核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件

核酸的酶促降解和核苷酸代謝1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘群怂岬拿复俳到夂秃塑账岽x核酸的酶促降解和核苷酸代謝1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘人岬拿复俳到夂秃塑账岽x1核酸的酶促降解2核苷酸的分解代謝3核苷酸的生物合成第三部分:生物大分子前體的合成酸的酶促降解和核苷酸代謝基本要求(1)掌握常見核酸酶、核苷酸的合成代謝(2)理解核苷酸的合成的補救途徑(3)了解核苷酸的分解代謝教學(xué)重點及難點(1)限制性內(nèi)切酶(2)核苷酸的合成代謝一、高?；鶎訉W(xué)生黨支部組織生活的重要性高?；鶎狱h組織建設(shè)是高校黨建工作的重點之一，其中基層學(xué)生黨支部建設(shè)在高?；鶎狱h建中扮演著重要角色。高校學(xué)生黨支部組織生活作為加強學(xué)生黨建工作的有效載體，是對學(xué)生黨員進行教育、管理和監(jiān)督的基本陣地之一，是高校學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分。大學(xué)生黨員通過參加組織生活，可以在團隊學(xué)習(xí)中學(xué)會系統(tǒng)思考，獲得自我超越，更好地體現(xiàn)出“一名黨員一面旗，支部是戰(zhàn)斗堡壘”的重要作用。高?；鶎狱h支部是黨在社會基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是從思想上、政治上團結(jié)、凝聚廣大群眾的核心，是貫徹落實黨的方針路線政策的決定性力量。因此，如何進一步加強和改進高校黨的建設(shè)，增強黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，促進高校的改革和發(fā)展，是一個需要認真研究的問題。二、高校學(xué)生黨支部組織生活存在的主要問題及其原因分析1.組織生活的內(nèi)容和形式過于單一組織生活形式單一是目前高校學(xué)生黨支部組織生活存在的主要問題。有的黨支部視野不寬，創(chuàng)新不夠，黨支部活動內(nèi)容、形式單一，缺乏吸引力。只滿足于發(fā)展黨員、收繳黨費，長期的、單一的會議形式嚴重地影響了組織生活的質(zhì)量，進而削弱了黨員的參與熱情和積極性，也使整個支部由于個體的惰性和潛意識的抵抗難以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，再好的學(xué)習(xí)內(nèi)容、再具有實踐意義的學(xué)習(xí)價值都有可能被削弱。2.組織生活民主性氛圍比較缺乏學(xué)生黨員的基層管理一般以院系、專業(yè)或年級為單位設(shè)立黨支部，支部書記由輔導(dǎo)員擔(dān)（兼）任。由于黨員數(shù)量眾多，支部書記大多是身兼數(shù)職，工作繁忙，支部委員與黨員之間缺乏交流溝通。部分學(xué)生黨員受社會上不良風(fēng)氣的影響，對身邊的一些不良行為因怕得罪人而不敢正義執(zhí)言，同時又不向組織反映，組織生活很難深化、細化。3.黨支部凝聚力、號召力不強個別黨支部不能適應(yīng)教育的新形勢，黨員和群眾的新變化、新要求，工作上沒有作為，更談不上突破；有的黨支部對在學(xué)院改革和發(fā)展中出現(xiàn)的一些矛盾和問題，思想教育缺乏說服力，對群眾反映的熱點、難點問題漠不關(guān)心，缺乏有效的解決措施，造成了黨支部在群眾中的威信不高。在學(xué)生黨支部中，黨員的黨齡比較短，他們對黨和黨支部的認識不深，組織形式多樣和富有實效性的黨組織生活有一定的難度，導(dǎo)致黨支部的部分組織生活注重形式，實效性不強。三、創(chuàng)新高校學(xué)生黨支部組織生活形式的建議1.從提高黨支部凝聚力、向心力、親和力和執(zhí)行力著手一是要抓班子，不斷增強黨支部的凝聚力和向心力。要通過抓學(xué)習(xí)、抓制度、抓廉政，不斷提高班子自身素質(zhì)建設(shè)，形成一個富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心。二是要抓作風(fēng)，切實轉(zhuǎn)變班子成員作風(fēng)。要切實加強思想作風(fēng)，黨支部成員一定要解放思想，牢固樹立積極進取、求真務(wù)實、艱苦奮斗的作風(fēng)，增強市場意識、創(chuàng)新意識和服務(wù)意識。三是要辦實事，不斷提高黨支部的親和力。只有處處為群眾著想，真心實意為群眾謀利益，才能贏得群眾的擁護和信賴。2.適應(yīng)新形勢、新要求，創(chuàng)新工作方法、內(nèi)容和機制要按照“具體化、形象化、人性化、多元化”的整體要求，不斷推進支部工作方法、內(nèi)容和考評機制創(chuàng)新。一是要變黨支部工作“抽象化”為“具體化”。黨支部工作一定要順應(yīng)新形勢的發(fā)展，做一些實實在在的工作，讓群眾能看得見、摸得著，感覺得到。二是黨支部工作要“人性化”。黨支部不能一味地要求黨員奉獻和付出，要實心實意地關(guān)心黨員的困難。三是要變黨支部活動“單一化”為“多元化”?？梢蚤_展各種各樣的有意義的實踐活動，從而保證黨支部的凝聚力和號召力。