從低效課堂走向高效課堂課件

從低效課堂走向高效課堂

從低效課堂走向高效課堂

一、分析反思低效課堂（無效）和有效課堂的特點沒有比較就沒有鑒別；低效（無效）課堂——有效課堂——高效課堂一、分析反思低效課堂（無效）和有效課堂的特點1、低效（無效）課堂的幾個特點：低效課堂——教學效果低下或者教學效果比較差的課堂1）教學目標單一，只重視知識目標，不關注其他目標；2）不能比較透徹地解讀教材，教學中沒有重點；3）不重視教學的過程和方法，只重視知識的結(jié)論；4）課堂教學的基本方法是串講，代替了學生學習感悟的過程；具體分析：1、低效（無效）課堂的幾個特點：第一、對教材的解析上——重點不清楚；聯(lián)系不明確；層次不分明；——相當多的教師直接拿著教學參考上課；抓不住重點或者抓錯重點對整個教學的影響是極大的；（愛迪生；爬山虎的腳）第一、對教材的解析上——第二、教學過程的設計主要圍繞教師教的需要展開，不重視學習過程的發(fā)展價值；1、問題設計多而雜；（例：在一節(jié)課上記錄的問題）2、問題的設計目的不清楚；《小英雄于連》3、問題沒有標準的答案；4、尤其缺少在教學環(huán)節(jié)中怎樣促使學生發(fā)展的設計內(nèi)容；第二、教學過程的設計主要圍繞教師教的需要展開，不重視學習過程第三、整個課堂教學的“主旋律”——教師的串講?！碛桑翰唤o學生講一遍我對不起良心！學生會的老師一個勁地講，學生不會的老師不講或沒有時間講；學生始終處于一種“聽講”的被動狀態(tài)；學生沒有體驗的過程，沒有身心參與的過程；只有記憶的經(jīng)歷。第三、整個課堂教學的“主旋律”——第四、整個教學目標只盯在學習哪些知識上，基本上忽略學生發(fā)展的需要。目標是片面的；學習知識是目的之一，但是更是載體，如果不能發(fā)揮這個載體的功能，學生就會淪為“儲存知識的容器”。第四、整個教學目標只盯在學習哪些知識上，基本上忽略學生發(fā)展的低效課堂——是沒有生機和活力的課堂；是師生身心疲憊的課堂；是浪費學生生命的課堂；低效課堂——2、有效課堂的特點——重點突出——有引導學生主動充分學習探究的過程——符合學科教學的規(guī)律——有比較扎實有效地訓練過程——例：幾個主要學科的課堂教學2、有效課堂的特點——1）、語文學科——突出重點學習語言，不講故事。例如：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著了。1）、語文學科——突出重點學習語言，不講故事。重點：一群小畫家一群：小雞小鴨、小狗小馬；小畫家：竹葉、梅花、楓葉、月牙不用……不用……就……重點：新編兒歌：要求：1、用上“有的……有的……有的……還要用上“這些畫家都有誰？”2、也可以說說他們的畫怎樣？新編兒歌：2）、數(shù)學教學——看三個要點：一是要把一個明確問題后面隱藏的幾個隱蔽問題抓住，一個一個解決好。例：分數(shù)的認識把單位一平均分為幾份，表示其中一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。2）、數(shù)學教學——明確問題：認識分數(shù)隱蔽問題：單位1平均分表示其中一份或幾份明確問題：認識分數(shù)二是引導學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，完成新舊知識之間的轉(zhuǎn)化。例：長方形——平行四邊形——三角形——梯形

二是引導學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，完成新舊知識之間的轉(zhuǎn)化。三是要在數(shù)學教學中努力促使學生經(jīng)歷主動的、充分的學習探索過程。主動：積極主動地參與、全體學生的參與、全過程的參與充分：時間要充分；探索的空間要廣闊；訓練的分量要充分；三是要在數(shù)學教學中努力促使學生經(jīng)歷主動的、充分的學習探索過程3）、英語教學——要抓好學習和訓練兩個環(huán)節(jié)學習階段：復習——試學——教學——小組同學互助訓練階段：達標訓練——綜合訓練——拓展訓練強化兩個舉措：一是小組學習，二是充分發(fā)揮錄音、錄像資料的作用。3）、英語教學——要抓好學習和訓練兩個環(huán)節(jié)4）、科學教學——促使學生經(jīng)歷科學探究的過程——發(fā)現(xiàn)提出問題——設計解決方案——觀察或?qū)嶒炋剿鳌治鰵w納實驗過程——得出結(jié)論4）、科學教學——促使學生經(jīng)歷科學探究的過程要引導學生積極主動地進行科學探究，不要死記硬背一些知識或結(jié)論；要把各個環(huán)節(jié)都作為促使學生科學素養(yǎng)形成和發(fā)展的平臺，扎扎實實地進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不要走過場；要引導學生積極主動地進行科學探究，不要死記硬背一些知識或結(jié)論5）、綜合實踐要努力上好三種課：選題設計課過程指導課展示評價課5）、綜合實踐要努力上好三種課：*選題設計課第一、創(chuàng)設情境，引導學生提出自己關心的問題第二、選題指導；羅列問題整合問題選定問題*選題設計課第三、活動設計指導指導學生制定計劃以一兩個問題為例放大細節(jié)，一步一步幫助學生設計活動步驟和方法。例：關于墳地占地的研究討論各小組活動計劃第三、活動設計指導二、關于高效課堂的定義和實踐反思1、改革實踐的反思例一：一個二年級學生自學生字的見聞——跳：t_iaotiao13筆跳；左邊“豎、橫折、橫，豎、橫、豎、提”；右邊“撇、點、提，豎彎鉤、撇、點”。二、關于高效課堂的定義和實踐反思組詞：蹦蹦跳跳造句子——我喜歡蹦蹦跳跳。課文中共有會寫的字8個；會認的字17個；學生對每個字都能做到如此。思考：高效——用較少的時間獲得較高的成效。學生一般用時間2、5個小時；把會寫與會認的生字用同一個標準訓練，增加了學習的難度，超過了課標的要求。組詞：蹦蹦跳跳例二：某地經(jīng)驗：一本教材用一個半月學完，其他時間全用來開展課外閱讀。重視課外閱讀是非常重要的：有利于提高學生的識字、閱讀與習作能力。但是需要解決好兩個問題：一是古人總結(jié)的語文學習經(jīng)驗——書讀百遍其義自現(xiàn)；讀書破萬卷下筆如有神。例二：二是：課標規(guī)定語文教學需承擔五大教學任務：識字寫字；閱讀：課內(nèi)和課外習作：每學年16次口語交際：每單元一次語文綜合性學習這些任務用一兩個月的時間能否保證嚴格完成？二是：例三：很多老師認為，評定高效課堂的標準就是看課堂上的小組合作學習情況。如果學生已經(jīng)養(yǎng)成小組合作習慣，有了較好的互助展示能力，就是高效課堂。否則就不算是高效課堂。例三：轉(zhuǎn)變學習方式是非常重要的，因為這是課程標準的要求。但是，如果用學習方式這樣一個指標來作為評價是否高效的標準，顯然是不夠科學和全面的，有失偏頗。從低效課堂走向高效課堂課件2、高效課堂應該有哪些特點呢？1）大力弘揚學生主體精神的課堂；2）根本轉(zhuǎn)變了學生的學習方式的課堂；3）教師的教學和訓練達到高水平優(yōu)化的課堂；4）使學生獲得整體發(fā)展并開發(fā)了學生潛能的課堂。2、高效課堂應該有哪些特點呢？

高效課堂必然要表現(xiàn)出六個“力”：——蓬勃的生命活力；——持續(xù)的內(nèi)在動力；——適度的思維張力；——強大的團隊合力；——卓越的成功魅力；——長遠的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

