Unit 2 The Olympic Games Reading 教學設(shè)計-人教新課標高中英語必修二

人教必修二第二單元閱讀課教學設(shè)計本課教學設(shè)計理念：1.基于主題語境的單元整體設(shè)計生命在于運動，運動是生命的重要組成部分，也與人類的生活密不可分。運動促人健康，運動使人放松，運動教人堅持，運動拉近人與人之間的距離。而“奧運會”是全人類運動的盛事，它是人類不斷突破極限的見證，是人類優(yōu)秀品質(zhì)和精神的體現(xiàn)，也是人類文明和文化代代傳承的載體。從古至今，奧運會的舉辦時間、舉辦地點、參賽選手、比賽項目等等不斷變化發(fā)展，各國之間擅長的項目也不經(jīng)相同，但唯一不變的“更快、更高、更強”的奧運精神，還有“友誼第一，比賽第二”的人文情懷。本單元通過介紹比賽項目（如馬拉松）的來源、古今奧運會、關(guān)于跑步的神話故事、奧運會的感人事跡，使學生們不僅能對奧運會本身有更進一步地了解，而且對奧運會的存在意義有深刻的理解——不同的國家、不同的人種、不同的性別、不同的年齡，同一個奧運；同時，學生們通過體會和學習奧運會的感人事跡，發(fā)現(xiàn)身邊的感人事跡，幫助提高學生的文化素養(yǎng)，形成正確的價值觀。2.外文本分析——“三義三向”文本分析法外文本分析有三個方面，即“三向”：橫向思維、多向思維和逆向思維。（劉玉紅，2018:79）該文本的外文本分析可以做些什么呢？橫向思維：在介紹一樣事物時，aninterview和anintroduction一樣嗎？有什么不同？縱向思維：為什么作者偏偏要用Aninterview來呈現(xiàn)一篇說明文，來介紹奧運會呢？逆向思維：為什么我們需要奧運會？我們可以廢除奧運會嗎？3.“目標輸出驅(qū)動法”“目標輸出驅(qū)動”，也稱為“逆向設(shè)計”，是從設(shè)定教學的終極目標入手，逆推教學的各個步驟。（趙紅艷，2019）此處就是從該文本的教學目標，即學生要達成的終極目標入手，逆推要解決的核心問題。設(shè)計時必須考慮各個步驟之間的邏輯聯(lián)系、思維層次的遞進、語言知識之間的相互鋪墊、語言內(nèi)容的相互聯(lián)系。語篇研讀[What]“AnInterview”是一則采訪，主要講了為了了解現(xiàn)今的奧運會，古希臘作家Pausanias穿越時空專程來到2007年的北京，采訪了北京奧運會志愿者LiYan.文章以你來我往地對話方式，介紹了現(xiàn)今的奧運會。[Why&How]該文是一篇典型的采訪，其明線是一個“想象的、非真實的”的采訪對話，你問我答，在對話交流的過程中呈現(xiàn)現(xiàn)代的奧運會。細節(jié)信息比較分散，只有通過利用關(guān)鍵詞整合相關(guān)信息，才能將零散的信息加以歸類，建立信息之間的聯(lián)系。關(guān)鍵詞就像是一個個收納盒，收納“零零碎碎”，讓文本的線索變得清楚。暗線來看，這樣的一個對話實則是文化與文化的交流，要傳遞的是人類文明的傳承、發(fā)展和發(fā)揚。Pausanias采訪過程中的情感變化（從一開始的surprised到最后的satisfied）正是作者的情感態(tài)度的體現(xiàn)。設(shè)計步驟Step1.Leadin—PredictionSspredictwhatthearticleisaboutandtalkaboutwhattheywouldliketoknowbasedonthetitleandpictures.Tmakesaconclusion.設(shè)計意圖：導(dǎo)入話題，激發(fā)學生未知和對文本學習的興趣。同時，幫助學生梳理語篇結(jié)構(gòu)。Step2.Namethefinaltaskoftoday’sclass設(shè)計意圖：利用輸出驅(qū)動輸入，明確任務(wù)，提高課堂有效性。Step3.FastreadingActivity1:Ssreadtheintroductionoftheinterviewandfindoutbasicinformation.Activity2:Ssreadthearticlequickly,andconcludetheaspectstalkedaboutintheinterview.設(shè)計意圖：快速查找并歸納信息，梳理內(nèi)容骨架，好比準備好“收納箱”。Step4.CarefulreadingSsfindoutthedifferencesandsimilaritiesoftwoOlympics.Whilesharingwhatthey’vefoundout,Ssareencouragedtouseproperlinkingwords.設(shè)計意圖：對文本信息進行“收納”，也就是“往收納箱里放入同類的物品”，在放置的過程中，培養(yǎng)學生的“收納”能力和邏輯思維能力。Step5.Discussion.Activity1:Ssmakeaconclusionaboutthedifferencesandsimilarities.設(shè)計意圖：完成“收納”后，培養(yǎng)學生重新總結(jié)“收納”效果和特點，特別關(guān)注奧運會人文特點。Activity2:Ssdiscusshowtheinterviewerfeelsduringtheinterviewandprovideevidence.Activity3:Sstalkaboutwhattheythinkoftheinterview—whetheritisbelievableornot,whetheritisagoodwayornot.Activity4:SsdiscusswhytheauthorchoosestowriteaninterviewinsteadofintroducingtheOlympicsdirectly.設(shè)計意圖：層層推進設(shè)問，挖掘探討作者寫作意圖，培養(yǎng)學生縱向和橫向思維能力。Step6.Groupdiscussion.SsdiscussingroupstheimportanceoftheOlympicGamesandbigeventsliketheOlympics.WhydoweneedtheOlympicGames?CanweabolishtheOlympicGames?設(shè)計意圖：挖掘探討文本主題內(nèi)涵，培養(yǎng)逆向思維能力。Step7.Writing.Sswriteanarticleabout1.whatthey'vefoundoutaboutOG;2.theirownunderstandingsandfeelings.Andtheyareencouragedtousetherelatedexpressionsinthetable.設(shè)計意圖：總結(jié)、反思所學內(nèi)容，進一步讓學生體會人類文明的代代相傳又不斷進步，理解學習本文的意義和價值。本堂課設(shè)計亮點1.關(guān)注單元主題意義，教學目標明確，可達成、可操作、可檢測，重難點突出。2.整體教學設(shè)計簡潔明了，主線清晰，角度多維，教學活動圍繞主題語境，前后呼應(yīng)，避免了脫離主題意義或碎片化的呈現(xiàn)方式。3.目標先行的逆向設(shè)計使學生更加明確學習的過程，主動關(guān)注文本和語言，真正做到學用結(jié)合。4.外文本分析從不同維度挖掘主題深義，設(shè)問層層遞進，培養(yǎng)和提升了學生的思考力，幫助樹立學生“透過語言看本質(zhì)”的閱讀品質(zhì)。通過本堂課的學習，學生