3.抓好黨員隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用“給權(quán)利”就是黨員應(yīng)該享受的討論、學(xué)習(xí)、活動等權(quán)利?！敖o任務(wù)”就是幫助黨員確定工作目標，明確工作責(zé)任?！敖o舞臺”就是構(gòu)筑各種活動載體，搭建黨員作用發(fā)揮的平臺。如結(jié)合基層黨組織和黨員實際，以提高“提高黨支部戰(zhàn)斗力、提升黨員素質(zhì)”為目的，在基層黨組織和廣大黨員中間開展“六個一工程”黨建主線活動，充分發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和廣大黨員的先鋒模范作用。“給客觀評價”就是要建立完善的黨員考核制度，保持黨員的先進性長效發(fā)揮。各黨支部每月對黨員責(zé)任區(qū)工作情況進行考核，評出“最佳黨員責(zé)任區(qū)”，并與黨員的榮譽相掛鉤，和“七一”表彰相掛鉤，促進黨員先鋒模范作用的發(fā)揮。作為一門實踐性很強的自然學(xué)科，物理在我們的現(xiàn)實生活中有著很廣泛的應(yīng)用。然而，農(nóng)村互助物理教學(xué)一直存在許多不夠完善之處，為了解決這些問題，本文結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，提出了“體驗式”教學(xué)理論，提出了具體的教學(xué)實施措施，力求能夠轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村初中物理教學(xué)的實際情況，設(shè)置更為理想的教學(xué)環(huán)境。一、農(nóng)村初中物理教學(xué)存在的問題1.實驗問題較多，抗拒實驗教學(xué)農(nóng)村中學(xué)在物理實驗教學(xué)方面存在許多問題：第一，中學(xué)物理實驗教學(xué)的器械不夠。物理實驗教學(xué)離不開相應(yīng)的實驗器具，而農(nóng)村中學(xué)多數(shù)實驗器械老化，更新不足，數(shù)量不夠。這些實際問題都使得實驗很難開展，加上許多實驗用具長期不使用已經(jīng)損壞大半，學(xué)生及時開展實驗也不可能取得較好的效果。第二，中學(xué)物理實驗空間不夠。目前，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)雖然也安裝了物理實驗室，但是實驗室條件不足，桌椅老化，冬天缺少必須的取暖設(shè)備，日常清潔工作也不到位，使得實驗室形同虛設(shè)。第三，農(nóng)村中學(xué)物理教師也不樂于做實驗。農(nóng)村中學(xué)物理教師實驗素養(yǎng)參差不齊，實驗技能技巧、設(shè)計實驗的能力不強，部分物理教師沒有接受過專業(yè)的實驗培訓(xùn)，沒有實驗操作經(jīng)驗，認為只要學(xué)生把實驗現(xiàn)象記住就達到目的了。2.沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏興趣支持農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)多數(shù)仍然沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)模式，本次研究對某農(nóng)村中學(xué)的300名學(xué)生進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對物理不感興趣或興趣較弱的占38.9%。這個數(shù)據(jù)說明，目前傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，不能感受到物理學(xué)的魅力，處于厭學(xué)的狀態(tài)，自然不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。造成這種情況的原因就是，農(nóng)村物理教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)不夠重視，課堂要求死記硬背，課后也沒有組織物理學(xué)習(xí)活動的能力，這樣學(xué)生自然會失去學(xué)習(xí)物理的信心、積極性和主動性降低，物理學(xué)科成績低于縣城學(xué)校平均水平。3.教師年齡老化，缺乏合作教學(xué)理念農(nóng)村中學(xué)物理教師的年齡呈現(xiàn)老化趨勢，多數(shù)年輕教育工作者不愿意回到農(nóng)村工作，因此老齡化的發(fā)展趨勢使得許多先進的教育教學(xué)理論很難開展。對于有著優(yōu)勢作用的“合作學(xué)習(xí)”方式來講，老教師很難接受這種新模式，認為這種轉(zhuǎn)變是沒有意義的，甚至是白費力氣的，因此主觀上不愿意轉(zhuǎn)變，為了應(yīng)付檢查就草草組織“合作”，實際學(xué)生完全沒有合作學(xué)習(xí)的能力。針對這些問題必須盡快找出解決對策，全面提升農(nóng)村初中物理教學(xué)的效果，而“體驗式”教學(xué)模式的推廣能夠轉(zhuǎn)變目前的困境，讓教師與學(xué)生投入積極有效的教學(xué)活動中來。