新課程培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感想課件

新課程培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感想常德市六中宋紅林2007.7.21新課程培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感想常德市六中宋紅林211.以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的課改因時而動國與國之間的競爭最終會反映在人才的競爭上,而人才的競爭就是教育的競爭.因此每個國家都在不斷調(diào)整教育的培養(yǎng)目標(biāo),把改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式作為一項(xiàng)重要工作,都在思考如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性改變,都在不斷的革新課程內(nèi)容.1976年至1985年之間,美國學(xué)者有一篇文章《國家在危急中,教育改革勢在必行》就反映出了這種思路.85年,美國政府直接干預(yù)課改,進(jìn)行了大面積的調(diào)查：學(xué)生需要什么?然后出臺了慧星回歸計劃.美國總統(tǒng)布什說：我們要求美國對不同背景的每一個孩子允諾，不讓美國一個孩子落后；日本的教育改革從2002年開始實(shí)施新的課程計劃南韓總統(tǒng)盧武鉉說：建設(shè)一個人人具有平等受教育權(quán)利的國家，從應(yīng)試中解放，營造盡情發(fā)揮自己才能與創(chuàng)造力的環(huán)境；新加坡前總理吳作棟說：思考的學(xué)校，學(xué)習(xí)的國家——塑造我們的未來。英國前首相布萊爾說：教育機(jī)會均等是我們20世紀(jì)的教育口號,今天這仍然是基本的,但已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了.我們要為絕大多數(shù)青少年提供優(yōu)質(zhì)的而不僅是良好的教育.一.為什么要進(jìn)行普通高中教育的新課程改革1.以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的課改因時而動一.為什么要進(jìn)行普通高2目前國內(nèi)教育的問題：教學(xué)行為主要表現(xiàn)為精講多練,重復(fù)演練,強(qiáng)化技巧,概念網(wǎng)絡(luò),外延擴(kuò)展,學(xué)而不問,過渡指導(dǎo)等等,教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)為繁難偏舊.傳統(tǒng)普通高中課程表現(xiàn)出的不足之處：過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教條化的灌輸式教學(xué)方式，降低了思維品質(zhì)的實(shí)效性，扼殺了學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)能力；更新過緩，跟不上現(xiàn)實(shí)社會和科技發(fā)展的步伐；過分注重死記硬背和唯分?jǐn)?shù)至上的評價考試，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)片面畸形發(fā)展。這是國家相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了大量調(diào)查后,得出的結(jié)論.目前國內(nèi)教育的問題：3啟示：完善國家基礎(chǔ)教育目標(biāo),加強(qiáng)改革推進(jìn)力從全球化戰(zhàn)略視野考慮學(xué)生綜合生存能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)體現(xiàn)以人為本,確立國家教育對每一個學(xué)生的責(zé)任確立新的質(zhì)量觀念,突出教育質(zhì)量的核心地位加強(qiáng)法規(guī)建設(shè),建立問責(zé),政策透明,放權(quán)自主啟示：4

