小組合作教學(xué)模式下中師計算機(jī)教學(xué)研究緒論,計算機(jī)教學(xué)論文

小組合作教學(xué)模式下中師計算機(jī)教學(xué)研究緒論,計算機(jī)教學(xué)論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【第一章】小組合作教學(xué)形式下中師計算機(jī)教學(xué)研究緒論【第二章】【3.13.2】【3.33.4】【4.14.2】【4.3-4.5】【結(jié)論/以下為參考文獻(xiàn)】第1章緒論首先分析了本次研究的背景與意義，其次總結(jié)歸納了國內(nèi)外對小組合作學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)在狀況，進(jìn)而確定了研究的目的、內(nèi)容和方式方法，并在這里基礎(chǔ)上構(gòu)建了論文的框架構(gòu)造，最后對本次研究的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了闡述。1.1研究背景與意義1.選題背景傳統(tǒng)的中師計算機(jī)教學(xué)方式是以老師為中心、學(xué)生為聽眾的班級授課方式，這種方式的特點(diǎn)是一言堂、滿堂灌,即平常所講的填鴨式教學(xué)。在這種計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)方式中，學(xué)生只能被動的接受老師教授的知識。一節(jié)課能夠容量大，教授的知識點(diǎn)可能多，但是這種單一的教學(xué)方式阻礙學(xué)生提高自個的創(chuàng)新能力，他們的思維得不到拓展，缺少了動手的時機(jī)，學(xué)生的積極主動性被抑制。中師計算機(jī)教學(xué)的效果還受學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境的影響。近期幾年來，中等師范學(xué)校的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。國家放寬高校招募生源計劃，連年擴(kuò)招，導(dǎo)致普通高中的普及，很多地方就出現(xiàn)了普高熱,[1]中等師范這類學(xué)校在招募生源的問題上所面臨的困難就可想而知。這種困難主要表如今兩個方面：一是生源缺乏，二是招收的學(xué)生質(zhì)量有問題。最終就是招募生源數(shù)量急劇減少、生源質(zhì)量無法保證的問題。通過分析以上原因，不難看出，中師的課堂教學(xué)肯定會出現(xiàn)大的問題，質(zhì)量無法得到保證，各學(xué)科〔包括計算機(jī)課〕的教學(xué)效果太不理想。中師學(xué)校要想改變當(dāng)前的課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，應(yīng)該從課堂教學(xué)出發(fā)，積極探尋求索新的教學(xué)方式。2007年12月20日山東省教育廳印發(fā)的(山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范〔試行〕〕中第十二條規(guī)定根據(jù)(基礎(chǔ)教育課程改革綱要〕要求，改良教學(xué)方式方式方法，引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性特長。中小學(xué)的新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的為三維目的,包括知識與技能，經(jīng)過與方式方法、情感態(tài)度與價值觀，老師在上課時也要注重向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在信息社會里，人的合作意識和能力是非常重要的，小組合作學(xué)習(xí)正好能夠解決這樣的問題。小組合作學(xué)習(xí)形式被我們強(qiáng)化研究，也符合新課程理念的教育背景，將它引入計算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2.選題意義當(dāng)代教學(xué)理論指出：教學(xué)經(jīng)過是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的經(jīng)過，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)。所以，中師的計算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)的班級授課形式改為小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，這樣做對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會溝通和學(xué)會合作具有積極的推動作用。〔1〕有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性在小組活動的時候注意把內(nèi)容布置的豐富多彩，形式變化多樣，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生獲取計算機(jī)知識的濃烈厚重興趣，而且還能把他們內(nèi)在的潛能激發(fā)出來。要激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，應(yīng)該先要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，這也正是小組合作學(xué)習(xí)所需要的一種重要技能。