(小學(xué))人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《7、8、9的乘法口訣》優(yōu)秀課件

“7、8、9的乘法口訣”

整合教學(xué)的實(shí)踐與研究桐梓坡小學(xué)吳波勇“7、8、9的乘法口訣”

整合教學(xué)的實(shí)踐與研究桐梓坡小學(xué)

一、問(wèn)題，從實(shí)踐中產(chǎn)生(小學(xué))人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《7、8、9的乘法口訣》優(yōu)秀課件內(nèi)容多，分布散

12

記憶程序化3忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容多，分布散12記憶程序化3忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)23課時(shí)36.5%內(nèi)容多，分布散

123課時(shí)36.5%內(nèi)容多，分布散1

方法的積累和知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)第四單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)整理了1～6的乘法口訣表，因此對(duì)于表內(nèi)乘法口訣的排列規(guī)律已受到潛移默化的影響，要了解其排列的規(guī)律，不會(huì)有多大的困難。如何利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展？2忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)方法的積累和知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)2忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)

每做一題都要把口訣從頭到尾再背一遍，直到背到要計(jì)算的那一句口訣為止。2記憶程序化2記憶程序化二、整合，在嘗試中進(jìn)行二、整合，在嘗試中進(jìn)行1、前期分散，后期集中集中記憶——根據(jù)集中記憶的原則，導(dǎo)致最佳記憶效果的這些重復(fù)遍數(shù)，應(yīng)該集中、連續(xù)地完成，而不應(yīng)中途停止，把這個(gè)任務(wù)分成幾次來(lái)完成。根據(jù)這些原理，學(xué)習(xí)和記憶時(shí)，切莫像蜻蜓點(diǎn)水似地淺嘗輒止，一帶而過(guò)，也不要一會(huì)兒干這，一會(huì)兒干那，而應(yīng)將學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)集中。1、前期分散，后期集中

③根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。①填表，或數(shù)軸。②根據(jù)寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式。

③根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。①填表，或數(shù)形式實(shí)效7、8、9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的第二階段，教材設(shè)計(jì)模式完全一樣。

將三節(jié)課整合成一節(jié)課讓學(xué)生第一時(shí)間對(duì)口訣表有整體的認(rèn)識(shí)，試圖提高口訣教學(xué)的時(shí)效性和高效性形式嘗試剔除第四單元乘加、乘減的教學(xué)，第五單元《觀察物體》的教學(xué)，以及第六單元對(duì)倍的認(rèn)識(shí)的教學(xué)，緊接著教授7、8、9的口訣

形式實(shí)效形式嘗試剔除第四單優(yōu)化組合原則有效性原則認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)形式與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相容區(qū)有效信息區(qū)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一區(qū)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容一致區(qū)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式優(yōu)化組合原則有效性原則認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)形式與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相容區(qū)有效信智慧不是別的，只是組織得很好的知識(shí)體系。

小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)是建立在一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上的，他們的認(rèn)知不斷發(fā)展，不斷延續(xù)，如果教師善于在已知與未知之間架起一座“橋梁”，溝通前后知識(shí)的連接點(diǎn)，并凸現(xiàn)這種聯(lián)系來(lái)組織教學(xué)，有助于促進(jìn)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。智慧不是別的，只是組織得很好的知識(shí)體系。學(xué)生口算能力形成的心理過(guò)程第一階段：能正確以口訣為中介進(jìn)行口算；第二階段：減少想口訣所用的時(shí)間，提高計(jì)算的速度。第三階段：不用意識(shí)到口訣口算，使口算自動(dòng)化。學(xué)生口算能力形成的心理過(guò)程第一階段：能正確以口訣為中介進(jìn)行口三、優(yōu)勢(shì)，在整合中體現(xiàn)三、優(yōu)勢(shì)，在整合中體現(xiàn)1、整合構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)