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中教育特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；愛國，愛黨，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護(hù)社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。2.普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國5為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，普通高中課程應(yīng)：(1).精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。(2).適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。(3).創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。(4).建立發(fā)展性評價體系。改進(jìn)校內(nèi)評價，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式；建立教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制。(5).賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，普通高中課程應(yīng)：(1).精選終身學(xué)6二.新課程的幾個顯著變化1.高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變化高中化學(xué)課程必修課程選修課程化學(xué)1化學(xué)2化學(xué)與生活化學(xué)與技術(shù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)原理有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)二.新課程的幾個顯著變化1.高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變化高中化學(xué)課72.開課方式與評價方式的變化A在高一第一學(xué)期開設(shè)化學(xué)1和化學(xué)2。上半段開設(shè)化學(xué)1，下半段開設(shè)化學(xué)2。每個模塊用9周進(jìn)行教學(xué)，1周時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和模塊課程學(xué)分認(rèn)定考試?；瘜W(xué)1和化學(xué)2的開課方式B在高一一學(xué)年開設(shè)化學(xué)1和化學(xué)2。在高一第一學(xué)期開設(shè)化學(xué)1，將一學(xué)期分為2個學(xué)段，每周4學(xué)時，兩個學(xué)段里都開設(shè)化學(xué)1，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)需要選擇在第一學(xué)期的不同學(xué)段里進(jìn)行修習(xí)，第二學(xué)期開設(shè)化學(xué)2其開設(shè)方式與化學(xué)1相同。C在高一年級第一學(xué)期開設(shè)化學(xué)1第二學(xué)期開設(shè)化學(xué)2，每周2課時。但在實(shí)施過程中，有不少學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加學(xué)時。D化學(xué)1在高一第一學(xué)期開設(shè)，每周2課時?；瘜W(xué)2在第二學(xué)期的上半段開設(shè)，每周4學(xué)時，用時10周。2.開課方式與評價方式的變化A在高一第一學(xué)期開設(shè)化學(xué)1和8高中化學(xué)新課程使用學(xué)分管理的校內(nèi)評價方式每一個課程模塊為2學(xué)分，計劃學(xué)時數(shù)為36學(xué)時學(xué)生在高中階段化學(xué)修滿6學(xué)分，即在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2之后，再從選修課程中選學(xué)一個模塊，并獲得相應(yīng)學(xué)分，可達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求如果學(xué)生對化學(xué)感興趣，可在修滿6個學(xué)分后，選修更多的課程模塊。有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，應(yīng)至少修至8個學(xué)分，有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生，需至少修至12個學(xué)分。高中化學(xué)新課程使用學(xué)分管理的校內(nèi)評價方式每一個課程模塊為2學(xué)93.高中化學(xué)新課程的內(nèi)容構(gòu)成特點(diǎn)A高中化學(xué)新課程內(nèi)容構(gòu)成的基本特點(diǎn)內(nèi)容構(gòu)成的模塊化和主題性

高中化學(xué)新課程的課程內(nèi)容是按照2個必修模塊、8個選修模塊共23個主題進(jìn)行組織的，2個必修模塊中的6個內(nèi)容主題與義務(wù)教育階段化學(xué)新課程的5大內(nèi)容主題在內(nèi)容取向上是一致的，共同構(gòu)成普通公民應(yīng)具有的與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)。6個具有不同特點(diǎn)的選修模塊考慮到學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需要，為具有不同潛能和興趣的學(xué)生設(shè)置了不同的化學(xué)學(xué)習(xí)主題線索，同時也反映了化學(xué)科學(xué)的主要研究領(lǐng)域。3.高中化學(xué)新課程的內(nèi)容構(gòu)成特點(diǎn)A高中化學(xué)新課程內(nèi)容構(gòu)成10內(nèi)容構(gòu)成的多元化和層次性

多元化高中化學(xué)新課程的內(nèi)容設(shè)置以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，以“化學(xué)學(xué)科的基本知識和基本技能”，“科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科的思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略”，“反映化學(xué)與個人、社會、環(huán)境以及其他科學(xué)技術(shù)的廣泛聯(lián)系、相互作用和影響的STS內(nèi)容”，作為三條內(nèi)容主線貫穿始終，富有整體聯(lián)系，這是高中化學(xué)課程內(nèi)容多元化的重要反映。內(nèi)容構(gòu)成的多元化和層次性多元化11內(nèi)容構(gòu)成的多元化和層次性

層次性首先，普通高中化學(xué)課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程，具有在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，同時為每個高中生未來的個人發(fā)展奠定良好的知識、能力、態(tài)度基礎(chǔ)的雙重意義。必修模塊課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一級主題是對義務(wù)教育階段化學(xué)新課程的5個一級內(nèi)容主題的提升，兩者性質(zhì)一致、螺旋上升與發(fā)展的關(guān)系，這是層次性表現(xiàn)的第一點(diǎn)。內(nèi)容構(gòu)成的多元化和層次性層次性12內(nèi)容構(gòu)成的多元化和層次性

層次性其次，為充分體現(xiàn)高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性，高中化學(xué)新課程由必修、選修兩類課程模塊構(gòu)成。選修模塊除了具有各自的獨(dú)特功能和價值外，在“化學(xué)學(xué)科的基本知識和基本技能”，“科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科的思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略”，“反映化學(xué)與個人、社會、環(huán)境以及其他科學(xué)技術(shù)的廣泛聯(lián)系、相互作用和影響的STS內(nèi)容”方面都與必修課程相比體現(xiàn)出很強(qiáng)的層次性。內(nèi)容構(gòu)成的多元化和層次性層次性13內(nèi)容構(gòu)成的多元化和層次性