高效課堂必然要表現(xiàn)出六個“力”：（1）三高：高效率、高效益、高效果（2）三動：身動、心動、神動（3）三量：思維量、信息量、訓練量（4）三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量（5）三學：肯學、想學、學會（6）減負：輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益從低效課堂走向高效課堂課件三、在建構(gòu)高效課堂中教師的主要任務高效課堂的建構(gòu)者——教師一）、深入鉆研教材、提高駕馭教材的能力任何學科的高效課堂都需要憑借教材來實施，換句話說，一切教學改革都必須以教材教法為基礎三、在建構(gòu)高效課堂中教師的主要任務1、語文學科語文是小學階段一門重要學科，也是鉆研教材難度最大的一門學科。閱讀教學——要根據(jù)打造高效課堂的需要，針對學科特點和學生的年段要求，選擇確定重點。1、語文學科第一，要弄清哪些是學生自己就能學會的，哪些內(nèi)容不是重點。凡是學生自己能學會的一律不講不問；凡是不是本課重點的內(nèi)容，即使學生不會也可以不講。為了突出重點，必須大膽取舍。例如：蔣君晶的閱讀教學“鳳辣子初見林黛玉”第一，要弄清哪些是學生自己就能學會的，哪些內(nèi)容不是重點。只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人，從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，光若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人，從后房門進來。這個人打扮與眾姑第二、要在逐層深入的品讀中，逐步抓住課文的重點?？梢苑炙牟窖凶x：第一步：從題目入手，整體閱讀，首先抓住文章的主要內(nèi)容進而直覺把握主題和中心。第二、要在逐層深入的品讀中，逐步抓住課文的重點。例如：太陽是大家的

西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山升起的太陽，到西山就要落下！一天中太陽做了多少好事，她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔，她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……