二、農(nóng)村初中物理體驗式教學(xué)的實施體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)不僅用腦去思考，而且還要用眼看，用手做，用嘴說，用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟。而農(nóng)村的學(xué)生動手能力強，體驗式教學(xué)在農(nóng)村有著很強的實踐基礎(chǔ)，筆者就通過這里遴選“實驗體驗”“合作體驗”“辯論體驗”三個方面來開展論述，當(dāng)然這三種方式互相交錯，互相滲透，不是單獨存在，而是互相交融的。1.實驗體驗物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認識事物及客觀規(guī)律提供事實依據(jù)，而實驗過程就是學(xué)生體驗物理知識形成，體驗觀察后物理理論形成的關(guān)鍵途徑。例如：在教學(xué)“聲音的傳播”時，教師如果簡單地告訴學(xué)生：聲音在空氣、固體、液體中都能傳播，傳播的方向是四面八方的，并理解聲音是以聲波的形式進行傳播的，那么，學(xué)生雖然表面理解了，但是沒有實際的真實感受，記憶會變得枯燥，進而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)狀。而為了解決農(nóng)村中學(xué)物理實驗的困境問題，教師可以積極創(chuàng)造條件開設(shè)邊學(xué)邊實驗的模式，讓同學(xué)敲桌子，耳朵貼在桌子上聽一聽；在水盆內(nèi)晃鈴鐺，聽一聽；將音叉放入水中，激起水花，從而讓學(xué)生判斷聲音是由振動產(chǎn)生的。總之，這樣邊學(xué)邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室。當(dāng)然實驗不是終點，教師要讓學(xué)生學(xué)會實驗后的歸納總結(jié)，教師要教會學(xué)生推理。例如：在牛頓第一定律的探究實驗中，學(xué)生總是認為，滑塊最終是要停下來的，他們往往跳不出生活中的這種事實，因此教師要鼓勵學(xué)生推測，如果沒有摩擦?xí)趺礃樱?.合作體驗農(nóng)村中學(xué)的物理教師必須掌握組織合作學(xué)習(xí)活動的能力，教育家杜威的“在做中學(xué)”，社會心理學(xué)家大衛(wèi)?庫珀的“體驗式學(xué)習(xí)圈”，認知心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認識論”以及其他學(xué)者的理論都說明“體驗式教學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”有著相關(guān)性。合作過程中，教師提出物理思考問題，然后需要學(xué)生在思考、合作、交流、點評及反思后才能較好地解決，有一定的挑戰(zhàn)性。它為中等以上程度的學(xué)生提供了一個提升思維水平，展示個人風(fēng)采的機會。例如：教學(xué)“成像原理”時，教師可以提出合作要求：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，怎樣畫出物體在平面鏡中所成的像？”然后讓學(xué)生先自己分析，然后再小組討論，解決小組內(nèi)的不同建議。教師不需要直接讓學(xué)生合作，這樣會抹殺學(xué)生的獨立思考能力，而學(xué)生先自己思考，再進行交流合作，效果更為理想。3.辯論體驗通過辯論討論的設(shè)計，學(xué)生能夠體驗到物理教學(xué)的矛盾點，進而進行創(chuàng)新思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這種模式又突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如：教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”的過程中，教師提出討論問題“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等還是不相等”，估計學(xué)生有兩個認識方向：化學(xué)反應(yīng)是原子重新組合的這種認識出發(fā)，認為“相等”。也有的同學(xué)會從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，認為“不相等”。這樣根據(jù)雙方的觀點，教師可以組織學(xué)生開展辯論。然后鼓勵學(xué)生要觀察分析事物的本質(zhì)，不要被表象所迷惑，指出科學(xué)的觀察方法是科學(xué)實驗加上科學(xué)的分析，最后得出結(jié)論：應(yīng)該是相等的。另外，辯論的內(nèi)容也可以是短期的，如根據(jù)“聲音的傳播”提出辯論問題：真空之中可不可以傳播聲音。這時學(xué)生就會發(fā)表自己的看法，讓物理課堂變成愉快的天堂。本文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗對初中物理體驗式教學(xué)的討論與探索。