層次性特別是在化學(xué)核心知識方面，必修課程和選修課程之間具有明顯的螺旋上升、層級發(fā)展的特點(diǎn)。內(nèi)容構(gòu)成的多元化和層次性層次性14B高中化學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成的具體分析高中化學(xué)核心知識內(nèi)容的構(gòu)成分析

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。學(xué)習(xí)常見的化學(xué)物質(zhì)，初步認(rèn)識物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，知道化學(xué)反應(yīng)的一般原理，了解它們在生產(chǎn)、生活和化學(xué)科學(xué)研究中的應(yīng)用是高中化學(xué)的核心知識。這些核心知識可以歸納為元素化合物內(nèi)容和概念原理內(nèi)容兩類B高中化學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成的具體分析高中化學(xué)核心知識內(nèi)容的構(gòu)15元素化合物知識方面，從新舊課程比較來看，主要有以下幾個方面的變化

無機(jī)元素化合物知識不再分為“周期律前元素”和“周期律后元素”；關(guān)于元素族的知識都集中在化學(xué)2的“元素周期律”內(nèi)容中，不再采用過去的以“典型元素帶族”的處理方式；不再強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的“物質(zhì)中心”模式，課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有規(guī)定具體的元素代表物以及具體的性質(zhì)和用途的知識點(diǎn)，而更加突出“元素中心”，強(qiáng)調(diào)用分類的觀點(diǎn)和轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，整體性地認(rèn)識和運(yùn)用有關(guān)的元素化合物知識；有機(jī)化合物知識在高中新課程中采取分層構(gòu)建、螺旋發(fā)展的組織形式，在必修階段僅要求介紹典型代表物的主要性質(zhì)和簡單應(yīng)用，不要求介紹官能團(tuán)體系、反應(yīng)類型及其規(guī)律、官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和相互轉(zhuǎn)化等知識；學(xué)習(xí)情景突出從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會。從自然界到實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室到社會。重視將元素化合物知識與概念原理知識、過程方法和STS內(nèi)容事整合處理、融合統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)探究為核心的多樣化的教與學(xué)方式。元素化合物知識方面，從新舊課程比較來看，主要有以下幾個方面的16概念原理知識方面，從新舊課程比較來看，主要有以下幾個方面的變化

概念原理知識主題覆蓋全面，必修與選修分層構(gòu)建。因此，在教學(xué)中需要避免“一竿子插到底；”重視化學(xué)核心觀念的建構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有認(rèn)識及其認(rèn)識方式，發(fā)揮概念原理的認(rèn)識功能。因此，在教學(xué)中需要避免僅僅就事論事地處理概念知識；突出化學(xué)概念之間的本質(zhì)聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)的理解力。因此，在教學(xué)中需要避免孤立地進(jìn)行概念教學(xué)。概念原理知識方面，從新舊課程比較來看，主要有以下幾個方面的變17B高中化學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成的具體分析過程與方法內(nèi)容的構(gòu)成分析

以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)新課程將科學(xué)探究作為重要的課程內(nèi)容，把科學(xué)過程和方法作為學(xué)習(xí)的對象，將有利地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生獲得化學(xué)知識技能的過程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)價值觀的過程，充分發(fā)揮科學(xué)探究對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的不可替代的價值。將科學(xué)探究作為高中化學(xué)重要的課程內(nèi)容，是化學(xué)新課程改革的突出亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容觀念的重大轉(zhuǎn)變，是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動、全面發(fā)展的有力保證。B高中化學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成的具體分析過程與方法內(nèi)容的構(gòu)成分析18B高中化學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成的具體分析具有STS內(nèi)涵內(nèi)容的構(gòu)成分析