將7、8、9的乘法口訣各自的知識(shí)點(diǎn)先聯(lián)結(jié)成為一條“知識(shí)鏈”，然后進(jìn)行整合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。把乘法口訣所形成的鏈展開(kāi)為一個(gè)平面的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐盈起來(lái)。1、整合構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)將7、8、9的乘法口訣各自的知2、整合贏得效率以前的教材，采取的是“分散教學(xué)”的常規(guī)教法新教材開(kāi)始采取“集中教學(xué)”的教法今天，采用非常規(guī)教法，將7、8、9的乘法口訣整合教學(xué)2、整合贏得效率避免：一味地追求“整合”而使“整合”流于形式，忽略學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，使手段與目的本末倒置。對(duì)策：深入思考學(xué)科的本位在哪里，明確整合教學(xué)的依據(jù)、原則和方法及負(fù)面影響及干預(yù)策略等。避免：ThankYou!ThankYou!謝謝！祝生活愉快I.Listenandnumber.（根據(jù)你聽(tīng)到的內(nèi)容給下面的圖片排列順序）1.--Goodmorning!--Goodmorning!2.--Let’smakeapuppet.--Great!3.–Howareyou,ChenJie?--Fine,thankyou.4.–Let’sgotoschool!--OK!5.–Howareyou,John?--Verywell.Thanks.6.–Hello,hello!Howareyou?II.Listenandtick.(根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，判斷與圖片所表達(dá)的意思是否一致)1.Openyoureyes.2.Closeyourmouth.3.Touchyournose.4.Touchyourmouth.5.Touchyourface.6.Clapyourhands.7.Touchyoureyes.8.Waveyourarms.9.Shakeyourbody.10.Stampyourfoot.III.Listenandtick.(根據(jù)你聽(tīng)到的內(nèi)容，選出恰當(dāng)?shù)膱D片)1.Lookatmyarm.2.Lookatme.Thisismyear.3.Lookatmyhand.4.Lookatmyface.5.Thisismymouth.6.Thisismybody.7.Lookatmyeyes.8.Thisismyfoot.IV.Listenandcircle.(聽(tīng)錄音，圈出你所聽(tīng)到的單詞)1.Lookatmyhead.2.Lookatme.Thisismynose.3.Ihavearedmouth.4.Lookatmyeyes.5.Shakeyourbody.6.Thisismyhead.7.Lookatme.Thisismymouth.8.Lookatmylegs.9.Ihaveahead.10.Ihaveaear.V.Listenandcircle.(聽(tīng)單詞，圈出單詞的首字母)1.gift2.foot3.elephant4.ice-cream5.hand6.ant7.dog8.cat二、聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的內(nèi)容，每小題念兩遍。(10分)1、（）A.penB.pencilC.bag2、（）A.crayonB.mouthC.eye3、（）A.armB.antC.apple4、（）A.blackB.brownC.blue5、（）A.yesB.yellowC.your6、（）A.touchB.takeC.tall7、（）A.mumB.morningC.nose8、（）A.Hello！B.Lookatme!C.Howareyou？9、（）A.GoodmorningB.Thanks.C.Great.10、（）A.BbB.CcC.Dd三、聽(tīng)錄音，選出正確的答語(yǔ)，每小題念兩遍。(5分)1、（）A.Goodmorning！B.Goodafternoon！C.Goodevening！2、（）A.Nicetomeetyou，too.B.Thanks.C.Great.3、（）A.Verywell.B.Goodbye.C.MynameisChenJie.4、（）A.Iseebrown.B.I’mfine,Thankyou.C.OK.5、（）A.Metoo！B.Bye.C.MynameisZoom.四、將下列句子進(jìn)行排序，構(gòu)成一段完整的對(duì)話。（5分）（）A.Goodmorning，MissChen.（）B.Howareyou?（）C.Verywell,thanks!（）D.Fine,Thankyou.Andyou?（）EGoodmorning，MissWu.謝謝！祝生活愉快I.Listenandnumber.（1的口訣2的口訣3的口訣4的口訣5的口訣6的口訣1的口訣2的口訣3的口訣4的口訣5的口訣6的口訣“7、8、9的乘法口訣”

整合教學(xué)的實(shí)踐與研究桐梓坡小學(xué)吳波勇“7、8、9的乘法口訣”

整合教學(xué)的實(shí)踐與研究桐梓坡小學(xué)

一、問(wèn)題，從實(shí)踐中產(chǎn)生(小學(xué))人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《7、8、9的乘法口訣》優(yōu)秀課件內(nèi)容多，分布散

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記憶程序化3忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容多，分布散12記憶程序化3忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)23課時(shí)36.5%內(nèi)容多，分布散

123課時(shí)36.5%內(nèi)容多，分布散1

方法的積累和知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)第四單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)整理了1～6的乘法口訣表，因此對(duì)于表內(nèi)乘法口訣的排列規(guī)律已受到潛移默化的影響，要了解其排列的規(guī)律，不會(huì)有多大的困難。如何利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展？2忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)方法的積累和知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)2忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)

每做一題都要把口訣從頭到尾再背一遍，直到背到要計(jì)算的那一句口訣為止。2記憶程序化2記憶程序化二、整合，在嘗試中進(jìn)行二、整合，在嘗試中進(jìn)行1、前期分散，后期集中集中記憶——根據(jù)集中記憶的原則，導(dǎo)致最佳記憶效果的這些重復(fù)遍數(shù)，應(yīng)該集中、連續(xù)地完成，而不應(yīng)中途停止，把這個(gè)任務(wù)分成幾次來(lái)完成。根據(jù)這些原理，學(xué)習(xí)和記憶時(shí)，切莫像蜻蜓點(diǎn)水似地淺嘗輒止，一帶而過(guò)，也不要一會(huì)兒干這，一會(huì)兒干那，而應(yīng)將學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)集中。1、前期分散，后期集中

