人教版新一年級上冊數(shù)學(xué)教案

人教版新一年級上冊數(shù)學(xué)講課方案人教版新一年級上冊數(shù)學(xué)講課方案人教版新一年級上冊數(shù)學(xué)講課方案精選文檔人教版新小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)----WORD文檔，下載后可編寫更正----優(yōu)秀數(shù)學(xué)講課方案1[講課內(nèi)容]準(zhǔn)備課。[講課目標(biāo)]經(jīng)過觀察圖，初步認(rèn)識學(xué)生的數(shù)數(shù)能力、認(rèn)數(shù)能力，為講課新知識做準(zhǔn)備。經(jīng)過觀察圖，初步學(xué)習(xí)分類。初步對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，做一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備。如如何聽講、看書、寫字等，初步知道上、下、左、右等方向。[講課過程]教師發(fā)言。教師平和地對學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)好數(shù)學(xué)的必需性，使學(xué)生知道生活離不開數(shù)學(xué)，激勵學(xué)生好勤學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，長大了建設(shè)祖國;激勵大家要每天向上，要求大家專心聽講，踴躍舉手發(fā)言等，并提出比一比，看誰學(xué)習(xí)最努力?學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)新學(xué)期開學(xué)的主題圖。教師出示主題圖，指引學(xué)生觀察圖意：這幅圖里都畫了些什么?指名讓學(xué)生說的時候，教師有意指引按數(shù)目序次表達(dá)：一面國旗、一位教師;兩個同學(xué)在向教師行禮，兩個同學(xué)澆花，3個同學(xué)踢球......也可以按方向表達(dá)：左側(cè)畫的是兩個同學(xué)在向教師行禮，右側(cè)下方畫1精選文檔的是兩個同學(xué)在澆花;上方畫的是......認(rèn)識學(xué)生的數(shù)數(shù)能力。①聯(lián)合圖，教師發(fā)問：數(shù)目是1的有什么?數(shù)目是2的有什么?數(shù)目是3的有什么?......(學(xué)生默數(shù)，此后回答。)②數(shù)教室中的實(shí)物。有幾扇窗戶?每扇窗戶有幾塊玻璃?第四行有幾個同學(xué)?第一排有幾名*?......(注意數(shù)目不要超出10。)學(xué)習(xí)分類。①出示實(shí)物圖。(1支鉛筆、兩個大小不等的皮球的圖畫。)教師問：圖上畫了些什么?它們各是做什么用的?教師概括學(xué)生的發(fā)言：大球、小球都是同學(xué)們玩的球，是同類的物件，我把它們?nèi)ζ饋?一邊說，一邊用粉筆劃圈)。鉛筆是用來寫字、畫畫的，和球不是同類的物件，不可以和球圈在一起。②學(xué)生試著分類。教師出示實(shí)物圖(公雞、母雞、小雞、書包、氣球)。讓學(xué)生先看一看圖，再想想，此后全班著手試著分類，教師巡視。教師問：圖上哪些東西是同類的?你們是如何圈的?為何這樣圈?認(rèn)1～10各數(shù)。打開書，翻到印有10之內(nèi)各數(shù)的圖和數(shù)的那一頁。全班看書，數(shù)一數(shù)每個圖內(nèi)有幾個實(shí)物，再認(rèn)一認(rèn)右側(cè)的數(shù)字。教師在實(shí)物投影下手指圖旁邊的數(shù)字，指名讓學(xué)生認(rèn)數(shù)字。(從2精選文檔小到大指、從大到小指、跳著指、任意指等。)寫字準(zhǔn)備練習(xí)。出示畫有田字格的小黑板。讓學(xué)生認(rèn)識田字格：左半格、右半格、上半格、下半格、左上......并說明在格內(nèi)寫橫線要從左向右，畫豎線要從上往下;教師先示范，此后讓學(xué)生試著描紅(用書上的)，教師巡視指導(dǎo)。講課企圖：這是學(xué)生由學(xué)齡前少兒成為一年級小學(xué)生上的第一節(jié)數(shù)學(xué)課。這節(jié)課能否上得順利、能否風(fēng)趣對學(xué)生影響很大。課堂上力求多讓學(xué)生參加(看一看、數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)、說一說......)，以便教師認(rèn)識學(xué)生入學(xué)前已有的基礎(chǔ)，為新課做好準(zhǔn)備。牢固練習(xí)。教師出示實(shí)物圖。全班學(xué)生著手分類。教師問：怎么分的?怎么想的?(教師概括)思疑與總結(jié)。講課企圖：先放手讓學(xué)生參加，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，此后教師有的放矢地講解，表現(xiàn)主導(dǎo)作用。優(yōu)秀數(shù)學(xué)講課方案2講課目標(biāo)經(jīng)過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，研究出由比物體數(shù)目的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。2.使學(xué)生認(rèn)識符號“>”、“”、“3.指引學(xué)生從事簡單的3精選文檔初步的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大小。培育學(xué)生獨(dú)立思慮和合作交流的能力。講課內(nèi)容教科書第17～18頁的講課內(nèi)容，“做一做”第1題，練習(xí)二的5、6題。教具學(xué)具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：小猴吃水果的課件。投影儀。3.4個梨、5個蘋果、9朵花的磁性軟件。學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉、5個蘋果、9朵花的圖片;“>”、“講課方案創(chuàng)辦童話情境，引入象形統(tǒng)計圖課件展現(xiàn)。只小猴在漂亮的大叢林里嬉戲的狀況。只小猴共進(jìn)午飯。草地上紛雜地擺放著3種水果──梨、桃和香蕉。畫外音(小猴說)：我還沒看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開始吃了?指引學(xué)生觀察思慮：一共有幾種水果?它們各有幾個?如何擺脫一眼看出哪一種水果夠吃，哪一種水果不夠吃?4精選文檔3.學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。展現(xiàn)學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生的擺法一般有以下兩種。課件展現(xiàn)：主題畫中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面中跳下來，擺成課本第17頁的象形圖。發(fā)問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾個猴吃幾個桃，幾個梨和幾根香蕉?學(xué)生回答后，在象形圖下邊寫“3”、“4”、“3”、“2”。講課比較2、3、4的大小1.講課“3=3”。a.畫外音(小猴說)：我可喜愛吃桃了，可我們每人能吃到一個桃?學(xué)生回答后，出示課件。