所謂具有STS涵義的課程內(nèi)容，是指能夠體現(xiàn)和反映化學(xué)科學(xué)與個人生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)之間的相互影響和相互聯(lián)系，以及能夠反映從歷史的角度、個人的角度和文化的角度認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的課程內(nèi)容。B高中化學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成的具體分析具有STS內(nèi)涵內(nèi)容的構(gòu)成19在高中化學(xué)新課程中，STS教育既是設(shè)計課程的基本理念，同時也是課程所追求的重要目標(biāo)。在高中化學(xué)新課程的三個目標(biāo)領(lǐng)域中，STS教育目標(biāo)具體反映在“情感態(tài)度和價值觀”領(lǐng)域。相對于課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容中的STS教育內(nèi)容更加具有實(shí)施上的操作性。高中化學(xué)新課程主要采用兩種方式處理具有STS涵義的內(nèi)容。一是集中體現(xiàn)，如必修課程中設(shè)有一個專門的一級主題“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”，選修課程中專門設(shè)置了“化學(xué)與生活”和“化學(xué)與技術(shù)”模塊，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。二是分散滲透式體現(xiàn)。各模塊中都有表現(xiàn)。具有STS內(nèi)涵內(nèi)容的構(gòu)成分析

在高中化學(xué)新課程中，STS教育既是設(shè)計課程的基本204.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化高中化學(xué)新課程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)為：隨堂演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動和科學(xué)探究。缺少了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)這一傳統(tǒng)的重要欄目。但在普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能是有明確要求的。所以說，這些實(shí)驗(yàn)既可以是演示實(shí)驗(yàn)，也可以是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。根據(jù)各校的具體情況，可以自行安排。原則是：要盡可能多地開出學(xué)生實(shí)驗(yàn)，特別是科學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)。4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化高中化學(xué)新課程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)21三.高中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變重點(diǎn)設(shè)計項(xiàng)目傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)設(shè)計設(shè)計重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)的突破考點(diǎn)（知識點(diǎn)、能力要求）的訓(xùn)練整合與落實(shí)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化學(xué)核心觀念與認(rèn)識方式的發(fā)展目標(biāo)明確學(xué)生的已有認(rèn)識及其轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景設(shè)計學(xué)習(xí)活動教與學(xué)的方式設(shè)計教的方式、方法依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分配、控制教學(xué)時間和資源以某種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖榉妒匠珜?dǎo)主動、探究、合作學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)時間、資源留給學(xué)生讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)用，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和個性教師角色地位依據(jù)大綱、教材、學(xué)生基礎(chǔ)（考試要求）設(shè)計教學(xué)方案講演教學(xué)內(nèi)容、維持課堂秩序主持學(xué)習(xí)訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價（體現(xiàn)教師的主持、主角甚至是主宰的地位）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為范例設(shè)計教學(xué)從學(xué)生的發(fā)展需要、方向和可能性出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供學(xué)習(xí)工具、組織學(xué)習(xí)活動，參與學(xué)習(xí)過程（體現(xiàn)教師的設(shè)計、組織、指導(dǎo)、支持作用，體現(xiàn)教師參與學(xué)習(xí)與學(xué)生互動的角色意識）學(xué)生地位聽取教師講演、接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練、接受學(xué)習(xí)評價、配合教師教學(xué)完成課堂教學(xué)任務(wù)（學(xué)生處于被動地位，是配角、教學(xué)活動的載體、教學(xué)成果的體現(xiàn)者）在行為、思維、情感上主動參與學(xué)習(xí)活動在接受學(xué)習(xí)的同時嘗試探究發(fā)現(xiàn)、學(xué)會交流合作（學(xué)生處于主動地位、是學(xué)習(xí)的主角、以獲得發(fā)展為目的）三.高中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變重點(diǎn)設(shè)計項(xiàng)目傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)22《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓勵。

