高中生物浙科版必修2教學(xué)設(shè)計(jì)-打包共18份-1.1分離定律教案

教學(xué)設(shè)計(jì)思

》教學(xué)設(shè)本節(jié)內(nèi)容為“遺傳與進(jìn)化”的第一章第一節(jié)。這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)一般安排2:第1課作為上一課的延伸和深入，第2除卻情感滲透外，本節(jié)課應(yīng)涵蓋的知識點(diǎn)有：1、通過教學(xué)分的學(xué)習(xí)過程將會充滿著性，但是適當(dāng)?shù)碾y度反而能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教學(xué)目1教學(xué)策略與教學(xué)過1緊隨其后，用提問的方式得出據(jù)此現(xiàn)象問題：為何F1都是紫花，難道白花了嗎?為何F2又出現(xiàn)紫花和白花并且比例約為3：1？當(dāng)然這之中最關(guān)鍵的是c.時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的2性狀分離比的模該實(shí)驗(yàn)絕不是讓學(xué)生成為模擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)生成的機(jī)器去體驗(yàn)的思維過“重復(fù)50-100次”，理解這些所代表的含義及其必要性。在實(shí)驗(yàn)開始之前應(yīng)引導(dǎo)各小組明確分工，高效完成實(shí)驗(yàn)過程，用excel表格（表1）記此處強(qiáng)調(diào)當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在從多對相對性狀大量雜交實(shí)驗(yàn)得出的上千植株中統(tǒng)計(jì)而來的，體會超乎常人的艱辛與執(zhí)著，以及其對科學(xué)真理的炙熱追求。對分離現(xiàn)象解應(yīng)當(dāng)明確模擬實(shí)驗(yàn)只是具體化地重演了的假程并未證明該假說正確與否。本組合，而是給出用豌豆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的所有實(shí)驗(yàn)組合（①DD× ②dd× ③，×Dd ④DD×Dd ⑤DD×dd ⑥D(zhuǎn)d×dd），然后引導(dǎo)學(xué)生自己選擇一種可實(shí)驗(yàn)方案，亦即當(dāng)年的進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，又稱為“測交實(shí)驗(yàn)”。，若能驗(yàn)證F1遺傳因子組成卻為Dd，且與純合子的雜交結(jié)果確為紫花：白花=1:1，那就是假說中最的一點(diǎn)。這也是“測交實(shí)驗(yàn)”的巧妙之處。計(jì)得到的數(shù)據(jù)為紫花豌豆30株，白花豌豆34株，比例約為1：1，至此才確認(rèn)的假教然而，本節(jié)課依然存在著諸多不足：（1）由于本節(jié)內(nèi)容較多，在一節(jié)內(nèi)進(jìn)行多次，這是最大的缺憾。（2）對于學(xué)生的反饋和評價(jià)還非常稚嫩，對于學(xué)生的問太緊，引導(dǎo)不足，耐心稍欠，整體評價(jià)較為蒼白，需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。（3）假說——演繹法是非常創(chuàng)新而偉大的一個(gè)思維發(fā)明，使得遺傳學(xué)的研究結(jié)果可以當(dāng)時(shí)科學(xué)的發(fā)展推動(dòng)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)使遺傳學(xué)由描述性科學(xué)進(jìn)入理導(dǎo)和實(shí)