例如：太陽是大家的太陽就要從西山落啦！他要去哪兒？她要趁人們睡覺的時候，走向別的國家。在別的國家里，也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。我知道此時，那里的小朋友和鮮花，在夢中等她盼她……太陽就要從西山落啦！他要去哪兒？第二步：根據(jù)中心，一部分一部分的讀文章，抓住那些對表達中心有重要作用的重點內(nèi)容（段、句子、詞語）。這一步的關鍵是頭腦中要牢記中心，以中心為尺子，衡量判別每一部分內(nèi)容，把重點篩選出來。第二步：根據(jù)中心，一部分一部分的讀文章，抓住那些對表達中心有幾個基本規(guī)律：寫人記事的文章要從人物的行為表現(xiàn)（語言、動作、神態(tài)等)抓重點,因為，這些詞語往往直接表達著中心。散文要注意抓作者重點描寫事物的特點和直接表達感情的詞句。幾個基本規(guī)律：詩歌要注意品析最能突出作者思想感情的字詞。說明文要注意抓寫特點的詞語和寫作用的詞語。詩歌要注意品析最能突出作者思想感情的字詞。第三步：以重點詞語為圓心，圍繞三個問題逐詞逐句輻射性的精讀，抓住詞語之間的聯(lián)系。作者寫了什么（畫面、特點）是怎樣來寫的（用詞用句的準確、生動形象性；詞語之間是怎樣聯(lián)系起來的；這種聯(lián)系可以分為幾層）作者為什么這樣寫（把握作者的心理活動、表達的思想認識、抒發(fā)的情感）第三步：以重點詞語為圓心，圍繞三個問題逐詞逐句輻射性的精讀，第四步：再整體閱讀文章，比較準確地掌握重點的層次。要在閱讀中弄清文章是按怎樣的層次來寫的。（并列的？遞進的？）第四步：再整體閱讀文章，比較準確地掌握重點的層次。2)關于習作教學首先、選好一個習作的話題不是命題；而是一個范圍，一個引領習作的場地。這個話題應該是——緊密聯(lián)系學生生活的；有利于學生觀察體會的；能夠激發(fā)學生興趣的；是靈活開放的；2)關于習作教學其次、設計好幾個有機聯(lián)系的指導環(huán)節(jié)要圍繞選擇的話題進行設計：把先指導什么，后指導什么依次展開，分別進行設計，形成一個個比較完整的環(huán)節(jié)。其次、設計好幾個有機聯(lián)系的指導環(huán)節(jié)第三、設計好幾個有機聯(lián)系的指導環(huán)節(jié)要圍繞選擇的話題進行設計：把先指導什么，后指導什么依次展開，分別進行設計，形成一個個比較完整的環(huán)節(jié)。例如:結(jié)識新老師一環(huán)節(jié)：指導學生理解“結(jié)識”的意思，為后面的活動——與老師交談，與老師交朋友奠定基礎。第三、設計好幾個有機聯(lián)系的指導環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)：列一份指導提綱——指導學生按提綱與做課老師交談，練習口頭作文，結(jié)識做課老師；三環(huán)節(jié)：鼓勵學生到聽課老師中與老師交談，結(jié)識新老師；然后按指導提綱寫片段；二環(huán)節(jié)：四環(huán)節(jié)，按提示要求再到老師那里去，完成后面的任務，然后寫下來。再通過交流指導，明確寫的重點和需要注意的問題。四環(huán)節(jié)，按提示要求再到老師那里去，完成后面的任務，然后寫下來第四、精心設計一份習作指導提綱要突出以下特點：1）要有詳有略，突出重點。2）不僅要引導學生從多角度觀察體會，還要引導學生進行表達。3）重點內(nèi)容要細致，引導學生在回答問題的過程中，完成觀察和寫作。4）要根據(jù)指導的需要分為幾個部分，便于分階段地指導和訓練。第四、精心設計一份習作指導提綱1、要仔細觀察老師的外貌——老師的年齡多大？是男是女？頭發(fā)怎樣？衣著有什么特點？臉上的神情怎樣？最吸引你的地方是哪兒？說話的聲音如何？你對老師的印象怎樣？1、要仔細觀察老師的外貌——老師的年齡多大？是男是女？頭發(fā)怎2、要向老師介紹自己：姓名；年齡；愛好；家庭；學習情況……3、向老師提問題：了解老師的情況；傾聽老師的回答；還要注意自己的心情有什么變化？有哪些收獲和感受？4、把交談后的內(nèi)容寫出來。2、要向老師介紹自己：姓名；年齡；愛好；家庭；學習情況……第五、要事先寫一篇“下水文”（片段）下水文能基本把文寫清楚，說明白即可。不求多么優(yōu)美動人，也不求文詞華麗，最重要的是體會學生在寫作時會在那里遇到困難，怎樣進行指導。有利于做到有備無患。第五、要事先寫一篇“下水文”（片段）例如：今天，我們來到學校的禮堂來上課。做到坐在座位上我往臺下一看，黑壓壓的一片——有很多老師坐在那里看著我們。我不由得緊張起來，心跳也加快了。給我們上課的是一位歲數(shù)很大的老師，看年齡跟我爺爺差不多吧。雖然他的年紀比較大，但是，一說話聲音卻很宏亮。聽說這節(jié)課是作文課，這位老師會怎樣給我們上課呢？例如：今天，我們來到學校的禮堂來上課。二）、精心為學生設計發(fā)展平臺發(fā)展平臺——精心設計的促進學生一層一層不斷發(fā)展的教學環(huán)節(jié)。每一個平臺都要做到：——目標明確；充分展開方法過程；訓練點抓扎實；起點終點清楚；二）、精心為學生設計發(fā)展平臺1、語文學科：1）閱讀教學——第一，要設計引導學生把語言“還原”為（活生生）生活的訓練平臺。——引導學生把語言具體化、形象化，使他們?nèi)缫娖涿?，如聞其聲…?、語文學科：如：軍神七十二刀劉伯承在沒打一點麻藥的情況下做手術(shù)。沃克大夫的的手術(shù)刀在一刀一刀地割著他眼睛上的肉。我們來替他數(shù)一數(shù)，五刀……三十刀……六十刀……七十二刀從中體會到什么？如：軍神又如：黃繼光肩上腿上都負了傷，他艱難地挪動著身體，更加頑強地向前爬。二十米……十米……近了……更近了……先想像一下當時的情景——黃繼光的表情怎樣？他的手在抓什么？腿怎樣用力？每挪動一步會有怎樣的感覺？他的身后會留下什么……再用幾句話連貫的說一說。又如：注意：不要以詞解詞——學生不會獲得真正的感悟；不要照搬自典詞典……除非學生能夠真懂；要通過聯(lián)系生活實際、想象、演一演或直接觀看有關影像，使學生切實經(jīng)歷有效的感悟過程；注意：又如：……接過糖人，端詳了一會，用舌尖舔一舔，再鄭重地傳給別人……請同學們讀一讀演一演……又如：第二，要設計好聽說讀寫訓練的過程。例如：幾響清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧靜，街上立刻飛起忙亂的腳步。鄉(xiāng)下的孩子一聽見這鑼聲，就會腳下生風，不一會就會把吹糖人的師傅圍起來。思考：街上的腳步有什么特點？想象：正在吃飯的孩子會怎樣？正在干活的孩子會怎樣？正在玩耍的孩子又會怎樣？第二，要設計好聽說讀寫訓練的過程。要用上一組動詞：一聽到……放下……轉(zhuǎn)身……一聽到……丟下……馬上……聽到……扔下……立刻……練說——先分著說，再連起來說。練寫（口頭練習）——練讀，讀出情景和孩子們的心情要用上一組動詞：第三，中高年級要在教學中進行讀寫緊密結(jié)合的訓練。例如：太陽是大家的教師在引導學生品讀好第二段以后，啟發(fā)學生：太陽還做了哪些好事？讓我們像小詩人一樣寫一寫：她——她——她——第三，中高年級要在教學中進行讀寫緊密結(jié)合的訓練。學生的作品——她把小草染綠，她把果實染黃，她鼓動小鳥的翅膀飛翔。她把金色送給稻田，她把紅色送給晚霞，她把五顏六色送給鮮花。她陪著白云散步，她陪著小溪歌唱，她陪著我們上課、成長。學生的作品——每個發(fā)展平臺的設計都應在三點上著力：第一、設計精當準確的問題；第二、設計好指導、引領學習或訓練的方法；例：《草船借箭》第三、把握好每個問題的標準答案；例：爬山虎的腳是怎樣爬的？每個發(fā)展平臺的設計都應在三點上著力：2）口語交際教學目的——培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力一般一個口語交際話題可以設計三個訓練環(huán)節(jié)：例如——我們進步了2）口語交際教學1）用一兩句話與同桌說說自己最近哪兒進步了；2）與小組同學交流，說說自己是怎樣進步的？（進步的原因是什么？得到了誰的幫助……）3）走進“進步大舞臺”，接受同學的采訪。要認真回答同學的問題，交流自己的真實想法。1）用一兩句話與同桌說說自己最近哪兒進步了；展示在口語交際中是非常重要的，要引起足夠的重視；一節(jié)口語交際活動課一般不會少于6次展示活動。具體的流程是：小組交際練習——第一次展示——教師按要求提示指導再練習——第二次展示展示在口語交際中是非常重要的，要引起足夠的重視；充分的展示——小組內(nèi)的每個成員都要展示；要把傾聽、表達和應對的完整過程展示出來；一個小組在前面展示，其他同學都要參與進來（或提問、或評價、或提建議、或表達看法……），使全體同學都成為積極主動的參與者。充分的展示——3）課外閱讀交流指導課——平臺設計:——推薦書目——優(yōu)秀片段共欣賞——好詞好句積累——讀書方法交流——讀書體會大家談3）課外閱讀交流指導課——抓好幾個結(jié)合：①是課內(nèi)外結(jié)合，運用課內(nèi)的方法閱讀課外書。②點與面相結(jié)合，讀主要內(nèi)容，讀精彩片段，讀主要詞句，讀作者。③大量瀏覽與精當品讀相結(jié)合，品的要少而精。④交流材料與總結(jié)方法相結(jié)合。抓好幾個結(jié)合：2、數(shù)學——凡是需要學生動手演示的，一定要動手演示；在后繼知識的學習中，一定要訓練學生提高“轉(zhuǎn)化能力”。2、數(shù)學——數(shù)學教學的發(fā)展平臺設計——一要努力區(qū)分本課的訓練重點：數(shù)學思考——（新概念的建立、充分的動手操作訓練）問題解決——（發(fā)現(xiàn)新舊知識的連接點，訓練學生的轉(zhuǎn)化能力）數(shù)學教學的發(fā)展平臺設計——3、英語——要在聽說讀的訓練上下功夫；每堂課都要規(guī)定時間，加強學生聽的訓練。在農(nóng)村小學，每堂課聽的練習不要少于十分鐘。要明確朗讀、對話的標準，按標準訓練學生。3、英語——三）、努力做到“四講三不講”。四講——重點、難點、聯(lián)系、方法和規(guī)律三不講——學生自己能學會的；不是重點的；不符合本學科特點和規(guī)律的；三）、努力做到“四講三不講”。教師要努力糾正幾個不良習慣：不給學生講一遍對不起良心；重復學生的回答；只要是學生不懂的都要給學生說一說；教師要努力糾正幾個不良習慣：第一、要重新界定教學的終點過去——知識的正確答案現(xiàn)在——知識的正確答案——學習知識的方法和規(guī)律第二、要重新尋找自己的定位從醒目的前臺，逐漸退到隱性的后臺。但是，對學生學習的進程、學習的引導和控制要絲毫不能放松。第一、要重新界定教學的終點第三、要強化薄弱的環(huán)節(jié)四講中，以往前兩個比較重視，但是后兩項比較薄弱，要有意識在教學中加強。第四、四講的內(nèi)容，不一定意味著教師一定要講。只要學生能夠自己講的就要把機會讓給學生。第三、要強化薄弱的環(huán)節(jié)第五、要大膽取舍，有所為有所不為。不要遍地挖坑，要在重點處打井；抓住重點就要學深練透，一課一得；只有敢于舍棄，才會有所得到。只有在練習中取舍，才會舍得恰當。第五、要大膽取舍，有所為有所不為。四）、提高在學習過程中指導和訓練的能力以學生為主體的高效課堂，要把一切機會讓給學生，把閃光的舞臺讓給學生。因此，教師的講解和訓練要發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。要在以下幾點上下功夫：