《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》23常德市六中宋紅林2007.7.24謝謝！常德市六中宋紅林2007.7.24謝謝！24演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！25新課程培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感想常德市六中宋紅林2007.7.21新課程培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感想常德市六中宋紅林2261.以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的課改因時而動國與國之間的競爭最終會反映在人才的競爭上,而人才的競爭就是教育的競爭.因此每個國家都在不斷調(diào)整教育的培養(yǎng)目標(biāo),把改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式作為一項(xiàng)重要工作,都在思考如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性改變,都在不斷的革新課程內(nèi)容.1976年至1985年之間,美國學(xué)者有一篇文章《國家在危急中,教育改革勢在必行》就反映出了這種思路.85年,美國政府直接干預(yù)課改,進(jìn)行了大面積的調(diào)查：學(xué)生需要什么?然后出臺了慧星回歸計劃.美國總統(tǒng)布什說：我們要求美國對不同背景的每一個孩子允諾，不讓美國一個孩子落后；日本的教育改革從2002年開始實(shí)施新的課程計劃南韓總統(tǒng)盧武鉉說：建設(shè)一個人人具有平等受教育權(quán)利的國家，從應(yīng)試中解放，營造盡情發(fā)揮自己才能與創(chuàng)造力的環(huán)境；新加坡前總理吳作棟說：思考的學(xué)校，學(xué)習(xí)的國家——塑造我們的未來。英國前首相布萊爾說：教育機(jī)會均等是我們20世紀(jì)的教育口號,今天這仍然是基本的,但已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了.我們要為絕大多數(shù)青少年提供優(yōu)質(zhì)的而不僅是良好的教育.一.為什么要進(jìn)行普通高中教育的新課程改革1.以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的課改因時而動一.為什么要進(jìn)行普通高27目前國內(nèi)教育的問題：教學(xué)行為主要表現(xiàn)為精講多練,重復(fù)演練,強(qiáng)化技巧,概念網(wǎng)絡(luò),外延擴(kuò)展,學(xué)而不問,過渡指導(dǎo)等等,教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)為繁難偏舊.傳統(tǒng)普通高中課程表現(xiàn)出的不足之處：過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教條化的灌輸式教學(xué)方式，降低了思維品質(zhì)的實(shí)效性，扼殺了學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)能力；更新過緩，跟不上現(xiàn)實(shí)社會和科技發(fā)展的步伐；過分注重死記硬背和唯分?jǐn)?shù)至上的評價考試，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)片面畸形發(fā)展。這是國家相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了大量調(diào)查后,得出的結(jié)論.目前國內(nèi)教育的問題：28啟示：完善國家基礎(chǔ)教育目標(biāo),加強(qiáng)改革推進(jìn)力從全球化戰(zhàn)略視野考慮學(xué)生綜合生存能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)體現(xiàn)以人為本,確立國家教育對每一個學(xué)生的責(zé)任確立新的質(zhì)量觀念,突出教育質(zhì)量的核心地位加強(qiáng)法規(guī)建設(shè),建立問責(zé),政策透明,放權(quán)自主啟示：29

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中教育特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；愛國，愛黨，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護(hù)社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。2.普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國30為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，普通高中課程應(yīng)：(1).精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。(2).適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。(3).創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。(4).建立發(fā)展性評價體系。改進(jìn)校內(nèi)評價，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式；建立教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制。(5).賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，普通高中課程應(yīng)：(1).精選終身學(xué)31二.新課程的幾個顯著變化1.高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變化高中化學(xué)課程必修課程選修課程化學(xué)1化學(xué)2化學(xué)與生活化學(xué)與技術(shù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)原理有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)二.新課程的幾個顯著變化1.高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變化高中化學(xué)課322.開課方式與評價方式的變化A在高一第一學(xué)期開設(shè)化學(xué)1和化學(xué)2。上半段開設(shè)化學(xué)1，下半段開設(shè)化學(xué)2。每個模塊用9周進(jìn)行教學(xué)，1周時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和模塊課程學(xué)分認(rèn)定考試。化學(xué)1和化學(xué)2的開課方式B在高一一學(xué)年開設(shè)化學(xué)1和化學(xué)2。在高一第一學(xué)期開設(shè)化學(xué)1，將一學(xué)期分為2個學(xué)段，每周4學(xué)時，兩個學(xué)段里都開設(shè)化學(xué)1，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)需要選擇在第一學(xué)期的不同學(xué)段里進(jìn)行修習(xí)，第二學(xué)期開設(shè)化學(xué)2其開設(shè)方式與化學(xué)1相同。C在高一年級第一學(xué)期開設(shè)化學(xué)1第二學(xué)期開設(shè)化學(xué)2，每周2課時。但在實(shí)施過程中，有不少學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加學(xué)時。D化學(xué)1在高一第一學(xué)期開設(shè)，每周2課時?；瘜W(xué)2在第二學(xué)期的上半段開設(shè)，每周4學(xué)時，用時10周。2.開課方式與評價方式的變化A在高一第一學(xué)期開設(shè)化學(xué)1和33高中化學(xué)新課程使用學(xué)分管理的校內(nèi)評價方式每一個課程模塊為2學(xué)分，計劃學(xué)時數(shù)為36學(xué)時學(xué)生在高中階段化學(xué)修滿6學(xué)分，即在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2之后，再從選修課程中選學(xué)一個模塊，并獲得相應(yīng)學(xué)分，可達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求如果學(xué)生對化學(xué)感興趣，可在修滿6個學(xué)分后，選修更多的課程模塊。有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，應(yīng)至少修至8個學(xué)分，有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生，需至少修至12個學(xué)分。高中化學(xué)新課程使用學(xué)分管理的校內(nèi)評價方式每一個課程模塊為2學(xué)343.高中化學(xué)新課程的內(nèi)容構(gòu)成特點(diǎn)A高中化學(xué)新課程內(nèi)容構(gòu)成的基本特點(diǎn)內(nèi)容構(gòu)成的模塊化和主題性

