五年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元數(shù)學(xué)廣角教學(xué)計(jì)劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元數(shù)學(xué)廣角教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)新日漸貧泛，數(shù)學(xué),教學(xué)籌劃資訊越來越陳舊，假設(shè)您編寫數(shù)學(xué),教學(xué)籌劃參考素材不多，以下這篇五年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元數(shù)學(xué)廣角教學(xué)籌劃文章夢(mèng)想為您供給扶助，讓您寫出夢(mèng)想的、讓您合意的文章。

五年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元數(shù)學(xué)廣角教學(xué)籌劃

一、教材簡析：

"數(shù)學(xué)廣角'主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，并通過查看、對(duì)比、推測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡樸方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)舉行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出，其次學(xué)段要讓學(xué)生"進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能舉行交流'。在日常生活中，數(shù)有著分外廣泛的應(yīng)用，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會(huì)，更加是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)數(shù)的時(shí)候，教材在"生活中的數(shù)'版塊中就已經(jīng)展現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號(hào)、車牌號(hào)這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例。數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和依次，還可以用來編碼，本單元就是在學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)識(shí)的根基上，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過實(shí)踐活動(dòng)舉行簡樸的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能。

數(shù)字編碼和我們的生活精細(xì)相關(guān)，譬如郵政編碼、身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼等，在這些號(hào)碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想，同時(shí)也為我們的生活供給了好多便利。運(yùn)用數(shù)字或者符號(hào)來描述事物，可以對(duì)比干脆、切實(shí)地表示出事物蘊(yùn)含的客觀規(guī)律，也便于我們分類查詢和統(tǒng)計(jì)。

在這一單元我們主要是通過一些生活中的事例向?qū)W生滲透數(shù)字編碼思想，通過查看、對(duì)比、推測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡樸方法，并通過實(shí)踐活動(dòng)加以應(yīng)用。教材首先從老師點(diǎn)名的情境引入，說明我們可以用數(shù)字編碼來區(qū)分班上的每個(gè)學(xué)生。接下來，例１和例2通過郵政編碼和身份證號(hào)碼等生活實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，初步了解郵政編碼的布局與含義，了解身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡樸信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡樸方法。例3和例4是在此根基上，讓學(xué)生通過兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來運(yùn)用數(shù)字或字母舉行編碼，加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解。例3是讓學(xué)生給學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)，例4是讓學(xué)生給班里或?qū)W校圖書角的書籍編一個(gè)書號(hào)，和例3相比，更繁雜一些，是用符號(hào)和數(shù)字的組合舉行編碼，這種編碼在生活中也是四處可見，譬如汽車的車牌號(hào)、火車的車次、飛機(jī)的航班號(hào)以及商品的型號(hào)等，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．通過生活中的事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

2．讓學(xué)生通過查看、對(duì)比、推測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡樸方法，學(xué)會(huì)用數(shù)舉行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括才能。

3．讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡樸問題，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐才能。

4．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過查看、對(duì)比、推測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡樸方法，學(xué)會(huì)用數(shù)舉行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括才能。

2、通過查看、對(duì)比、推測(cè)來探索用字母和數(shù)字一起舉行編碼的簡樸方法。

難點(diǎn)：

1、通過實(shí)踐活動(dòng)來探索用數(shù)字、字母一起舉行編碼的簡樸方法。

2、通過查看、對(duì)比、推測(cè)來探索用字母和數(shù)字一起舉行編碼的簡樸方法。

關(guān)鍵：

讓學(xué)生通過日常生活中的一些實(shí)例，初步體會(huì)數(shù)字編碼在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，用查看、對(duì)比、推測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡樸方法，

四、教學(xué)建議

1．恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

數(shù)字編碼是一種抽象的數(shù)學(xué)思想方法，在這里只是讓學(xué)生通過日常生活中的一些實(shí)例，初步體會(huì)數(shù)字編碼在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，并通過查看、對(duì)比、推測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡樸方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)舉行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能。學(xué)生只要能從郵政編碼、身份證號(hào)碼等概括實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡樸信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡樸方法，并能在實(shí)踐活動(dòng)中加以應(yīng)用就可以了，并不要求學(xué)生掌管編碼中每個(gè)數(shù)字的信息和含義。另外學(xué)生在實(shí)踐中可以有不同的編碼方法，教師要允許學(xué)生采用不同的形式，并且要放手讓學(xué)生親身去體會(huì)、體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐才能。教師只是在必要時(shí)給以確定的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

2．本單元內(nèi)容可用3課時(shí)舉行教學(xué)。

數(shù)字編碼-身份證號(hào)碼與學(xué)號(hào)

一、教學(xué)內(nèi)容：教材第114-115頁例2、例3

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

2、通過查看、對(duì)比、推測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡樸方法。

.