四）、提高在學習過程中指導和訓練的能力1、導向——指導學習的方向或思考的途徑例：草船借箭1）、神機妙算是什么意思？2）、請你把課文前后有關的內(nèi)容對比著讀，注意：看諸葛亮事前預料到了什么，再看看后面的結(jié)果怎樣——這樣連起來體會。1、導向又如：魚游到了紙上1）、魚是怎樣到紙上的，為什么說“游到”紙上？2）、仔細讀一讀年輕人畫魚的動作與方法，想想他是怎樣讓魚游到紙上的？又如：魚游到了紙上導向一般是通過“導學案”或者“導學提示”的形式出現(xiàn)的。導學的重點一般集中在“問題設計”和“學習提示”這兩個方面。問題要準確，明了，少而精；提示要具體，清晰，有可操作性。要精心設計，深入思考，使其真正發(fā)揮“導學”的作用。導向一般是通過“導學案”或者“導學提示”的形式出現(xiàn)的。2、把關——這是學習質(zhì)量和效果的保證教師對每一節(jié)課的學習訓練任務，必須要有明確具體的質(zhì)量標準。要按標準指導和訓練；按標準衡量學生學習的程度和水平；2、把關如果不清楚的，要引導學生弄清楚；需要明確要點的，要逐一明確；對需要把握知識之間聯(lián)系的，要引導學生歸納總結(jié)，形成結(jié)構(gòu)；對應該達到訓練程度沒有達到的，要進一步訓練達標。例如：概括主要內(nèi)容訓練如果不清楚的，要引導學生弄清楚；3、強化——對重點要通過強調(diào)、反復、提示等進行強化使學生牢固掌握；要采取多種形式進行強化：一是請別的同學把重點重復一下；二是把重點分要點說一說；3、強化三是在小組內(nèi)每個同學重復敘述一遍；四是引導學生結(jié)合實例講一講；總之，對重點內(nèi)容，只要學生能講清楚的，老師就不要講。三是在小組內(nèi)每個同學重復敘述一遍；4、區(qū)分——引導學生把容易混淆的區(qū)分開來。關鍵：引導學生找到兩個知識之間的區(qū)別方法——把握區(qū)分的鑰匙；這在數(shù)學、英語教學中尤為重要。4、區(qū)分5、聯(lián)系——引導學生不斷總結(jié)歸納知識之間的聯(lián)系，在語文學習中發(fā)現(xiàn)字詞句段篇之間的聯(lián)系；逐步養(yǎng)成用聯(lián)系的觀點分析問題、看待事物的習慣；5、聯(lián)系一位優(yōu)秀數(shù)學教師的經(jīng)驗：完成一個單元的學習任務，就要啟發(fā)學生畫知識的網(wǎng)絡圖；在語文學習中必須引導學生在上下文的聯(lián)系、語文與生活實際的聯(lián)系、語言與語法修辭邏輯的聯(lián)系中學習。養(yǎng)成捕捉聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系的能力；一位優(yōu)秀數(shù)學教師的經(jīng)驗：6、訓練——在高效課堂中，教師既應成為學生學習的引導者，又要做一個優(yōu)秀的教練；要引導學生把學習與訓練結(jié)合起來；在語文課堂上必須把感悟體會的過程與聽說讀寫的訓練過程統(tǒng)一起來；6、訓練在數(shù)學和英語課堂中，老師還要注意分層次設計訓練題，在訓練中提高他們的能力；達標題——全體學生必須掌握的基本題；變式題——間接條件增加，解題難度加大的問題；挑戰(zhàn)提——給學有余力的優(yōu)秀生提供的訓練題。在數(shù)學和英語課堂中，老師還要注意分層次設計訓練題，在訓練中提四、大力弘揚學生的主體精神，使學生切實成為高效課堂的主人。學生的主體精神和能力得到盡情發(fā)揮和釋放的課堂——成功的高效課堂1、激發(fā)主體精神，真正確立學生的主體地位；1）努力打造寬松、民主、自由、平等的課堂；要面向每一個學生，促使每一個學生發(fā)展；要使每一個學生都有成功的機會；四、大力弘揚學生的主體精神，使學生切實成為高效課堂的主人。要使學生在課堂上感想、敢說、敢做；知無不言、言無不盡；課堂上要充滿學生的歡聲笑語；例如：結(jié)識新老師課上的兩個孩子要使學生在課堂上感想、敢說、敢做；2）要鼓勵學生創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解；一要多給機會；二要持之以恒地鼓勵、激勵；三要教方法，培養(yǎng)能力；2）要鼓勵學生創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解；3）、教學法的設計“要觸動學生的情感領域”——教學法一旦觸動學生的情感領域就會產(chǎn)生難以估量的作用——贊科夫要引導學生經(jīng)歷感受與體驗的過程；要引導學生遵循情感發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來學習；例如：《圓明園的毀滅》3）、教學法的設計“要觸動學生的情感領域”4）激發(fā)學生生命的潛能，讓學生的生命在課堂上綻放光彩；課堂上要讓每一個學生的眼睛都閃閃發(fā)光；要使每一個孩子都經(jīng)歷主動、充分的學習探索過程；4）激發(fā)學生生命的潛能，讓學生的生命在課堂上綻放光彩；要使學習的過程成為思維訓練和情感體驗的過程；每一堂課都使學生意猶未盡、戀戀不舍；要讓每一個孩子都感受到成長和成功的快樂；要使學習的過程成為思維訓練和情感體驗的過程；五、強化小組建設，培養(yǎng)小組合作的能力。小組合作學習——轉(zhuǎn)變學習方式、提高學習效率、促進學生發(fā)展的重要途徑，也是高效課堂得以成功的重要保障。要下大力氣、堅持不懈地抓好小組建設。五、強化小組建設，培養(yǎng)小組合作的能力。1）分組可以按學科學習成績分組；不同學科要有不同的小組長；按學習成績分出1、2、3、4號同學。1）分組2）分工與互助分工——每個人都要承擔自己的責任和義務：努力自學；幫助同學；互助——要責任到人師友結(jié)對（一人為師、一人為學友）（1——3結(jié)對；2——4結(jié)對）互助之前必須先匯報自己的學習結(jié)果，提出自己的問題，然后再互助。2）分工與互助3）加強小組長的培訓——這是保證小組合作學習質(zhì)量的必要條件。要經(jīng)常對學習小組長培訓，采取個別談話、小組長交流經(jīng)驗、解決小組建設共性問題等方式，培訓小組長。對不稱職的要及時調(diào)換。對模范學習小組長要進行及時的表彰與獎勵。3）加強小組長的培訓4）努力培養(yǎng)和提高小組合作能力傾聽能力表達能力提出并梳理問題的能力總結(jié)能力代表小組同學發(fā)言的能力向其他小組質(zhì)疑的能力4）努力培養(yǎng)和提高小組合作能力每節(jié)課上小組合作的次數(shù)不宜過多（口語交際課除外），一般2、3次為宜。要在課堂上有意識地安排小組合作過程展示或匯報，在活動中指導提高學生的合作能力。每節(jié)課上小組合作的次數(shù)不宜過多（口語交際課除外），一般2、35）小組學習的評價要采取適當?shù)姆绞?，加強對小組學習活動的評價。評價方式要適合學生的年齡特點；評價方式要靈活多樣；要實行捆綁式的評價；要不斷探索評價的新方法，努力實現(xiàn)以評價促進學生學習發(fā)展的目標。5）小組學習的評價6）小組文化建設隨著學生年齡的提高，要不斷豐富和優(yōu)化小組的文化內(nèi)涵；內(nèi)容包括——組名（奮斗、向上、希望、春雨、攀登等）組訓（格言或警句）（努力目標等）組規(guī)（紀律和規(guī)則）組歌……6）小組文化建設六、抓好課堂教學改革的幾個中心環(huán)節(jié)，使課堂真正獲得高效；1）自學與指導每一節(jié)課都要有目的地設計學生自學的環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的自學能力；要要求學生獨立自學，不能與任何人商量。六、抓好課堂教學改革的幾個中心環(huán)節(jié)，使課堂真正獲得高效；自學前要明確提出學習的任務；提出清晰的學習要求；提示學生需要的學習方法。公布學習的時間。自學前要明確提出學習的任務；教師要根據(jù)不同學科的學習內(nèi)容，教給學生具體有用的學習方法；凡是要求學生自學的相關知識，都要事先在課堂上教會學習這一類知識的方法；如：數(shù)學：復習相關知識的方法；讀例題的方法；根據(jù)教材要求動手演示的方法；總結(jié)歸納相關知識的方法等。教師要根據(jù)不同學科的學習內(nèi)容，教給學生具體有用的學習方法；教師對學生的指導主要在以下方面：提示具體的學習步驟；提示學習方法；帶著學生學習，從中總結(jié)相關的方法；為學生精心設計導學案等。——要逐步樹立這樣一種觀點，學生如果沒有經(jīng)過獨立的學習過程，沒有經(jīng)歷實實在在的自學過程，那么，小組合作就沒有任何意義。教師對學生的指導主要在以下方面：2）展示與點撥最新的學習心理學研究成果證明：一種知識完全聽別人講解，那么，只能掌握其中的10%；如果經(jīng)歷認真深入地自學，那么可以掌握其中的50%；如果在自學的基礎上，再經(jīng)過比較充分的展示，那么，可以掌握其90%。2）展示與點撥展示要在小組交流的基礎上進行。首先，要在小組內(nèi)對答案；然后，展示知識學習的過程；再梳理遇到的共性問題；小組展示的基礎上，可以進行班級的展示與交流；展示的著力點應集中在兩個方面：一是知識學習的過程；二是知識的重點和難點；展示要在小組交流的基礎上進行。要引導學生進行多種多樣的展示；如：組與組之間的質(zhì)疑答疑；組與組之間的學習競賽；評選學習方法創(chuàng)新活動獎；鼓勵學生上講臺講課等等。要引導學生進行多種多樣的展示；3）訓練與總結(jié)第一、要強化訓練的意識能力的獲得，只有通過訓練——這是科學的結(jié)論。要精心設計訓練內(nèi)容；數(shù)學課要注意設計好三類訓練內(nèi)容：基本達標的訓練內(nèi)容；變式的訓練內(nèi)容；綜合訓練的內(nèi)容；3）訓練與總結(jié)第二、每一節(jié)課都要設計好訓練任務，要突出重點、緊緊圍繞重點來展開訓練；要大膽取舍，有所為有所不為；每節(jié)課都要突出重點。如：數(shù)學課要明確本節(jié)課是以“數(shù)學思考”為重點還是“問題解決”為重點，不是重點不要花費力氣；第二、每一節(jié)課都要設計好訓練任務，要突出重點、緊緊圍繞重點來語文課上更要在突出重點上下功夫；要根據(jù)教材內(nèi)容、學生實際和語文學習的規(guī)律精選訓練重點，抓住一個重點就要學深練透，使學生確實獲得一點發(fā)展。例如：語文課上更要在突出重點上下功夫；漢代史學家司馬遷，在他二十歲的時候，就到祖國各地去旅行。凡是能去的地方，他都要涉足。或騎馬，或乘船，或步行；走一路，游一路，寫一路；搜集掌故，訪古獵奇，考察史實，憑吊遺跡。旅行，大大豐富了他的知識，增進了他對祖國真摯深沉的愛，為后來撰著《史記》奠定了堅實的基礎?！妒酚洝分心歉腥说蔫蜩蛉缟娜宋镉涊d，達到了史學和文學的高度統(tǒng)一漢代史學家司馬遷，在他二十歲的時候，就到祖國各地去旅行。凡是這一段作者寫了幾層意思？每一層分別寫了什么？把二三層連起來讀一讀你從中體會到什么？仔細品讀下面幾個重點語句：1）凡是能去的地方，他都要涉足——你看出什么？2）或騎馬，或乘船，或步行——從中你想到什么？這一段作者寫了幾層意思？每一層分別寫了什么？3）走一路，游一路，寫一路；搜集掌故，訪古獵奇，考察史實，憑吊遺跡——從這幾個詞語中你又感受到什么？4）把以上幾個詞句中體會到的綜合起來想一想，你體會到了幾個意思？3）走一路，游一路，寫一路；搜集掌故，訪古獵奇，考察史實，憑第三、要把訓練與總結(jié)緊密結(jié)合起來實際中，大家的一般做法——課堂教學中一步一步按教學程序教學，課堂任務完成以后，再專門進行總結(jié)。第三、要把訓練與總結(jié)緊密結(jié)合起來更好的教學方法是：按教學環(huán)節(jié)設計訓練過程，每完成一個學習環(huán)節(jié)就訓練學生進行總結(jié)——把總結(jié)分散在各個教學環(huán)節(jié)之中。要不斷訓練提高學生的總結(jié)能力，養(yǎng)成良好的隨時總結(jié)的習慣。更好的教學方法是：從低效課堂走向高效課堂