高中化學(xué)新課程的課程內(nèi)容是按照2個必修模塊、8個選修模塊共23個主題進(jìn)行組織的，2個必修模塊中的6個內(nèi)容主題與義務(wù)教育階段化學(xué)新課程的5大內(nèi)容主題在內(nèi)容取向上是一致的，共同構(gòu)成普通公民應(yīng)具有的與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)。6個具有不同特點(diǎn)的選修模塊考慮到學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需要，為具有不同潛能和興趣的學(xué)生設(shè)置了不同的化學(xué)學(xué)習(xí)主題線索，同時也反映了化學(xué)科學(xué)的主要研究領(lǐng)域。3.高中化學(xué)新課程的內(nèi)容構(gòu)成特點(diǎn)A高中化學(xué)新課程內(nèi)容構(gòu)成35內(nèi)容構(gòu)成的多元化和層次性

多元化高中化學(xué)新課程的內(nèi)容設(shè)置以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，以“化學(xué)學(xué)科的基本知識和基本技能”，“科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科的思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略”，“反映化學(xué)與個人、社會、環(huán)境以及其他科學(xué)技術(shù)的廣泛聯(lián)系、相互作用和影響的STS內(nèi)容”，作為三條內(nèi)容主線貫穿始終，富有整體聯(lián)系，這是高中化學(xué)課程內(nèi)容多元化的重要反映。內(nèi)容構(gòu)成的多元化和層次性多元化36內(nèi)容構(gòu)成的多元化和層次性

層次性首先，普通高中化學(xué)課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程，具有在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，同時為每個高中生未來的個人發(fā)展奠定良好的知識、能力、態(tài)度基礎(chǔ)的雙重意義。必修模塊課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一級主題是對義務(wù)教育階段化學(xué)新課程的5個一級內(nèi)容主題的提升，兩者性質(zhì)一致、螺旋上升與發(fā)展的關(guān)系，這是層次性表現(xiàn)的第一點(diǎn)。內(nèi)容構(gòu)成的多元化和層次性層次性37內(nèi)容構(gòu)成的多元化和層次性

層次性其次，為充分體現(xiàn)高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性，高中化學(xué)新課程由必修、選修兩類課程模塊構(gòu)成。選修模塊除了具有各自的獨(dú)特功能和價值外，在“化學(xué)學(xué)科的基本知識和基本技能”，“科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科的思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略”，“反映化學(xué)與個人、社會、環(huán)境以及其他科學(xué)技術(shù)的廣泛聯(lián)系、相互作用和影響的STS內(nèi)容”方面都與必修課程相比體現(xiàn)出很強(qiáng)的層次性。內(nèi)容構(gòu)成的多元化和層次性層次性38內(nèi)容構(gòu)成的多元化和層次性

層次性特別是在化學(xué)核心知識方面，必修課程和選修課程之間具有明顯的螺旋上升、層級發(fā)展的特點(diǎn)。內(nèi)容構(gòu)成的多元化和層次性層次性39B高中化學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成的具體分析高中化學(xué)核心知識內(nèi)容的構(gòu)成分析

