知識(shí)的分類與課堂教學(xué)策略

知識(shí)的分類與課堂教學(xué)策略一、三維教學(xué)目標(biāo)的解讀（一）知識(shí)與能力1、知識(shí)（1）事實(shí)性知識(shí)（2）概念性知識(shí)（3）結(jié)論性知識(shí)結(jié)構(gòu)性知識(shí)——章節(jié)結(jié)構(gòu)、專題結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)2、能力（1）再認(rèn)、再現(xiàn)歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論（2）再認(rèn)、再現(xiàn)歷史階段特征、基本線索和發(fā)展過程（3）閱讀、理解歷史材料（4）對(duì)材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里地整理，最大限度的獲取有效信息（5）充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行說明、論證。精品資料網(wǎng)（）（6）歸納、比較和概括歷史知識(shí)。（7）把歷史事件、人物、觀點(diǎn)放在特定歷史條件下進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。（8）初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。（9）史論結(jié)合。（10）文字表達(dá)語言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。（11）動(dòng)手能力（12）社會(huì)實(shí)踐能力社會(huì)探究技能與方法（一）材料研習(xí)和運(yùn)用１．運(yùn)用地球儀，地圖等地理工具＊觀察地球儀和地圖，知道其特征和功能；＊借助比例尺，地圖，大致計(jì)算實(shí)際距離；＊借助地球儀和地圖，用地理術(shù)語描述人或事所在的地點(diǎn)．

２．知道學(xué)習(xí)圖表和表格＊知道不同種類的圖表（示意圖，線條圖，條形圖，柱狀圖，餅狀圖等）和表格；＊讀懂圖表和表格所呈現(xiàn)的信息；＊根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要設(shè)計(jì)適用的圖表和表格。３．閱讀理解教科書和課外書＊區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)；＊發(fā)現(xiàn)和理解主要思想；＊了解歷史事實(shí)和文學(xué)作品的區(qū)別；４．區(qū)別和運(yùn)用第一手材料和第二手材料＊知道材料的種類，第一手材料和第二手材料的區(qū)別；＊讀懂材料，了解材料內(nèi)在的意義；＊運(yùn)用材料有理有據(jù)地論證問題．５．利用統(tǒng)計(jì)資料＊讀懂?dāng)?shù)據(jù)；＊知道甄別數(shù)據(jù)資料的可靠性；＊利用數(shù)據(jù)資料提出或解決問題；６．解釋圖片和圖畫＊描述，解釋圖片和圖畫呈現(xiàn)的主要信息；＊能以圖片和圖畫的形式說明，解釋問題．（二）體驗(yàn)和思考１．角色扮演＊收集，閱讀材料，體驗(yàn)和感受所承擔(dān)的角色；＊能通過角色扮演加深對(duì)所探究問題的認(rèn)識(shí)；２．聯(lián)想與想象＊認(rèn)識(shí)事物之間具體的聯(lián)系和關(guān)系＊根據(jù)材料再造和形成新形象３．分析析因果關(guān)關(guān)系＊能夠區(qū)區(qū)分不同同類型的的原因與與結(jié)果；；＊理解原原因與結(jié)結(jié)果的多多樣化和和復(fù)雜性性；＊能夠獨(dú)獨(dú)立地分分析原因因與結(jié)果果的聯(lián)系系．４．比較較與分類類＊能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)現(xiàn)象間相相同點(diǎn)和和差異性性：＊能根據(jù)據(jù)異同將將事物區(qū)區(qū)分為不不同種類類．５．歸納納與演繹繹＊知道從從個(gè)別的的事實(shí)中中歸納出出一般的的原理；；＊能從一一般原理理推理出出關(guān)于個(gè)個(gè)別對(duì)象象的結(jié)論論．（三）合作作與交流流１．小組組調(diào)查＊知道調(diào)調(diào)查的種種類及其其功能；；＊能夠擬擬訂調(diào)查查題目和和調(diào)查計(jì)計(jì)劃：＊會(huì)記錄錄，收集集調(diào)查數(shù)數(shù)據(jù)并進(jìn)進(jìn)行分析析，撰寫寫調(diào)查報(bào)報(bào)告２．