綜上所述，農(nóng)村初中物理教學(xué)要立足學(xué)生的實際認知規(guī)律，推廣“體驗式”教學(xué)模式，保證通過課堂辯論、合作學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)來實現(xiàn)全面體驗物理現(xiàn)象，體驗物理理論的歸納過程，只有這樣才能有效提高學(xué)生認知速率，才能幫學(xué)生完善知識遷移，最終生成運用能力。核酸的酶促降解和核苷酸代謝1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很1酸的酶促降解和核苷酸代謝1核酸的酶促降解2核苷酸的分解代謝3核苷酸的生物合成第三部分:生物大分子前體的合成酸的酶促降解和核苷酸代謝2核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件3核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件4核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件5核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件6酸的酶促降解和核苷酸代謝1.1核酸酶一核酸內(nèi)切酶內(nèi)切酶特異地水解多核苷酸內(nèi)部各鍵,是特異性強的磷酸二酯酶。牛胰核酸酶作用于嘧啶核苷酸磷酸二酯鍵,生成嘧啶核苷-3′磷酸或末端為嘧啶核苷-3′磷酸的寡核苷酸。牛胰核酸酶專一作用于RNA,對DNA及其它磷酸二酯化合物不作用或作用活性很低。PyAGPyAAPyPyGPPPPPPP核酸酶促水解作用部位(牛胰RNase酸的酶促降解和核苷酸代謝7酸的酶促降解和核苷酸代謝11核酸酶一核酸外切酶1957年在曲霉(Aspergillus中分離提純出RNase1,由105個AA組成。專一水解鳥苷酸二酯鍵,產(chǎn)生3GMP或以3GMP為末端的寡核苷酸PuPPPyGACRNaseIRNaseIRNaseTlRNaseT核糖核酸酶對RNA水解位置示意圖Pu暝呤堿Py嗇啶堿酸的酶促降解和核苷酸代謝8酸的酶促降解和核苷酸代謝1.2脫氧核糖核酸酶脫氧核糖核酸酶(DNase):專一水解DNA。內(nèi)切酶:切斷雙鏈或單鏈。外切酶:有5→3切割或3÷5切割尚未發(fā)現(xiàn)有堿基專一性DNase,但有序列專一性,即限制性內(nèi)切酶(restrictionendonuclease酸的酶促降解和核苷酸代謝9酸的酶促降解和核苷酸代謝13限制性內(nèi)切酶(restrictionendonuclease限制性內(nèi)切酶,restrictionenzyme,在某些細菌細胞內(nèi)存在的一類能識別一定序列并水解外源dsDNA的核酸內(nèi)切酶,并形成粘性末端("sticky"ends)或平齊末端(“blunt"ends)酸的酶促降解和核苷酸代謝10酸的醢促降解和核苷酸代謝sCGTDCA3ECORIbluntends3回文結(jié)構(gòu)cutHindⅢl(AGC3sticky"endsPstl一G_cAGGcut酸的醢促降解和核苷酸代謝11核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件12核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件13核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件14核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件15核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件16核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件17核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件18核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件19核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件20核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件21核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件22核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件23核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件24核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件25核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件26核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件27核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件28核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