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。學(xué)習(xí)常見的化學(xué)物質(zhì)，初步認(rèn)識物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，知道化學(xué)反應(yīng)的一般原理，了解它們在生產(chǎn)、生活和化學(xué)科學(xué)研究中的應(yīng)用是高中化學(xué)的核心知識。這些核心知識可以歸納為元素化合物內(nèi)容和概念原理內(nèi)容兩類B高中化學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成的具體分析高中化學(xué)核心知識內(nèi)容的構(gòu)40元素化合物知識方面，從新舊課程比較來看，主要有以下幾個方面的變化

無機(jī)元素化合物知識不再分為“周期律前元素”和“周期律后元素”；關(guān)于元素族的知識都集中在化學(xué)2的“元素周期律”內(nèi)容中，不再采用過去的以“典型元素帶族”的處理方式；不再強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的“物質(zhì)中心”模式，課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有規(guī)定具體的元素代表物以及具體的性質(zhì)和用途的知識點(diǎn)，而更加突出“元素中心”，強(qiáng)調(diào)用分類的觀點(diǎn)和轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，整體性地認(rèn)識和運(yùn)用有關(guān)的元素化合物知識；有機(jī)化合物知識在高中新課程中采取分層構(gòu)建、螺旋發(fā)展的組織形式，在必修階段僅要求介紹典型代表物的主要性質(zhì)和簡單應(yīng)用，不要求介紹官能團(tuán)體系、反應(yīng)類型及其規(guī)律、官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和相互轉(zhuǎn)化等知識；學(xué)習(xí)情景突出從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會。從自然界到實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室到社會。重視將元素化合物知識與概念原理知識、過程方法和STS內(nèi)容事整合處理、融合統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)探究為核心的多樣化的教與學(xué)方式。元素化合物知識方面，從新舊課程比較來看，主要有以下幾個方面的41概念原理知識方面，從新舊課程比較來看，主要有以下幾個方面的變化

概念原理知識主題覆蓋全面，必修與選修分層構(gòu)建。因此，在教學(xué)中需要避免“一竿子插到底；”重視化學(xué)核心觀念的建構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有認(rèn)識及其認(rèn)識方式，發(fā)揮概念原理的認(rèn)識功能。因此，在教學(xué)中需要避免僅僅就事論事地處理概念知識；突出化學(xué)概念之間的本質(zhì)聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)的理解力。因此，在教學(xué)中需要避免孤立地進(jìn)行概念教學(xué)。概念原理知識方面，從新舊課程比較來看，主要有以下幾個方面的變42B高中化學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成的具體分析過程與方法內(nèi)容的構(gòu)成分析

以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)新課程將科學(xué)探究作為重要的課程內(nèi)容，把科學(xué)過程和方法作為學(xué)習(xí)的對象，將有利地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生獲得化學(xué)知識技能的過程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)價值觀的過程，充分發(fā)揮科學(xué)探究對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的不可替代的價值。將科學(xué)探究作為高中化學(xué)重要的課程內(nèi)容，是化學(xué)新課程改革的突出亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容觀念的重大轉(zhuǎn)變，是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動、全面發(fā)展的有力保證。B高中化學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成的具體分析過程與方法內(nèi)容的構(gòu)成分析43B高中化學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成的具體分析具有STS內(nèi)涵內(nèi)容的構(gòu)成分析

所謂具有STS涵義的課程內(nèi)容，是指能夠體現(xiàn)和反映化學(xué)科學(xué)與個人生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)之間的相互影響和相互聯(lián)系，以及能夠反映從歷史的角度、個人的角度和文化的角度認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的課程內(nèi)容。B高中化學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成的具體分析具有STS內(nèi)涵內(nèi)容的構(gòu)成44在高中化學(xué)新課程中，STS教育既是設(shè)計課程的基本理念，同時也是課程所追求的重要目標(biāo)。在高中化學(xué)新課程的三個目標(biāo)領(lǐng)域中，STS教育目標(biāo)具體反映在“情感態(tài)度和價值觀”領(lǐng)域。相對于課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容中的STS