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)舉行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過查看、對(duì)比、推測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡樸方法

四、教學(xué)打定：查自己的身份證號(hào)碼是多少了解號(hào)碼的組成。

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

同學(xué)們到銀行開戶儲(chǔ)蓄過嗎？剛開戶時(shí)要用到什么證件？（身份證），上節(jié)課我們研究了郵政編碼，其實(shí)數(shù)學(xué)編碼還有好多，今天我們就來學(xué)習(xí)身份證號(hào)碼是怎樣組成的？

二、探索交流，解決問題

1、了解居民身份證的編排歸規(guī)律

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己記錄的身份證號(hào)碼，說一說身份證號(hào)碼是多少位，從這些身份證號(hào)碼里你都了解了哪些信息？不同的身份證號(hào)碼中是否有一致的數(shù)字？（有學(xué)生回復(fù)身份證號(hào)碼里有爺爺奶奶爸爸媽媽的出世年月日。）

你還知道哪些信息？

2、居民身份證的編排

身份證號(hào)碼是由18位數(shù)字組成，前6位為行政區(qū)代碼，其中第1、2位表示省，3、4位表示市，5、6位表示縣區(qū)，第7到14位為出世日期碼，第15到17位為依次碼，由于一個(gè)市同一天出世的人數(shù)不會(huì)超三位數(shù)，所以依次碼為三位數(shù)，其中第17位表示性別碼。單號(hào)的為男性，雙號(hào)的為女性；第18位為校驗(yàn)碼，可以是0～9的數(shù)字，也可以用*表示，校驗(yàn)碼是由特殊的運(yùn)算公式算出來的，也可以說是身份證的仿偽標(biāo)志。

身份證編號(hào)為持證人的終身號(hào)碼，每個(gè)公民一出世就有一個(gè)號(hào)碼，一人一號(hào)不重不漏。

省市縣出世日期碼依次碼校驗(yàn)碼

身份證的校驗(yàn)碼是由特殊的運(yùn)算公式算出來的，是電腦自動(dòng)生成的。

三、穩(wěn)定應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、讓學(xué)生快速地記憶身份證號(hào)碼，并說出記憶身份證號(hào)碼的規(guī)律。

2、多媒體出示，下面是小明的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的身份證號(hào)碼，可是小明分不清它們是誰的號(hào)碼了，你能扶助他們嗎？

410223480913007

4102231972xxxx00065

3、完成P115的做一做。

四、回想整理，反思提升

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么察覺呢？

篇2:三年級(jí)數(shù)學(xué)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)籌劃

三年級(jí)數(shù)學(xué)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)籌劃

（一）教材簡析

在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合學(xué)識(shí)，學(xué)生通過查看、推測(cè)以及測(cè)驗(yàn)的方法可以找出最簡樸的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個(gè)數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個(gè)小摯友兩兩握手的組合數(shù)等。本冊(cè)教材中持續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合的內(nèi)容。本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有學(xué)識(shí)和閱歷的根基上，持續(xù)讓學(xué)生通過查看、推測(cè)、測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有依次地、全面地斟酌問題的意識(shí)，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求："在解決問題的過程中，使學(xué)生能舉行簡樸的、有條理的斟酌。'

排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步學(xué)識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的根基，而且也是日常生活中應(yīng)用對(duì)比廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。譬如人們出行可選擇的路線，郵政編碼、電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼等各種編號(hào)，體育比賽中比賽場(chǎng)次的設(shè)定等，這些都需要用到排列組合學(xué)識(shí)。本單元安置的都是學(xué)生身邊的事例和一些生動(dòng)好玩的活動(dòng)。如在例1中安置的是有關(guān)衣服的搭配問題，讓學(xué)生找出不同的穿法，在"做一做'中安置了用活動(dòng)數(shù)字卡片找出不同的兩位數(shù)的活動(dòng)；在例2中安置了學(xué)生用數(shù)字卡片擺三位數(shù)的情景，在"做一做'中安置了照相時(shí)的不同站位的活動(dòng)；在例3中安置的是有關(guān)中國隊(duì)加入世界杯足球賽時(shí)小組比賽的場(chǎng)次問題，在"做一做'中安置了三個(gè)小摯友搶占兩把椅子的嬉戲。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過查看、推測(cè)、測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡樸事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的查看、分析及推理才能以及有依次地、全面地斟酌問題的意識(shí)。

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。

4．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

滲透數(shù)學(xué)思想。

難點(diǎn)：

體會(huì)數(shù)學(xué)。。

突破方法：

這片面內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性對(duì)比強(qiáng)，可以采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。教師要把握好教學(xué)要求，這里只要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問題采用羅列、連線等方式，找出簡樸事物的排列數(shù)和組合數(shù)，并能感受到有的與依次有關(guān)，有的與依次無關(guān)，不要提高要求。教師教學(xué)語言中盡量制止展現(xiàn)排列、組合這些術(shù)語，也不要跟學(xué)生解釋。

（四）課時(shí)安置

本單元用4課時(shí)舉行教學(xué)。

2xxxx年12月

1．簡樸事物的組合數(shù)

教科書第112頁。

1、通過查看、推測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡樸的事物的組合數(shù)。

2、體驗(yàn)探索簡樸事物組合規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有依次地全面地斟酌問題的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的精細(xì)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。