從低效課堂走向高效課堂

一、分析反思低效課堂（無效）和有效課堂的特點沒有比較就沒有鑒別；低效（無效）課堂——有效課堂——高效課堂一、分析反思低效課堂（無效）和有效課堂的特點1、低效（無效）課堂的幾個特點：低效課堂——教學效果低下或者教學效果比較差的課堂1）教學目標單一，只重視知識目標，不關注其他目標；2）不能比較透徹地解讀教材，教學中沒有重點；3）不重視教學的過程和方法，只重視知識的結(jié)論；4）課堂教學的基本方法是串講，代替了學生學習感悟的過程；具體分析：1、低效（無效）課堂的幾個特點：第一、對教材的解析上——重點不清楚；聯(lián)系不明確；層次不分明；——相當多的教師直接拿著教學參考上課；抓不住重點或者抓錯重點對整個教學的影響是極大的；（愛迪生；爬山虎的腳）第一、對教材的解析上——第二、教學過程的設計主要圍繞教師教的需要展開，不重視學習過程的發(fā)展價值；1、問題設計多而雜；（例：在一節(jié)課上記錄的問題）2、問題的設計目的不清楚；《小英雄于連》3、問題沒有標準的答案；4、尤其缺少在教學環(huán)節(jié)中怎樣促使學生發(fā)展的設計內(nèi)容；第二、教學過程的設計主要圍繞教師教的需要展開，不重視學習過程第三、整個課堂教學的“主旋律”——教師的串講?！碛桑翰唤o學生講一遍我對不起良心！學生會的老師一個勁地講，學生不會的老師不講或沒有時間講；學生始終處于一種“聽講”的被動狀態(tài)；學生沒有體驗的過程，沒有身心參與的過程；只有記憶的經(jīng)歷。第三、整個課堂教學的“主旋律”——第四、整個教學目標只盯在學習哪些知識上，基本上忽略學生發(fā)展的需要。目標是片面的；學習知識是目的之一，但是更是載體，如果不能發(fā)揮這個載體的功能，學生就會淪為“儲存知識的容器”。第四、整個教學目標只盯在學習哪些知識上，基本上忽略學生發(fā)展的低效課堂——是沒有生機和活力的課堂；是師生身心疲憊的課堂；是浪費學生生命的課堂；低效課堂——2、有效課堂的特點——重點突出——有引導學生主動充分學習探究的過程——符合學科教學的規(guī)律——有比較扎實有效地訓練過程——例：幾個主要學科的課堂教學2、有效課堂的特點——1）、語文學科——突出重點學習語言，不講故事。例如：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著了。1）、語文學科——突出重點學習語言，不講故事。重點：一群小畫家一群：小雞小鴨、小狗小馬；小畫家：竹葉、梅花、楓葉、月牙不用……不用……就……重點：新編兒歌：要求：1、用上“有的……有的……有的……還要用上“這些畫家都有誰？”2、也可以說說他們的畫怎樣？新編兒歌：2）、數(shù)學教學——看三個要點：一是要把一個明確問題后面隱藏的幾個隱蔽問題抓住，一個一個解決好。例：分數(shù)的認識把單位一平均分為幾份，表示其中一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。2）、數(shù)學教學——明確問題：認識分數(shù)隱蔽問題：單位1平均分表示其中一份或幾份明確問題：認識分數(shù)二是引導學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，完成新舊知識之間的轉(zhuǎn)化。例：長方形——平行四邊形——三角形——梯形