件29核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件30核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件31核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件32核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件33核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件34核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件35核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件36核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件37核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件38核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件39核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件40核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件41核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件42核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件43核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件44核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件45核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件46核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件47核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件48核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件49核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件50核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件51核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件52核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件5336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!54核酸的酶促降解和核苷酸代謝1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比核酸的酶促降解和核苷酸代謝核酸的酶促降解和核苷酸代謝1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘人岬拿复俳到夂秃塑账岽x1核酸的酶促降解2核苷酸的分解代謝3核苷酸的生物合成第三部分:生物大分子前體的合成酸的酶促降解和核苷酸代謝基本要求(1)掌握常見核酸酶、核苷酸的合成代謝(2)理解核苷酸的合成的補救途徑(3)了解核苷酸的分解代謝教學(xué)重點及難點(1)限制性內(nèi)切酶(2)核苷酸的合成代謝一、高?；鶎訉W(xué)生黨支部組織生活的重要性高?；鶎狱h組織建設(shè)是高校黨建工作的重點之一，其中基層學(xué)生黨支部建設(shè)在高校基層黨建中扮演著重要角色。高校學(xué)生黨支部組織生活作為加強學(xué)生黨建工作的有效載體，是對學(xué)生黨員進行教育、管理和監(jiān)督的基本陣地之一，是高校學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分。大學(xué)生黨員通過參加組織生活，可以在團隊學(xué)習(xí)中學(xué)會系統(tǒng)思考，獲得自我超越，更好地體現(xiàn)出“一名黨員一面旗，支部是戰(zhàn)斗堡壘”的重要作用。高?；鶎狱h支部是黨在社會基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是從思想上、政治上團結(jié)、凝聚廣大群眾的核心，是貫徹落實黨的方針路線政策的決定性力量。因此，如何進一步加強和改進高校黨的建設(shè)，增強黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，促進高校的改革和發(fā)展，是一個需要認真研究的問題。二、高校學(xué)生黨支部組織生活存在的主要問題及其原因分析1.