七年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思

七年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思今日是二元一次方程組的應(yīng)用第一節(jié)，學(xué)生昨天就說(shuō)，教師，明天講應(yīng)用題呀？唉喲，不會(huì)呀！為了緩解學(xué)生這種畏難心情，我今日所講的例題盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如：

1.在引入時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到用二元一次方程組解決生活中的問(wèn)題的必要性。也就是說(shuō)，二元一次方程組是很有用的，它可以幫忙我們解決問(wèn)題！之前我了解到，不少學(xué)生喜愛(ài)NBA籃球賽，于是，就先給學(xué)生演示了幾張NBA籃球賽的照片。其中，有麥克“喬丹，還有我們中國(guó)自己的籃球明星姚明。當(dāng)學(xué)生們看到姚明時(shí)，驕傲感油然而生。（看來(lái)數(shù)學(xué)課有的時(shí)候也可以進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育嘛！呵呵......）由此引出籃球聯(lián)賽時(shí)的積分問(wèn)題。

2.結(jié)合前兩天學(xué)校統(tǒng)計(jì)各班訂《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》的問(wèn)題，我自編了一道應(yīng)用題：學(xué)校統(tǒng)計(jì)各班訂《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》的狀況，全年34元，半年17元。初一（2）班共有10人訂閱，共計(jì)306元。問(wèn)：訂半年的同學(xué)多少人？訂全年的同學(xué)多少人？

由于問(wèn)題就發(fā)生在自己的身邊，學(xué)生感到很熟識(shí)，沒(méi)有了生疏感，學(xué)生也敢解題了。他們覺(jué)得發(fā)生在自己身邊的小事應(yīng)當(dāng)可以解決！緊接著，我又讓他們回憶去年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上各班的積分狀況統(tǒng)計(jì)，就我們班的得分狀況，我讓學(xué)生們自己編一道應(yīng)用題。由于是自己班級(jí)的事情，學(xué)生們的積極性很高。不到5分鐘，就有5、6個(gè)學(xué)生舉手?？偨Y(jié)他們編的題，大致有以下兩類：

秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初一(2)班共得17分，有2名同學(xué)取得第一名，有1名同學(xué)獲得其次名，問(wèn)：第一名加多少分？其次名加多少分？注：假設(shè)第三名以下不積分。（XXX）秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初一(2)班有3人參與，都為班級(jí)加了分。第一名加6分，其次名加5分，共17分，第一名有幾人？其次名有幾人？注：注：假設(shè)第三名以下不加分。（XXX）其中，有一位學(xué)生編的應(yīng)用題不嚴(yán)謹(jǐn)：秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初一(2)班有5人參與，但不是每人都得獎(jiǎng)，第一名加6分，其次名加5分，共17分，第一名有幾人？其次名有幾人？（孟杰）她沒(méi)有告知我們究竟有多少人獲獎(jiǎng)，問(wèn)題就不能得解。學(xué)生自編題可以培育學(xué)生主動(dòng)思索、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量和習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)！消退他們對(duì)應(yīng)用題的畏難心情！

七年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不愿多做思索、提問(wèn)題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的答復(fù)等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的力量，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人。在此談幾點(diǎn)淺薄熟悉：

1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，應(yīng)當(dāng)允許思維慢的學(xué)生有更多思索的空間，允許表達(dá)不清楚、不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改正的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和訂正的時(shí)機(jī)。使學(xué)生處在民主、公平、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，讓他們經(jīng)常品嘗到勝利的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

2、要敬重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從學(xué)問(wèn)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓學(xué)生參加生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，不妨講一些課外學(xué)問(wèn)，比方歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的學(xué)問(wèn)，與學(xué)生共同爭(zhēng)論共享，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)；

3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探究實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程?！薄皠?dòng)手試驗(yàn)、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程：“學(xué)什么？……為什么學(xué)？……怎么學(xué)？……用在哪？”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，還要體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性、學(xué)習(xí)的價(jià)值。

4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思索根底上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，根本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。教師問(wèn)得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探究的空間太小，學(xué)生不假思考地答復(fù)。師問(wèn)生答，好像是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思索，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探究性思維消滅，哪里還有制造力量？在教學(xué)時(shí)假如能讓學(xué)生始終處于發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出自己的猜測(cè)，進(jìn)展試驗(yàn)等問(wèn)題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀看事物并發(fā)覺(jué)問(wèn)題，用自己的思維方式進(jìn)展探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生有了充分展現(xiàn)自己的思想、表現(xiàn)自我的劇烈欲望，才會(huì)在不同意見(jiàn)或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的”做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生劇烈的心理滿意感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增加團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今日，結(jié)合一些詳細(xì)案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。

因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：

1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。

2、信任學(xué)生能做好，讓學(xué)生做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說(shuō)話，教師要誘導(dǎo)發(fā)覺(jué)，但凡學(xué)生能做的不要包辦代替。

3、放下教師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)換位思索，讓學(xué)生當(dāng)“教師”。

4、教學(xué)上把握好“度”準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的力量。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要效勞于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6、誠(chéng)懇守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是埋怨。教師與學(xué)生相互敬重、理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，專心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批判不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。教師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)根本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)力量要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴我們，家長(zhǎng)就會(huì)信任我們，我們的教學(xué)改革就會(huì)勝利。

七年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

最近上課上的比擬慢，每節(jié)課處理的問(wèn)題也不多。主要是想讓根底差的同學(xué)盡量的能向前趕一趕?？墒屡c愿違自己感覺(jué)讓學(xué)生分析的已經(jīng)很細(xì)很透徹了，可一問(wèn)每個(gè)組會(huì)的還是那么兩三個(gè)。我也問(wèn)過(guò)他們我怎么做才能加深他們的記憶才能會(huì)，可他們也