二是引導學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，完成新舊知識之間的轉(zhuǎn)化。三是要在數(shù)學教學中努力促使學生經(jīng)歷主動的、充分的學習探索過程。主動：積極主動地參與、全體學生的參與、全過程的參與充分：時間要充分；探索的空間要廣闊；訓練的分量要充分；三是要在數(shù)學教學中努力促使學生經(jīng)歷主動的、充分的學習探索過程3）、英語教學——要抓好學習和訓練兩個環(huán)節(jié)學習階段：復習——試學——教學——小組同學互助訓練階段：達標訓練——綜合訓練——拓展訓練強化兩個舉措：一是小組學習，二是充分發(fā)揮錄音、錄像資料的作用。3）、英語教學——要抓好學習和訓練兩個環(huán)節(jié)4）、科學教學——促使學生經(jīng)歷科學探究的過程——發(fā)現(xiàn)提出問題——設計解決方案——觀察或?qū)嶒炋剿鳌治鰵w納實驗過程——得出結(jié)論4）、科學教學——促使學生經(jīng)歷科學探究的過程要引導學生積極主動地進行科學探究，不要死記硬背一些知識或結(jié)論；要把各個環(huán)節(jié)都作為促使學生科學素養(yǎng)形成和發(fā)展的平臺，扎扎實實地進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不要走過場；要引導學生積極主動地進行科學探究，不要死記硬背一些知識或結(jié)論5）、綜合實踐要努力上好三種課：選題設計課過程指導課展示評價課5）、綜合實踐要努力上好三種課：*選題設計課第一、創(chuàng)設情境，引導學生提出自己關心的問題第二、選題指導；羅列問題整合問題選定問題*選題設計課第三、活動設計指導指導學生制定計劃以一兩個問題為例放大細節(jié)，一步一步幫助學生設計活動步驟和方法。例：關于墳地占地的研究討論各小組活動計劃第三、活動設計指導二、關于高效課堂的定義和實踐反思1、改革實踐的反思例一：一個二年級學生自學生字的見聞——跳：t_iaotiao13筆跳；左邊“豎、橫折、橫，豎、橫、豎、提”；右邊“撇、點、提，豎彎鉤、撇、點”。二、關于高效課堂的定義和實踐反思組詞：蹦蹦跳跳造句子——我喜歡蹦蹦跳跳。課文中共有會寫的字8個；會認的字17個；學生對每個字都能做到如此。思考：高效——用較少的時間獲得較高的成效。學生一般用時間2、5個小時；把會寫與會認的生字用同一個標準訓練，增加了學習的難度，超過了課標的要求。組詞：蹦蹦跳跳例二：某地經(jīng)驗：一本教材用一個半月學完，其他時間全用來開展課外閱讀。重視課外閱讀是非常重要的：有利于提高學生的識字、閱讀與習作能力。但是需要解決好兩個問題：一是古人總結(jié)的語文學習經(jīng)驗——書讀百遍其義自現(xiàn)；讀書破萬卷下筆如有神。例二：二是：課標規(guī)定語文教學需承擔五大教學任務：識字寫字；閱讀：課內(nèi)和課外習作：每學年16次口語交際：每單元一次語文綜合性學習這些任務用一兩個月的時間能否保證嚴格完成？二是：例三：很多老師認為，評定高效課堂的標準就是看課堂上的小組合作學習情況。如果學生已經(jīng)養(yǎng)成小組合作習慣，有了較好的互助展示能力，就是高效課堂。否則就不算是高效課堂。例三：轉(zhuǎn)變學習方式是非常重要的，因為這是課程標準的要求。但是，如果用學習方式這樣一個指標來作為評價是否高效的標準，顯然是不夠科學和全面的，有失偏頗。從低效課堂走向高效課堂課件2、高效課堂應該有哪些特點呢？1）大力弘揚學生主體精神的課堂；2）根本轉(zhuǎn)變了學生的學習方式的課堂；3）教師的教學和訓練達到高水平優(yōu)化的課堂；4）使學生獲得整體發(fā)展并開發(fā)了學生潛能的課堂。2、高效課堂應該有哪些特點呢？

高效課堂必然要表現(xiàn)出六個“力”：——蓬勃的生命活力；——持續(xù)的內(nèi)在動力；——適度的思維張力；——強大的團隊合力；——卓越的成功魅力；——長遠的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

高效課堂必然要表現(xiàn)出六個“力”：（1）三高：高效率、高效益、高效果（2）三動：身動、心動、神動（3）三量：思維量、信息量、訓練量（4）三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量（5）三學：肯學、想學、學會（6）減負：輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益從低效課堂走向高效課堂課件三、在建構(gòu)高效課堂中教師的主要任務高效課堂的建構(gòu)者——教師一）、深入鉆研教材、提高駕馭教材的能力任何學科的高效課堂都需要憑借教材來實施，換句話說，一切教學改革都必須以教材教法為基礎三、在建構(gòu)高效課堂中教師的主要任務1、語文學科語文是小學階段一門重要學科，也是鉆研教材難度最大的一門學科。閱讀教學——要根據(jù)打造高效課堂的需要，針對學科特點和學生的年段要求，選擇確定重點。1、語文學科第一，要弄清哪些是學生自己就能學會的，哪些內(nèi)容不是重點。凡是學生自己能學會的一律不講不問；凡是不是本課重點的內(nèi)容，即使學生不會也可以不講。為了突出重點，必須大膽取舍。例如：蔣君晶的閱讀教學“鳳辣子初見林黛玉”第一，要弄清哪些是學生自己就能學會的，哪些內(nèi)容不是重點。只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人，從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，光若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人，從后房門進來。這個人打扮與眾姑第二、要在逐層深入的品讀中，逐步抓住課文的重點?？梢苑炙牟窖凶x：第一步：從題目入手，整體閱讀，首先抓住文章的主要內(nèi)容進而直覺把握主題和中心。第二、要在逐層深入的品讀中，逐步抓住課文的重點。例如：太陽是大家的

西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山升起的太陽，到西山就要落下！一天中太陽做了多少好事，她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔，她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……