組織生活的內(nèi)容和形式過于單一組織生活形式單一是目前高校學(xué)生黨支部組織生活存在的主要問題。有的黨支部視野不寬，創(chuàng)新不夠，黨支部活動內(nèi)容、形式單一，缺乏吸引力。只滿足于發(fā)展黨員、收繳黨費，長期的、單一的會議形式嚴重地影響了組織生活的質(zhì)量，進而削弱了黨員的參與熱情和積極性，也使整個支部由于個體的惰性和潛意識的抵抗難以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，再好的學(xué)習(xí)內(nèi)容、再具有實踐意義的學(xué)習(xí)價值都有可能被削弱。2.組織生活民主性氛圍比較缺乏學(xué)生黨員的基層管理一般以院系、專業(yè)或年級為單位設(shè)立黨支部，支部書記由輔導(dǎo)員擔(dān)（兼）任。由于黨員數(shù)量眾多，支部書記大多是身兼數(shù)職，工作繁忙，支部委員與黨員之間缺乏交流溝通。部分學(xué)生黨員受社會上不良風(fēng)氣的影響，對身邊的一些不良行為因怕得罪人而不敢正義執(zhí)言，同時又不向組織反映，組織生活很難深化、細化。3.黨支部凝聚力、號召力不強個別黨支部不能適應(yīng)教育的新形勢，黨員和群眾的新變化、新要求，工作上沒有作為，更談不上突破；有的黨支部對在學(xué)院改革和發(fā)展中出現(xiàn)的一些矛盾和問題，思想教育缺乏說服力，對群眾反映的熱點、難點問題漠不關(guān)心，缺乏有效的解決措施，造成了黨支部在群眾中的威信不高。在學(xué)生黨支部中，黨員的黨齡比較短，他們對黨和黨支部的認識不深，組織形式多樣和富有實效性的黨組織生活有一定的難度，導(dǎo)致黨支部的部分組織生活注重形式，實效性不強。三、創(chuàng)新高校學(xué)生黨支部組織生活形式的建議1.從提高黨支部凝聚力、向心力、親和力和執(zhí)行力著手一是要抓班子，不斷增強黨支部的凝聚力和向心力。要通過抓學(xué)習(xí)、抓制度、抓廉政，不斷提高班子自身素質(zhì)建設(shè)，形成一個富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心。二是要抓作風(fēng)，切實轉(zhuǎn)變班子成員作風(fēng)。要切實加強思想作風(fēng)，黨支部成員一定要解放思想，牢固樹立積極進取、求真務(wù)實、艱苦奮斗的作風(fēng)，增強市場意識、創(chuàng)新意識和服務(wù)意識。三是要辦實事，不斷提高黨支部的親和力。只有處處為群眾著想，真心實意為群眾謀利益，才能贏得群眾的擁護和信賴。2.適應(yīng)新形勢、新要求，創(chuàng)新工作方法、內(nèi)容和機制要按照“具體化、形象化、人性化、多元化”的整體要求，不斷推進支部工作方法、內(nèi)容和考評機制創(chuàng)新。一是要變黨支部工作“抽象化”為“具體化”。黨支部工作一定要順應(yīng)新形勢的發(fā)展，做一些實實在在的工作，讓群眾能看得見、摸得著，感覺得到。二是黨支部工作要“人性化”。黨支部不能一味地要求黨員奉獻和付出，要實心實意地關(guān)心黨員的困難。三是要變黨支部活動“單一化”為“多元化”?？梢蚤_展各種各樣的有意義的實踐活動，從而保證黨支部的凝聚力和號召力。3.抓好黨員隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用“給權(quán)利”就是黨員應(yīng)該享受的討論、學(xué)習(xí)、活動等權(quán)利。“給任務(wù)”就是幫助黨員確定工作目標，明確工作責(zé)任。“給舞臺”就是構(gòu)筑各種活動載體，搭建黨員作用發(fā)揮的平臺。如結(jié)合基層黨組織和黨員實際，以提高“提高黨支部戰(zhàn)斗力、提升黨員素質(zhì)”為目的，在基層黨組織和廣大黨員中間開展“六個一工程”黨建主線活動，充分發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和廣大黨員的先鋒模范作用。“給客觀評價”就是要建立完善的黨員考核制度，保持黨員的先進性長效發(fā)揮。各黨支部每月對黨員責(zé)任區(qū)工作情況進行考核，評出“最佳黨員責(zé)任區(qū)”，并與黨員的榮譽相掛鉤，和“七一”表彰相掛鉤，促進黨員先鋒模范作用的發(fā)揮。作為一門實踐性很強的自然學(xué)科，物理在我們的現(xiàn)實生活中有著很廣泛的應(yīng)用。然而，農(nóng)村互助物理教學(xué)一直存在許多不夠完善之處，為了解決這些問題，本文結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，提出了“體驗式”教學(xué)理論，提出了具體的教學(xué)實施措施，力求能夠轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村初中物理教學(xué)的實際情況，設(shè)置更為理想的教學(xué)環(huán)境。一、農(nóng)村初中物理教學(xué)存在的問題1.實驗問題較多，抗拒實驗教學(xué)農(nóng)村中學(xué)在物理實驗教學(xué)方面存在許多問題：第一，中學(xué)物理實驗教學(xué)的器械不夠。物理實驗教學(xué)離不開相應(yīng)的實驗器具，而農(nóng)村中學(xué)多數(shù)實驗器械老化，更新不足，數(shù)量不夠。