體驗(yàn)探索簡樸事物組合規(guī)律的過程。

能用不同的方法切實(shí)地計(jì)算出組合數(shù)。

教學(xué)課件、每生打定主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片、實(shí)物。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

我們班胡馨文同學(xué)明天要去加入講故事比賽，她從衣柜中找出了自己熱愛的兩件上衣和兩條褲子、一條裙子，你們看：

出示實(shí)物。

她可能穿哪兩件呢？請(qǐng)你猜一猜。

她有幾種不同的穿法？

二、探索交流，解決問題

1．試一試。

請(qǐng)同學(xué)們也試著想一想，假設(shè)你覺得直接想象有困難的話可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡查。

2．察覺問題學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡查的處境重點(diǎn)表示幾份。引導(dǎo)學(xué)生察覺問題：有的重復(fù)了，有的漏寫了。

3．小組議論師：每個(gè)同學(xué)算出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流議論。

4．小組匯報(bào)匯報(bào)時(shí)可能會(huì)展現(xiàn)下面幾種處境：

（1）無序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[，然后再數(shù)。

（2）用連線的方法算出。

上衣A上衣B

褲子1褲子2裙子1褲子1褲子2裙子1

（3）用圖式的方法算出。

上衣A上衣B

褲子1褲子2裙子1

引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，老師強(qiáng)調(diào)：只要有依次地搭配連線，就能保證不重復(fù)不漏。

三、穩(wěn)定應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、課本第112頁的"做一做'。

2、課本練習(xí)二十五的第1題。

3、媽媽在一張練習(xí)紙上給小明出了3道較易題，2道較難題，讓小明各做一道，小明有幾種選擇方法。

四、回想整理，反思提升

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

師：今天這節(jié)課，我們一起研究了各種搭配、選擇方案，，學(xué)會(huì)了用連線的方法記錄結(jié)果，并且熟悉到只要有依次的連線就能保證不重不漏。夢(mèng)想同學(xué)們平日留神應(yīng)用。

篇3:三年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)籌劃

三年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)籌劃

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)104-105頁例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)查看、揣摩、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步感受和體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性。

2、學(xué)會(huì)用"確定'、"可能'、"不成能'等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

3、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，容許與他人合作交流。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)、描述事情發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)一些事情發(fā)生的可能性做出正確判斷。

教學(xué)工具：課件1號(hào)盒子2號(hào)盒子紅球、綠球若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

小摯友們,你們熱愛玩嬉戲嗎?這節(jié)課老師和一你們一起玩好嗎?

1、嬉戲活動(dòng)一:"猜一猜'

師:小摯友們,今天老師想跟你們玩的第一個(gè)嬉戲是"猜一猜'。老師這里有一顆美麗的玻璃珠(舉起雙拳),它就在我其中的一個(gè)拳頭里,你們猜猜它會(huì)在哪只手里?

生答師:看來大家的觀法不一樣,老師幫幫你們吧!(教師逐漸張開空著的手,再次握緊拳頭)

生再次回復(fù)。

師揮動(dòng)拿球的一只手問:為什么你們這次那么斷定玻璃球就在這只手里呢?(指名回復(fù))

師:在日常生活中,有些事情我們不能斷定它發(fā)生的結(jié)果,有些事情可以斷定它發(fā)生的結(jié)果,類似的例子還有好多,大家有興趣研究嗎?這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。(板書課題:可能性)

二、探索交流解決問題

師：同學(xué)們，你們熱愛玩嬉戲嗎？我們今天的學(xué)習(xí)就從摸球嬉戲開頭。

（一）體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是"確定'的。

出示1號(hào)盒子（盒內(nèi)全部是紅球）

1、查看：1號(hào)盒里面裝著什么顏色的球？

2、揣摩：肆意摸一個(gè)，能摸到什么顏色的球？（學(xué)生斟酌之后指名揣摩：紅球）

3、試驗(yàn)：同學(xué)們實(shí)際摸摸看

師追問：接著摸下去，還會(huì)是什么顏色的球？（學(xué)生摸球后，教師引導(dǎo)描述結(jié)果）

4、推理：盒子里全部是紅球，肆意摸一個(gè)，確定能摸到紅球。這件事的發(fā)生是確定的。

師板書：確定

（二）體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是"可能'的。

出示二號(hào)盒子（盒內(nèi)有紅球和綠球。）

1、查看：盒子里有什么顏色的球？（紅球和綠球）

2、揣摩：肆意摸出一個(gè)球，可能摸到什么顏色球？（紅球，綠球）

3、試驗(yàn)：學(xué)生摸球。（學(xué)生摸球后，教師引導(dǎo)描述結(jié)果）

4、推理：由于盒子里有紅球也有綠球，所以摸出的可能是紅球也可能是綠球。這件事的發(fā)生是不確定的，結(jié)果有兩種可能。師板書：可能

（三）體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是"不成能'的。

1、推理：通過方才的兩次摸球，同學(xué)們想一想：從二號(hào)盒中能摸黑球嗎？（指名推想并說出理由）

2、結(jié)論：盒子里沒有黑球，不成能摸到黑球。這件事情的發(fā)生是不成能的。師板書：不