有效的小組活動是培養(yǎng)這種能力的重要途徑?！?〕有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)新能力，加深對小組合作學(xué)習(xí)形式的理性認(rèn)識長久構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主體，學(xué)生只能被動、機(jī)械的聽課，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極為不利，甚至大大阻礙了這種能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生由原來的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)目的的指引下，小組成員之間只要通過相互溝通，互相信任，互相幫助，互相支持，才能完成小組的任務(wù)，博得小組的榮譽(yù)。組員間即便出現(xiàn)小矛盾小摩擦其他成員也能積極主動的調(diào)解，這樣漸漸的組員間就會構(gòu)成一種融洽、友愛、親密的伙伴關(guān)系。小組成員之間分配任務(wù)時要考慮學(xué)生的興趣，盡量讓每個成員在小組中都能發(fā)揮一定的作用，由于自個能在小組中發(fā)揮作用，對任務(wù)的完成有一定的奉獻(xiàn)，才能有成就感，本身的潛能才能被激發(fā)出來，同時也獲得了新知識，對于研究能力、創(chuàng)新能力的提高也起到積極作用。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)新能力，加深對小組學(xué)習(xí)形式的理性認(rèn)識?！?〕有利于學(xué)生自自信心的加強(qiáng)，也有利于他們團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)組內(nèi)成員按照各自分配的任務(wù)認(rèn)真合作，碰到困難互相幫助，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。假如組內(nèi)有學(xué)困生，在其他成員的幫助下也能逐步跟上小組的步伐，把握好了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式方法，也能在小組中發(fā)揮作用，提出自個合理的建議和觀點(diǎn)。在當(dāng)代社會，無論是工作學(xué)習(xí)還是搞科研開發(fā)，要想成功，單憑個人的能力是不夠的，離不開與別人的溝通和合作。動物們都知道合作捕食成功率高，人是高級動物更應(yīng)懂得合作的重要性。合作能力、團(tuán)隊精神應(yīng)該成為當(dāng)代人類應(yīng)具有的基本素質(zhì)，是一個人生存的需要，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該讓即將成為小學(xué)老師的中師生早日養(yǎng)成，把握了這種學(xué)習(xí)方式方法，對于將來走上講臺教書育人有重要意義。作為集體的一員，同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中不僅獲得了知識，同時也培養(yǎng)了自個的學(xué)習(xí)能力，也具體表現(xiàn)出了學(xué)生的團(tuán)體合作精神，加強(qiáng)學(xué)生的自自信心?！?〕有利于計算機(jī)老師本身能力的發(fā)展無論是傳統(tǒng)的教學(xué)形式還是如今提倡的自主、合作、探究等新型的教學(xué)形式，在整個課堂教學(xué)中，老師的作用是不容忽視的，老師本身的能力和素質(zhì)也起到關(guān)鍵的作用，他們是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。因而，在使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式時，老師不能旁觀，應(yīng)積極深切進(jìn)入各學(xué)習(xí)小組，及時了解學(xué)生理解、把握各知識點(diǎn)的情況，在合作經(jīng)過中有無困難，為學(xué)生掃清障礙，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。老師的介入給學(xué)生帶來無形的動力，能鼓勵學(xué)生在合作的經(jīng)過中積極開動腦筋，認(rèn)真討論、溝通，提高合作的效率。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)在狀況1.國外研究現(xiàn)在狀況及趨勢幾千年前的猶太法典上講：為了了解猶太法典，每個人都應(yīng)當(dāng)尋找學(xué)習(xí)伙伴。羅馬的哲學(xué)家塞內(nèi)加〔Seneca,L.A.〕先生對合作學(xué)習(xí)推崇至極，他講：當(dāng)你在教別人知識的時候，你自個相當(dāng)于又學(xué)習(xí)了一遍。其他學(xué)者如亞里士多德〔Aristotle〕、柏拉圖〔Plato〕、奧勒留〔Aurelius,M.〕、托馬斯阿奎那〔ThomasAquimas,St.〕等人都曾在自個的著作里提到過合作學(xué)習(xí)的思想。18世紀(jì)初至1789年法國大革命間，法國的盧梭、英國的洛克、美國的杰弗遜和本杰明富蘭克林也都提到過合作學(xué)習(xí)的思想。18世紀(jì)，約瑟夫蘭喀斯特〔Lancaster,J.J.