這些實際問題都使得實驗很難開展，加上許多實驗用具長期不使用已經(jīng)損壞大半，學(xué)生及時開展實驗也不可能取得較好的效果。第二，中學(xué)物理實驗空間不夠。目前，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)雖然也安裝了物理實驗室，但是實驗室條件不足，桌椅老化，冬天缺少必須的取暖設(shè)備，日常清潔工作也不到位，使得實驗室形同虛設(shè)。第三，農(nóng)村中學(xué)物理教師也不樂于做實驗。農(nóng)村中學(xué)物理教師實驗素養(yǎng)參差不齊，實驗技能技巧、設(shè)計實驗的能力不強，部分物理教師沒有接受過專業(yè)的實驗培訓(xùn)，沒有實驗操作經(jīng)驗，認為只要學(xué)生把實驗現(xiàn)象記住就達到目的了。2.沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏興趣支持農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)多數(shù)仍然沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)模式，本次研究對某農(nóng)村中學(xué)的300名學(xué)生進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對物理不感興趣或興趣較弱的占38.9%。這個數(shù)據(jù)說明，目前傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，不能感受到物理學(xué)的魅力，處于厭學(xué)的狀態(tài)，自然不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。造成這種情況的原因就是，農(nóng)村物理教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)不夠重視，課堂要求死記硬背，課后也沒有組織物理學(xué)習(xí)活動的能力，這樣學(xué)生自然會失去學(xué)習(xí)物理的信心、積極性和主動性降低，物理學(xué)科成績低于縣城學(xué)校平均水平。3.教師年齡老化，缺乏合作教學(xué)理念農(nóng)村中學(xué)物理教師的年齡呈現(xiàn)老化趨勢，多數(shù)年輕教育工作者不愿意回到農(nóng)村工作，因此老齡化的發(fā)展趨勢使得許多先進的教育教學(xué)理論很難開展。對于有著優(yōu)勢作用的“合作學(xué)習(xí)”方式來講，老教師很難接受這種新模式，認為這種轉(zhuǎn)變是沒有意義的，甚至是白費力氣的，因此主觀上不愿意轉(zhuǎn)變，為了應(yīng)付檢查就草草組織“合作”，實際學(xué)生完全沒有合作學(xué)習(xí)的能力。針對這些問題必須盡快找出解決對策，全面提升農(nóng)村初中物理教學(xué)的效果，而“體驗式”教學(xué)模式的推廣能夠轉(zhuǎn)變目前的困境，讓教師與學(xué)生投入積極有效的教學(xué)活動中來。二、農(nóng)村初中物理體驗式教學(xué)的實施體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)不僅用腦去思考，而且還要用眼看，用手做，用嘴說，用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟。而農(nóng)村的學(xué)生動手能力強，體驗式教學(xué)在農(nóng)村有著很強的實踐基礎(chǔ)，筆者就通過這里遴選“實驗體驗”“合作體驗”“辯論體驗”三個方面來開展論述，當(dāng)然這三種方式互相交錯，互相滲透，不是單獨存在，而是互相交融的。1.實驗體驗物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認識事物及客觀規(guī)律提供事實依據(jù)，而實驗過程就是學(xué)生體驗物理知識形成，體驗觀察后物理理論形成的關(guān)鍵途徑。例如：在教學(xué)“聲音的傳播”時，教師如果簡單地告訴學(xué)生：聲音在空氣、固體、液體中都能傳播，傳播的方向是四面八方的，并理解聲音是以聲波的形式進行傳播的，那么，學(xué)生雖然表面理解了，但是沒有實際的真實感受，記憶會變得枯燥，進而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)狀。而為了解決農(nóng)村中學(xué)物理實驗的困境問題，教師可以積極創(chuàng)造條件開設(shè)邊學(xué)邊實驗的模式，讓同學(xué)敲桌子，耳朵貼在桌子上聽一聽；在水盆內(nèi)晃鈴鐺，聽一聽；將音叉放入水中，激起水花，從而讓學(xué)生判斷聲音是由振動產(chǎn)生的?？傊@樣邊學(xué)邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室。當(dāng)然實驗不是終點，教師要讓學(xué)生學(xué)會實驗后的歸納總結(jié)，教師要教會學(xué)生推理。例如：在牛頓第一定律的探究實驗中，學(xué)生總是認為，滑塊最終是要停下來的，他們往往跳不出生活中的這種事實，因此教師要鼓勵學(xué)生推測，如果沒有摩擦?xí)趺礃樱?.