué)常識(shí)關(guān)鍵數(shù)學(xué)學(xué)診斷測測驗(yàn)（KMDAT）：：內(nèi)容（數(shù)數(shù)學(xué)、分分?jǐn)?shù)、幾幾何與符符號(hào)）、、運(yùn)算（（加法、、減法、、乘法、、除法、、心算、、數(shù)字推推理）、、應(yīng)用（（文字題題、補(bǔ)充充、金錢錢、測量量、時(shí)間間）TOEFL、GRE高考測驗(yàn)驗(yàn)使用在哪哪方面使用在哪哪方面能力測驗(yàn)驗(yàn)比奈-西西蒙量表表（Binet-Simon）韋式兒童童智力量量表（WISC）瑞文推理理能力測測驗(yàn)（Raven）西肖爾音音樂能力力測驗(yàn)（（Seashore））溫氏音樂樂能力標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化測測驗(yàn)（Wing）邁耶美術(shù)術(shù)判斷測測驗(yàn)（Meier）霍恩美術(shù)術(shù)能力測測驗(yàn)（Horn）威廉斯創(chuàng)創(chuàng)造力測測驗(yàn)（Williams）托蘭斯創(chuàng)創(chuàng)造性思思維測驗(yàn)驗(yàn)（Torrance）人格測驗(yàn)驗(yàn)沃特兒童童人格調(diào)調(diào)查表（（Wirt）艾森克人人格問卷卷（EPQ）明尼蘇達(dá)達(dá)多相人人格調(diào)查查表（MMPI）卡特爾16種人人格因素素測驗(yàn)（（16PF）愛德華個(gè)個(gè)性偏好好量表（（EPPS）MBTI羅夏墨跡跡測驗(yàn)主題統(tǒng)覺覺測驗(yàn)（（TAT）使用在哪哪方面符號(hào)名稱分?jǐn)?shù)低分者特征12345678910高分者特征A樂群性緘默孤獨(dú)·····A·····樂群外向B聰慧性遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄·····B·····聰慧、富有才識(shí)C穩(wěn)定性情緒激動(dòng)·····C·····情緒穩(wěn)定E恃強(qiáng)性謙遜順從·····E·····好強(qiáng)固執(zhí)F興奮性嚴(yán)肅審慎·····F·····輕松興奮G有恒性權(quán)宜敷衍·····G·····有恒負(fù)責(zé)H敢為性畏怯退縮·····H·····冒險(xiǎn)敢為I敏感性理智、著重實(shí)際·····I·····敏感、感情用事L懷疑性信賴隨和·····L·····懷疑、剛愎M幻想性現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)·····M·····幻想、狂放不羈N世故性坦白直率、天真·····N·····精明能干、世故O憂慮性安詳沉著、有自信心·····O·····憂慮抑郁、煩惱多端Q1實(shí)驗(yàn)性保守、服從傳統(tǒng)·····Q1·····自由、批評(píng)激進(jìn)Q2獨(dú)立性依賴、隨群附眾·····Q2·····自立、當(dāng)機(jī)立斷Q3自律性矛盾沖突、不明大體·····Q3·····知己知彼、自律謹(jǐn)嚴(yán)Q4緊張性心平氣和·····Q4·····緊張困擾16PF我們與世界如何相互影響，我們把自身能量引向何處（E）外傾──內(nèi)傾（I）我們自然注意到的信息類型（S）感覺──直覺（N）我們?nèi)绾巫鰶Q定（T）思維──情感（F）我們喜歡以一種較固定的方式生活（或做決定），還是以一種更自然的方式生活（或獲取信息）（J）判斷──知覺（P）MBTI使用在哪哪方面其他心理理與教育育測驗(yàn)焦慮測驗(yàn)驗(yàn)：顯性焦慮慮量表（（MAS）、狀狀態(tài)─特特質(zhì)焦慮慮量表（（STAI）、、測驗(yàn)焦焦慮量表表、貝克克焦慮量量表（BAI））、漢密密頓焦慮慮量表（（HAMA）興趣測驗(yàn)驗(yàn)：斯特朗職職業(yè)興趣趣問卷（（SCII）、、庫德職職業(yè)興趣趣調(diào)查表表（KOIS））、霍蘭蘭德自我我定向問問卷（SDS））心理健康康量表：：SCL-90、、心理健健康量表表（MHS）中小學(xué)生生心檢?系統(tǒng)學(xué)生言語能力測驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力測驗(yàn)學(xué)生圖形推理能力測驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度量表學(xué)生學(xué)習(xí)方法量表（中）學(xué)生考試心理量表學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)量表學(xué)生情緒適應(yīng)量表學(xué)生氣質(zhì)量表學(xué)生內(nèi)外向量表學(xué)生自信心量表學(xué)生意志力量表學(xué)生興趣量表學(xué)生道德判斷量表學(xué)生心理健康量表對心理測測驗(yàn)的態(tài)態(tài)度對測驗(yàn)的的錯(cuò)誤看看法測驗(yàn)完美美無缺測驗(yàn)無用用且有害害對測驗(yàn)的的正確態(tài)態(tài)度測驗(yàn)是研研究心理理學(xué)的一一個(gè)重要要方法和和做決策策的輔助助工具測驗(yàn)作為為一個(gè)研研究手段段和測量量工具尚尚不完善善為了更好好發(fā)揮測測驗(yàn)的效效能，必必須防止止測驗(yàn)的的亂編濫濫用放映結(jié)束束，如果果覺得本本文對你你有幫助助，請支支持一下下我們，，謝謝?。?、靜夜四四無鄰，，荒居舊舊業(yè)貧。。。12月-2212月-22Thursday,December22,202210、雨中黃黃葉樹，，燈下白白頭人。。。16:35:1916:35:1916:3512/22/20224:35:19PM11、以以我我獨(dú)獨(dú)沈沈久久，，愧愧君君相相見見頻頻。。。。12月月-2216:35:1916:35Dec-2222-Dec-2212、故人人江海海別，，幾度度隔山山川。。。16:35:1916:35:1916:35Thursday,December22,202213、乍見見翻疑疑夢，，相悲悲各問問年。。。12月月-2212月月-2216:35:1916:35:19December22,202214、他鄉(xiāng)生白發(fā)發(fā)，舊國見青青山。。22十二月月20224:35:19下午16:35:1912月-2215、比不了得得就不比，，得不到的的就不要。。。。十二月224:35下下午12月-2216:35December22,202216、行動(dòng)出成成果，工作作出財(cái)富。。。2022/12/2216:35:1916:35:1922December202217、做前，能能夠環(huán)視四四周；做時(shí)時(shí)，你只能能或者最好好沿著以腳腳為起點(diǎn)的的射線向前前。。4:35:19下下午4:35下下午16:35:1912月-229、沒沒有有失