③根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。①填表，或數(shù)軸。②根據(jù)寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式。

③根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。①填表，或數(shù)形式實(shí)效7、8、9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的第二階段，教材設(shè)計(jì)模式完全一樣。

將三節(jié)課整合成一節(jié)課讓學(xué)生第一時(shí)間對(duì)口訣表有整體的認(rèn)識(shí)，試圖提高口訣教學(xué)的時(shí)效性和高效性形式嘗試剔除第四單元乘加、乘減的教學(xué)，第五單元《觀察物體》的教學(xué)，以及第六單元對(duì)倍的認(rèn)識(shí)的教學(xué)，緊接著教授7、8、9的口訣

形式實(shí)效形式嘗試剔除第四單優(yōu)化組合原則有效性原則認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)形式與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相容區(qū)有效信息區(qū)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一區(qū)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容一致區(qū)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式優(yōu)化組合原則有效性原則認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)形式與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相容區(qū)有效信智慧不是別的，只是組織得很好的知識(shí)體系。

小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)是建立在一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上的，他們的認(rèn)知不斷發(fā)展，不斷延續(xù)，如果教師善于在已知與未知之間架起一座“橋梁”，溝通前后知識(shí)的連接點(diǎn)，并凸現(xiàn)這種聯(lián)系來(lái)組織教學(xué)，有助于促進(jìn)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。智慧不是別的，只是組織得很好的知識(shí)體系。學(xué)生口算能力形成的心理過(guò)程第一階段：能正確以口訣為中介進(jìn)行口算；第二階段：減少想口訣所用的時(shí)間，提高計(jì)算的速度。第三階段：不用意識(shí)到口訣口算，使口算自動(dòng)化。學(xué)生口算能力形成的心理過(guò)程第一階段：能正確以口訣為中介進(jìn)行口三、優(yōu)勢(shì)，在整合中體現(xiàn)三、優(yōu)勢(shì)，在整合中體現(xiàn)1、整合構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)

將7、8、9的乘法口訣各自的知識(shí)點(diǎn)先聯(lián)結(jié)成為一條“知識(shí)鏈”，然后進(jìn)行整合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。把乘法口訣所形成的鏈展開(kāi)為一個(gè)平面的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐盈起來(lái)。1、整合構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)將7、8、9的乘法口訣各自的知2、整合贏得效率以前的教材，采取的是“分散教學(xué)”的常規(guī)教法新教材開(kāi)始采取“集中教學(xué)”的教法今天，采用非常規(guī)教法，將7、8、9的乘法口訣整合教學(xué)2、整合贏得效率避免：一味地追求“整合”而使“整合”流于形式，忽略學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，使手段與目的本末倒置。對(duì)策：深入思考學(xué)科的本位在哪里，明確整合教學(xué)的依據(jù)、原則和方法及負(fù)面影響及干預(yù)策略等。避免：ThankYou!ThankYou!謝謝！祝生活愉快I.Listenandnumber.（根據(jù)你聽(tīng)到的內(nèi)容給下面的圖片排列順序）1.--Goodmorning!--Goodmorning!2.--Let’smakeapuppet.--Great!3.–Howareyou,ChenJie?--Fine,thankyou.4.–Let’sgotoschool!--OK!5.–Howareyou,John?--Verywell.Thanks.6.–Hello,hello!Howareyou?II.Listenandtick.(根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，判斷與圖片所表達(dá)的意思是否一致)1.Openyoureyes.2.Closeyourmouth.3.Touchyournose.4.Touchyourmouth.5.Touchyourface.6.Clapyourhands.7.Touchyoureyes.8.Waveyourarms.9.Shakeyourbody.10.Stampyourfoot.III.Listenandtick.(根據(jù)你聽(tīng)到的內(nèi)容，選出恰當(dāng)?shù)膱D片)1.Lookatmyarm.2.Lookatme.Thisismyear.3.Lookatmyhand.4.Lookatmyface.5.Thisismymouth.6.Thisismybody.7.Lookatmyeyes.8.Thisismyfoot.IV.Listenandcircle.(聽(tīng)錄音，圈出你所聽(tīng)到的單詞)1.Lookatmyhead.2.Lookatme.Thisismynose.3.Ihavearedmouth.4.Lookatmyeyes.5.Shakeyourbody.6.Thisismyhead.7.Lookatme.Thisismymouth.8.Lookatmylegs.9.Ihaveahead.10.Ihaveaear.V.Listenandcircle.(聽(tīng)單詞，圈出單詞的首字母)1.gift2.foot3.elephant4.ice-cream5.hand6.ant7.dog8.cat二、聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的內(nèi)容，每小題念兩遍。(10分)1、（）A.penB.pencilC.bag2、（）A.crayonB.mouthC.eye3、（）A.armB.antC.apple4、（）A.blackB.brownC.blue5、（）A.yesB.yellowC.you