〕、和安德魯貝爾〔Bell,A.〕開場使用合作性學(xué)習(xí)小組，在英國做了大量有關(guān)合作學(xué)習(xí)小組的實(shí)踐活動。19世紀(jì)早期，美國紐約市開創(chuàng)建立了美國第一所蘭喀斯特學(xué)校，合作學(xué)習(xí)的思想也隨之傳入美國且得到了發(fā)展，美國的公立學(xué)校重視合作學(xué)習(xí)，當(dāng)時的美國教育工作者積極提倡使用合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)末，美國的特里普利特、英國的特納及德國的邁耶開場進(jìn)行與競爭行為有關(guān)的因素的系統(tǒng)研究，那時候，人們對合作的了解越來越多。20世紀(jì)70年代初，美國出現(xiàn)了一種教學(xué)理論和策略體系，對提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助，這種理論和體系就是合作學(xué)習(xí)〔CooperativeLearning〕。合作學(xué)習(xí)得到了一些教育學(xué)者的重視，并于20世紀(jì)80年代末得到了系統(tǒng)研究，學(xué)者們經(jīng)過近十年的研究使這一理論得到了長足的發(fā)展，到本世紀(jì)初，合作學(xué)習(xí)理論相對成熟。總結(jié)國外合作學(xué)習(xí)的研究不難發(fā)現(xiàn)，幾十年來具有影響力的主要有三個研究小組：一是美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰兄弟〔Johnson,D.W.Johnson,R.T.〕領(lǐng)導(dǎo)的小組；二是以色列的特拉維夫大學(xué)沙倫〔Sharan,S.〕夫婦領(lǐng)導(dǎo)的小組；三是美國約翰霍普金斯大4學(xué)的羅伯特斯萊文教授領(lǐng)導(dǎo)的小組。國外研究合作學(xué)習(xí)的方式方法和策略有幾十甚至上百種，但總的講來只要三種類型：正式的合作學(xué)習(xí)、非正式的合作學(xué)習(xí)和合作性基層管理?？偟膩碇v，國外合作學(xué)習(xí)研究大致分為三個層次：一是集中于合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論研究，由20世紀(jì)30年代勒溫和道奇發(fā)展起來；二是集中于實(shí)證研究，由斯萊文等后繼者發(fā)起；三是對合作學(xué)習(xí)評估工作研究[4].當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于美國、加拿大、以色列、德國、英國、澳大利亞、荷蘭、日本、尼日利亞等國的大中小學(xué)教學(xué)[5].2.國內(nèi)研究現(xiàn)在狀況及趨勢在20世紀(jì)的80年代末90年代初期，我們國家的一些專家學(xué)者接觸到了合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了相關(guān)的研究，在一些方面也獲得了可喜的成就，因而講我們國家的合作學(xué)習(xí)比西方國家起步要晚。我們國家學(xué)者的成就主要有王坦在2001年10月出版的(合作學(xué)習(xí)--原理與策略〕和2002年7月出版的(合作學(xué)習(xí)的理念與施行〕，2003年龐國斌和王冬凌編著的(合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐〕等。當(dāng)今，我們國家研究小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗點(diǎn)有數(shù)十處之多，影響力較大的有王坦主持的合作教學(xué)與實(shí)驗、浙大教授盛群力主持的個性優(yōu)化教育的探尋求索和北京師范大學(xué)教育系開展的少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗.通過分析文獻(xiàn)資料不難發(fā)現(xiàn)，我們國家對于合作學(xué)習(xí)的初期研究主要停留在理論階段，幾乎與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，盡管越來越多的中小學(xué)老師嘗試使用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，但對其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的研究還很少，尤其是將小組合作學(xué)習(xí)的理念應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的研究則更少.2001年5月29日公布了(關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定〕，華而不實(shí)第二十三條積極開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究中指出鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間互相溝通、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長.自此，基礎(chǔ)教育課程改革啟動了，合作學(xué)習(xí)理論才從紙上走入了中小學(xué)的課堂，開展了一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗，但這些實(shí)驗主要是照搬國外的方式方法，有的也結(jié)合自個的實(shí)際情況對國外的合作學(xué)習(xí)理論和方式方法做了改進(jìn)創(chuàng)新。