例如：太陽是大家的太陽就要從西山落啦！他要去哪兒？她要趁人們睡覺的時候，走向別的國家。在別的國家里，也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。我知道此時，那里的小朋友和鮮花，在夢中等她盼她……太陽就要從西山落啦！他要去哪兒？第二步：根據(jù)中心，一部分一部分的讀文章，抓住那些對表達中心有重要作用的重點內(nèi)容（段、句子、詞語）。這一步的關鍵是頭腦中要牢記中心，以中心為尺子，衡量判別每一部分內(nèi)容，把重點篩選出來。第二步：根據(jù)中心，一部分一部分的讀文章，抓住那些對表達中心有幾個基本規(guī)律：寫人記事的文章要從人物的行為表現(xiàn)（語言、動作、神態(tài)等)抓重點,因為，這些詞語往往直接表達著中心。散文要注意抓作者重點描寫事物的特點和直接表達感情的詞句。幾個基本規(guī)律：詩歌要注意品析最能突出作者思想感情的字詞。說明文要注意抓寫特點的詞語和寫作用的詞語。詩歌要注意品析最能突出作者思想感情的字詞。第三步：以重點詞語為圓心，圍繞三個問題逐詞逐句輻射性的精讀，抓住詞語之間的聯(lián)系。作者寫了什么（畫面、特點）是怎樣來寫的（用詞用句的準確、生動形象性；詞語之間是怎樣聯(lián)系起來的；這種聯(lián)系可以分為幾層）作者為什么這樣寫（把握作者的心理活動、表達的思想認識、抒發(fā)的情感）第三步：以重點詞語為圓心，圍繞三個問題逐詞逐句輻射性的精讀，第四步：再整體閱讀文章，比較準確地掌握重點的層次。要在閱讀中弄清文章是按怎樣的層次來寫的。（并列的？遞進的？）第四步：再整體閱讀文章，比較準確地掌握重點的層次。2)關于習作教學首先、選好一個習作的話題不是命題；而是一個范圍，一個引領習作的場地。這個話題應該是——緊密聯(lián)系學生生活的；有利于學生觀察體會的；能夠激發(fā)學生興趣的；是靈活開放的；2)關于習作教學其次、設計好幾個有機聯(lián)系的指導環(huán)節(jié)要圍繞選擇的話題進行設計：把先指導什么，后指導什么依次展開，分別進行設計，形成一個個比較完整的環(huán)節(jié)。其次、設計好幾個有機聯(lián)系的指導環(huán)節(jié)第三、設計好幾個有機聯(lián)系的指導環(huán)節(jié)要圍繞選擇的話題進行設計：把先指導什么，后指導什么依次展開，分別進行設計，形成一個個比較完整的環(huán)節(jié)。例如:結(jié)識新老師一環(huán)節(jié)：指導學生理解“結(jié)識”的意思，為后面的活動——與老師交談，與老師交朋友奠定基礎。第三、設計好幾個有機聯(lián)系的指導環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)：列一份指導提綱——指導學生按提綱與做課老師交談，練習口頭作文，結(jié)識做課老師；三環(huán)節(jié)：鼓勵學生到聽課老師中與老師交談，結(jié)識新老師；然后按指導提綱寫片段；二環(huán)節(jié)：四環(huán)節(jié)，按提示要求再到老師那里去，完成后面的任務，然后寫下來。再通過交流指導，明確寫的重點和需要注意的問題。四環(huán)節(jié)，按提示要求再到老師那里去，完成后面的任務，然后寫下來第四、精心設計一份習作指導提綱要突出以下特點：1）要有詳有略，突出重點。2）不僅要引導學生從多角度觀察體會，還要引導學生進行表達。3）重點內(nèi)容要細致，引導學生在回答問題的過程中，完成觀察和寫作。4）要根據(jù)指導的需要分為幾個部分，便于分階段地指導和訓練。第四、精心設計一份習作指導提綱1、要仔細觀察老師的外貌——老師的年齡多大？是男是女？頭發(fā)怎樣？衣著有什么特點？臉上的神情怎樣？最吸引你的地方是哪兒？說話的聲音如何？你對老師的印象怎樣？1、要仔細觀察老師的外貌——老師的年齡多大？是男是女？頭發(fā)怎2、要向老師介紹自己：姓名；年齡；愛好；家庭；學習情況……3、向老師提問題：了解老師的情況；傾聽老師的回答；還要注意自己的心情有什么變化？有哪些收獲和感受？4、把交談后的內(nèi)容寫出來。2、要向老師介紹自己：姓名；年齡；愛好；家庭；學習情況……第五、要事先寫一篇“下水文”（片段）下水文能基本把文寫清楚，說明白即可。不求多么優(yōu)美動人，也不求文詞華麗，最重要的是體會學生在寫作時會在那里遇到困難，怎樣進行指導。有利于做到有備無患。第五、要事先寫一篇“下水文”（片段）例如：今天，我們來到學校的禮堂來上課。做到坐在座位上我往臺下一看，黑壓壓的一片——有很多老師坐在那里看著我們。我不由得緊張起來，心跳也加快了。給我們上課的是一位歲數(shù)很大的老師，看年齡跟我爺爺差不多吧。雖然他的年紀比較大，但是，一說話聲音卻很宏亮。聽說這節(jié)課是作文課，這位老師會怎樣給我們上課呢？例如：今天，我們來到學校的禮堂來上課。二）、精心為學生設計發(fā)展平臺發(fā)展平臺——精心設計的促進學生一層一層不斷發(fā)展的教學環(huán)節(jié)。每一個平臺都要做到：——目標明確；充分展開方法過程；訓練點抓扎實；起點終點清楚；二）、精心為學生設計發(fā)展平臺1、語文學科：1）閱讀教學——第一，要設計引導學生把語言“還原”為（活生生）生活的訓練平臺?！龑W生把語言具體化、形象化，使他們?nèi)缫娖涿妫缏勂渎暋?、語文學科：如：軍神七十二刀劉伯承在沒打一點麻藥的情況下做手術(shù)。沃克大夫的的手術(shù)刀在一刀一刀地割著他眼睛上的肉。我們來替他數(shù)一數(shù)，五刀……三十刀……六十刀……七十二刀從中體會到什么？如：軍神又如：黃繼光肩上腿上都負了傷，他艱難地挪動著身體，更加頑強地向前爬。二十米……十米……近了……更近了……先想像一下當時的情景——黃繼光的表情怎樣？他的手在抓什么？腿怎樣用力？每挪動一步會有怎樣的感覺？他的身后會留下什么……再用幾句話連貫的說一說。又如：注意：不要以詞解詞——學生不會獲得真正的感悟；不要照搬自典詞典……除非學生能夠真懂；要通過聯(lián)系生活實際、想象、演一演或直接觀看有關影像，使學生切實經(jīng)歷有效的感悟過程；注意：又如：……接過糖人，端詳了一會，用舌尖舔一舔，再鄭重地傳給別人……請同學們讀一讀演一演……又如：第二，要設計好聽說讀寫訓練的過程。例如：幾響清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧靜，街上立刻飛起忙亂的腳步。鄉(xiāng)下的孩子一聽見這鑼聲，就會腳下生風，不一會就會把吹糖人的師傅圍起來。思考：街上的腳步有什么特點？想象：正在吃飯的孩子會怎樣？正在干活的孩子會怎樣？正在玩耍的孩子又會怎樣？第二，要設計好聽說讀寫訓練的過程。要用上一組動詞：一聽到……放下……轉(zhuǎn)身……一聽到……丟下……馬上……聽到……扔下……立刻……練說——先分著說，再連起來說。練寫（口頭練習）——練讀，讀出情景和孩子們的心情要用上一組動詞：第三，中高年級要在教學中進行讀寫緊密結(jié)合的訓練。例如：太陽是大家的教師在引導學生品讀好第二段以后，啟發(fā)學生：太陽還做了哪些好事？讓我們像小詩人一樣寫一寫：她——她——她——第三，中高年級要在教學中進行讀寫緊密結(jié)合的訓練。學生的作品——她把小草染綠，她把果實染黃，她鼓動小鳥的翅膀飛翔。她把金色送給稻田，她把紅色送給晚霞，她把五顏六色送給鮮花。她陪著白云散步，她陪著小溪歌唱，她陪著我們上課、成長。學生的作品——每個發(fā)展平臺的設計都應在三點上著力：第一、設計精當準確的問題；第二、設計好指導、引領學習或訓練的方法；例：《草船借箭》第三、把握好每個問題的標準答案；例：爬山虎的腳是怎樣爬的？每個發(fā)展平臺的設計都應在三點上著力：2）口語交際教學目的——培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力一般一個口語交際話題可以設計三個訓練環(huán)節(jié)：例如——我們進步了2）口語交際教學1）用一兩句話與同桌說說自己最近哪兒進步了；2）與小組同學交流，說說自己是怎樣進步的？（進步的原因是什么？得到了誰的幫助……）3）走進“進步大舞臺”，接受同學的采訪。要認真回答同學的問題，交流自己的真實想法。1）用一兩句話與同桌說說自己最近哪兒進步了；展示在口語交際中是非常重要的，要引起足夠的重視；一節(jié)口語交際活動課一般不會少于6次展示活動。具體的流程是：小組交際練習——第一次展示——教師按要求提示指導再練習——第二次展示展示在口語交際中是非常重要的，要引起足夠的重視；充分的展示——小組內(nèi)的每個成員都要展示；要把傾聽、表達和應對的完整過程展示出來；一個小組在前面展示，其他同學都要參與進來（或提問、或評價、或提建議、或表達看法……），使全體同學都成為積極主動的參與者。充分的展示——3）課外閱讀交流指導課——平臺設計:——推薦書目——優(yōu)秀片段共欣賞——好詞好句積累——讀書方法交流——讀書體會大家談3）課外閱讀交流指導課——抓好幾個結(jié)合：①是課內(nèi)外結(jié)合，運用課內(nèi)的方法閱讀課外書。②點與面相結(jié)合，讀主要內(nèi)容，讀精彩片段，讀主要詞句，讀作者。③大量瀏覽與精當品讀相結(jié)合，品的要少而精。④交流材料與總結(jié)方法相結(jié)合。抓好幾個結(jié)合：2、數(shù)學——凡是需要學生動手演示的，一定要動手演示；在后繼知識的學習中，一定要訓練學生提高“轉(zhuǎn)化能力”。2、數(shù)學——數(shù)學教學的發(fā)展平臺設計——一要努力區(qū)分本課的訓練重點：數(shù)學思考——（新概念的建立、充分的動手操作訓練）問題解決——（發(fā)現(xiàn)新舊知識的連接點，訓練學生的轉(zhuǎn)化能力）數(shù)學教學的發(fā)展平臺設計——3、英語——要在聽說讀的訓練上下功夫；每堂課都要規(guī)定時間，加強學生聽的訓練。在農(nóng)村小學，每堂課聽的練習不要少于十分鐘。要明確朗讀、對話的標準，按標準訓練學生。3、英語——三）、努力做到“四講三不講”。四講——重點、難點、聯(lián)系、方法和規(guī)律三不講——學生自己能學會的；不是重點的；不符合本學科特點和規(guī)律的；三）、努力做到“四講三不講”。教師要努力糾正幾個不良習慣：不給學生講一遍對不起良心；重復學生的回答；只要是學生不懂的都要給學生說一說；教師要努力糾正幾個不良習慣：第一、要重新界定教學的終點過去——知識的正確答案現(xiàn)在——知識的正確答案——學習知識的方法和規(guī)律第二、要重新尋找自己的定位從醒目的前臺，逐漸退到隱性的后臺。但是，對學生學習的進程、學習的引導和控制要絲毫不能放松。第一、要重新界定教學的終點第三、要強化薄弱的環(huán)節(jié)四講中，以往前兩個比較重視，但是后兩項比較薄弱，要有意識在教學中加強。第四、四講的內(nèi)容，不一定意味著教師一定要講。只要學生能夠自己講的就要把機會讓給學生。第三、要強化薄弱的環(huán)節(jié)第五、要大膽取舍，有所為有所不為。不要遍地挖坑，要在重點處打井；抓住重點就要學深練透，一課一得；只有敢于舍棄，才會有所得到。只有在練習中取舍，才會舍得恰當。第五、要大膽取舍，有所為有所不為。四）、提高在學習過程中指導和訓練的能力以學生為主體的高效課堂，要把一切機會讓給學生，把閃光的舞臺讓給學生。因此，教師的講解和訓練要發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。要在以下幾點上下功夫：