合作體驗農(nóng)村中學(xué)的物理教師必須掌握組織合作學(xué)習(xí)活動的能力，教育家杜威的“在做中學(xué)”，社會心理學(xué)家大衛(wèi)?庫珀的“體驗式學(xué)習(xí)圈”，認知心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認識論”以及其他學(xué)者的理論都說明“體驗式教學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”有著相關(guān)性。合作過程中，教師提出物理思考問題，然后需要學(xué)生在思考、合作、交流、點評及反思后才能較好地解決，有一定的挑戰(zhàn)性。它為中等以上程度的學(xué)生提供了一個提升思維水平，展示個人風(fēng)采的機會。例如：教學(xué)“成像原理”時，教師可以提出合作要求：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，怎樣畫出物體在平面鏡中所成的像？”然后讓學(xué)生先自己分析，然后再小組討論，解決小組內(nèi)的不同建議。教師不需要直接讓學(xué)生合作，這樣會抹殺學(xué)生的獨立思考能力，而學(xué)生先自己思考，再進行交流合作，效果更為理想。3.辯論體驗通過辯論討論的設(shè)計，學(xué)生能夠體驗到物理教學(xué)的矛盾點，進而進行創(chuàng)新思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這種模式又突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如：教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”的過程中，教師提出討論問題“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等還是不相等”，估計學(xué)生有兩個認識方向：化學(xué)反應(yīng)是原子重新組合的這種認識出發(fā)，認為“相等”。也有的同學(xué)會從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，認為“不相等”。這樣根據(jù)雙方的觀點，教師可以組織學(xué)生開展辯論。然后鼓勵學(xué)生要觀察分析事物的本質(zhì)，不要被表象所迷惑，指出科學(xué)的觀察方法是科學(xué)實驗加上科學(xué)的分析，最后得出結(jié)論：應(yīng)該是相等的。另外，辯論的內(nèi)容也可以是短期的，如根據(jù)“聲音的傳播”提出辯論問題：真空之中可不可以傳播聲音。這時學(xué)生就會發(fā)表自己的看法，讓物理課堂變成愉快的天堂。本文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗對初中物理體驗式教學(xué)的討論與探索。綜上所述，農(nóng)村初中物理教學(xué)要立足學(xué)生的實際認知規(guī)律，推廣“體驗式”教學(xué)模式，保證通過課堂辯論、合作學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)來實現(xiàn)全面體驗物理現(xiàn)象，體驗物理理論的歸納過程，只有這樣才能有效提高學(xué)生認知速率，才能幫學(xué)生完善知識遷移，最終生成運用能力。核酸的酶促降解和核苷酸代謝1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很55酸的酶促降解和核苷酸代謝1核酸的酶促降解2核苷酸的分解代謝3核苷酸的生物合成第三部分:生物大分子前體的合成酸的酶促降解和核苷酸代謝56核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件57核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件58核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件59核酸的酶促降解和核苷酸代謝課件60酸的酶促降解和核苷酸代謝1.1核酸酶一核酸內(nèi)切酶內(nèi)切酶特異地水解多核苷酸內(nèi)部各鍵,是特異性強的磷酸二酯酶。牛胰核酸酶作用于嘧啶核苷酸磷酸二酯鍵,生成嘧啶核苷-3′磷酸或末端為嘧啶核苷-3′磷酸的寡核苷酸。牛胰核酸酶專一作用于RNA,對DNA及其它磷酸二酯化合物不作用或作用活性很低。PyAGPyAAPyPyGPPPPPPP核酸酶促水解作用部位(牛胰RNase酸的酶促降解和核苷酸代謝61酸的酶促降解和核苷酸代謝11核酸酶一核酸外切酶1957年在曲霉(Aspergillus中分離提純出RNase1,由105個AA組成。專一水解鳥苷酸二酯鍵,產(chǎn)生3GMP或以3GMP為末端的寡核苷酸PuPPPyGACRNaseIRNaseIRNaseTlRNaseT核糖核酸酶對RNA水解位置示意圖Pu暝呤堿Py嗇啶堿酸的酶促降解和核苷酸代謝62酸的酶促降解和核苷酸代謝1.2脫氧核糖核酸酶脫氧核糖核酸酶(DNase):專一水解DNA。內(nèi)切酶:切斷雙鏈或單鏈。外切酶:有5→3切割或3÷5切割尚未發(fā)現(xiàn)有堿