發(fā)問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個沒也多，猴的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關(guān)系?(相同、相等、相同多)學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，相同多可以用符號“=”表示，并在上圖下邊寫上“3=3”。從而教讀這個式子。講課“3>2”。方法和講課“3=3”相同。告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號“>”表示。學(xué)生說一說大于號的形狀。可用語言表示，也可用手勢表示。3.講課“3方法如前。讓學(xué)生說一說小于號“4.區(qū)分“>”、“a.以小組為單位，交流認(rèn)識，記憶“>”、“b.以游戲方式，熟習(xí)、記憶這35精選文檔種關(guān)系符號。①看誰舉得對：教師說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號;②看誰擺得好：教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。小結(jié)讓小朋友談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么。教師加以概括：比較兩個數(shù)的大小時，可以用關(guān)系符號“>”、“牢固深入基本練習(xí)：完成18頁“做一做”第1題。增補(bǔ)練習(xí)。a.左側(cè)擺2個梨，右側(cè)擺1個蘋果。填()>()b.左側(cè)擺4朵花，右側(cè)擺3個梨。填()>()c.左側(cè)擺3個蘋果，右側(cè)擺5朵花。填()>()牢固練習(xí)，完成練習(xí)二的第5題。綜合練習(xí)：完成練習(xí)二的第6題。開放練習(xí)：這里有1、1、2、3、4、5、=、>、優(yōu)秀數(shù)學(xué)講課方案3講課目標(biāo)會正確計算5之內(nèi)的加法。使學(xué)生初步意會用“數(shù)的構(gòu)成”來計算5之內(nèi)的加法是最簡單的方法。經(jīng)過觀察、操作、表述使學(xué)生踴躍主動地參加數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷加法的計算過程，獲取成功體驗(yàn)，加強(qiáng)自信心。6精選文檔初步培育學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識。講課內(nèi)容教科書第24頁。教具學(xué)具準(zhǔn)備小棒或圓片。投*(主題圖抽拉片)，人物貼圖，開放題資料(紅花、綠葉、信封)。講課方案創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課(投影出示主題圖抽拉片：從漂亮的大叢林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。)師：今日，老師帶大家到漂亮的大叢林里看看，請仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說?！鹘涣鞲娓妫?：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小......2：我看到在大叢林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5依據(jù)學(xué)生回答板書：4+1=5[數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理質(zhì)量的重要源泉，是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動態(tài)的投*，使情境活動化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說的過程中，理7精選文檔解圖意，激發(fā)學(xué)習(xí)踴躍性。]合作交流，研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)立思慮，自主研究。師：“4加1等于5，你是如何算出的?可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想想，說一說。小組交流，商討多種算法。(師參加議論。)全班交流，代表報告。1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。(數(shù)數(shù)法。)(依據(jù)回答貼圖板書)2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。(接著數(shù)。)3：我可以默算。4：我會數(shù)指頭或小棒來算。5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就構(gòu)成5，因此4+1=5(師恩賜高度議論。)師生議論。師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜愛哪一種算法?為何?(生評略。)師介紹自己喜愛的方法，說明原由。[此環(huán)節(jié)顯然地表現(xiàn)出教師的角色開始轉(zhuǎn)變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學(xué)生的指引者，指引學(xué)生參加計算過程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊敬學(xué)生的想法，贊成學(xué)生采納不一樣樣的方法計算，尊敬8精選文檔學(xué)生自己的選擇，很好地表現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]分層練習(xí)，辨析算理第24頁的“做一做”第1題。仔細(xì)觀察、剖析、說圖意。全班交流，報告算式。依據(jù)學(xué)生回答板書3+2=52+3=5談?wù)勀愕挠嬎惴椒?。仔?xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生初步感知：交換兩個加數(shù)的企業(yè)和不變規(guī)律)第24頁的“做一做”第2題。學(xué)生按要求擺一擺。口頭列算式。打開書第24頁填上書上。寓練于樂，牢固深入分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動。要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案?；顒臃绞剑盒〗M合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設(shè)計最美。生生互評：給優(yōu)越小組獎勵“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。[賈老師設(shè)計了一個開放性習(xí)題，充分調(diào)動學(xué)生參加合作的踴躍性，引起學(xué)生思想的踴躍性，經(jīng)過計算、想象、拼擺，全面牢固了所學(xué)內(nèi)容，又遷徙默化地浸透了美育。]9精選文檔專家評析本節(jié)課的設(shè)計表現(xiàn)了“開放”二字。講課時，思想方式的開放。在商討“4+1=5”的計算方法時，變老師講學(xué)生聽的灌輸式的時空結(jié)構(gòu)，為學(xué)生獨(dú)立思慮，小組交流的開放情境。因?yàn)閷W(xué)生的差異性和思慮角度的不一樣樣，所采納的方法必然是多樣的。賈老師尊敬學(xué)生發(fā)現(xiàn)的