最近幾年，基層老師也參加到了研究合作學(xué)習(xí)的隊伍中來，紛紛在各種期刊雜志報紙上發(fā)表自個的觀點(diǎn)及研究成果。例如，山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院發(fā)展改革與高等教育研究室的劉玉靜教師，在2018年10月25日(教育發(fā)展研究〕上發(fā)表文章(讓合作以道德的方式進(jìn)行--交往倫理學(xué)視域下的合作學(xué)習(xí)研究〕，她以為，用交往倫理學(xué)的觀點(diǎn)來講，合作是一種以互相理解為基礎(chǔ)的交往行為。發(fā)生在合作學(xué)習(xí)經(jīng)過中的交往并非都是符合道德的有效的合作。華而不實(shí)，主體之間的控制式交往是一種不平等的合作，主體之間的表演式交往則是一種虛假的合作。另外，一線老師的文章層出不窮，舉例如表1-1.一些教育學(xué)者在實(shí)踐中結(jié)合合作學(xué)習(xí)理論總結(jié)出了一些新的教學(xué)形式，如：小組合作--研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式課堂合作式競爭學(xué)習(xí)的實(shí)踐分層--協(xié)作教學(xué)形式等。1.3研究目的、內(nèi)容與方式方法1.研究目的〔1〕探尋求索中師計算機(jī)課小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量在中師計算機(jī)教學(xué)中要具體表現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)的主體，老師的作用是主導(dǎo)，把握好課堂的節(jié)拍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，真正做到把課堂交還給學(xué)生。教學(xué)經(jīng)過中要充分具體表現(xiàn)出出學(xué)生的主體性地位，想方設(shè)法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，主動發(fā)現(xiàn)問題和主動解決問題。通過小組內(nèi)的同學(xué)相互幫助，共同提高，讓更多的學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高他們的學(xué)習(xí)興趣。找出在計算機(jī)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式存在的問題?！?〕在計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)形式中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，提高中師生的合作意識，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感通過開展合作學(xué)習(xí)，縮短師生間的距離，增加溝通的時機(jī)，使教學(xué)相長；學(xué)生間加強(qiáng)溝通，提高他們的合作能力；通過開展合作學(xué)習(xí)，使中師生的心理品質(zhì)和社會技能得到提高，活潑踴躍班內(nèi)的氣氛，中師生的情感和態(tài)度得到發(fā)展；通過開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的集體意識得到加強(qiáng)，合作能力得到提高，同時也加強(qiáng)了自自信心，使學(xué)生的情感、態(tài)度、人生觀和價值觀向健康的方向發(fā)展。2.研究內(nèi)容〔1〕學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的理論知識，分析選題的背景，這個選題對計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)有沒有詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)意義，從報紙雜志書刊或網(wǎng)絡(luò)上收集必要的資料。〔2〕在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用小組合作教學(xué)，通過分析總結(jié)，初步研究討論了五步教學(xué)形式，基本的教學(xué)流程大致包括五個環(huán)節(jié)：學(xué)〔預(yù)習(xí)自學(xué)〕--研〔互助合作〕--展〔溝通展示〕--教〔精講提升〕--達(dá)〔當(dāng)堂達(dá)標(biāo)〕?！?〕在中師的計算機(jī)學(xué)科中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比擬，在教學(xué)效果上有沒有變化，教學(xué)中的優(yōu)勢明顯不明顯，得出小組合作學(xué)習(xí)在中師的計算機(jī)學(xué)科教學(xué)中有必要性。〔4〕通過改良教學(xué)設(shè)計，對施行效果進(jìn)行評價。3.研究方式方法文獻(xiàn)資料法：通過文獻(xiàn)資料熟悉小組合作學(xué)習(xí)等理論。理論分析法：從理論上得出小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中師計算機(jī)教