2020年中考語文記敘文閱讀題答題技巧

2020年中考語文記敘文閱讀題答題技巧記敘文特點(diǎn)：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容。1、記敘文的表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明。2、六要素。3、記敘的順序及作用：(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。(2)倒敘(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。(3)插敘(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。以《羚羊木雕》為例：文章寫回憶和萬芳的友誼以及送給萬芳木雕都是插敘。順序?qū)懛ǎ何液腿f芳友誼——送木雕——爸媽逼索——要回木雕倒敘寫法：要回木雕——回憶我和萬芳友誼——送木雕——爸媽逼索插敘寫法：爸媽逼索——回憶我和萬芳友誼——送木雕——要回木雕4、記敘的線索及作用：線索：貫穿全文，把人物或事件連綴起來的依據(jù)(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)時(shí)間(5)地點(diǎn)(6)作者的情感簡單地說：物線、事線、人線、情線、時(shí)線、地線線索在語言上往往是有標(biāo)志的，有的題目本身就是線索;有的是采用某個(gè)詞語從頭到尾反復(fù)出現(xiàn)的辦法來顯示;有的是通過議論、抒情等方式來顯示。作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。答題套路：如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。例題點(diǎn)撥：【例題】①雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著，——真沒想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫。②憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。③“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時(shí)候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。④嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個(gè)印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆爛白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋?，赤著腳兒，向著我微微的笑。⑤“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的廣我仍是想，——默默的想。⑥又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個(gè)印象?！╅芟碌挠晁坏我坏蔚穆涞揭律蟻?。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗?！粫?huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。⑦這同樣的微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。⑧這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛的調(diào)和里看不分明了。1.從文中看，本文描寫的是什么季節(jié)?從那些方面可以看出來?______________________________________________________________________2.本文是以什么作為線索的?______________________________________________________________________【解析】第一題考查的是記敘文六要素之一：時(shí)間。答案：秋季。可以從文中“涼云”、“螢光”、“苦雨”等詞語中看出。第二題考查的是對文章思路的理解。答案：作者的思想活動(dòng)?！军c(diǎn)撥】選文是以寫景為主的記敘文。理解起來有一定的難度。但“月兒”“涼意侵入”這些景物和感受都是秋季常用的話題。所以第一題不難判斷。第二題只要理解文中所描寫的幾個(gè)場景都是作者思想過程的組合，線索也就找到了。[例2]到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂迂他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!朱自清《背影》①指出這段文字的記敘要素。A.時(shí)間B.地點(diǎn)C.主要人物D.事情?②用橫線在文中畫出插敘的語句。③文中畫橫線的句子表達(dá)了作者什么思想感情?答：_____________________________________________.[簡析]第①題考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來龍去脈，明確要表達(dá)的中心。選文因?yàn)槭且黄恼轮械囊粋€(gè)語段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學(xué)生概括一下所寫的事情就可以了。本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站);主要人物：父親和“我”;事件：父親堅(jiān)持送“我”到車站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細(xì)心照顧來表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的中心事件就很容易掌握了。第②題作者在敘述父親猶豫送不送“我”時(shí)，插入了“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了?！庇脕碜C明“我”已長大，完全可以不送，從而突出了父親的愛子之情。根據(jù)以上分析，第③題選C是不言而喻了。第④題考查學(xué)生了解詞語的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞的能力。本題中的“聰明”是褒義詞的貶用，詞的感情色彩發(fā)生了變化，寫出了當(dāng)時(shí)“我”對父親堅(jiān)持送“我”到車站的一系列舉動(dòng)的不理解，對往事的自責(zé)及對父親的懷念之情。第⑤題是關(guān)于記敘詳略的考查，因?yàn)槟暇┑囊娐勁c本文的中心思想關(guān)系不大，所以一筆帶過。5、記敘的詳略：凡是對主題起重要作用，深刻，情節(jié)生動(dòng)的具體材料，要詳細(xì)，而對主題起次要作用的的材料，可只作概括介紹。例：下面材料，哪些詳寫?哪些略寫?(1)老師假裝發(fā)怒(2)老師教我們觀察蜜蜂(3)老師教我們讀詩(4)我們看老師寫字(5)老師幫我排除糾紛(6)我夢里尋師注意：次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因?yàn)樯婕暗轿恼曼c(diǎn)面結(jié)合的問題。點(diǎn)詳寫，體現(xiàn)文章的深度，突出主題思想;面略寫，體現(xiàn)文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫次要材料，會(huì)使文章的面受到影響。6、記敘文的人稱：(1)第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過了虛構(gòu)，就不是作者本人;把生活的真實(shí)的我記錄下來，這就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實(shí)感。(2)第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。(3)注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。7、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。(1)、人物描寫又細(xì)分為：(1)肖像描寫(2)外貌描寫(3)神態(tài)描寫(4)動(dòng)作描寫(5)語言(對話)描寫(6)心理描寫另外，人物描寫從另一個(gè)角度看，又可以分為：正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。人物描寫作用：塑造人物性格;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;揭示文章主題。(2)、環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：(1)、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，使事情更具時(shí)代背景(2)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;(3)、渲染氣氛;烘托人物心情，展示人物性格;(4)、借景抒情，情景交融;(5)為情節(jié)的展開作鋪墊(6)交代故事發(fā)生的地點(diǎn)，使事情更具有真實(shí)性。社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：(1)、交代作品的時(shí)代背景。(2)、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例題在風(fēng)雨中十四號臺(tái)風(fēng)還逞著余威，風(fēng)一個(gè)勁兒刮，雨一個(gè)勁兒下。我走進(jìn)學(xué)校大門，不覺怔住了：校園里的樹木倒的倒，歪的歪，地上、屋頂上到處躺著樹枝。我著急地想，明天就要開學(xué)了，同學(xué)們怎么來上課呢?我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)后勤組的小夏叔叔正攀著竹梯，頂風(fēng)冒雨鋸著樹枝。一段粗大的樹枝壓倒在辦公室的屋角上，如果不及時(shí)鋸掉搬走，就可能壓壞辦公室?！拘蜗蟮亟淮耸虑榘l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因;設(shè)置了一個(gè)令人關(guān)心的問題?！啃∠氖迨辶昧肆糜暌滦渥樱碜?，費(fèi)力地鋸起來。突然，一陣狂風(fēng)把他的雨帽吹掉了。我連忙拾起來，高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上!”他搖了搖頭，仍舊一個(gè)勁兒地鋸著。大風(fēng)在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆。操場上，那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰……樹在繼續(xù)搖晃，小夏叔叔也跟著晃動(dòng)起來。我的心也禁不住一陣顫動(dòng)，焦急地扶著樹干，不斷地叮囑：“當(dāng)心!當(dāng)心!”他鎮(zhèn)定地說：“沒關(guān)系!”【襯托了小夏叔叔不顧個(gè)人安危的人物形象】終于，那段粗大的樹枝被鋸掉了。小夏叔叔從樹上下來后，深深地吸了口氣，他的臉上全是水，分辨不出哪些是雨水，哪些是汗水了。第二天開學(xué)了