小班表演區(qū)觀察記錄范例表演區(qū)角觀察記錄多篇

小班表演區(qū)觀察記錄范例表演區(qū)角觀察記錄多篇小班表演區(qū)觀察記錄范例觀察要點(diǎn)：1、游戲內(nèi)容與幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是否相適應(yīng)。2、游戲中材料投放的有效性。行為實(shí)錄：游戲活動(dòng)開(kāi)始了，一位觀眾來(lái)到舞臺(tái)，購(gòu)買(mǎi)了一張“哈哈大舞臺(tái)”的雙號(hào)“2”（字的匹配。過(guò)了一會(huì)兒，座位滿(mǎn)了，售票員很靈活地又買(mǎi)起了單號(hào)的票?？墒?，在找座位時(shí)，發(fā)現(xiàn)小舞臺(tái)的座位號(hào)是隨意排的。如“10座”邊上是“2座”和“6座”，老師在這方面沒(méi)有注意到。目，但是較少使用放在邊上的道具，較多的是空著雙手在跳舞。教師分析調(diào)整：、、、7。，雙號(hào)座位是2、4、6、8。也就是說(shuō)，幼兒既然已經(jīng)有了單、雙數(shù)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，又知道生活中的劇場(chǎng)座位號(hào)是有單、雙數(shù)之分，那教師何不引導(dǎo)幼兒了解劇場(chǎng)座位有規(guī)律的排列次序。舞臺(tái)的材料（道具）提高材料運(yùn)用的有效性。3、表演的節(jié)目除了歌舞還可以是故事表演或自編自演節(jié)目，體現(xiàn)班兒水平。小班表演區(qū)觀察記錄范例觀察實(shí)錄：晨間活動(dòng)時(shí)，蘭蘭沖到我面前想我告狀：“小璨又把那個(gè)弄壞了?！敝灰?jiàn)，仙女棒在小璨的手中分成了兩個(gè)部分，一手拿著繩子，一手握著紙棒，低著頭呆呆的站在那里。我來(lái)到他面前，問(wèn)他怎么了，他笑著說(shuō)：“壞了?！薄斑@次，又是什么原因呢？”“我輕輕的一甩，它就壞了。”小璨輕描淡寫(xiě)的回答。我轉(zhuǎn)身到框里重新拿了一根仙女棒交給他，他拿到好的仙女棒便高興的玩了起來(lái)，只見(jiàn)他抓住繩子那一端，使勁地甩起棒來(lái)，一會(huì)兒，他又拿著壞了的仙女棒來(lái)到我面前。分析：平時(shí)，小璨就總是會(huì)把游戲材料弄壞，缺乏惜物感，一味地懲罰并不能收到很好的效果。老師需要更新自己的教育理念，研究孩子的心理，幫助幼兒尋找問(wèn)題的原因，和他們一起討論解決方法，和正確的游戲方法，利用體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)幼兒的惜物感，使他們從小養(yǎng)成保護(hù)周?chē)h(huán)境和動(dòng)植物的習(xí)慣，體驗(yàn)到優(yōu)美環(huán)境帶來(lái)的身心愉悅；愛(ài)惜勞動(dòng)成果，對(duì)被損壞的東西感到可惜，并對(duì)自己損壞物品的行為感到內(nèi)疚，是十分有必要的。措施“你剛才是怎么玩的？”“為什么，你這么玩仙女棒，他老師會(huì)壞呢？”“除了這樣玩仙女棒，有沒(méi)有更好的方法，可以既不把它弄壞，又很好玩呢？”請(qǐng)會(huì)玩仙女棒的幼兒進(jìn)行示范。表?yè)P(yáng)小璨發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的本領(lǐng)。提醒其他幼兒在游戲時(shí)，也要愛(ài)護(hù)游戲材料。具。小班表演區(qū)觀察記錄范例觀察目的：⒈以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗(yàn)為主，觀察幼兒在活動(dòng)過(guò)程獲得怎樣的情感、形成那些的態(tài)度。⒉表演活動(dòng)的內(nèi)容，是否幼兒生活中感興趣的、熟悉的素材。⒊是否敢于嘗試，有自信。在陌生環(huán)境中不膽怯，敢于大膽表演現(xiàn)象描述：⒈教師引出故事的名稱(chēng)，讓幼兒先回憶故事內(nèi)容，引起幼兒的表演的興趣。⒉分配角色時(shí)，李昕怡說(shuō)：“我來(lái)演小貓吧”我接著說(shuō)：“好的，這是一張什么樣的小貓呢，他走起路來(lái)是怎樣的？”許多小朋友都迫不及待地學(xué)起了小貓走路的樣子，輕輕地，李昕怡說(shuō)：“這只小貓很調(diào)皮，它走路時(shí)是東張西望的，又蹦又跳的，就像王俊杰走路時(shí)一樣”說(shuō)完就蹦蹦跳跳的出來(lái)了。“喲，你觀察的真仔細(xì)，我們班小朋友走路的樣子你都知道，真厲害！”我及時(shí)肯定了他的想法，就請(qǐng)她來(lái)表演“咪咪”。思考與分析：表演源于生活，把表演與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，去接受故事、理解作品。孩子通過(guò)故事和日常生活的連接，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光感受生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活。而生活的情境化令孩子們更置身于表演“生活中”，李昕怡表演能力得以提高