訪談?wù)劊芨鶕?jù)據(jù)調(diào)查的的目的擬擬訂訪談?wù)動(dòng)?jì)劃；；＊能根據(jù)據(jù)計(jì)劃進(jìn)進(jìn)行訪談?wù)劜⒓皶r(shí)時(shí)做好記記錄，撰撰寫采訪訪稿進(jìn)行行交流．．３．辯論論和討論論＊能收集集，處理理材料，，撰寫辯辯論或討討論的提提綱；＊能參與與辯論，，有理有有據(jù)地論論證觀點(diǎn)點(diǎn)和進(jìn)行行爭論；；４．撰寫寫研究報(bào)報(bào)告＊會(huì)根據(jù)據(jù)確定的的題目收收集，整整理所需需要的資資料；＊能擬訂訂提綱和和草稿，，修改定定稿；＊選擇自自己感興興趣且適適宜的方方式呈現(xiàn)現(xiàn)報(bào)告．．核心---歷史思維維能力類型：歷歷史邏輯輯思維能能力、辯辯證思維維能力、、創(chuàng)新思思維能力力思維的形形式：概概括與抽抽象、分分析與綜綜合、歸歸納與演演繹創(chuàng)新思維維：再造造與創(chuàng)造造想象、、求同與與求異思思維、發(fā)發(fā)散與集集中思維維、頓悟悟與靈感感、正向向思維和和逆向思思維思維品質(zhì)質(zhì)：（二）過過程與方方法1、這是新新課程““革命性性”提法法2、過程就就是指學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)過程程，不要要只關(guān)注注學(xué)生的的學(xué)習(xí)結(jié)結(jié)果，要要關(guān)注學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)過程程，學(xué)生生是怎樣樣學(xué)的（（方法））3、學(xué)生是是怎樣學(xué)學(xué)的，要要教會(huì)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)歷史與與社會(huì)的的基本方方法，只只有掌握握了方法法，學(xué)生生才具有有終身學(xué)學(xué)習(xí)的能能力，從從這個(gè)意意義上說說，方法法比知識(shí)識(shí)更重要要。4、學(xué)生在在知識(shí)的的學(xué)習(xí)過過程中，，體驗(yàn)和和學(xué)習(xí)方方法，同同時(shí)提升升自己的的能力。。5、備課、、上課、、作業(yè)（（考試））等環(huán)節(jié)節(jié)重要注注意去體體現(xiàn)和落落實(shí)“過過程與方方法”目目標(biāo)方法：1、獲取知知識(shí)的方方法閱讀（快快速閱讀讀、精讀讀）讀圖2、整理知知識(shí)的方方法時(shí)間帶、、列表、、要點(diǎn)化化3、運(yùn)用知知識(shí)的方方法（三）情情感類知知識(shí)1、特點(diǎn)：：（1）隱含性性（2）長期性性（3）不可測測量（4）體驗(yàn)性性2、體驗(yàn)學(xué)學(xué)習(xí)（三）情情感態(tài)度度與價(jià)值值觀1、與原有有的思想想教育目目標(biāo)有類類似，但但不完全全相同（政治化化傾向）），這個(gè)個(gè)提法，，把人更更當(dāng)人看看2、情緒、、情感、、情操3、在知識(shí)識(shí)與能力力的學(xué)習(xí)習(xí)過程中中，獲得得情感體體驗(yàn)，逐逐步形成成態(tài)度與與價(jià)值觀觀4、三維目目標(biāo)是在在同一教教學(xué)過程程中完成成的，只只是在某某一環(huán)節(jié)節(jié)的教學(xué)學(xué)過程中中，更側(cè)側(cè)重于某某一方面面。（三）情情感類知知識(shí)1、特點(diǎn)：：（1）隱含性性（2）長期性性（3）不可測測量（4）體驗(yàn)性性2、體驗(yàn)學(xué)學(xué)習(xí)二、歷史史與社會(huì)會(huì)學(xué)科的的三大類類知識(shí)1、陳述類類知識(shí)2、方法類類知識(shí)3、情感類類知識(shí)三、不同同類型知知識(shí)的教教學(xué)策略略（一）陳陳述性知知識(shí)1、事實(shí)類類知識(shí)---教師講述述，學(xué)生生聽講學(xué)生閱讀讀，概括括要點(diǎn)學(xué)生探究究，得出出知識(shí)（（探究學(xué)學(xué)習(xí)）2、結(jié)論性性知識(shí)---推導(dǎo)分析析，得出出結(jié)論（（探究學(xué)學(xué)習(xí)）3、概念性性知識(shí)---從史出發(fā)發(fā)，形成成概念（（探究學(xué)學(xué)習(xí)）（一）學(xué)學(xué)科領(lǐng)域域“研究究性學(xué)習(xí)習(xí)”模式式。1、學(xué)科領(lǐng)領(lǐng)域課內(nèi)內(nèi)“研究究性學(xué)習(xí)習(xí)”模式式。