四）、提高在學習過程中指導和訓練的能力1、導向——指導學習的方向或思考的途徑例：草船借箭1）、神機妙算是什么意思？2）、請你把課文前后有關的內(nèi)容對比著讀，注意：看諸葛亮事前預料到了什么，再看看后面的結(jié)果怎樣——這樣連起來體會。1、導向又如：魚游到了紙上1）、魚是怎樣到紙上的，為什么說“游到”紙上？2）、仔細讀一讀年輕人畫魚的動作與方法，想想他是怎樣讓魚游到紙上的？又如：魚游到了紙上導向一般是通過“導學案”或者“導學提示”的形式出現(xiàn)的。導學的重點一般集中在“問題設計”和“學習提示”這兩個方面。問題要準確，明了，少而精；提示要具體，清晰，有可操作性。要精心設計，深入思考，使其真正發(fā)揮“導學”的作用。導向一般是通過“導學案”或者“導學提示”的形式出現(xiàn)的。2、把關——這是學習質(zhì)量和效果的保證教師對每一節(jié)課的學習訓練任務，必須要有明確具體的質(zhì)量標準。要按標準指導和訓練；按標準衡量學生學習的程度和水平；2、把關如果不清楚的，要引導學生弄清楚；需要明確要點的，要逐一明確；對需要把握知識之間聯(lián)系的，要引導學生歸納總結(jié)，形成結(jié)構(gòu)；對應該達到訓練程度沒有達到的，要進一步訓練達標。例如：概括主要內(nèi)容訓練如果不清楚的，要引導學生弄清楚；3、強化——對重點要通過強調(diào)、反復、提示等進行強化使學生牢固掌握；要采取多種形式進行強化：一是請別的同學把重點重復一下；二是把重點分要點說一說；3、強化三是在小組內(nèi)每個同學重復敘述一遍；四是引導學生結(jié)合實例講一講；總之，對重點內(nèi)容，只要學生能講清楚的，老師就不要講。三是在小組內(nèi)每個同學重復敘述一遍；4、區(qū)分——引導學生把容易混淆的區(qū)分開來。關鍵：引導學生找到兩個知識之間的區(qū)別方法——把握區(qū)分的鑰匙；這在數(shù)學、英語教學中尤為重要。4、區(qū)分5、聯(lián)系——引導學生不斷總結(jié)歸納知識之間的聯(lián)系，在語文學習中發(fā)現(xiàn)字詞句段篇之間的聯(lián)系；逐步養(yǎng)成用聯(lián)系的觀點分析問題、看待事物的習慣；5、聯(lián)系一位優(yōu)秀數(shù)學教師的經(jīng)驗：完成一個單元的學習任務，就要啟發(fā)學生畫知識的網(wǎng)絡圖；在語文學習中必須引導學生在上下文的聯(lián)系、語文與生活實際的聯(lián)系、語言與語法修辭邏輯的聯(lián)系中學習。養(yǎng)成捕捉聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系的能力；一位優(yōu)秀數(shù)學教師的經(jīng)驗：6、訓練——在高效課堂中，教師既應成為學生學習的引導者，又要做一個優(yōu)秀的教練；要引導學生把學習與訓練結(jié)合起來；在語文課堂上必須把感悟體會的過程與聽說讀寫的訓練過程統(tǒng)一起來；6、訓練在數(shù)學和英語課堂中，老師還要注意分層次設計訓練題，在訓練中提高他們的能力；達標題——全體學生必須掌握的基本題；變式題——間接條件增加，解題難度加大的問題；挑戰(zhàn)提——給學有余力的優(yōu)秀生提供的訓練題。在數(shù)學和英語課堂中，老師還要注意分層次設計訓練題，在訓練中提四、大力弘揚學生的主體精神，使學生切實成為高效課堂的主人。學生的主體精神和能力得到盡情發(fā)揮和釋放的課堂——成功的高效課堂1、激發(fā)主體精神，真正確立學生的主體地位；1）努力打造寬松、民主、自由、平等的課堂；要面向每一個學生，促使每一個學生發(fā)展；要使每一個學生都有成功的機會；四、大力弘揚學生的主體精神，使學生切實成為高效課堂的主人。要使學生在課堂上感想、敢說、敢做；知無不言、言無不盡；課堂上要充滿學生的歡聲笑語；例如：結(jié)識新老師課上的兩個孩子要使學生在課堂上感想、敢說、敢做；2）要鼓勵學生創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解；一要多給機會；二要持之以恒地鼓勵、激勵；三要教方法，培養(yǎng)能力；2）要鼓勵學生創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解；3）、教學法的設計“要觸動學生的情感領域”——教學法一旦觸動學生的情感領域就會產(chǎn)生難以估量的作用——贊科夫要引導學生經(jīng)歷感受與體驗的過程；要引導學生遵循情感發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來學習；例如：《圓明園的毀滅》3）、教學法的設計“要觸動學生的情感領域”4）激發(fā)學生生命的潛能，讓學生的生命在課堂上綻放光彩；課堂上要讓每一個學生的眼睛都閃閃發(fā)光；要使每一個孩子都經(jīng)歷主動、充分的學習探索過程；4）激發(fā)學生生命的潛能，讓學生的生命在課堂上綻放光彩；要使學習的過程成為思維訓練和情感體驗的過程；每一堂課都使學生意猶未盡、戀戀不舍；要讓每一個孩子都感受到成長和成功的快樂；要使學習的過程成為思維訓練和情感體驗的過程；五、強化小組建設，培養(yǎng)小組合作的能力。小組合作