（1）問題—探究—交流。問問題可以以是教師師提出，，也可以以由學(xué)生生提出，，但是問問題必須須帶有開開放性，，學(xué)生有有思考的的空間，，我們歸歸類了10種開放性性問題。。探究，，包括學(xué)學(xué)生根據(jù)據(jù)問題閱閱讀課文文或教師師補(bǔ)充的的相關(guān)資資料，即即收集和和處理資資料，思思考和推推導(dǎo)結(jié)論論，即可可以是個(gè)個(gè)人完成成，也可可以是小小組合作作完成。。交流，，可以由由學(xué)生形形成書面面結(jié)論，，也可以以是口頭頭回答，，可以在在組間或或全班交交流。（2）情景—推導(dǎo)—鑒史。提提供材料料（包括括影片資資料），，創(chuàng)設(shè)情情景；學(xué)學(xué)生根據(jù)據(jù)材料，，嘗試推推導(dǎo)結(jié)論論；借鑒鑒歷史，，以古鑒鑒今或以以事喻理理，從彼彼推已。。2、課外““研究性性學(xué)習(xí)””模式。。課外“研研究性學(xué)學(xué)習(xí)”，，相對(duì)于于課堂來來說，時(shí)時(shí)間可以以更長一一些，因因而課題題也可以以更大一一些，““研究性性學(xué)習(xí)””也可以以更完整整一些。。其基本本模式是是：確定定課題——收集和處處理資料料——推導(dǎo)結(jié)論論——表達(dá)結(jié)論論。確定定課題可可以由學(xué)學(xué)生或教教師確定定，教師師要提供供研究建建議（包包括研究究問題及及方向））；收集集和處理理資料，，教師可可以提供供參與書書目，也也可以直直接提供供相關(guān)資資料，但但應(yīng)該以以學(xué)生查查找、閱閱讀、處處理資料料為主。。推導(dǎo)結(jié)結(jié)論，由由學(xué)生個(gè)個(gè)人或小小組合作作完成；；表達(dá)結(jié)結(jié)論，學(xué)學(xué)生撰寫寫研究報(bào)報(bào)告，或或書面交交流，或或口頭交交流。⑧（二）學(xué)學(xué)際領(lǐng)域域的“研研究性學(xué)學(xué)習(xí)”。。1、以地帶帶史、史史地兼容容。2、以文帶帶史，文文史兼容容。3、從論帶帶史、史史論結(jié)論論、（三）文文綜領(lǐng)域域的其他他“研究究性學(xué)習(xí)習(xí)方法””。1、訪問調(diào)調(diào)查類。。2、考察類類：3、制作類類：4、綜合探探究類：：（二）方方法類知知識(shí)1、反思學(xué)學(xué)習(xí)過程程，總結(jié)結(jié)學(xué)習(xí)方方法（思思考自己己是怎么么學(xué)的））2、講解方方法的操操作步驟驟，學(xué)生生嘗試方方法。（三）情情感類知知識(shí)1、特點(diǎn)：：（1）隱含性性（2）長期性性（3）不可測測量（4）體驗(yàn)性性2、體驗(yàn)學(xué)學(xué)習(xí)“情感、、態(tài)度與與價(jià)值觀觀”的學(xué)學(xué)習(xí)是一一種以體體驗(yàn)為核核心的知知、情、、行整合合學(xué)習(xí)，，是一種種價(jià)值學(xué)學(xué)習(xí)，它它不同于于一般意意義上的的知識(shí)學(xué)學(xué)習(xí)、技技能學(xué)習(xí)習(xí)。知識(shí)識(shí)學(xué)習(xí)，，主要解解決“懂懂不懂””的問題題，強(qiáng)調(diào)調(diào)接受理理解，借借助于概概念、命命題、判判斷進(jìn)行行，通過過同化或或順應(yīng)過過程，不不斷地實(shí)實(shí)現(xiàn)從已已知向未未知的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化，從從而形成成個(gè)體的的認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)。技技能學(xué)習(xí)習(xí)，主要要解決““會(huì)不會(huì)會(huì)”的問問題，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)熟練練操作，，關(guān)鍵是是形成動(dòng)動(dòng)力定型型，產(chǎn)生生自動(dòng)化化的行為為反應(yīng)傾傾向。③③而“情情感、態(tài)態(tài)度與價(jià)價(jià)值觀””的學(xué)習(xí)習(xí)，主要要解決““信不信信”的問問題，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)潛移移默化、、個(gè)體覺覺悟和行行為實(shí)踐踐，它需需要以體體驗(yàn)的方方式去感感受。它它強(qiáng)調(diào)““悟”，，強(qiáng)調(diào)““行動(dòng)””，而不不僅僅是