韋氏兒童智力量表精編版課件

韋氏兒童智力量表韋氏兒童智力量表

韋氏兒童智力量表

中國修訂本

英文全稱：

WechslerIntelligenceScaleforChildren

RevisedinChina英文簡稱：WISC-RC

韋氏兒童智力量表

中國修訂本

英文全稱：Wechsle一、測驗簡介１．是國際公認通用的智力測驗,許多國家都有修訂本,在我國林傳鼎和張厚粲于己于1986年作了修訂,稱為WISC-RC;龔耀先和蔡太生于1993年作了修訂,稱為C-WISC.２．由Ｄ．Ｗechsler所編３．1949年出版,1947年重修,1991年第三版一、測驗簡介１．是國際公認通用的智力測驗,許多國家都有修訂本4.適用于6-16歲兒童5.用于一般智力的測量６.分言語、操作二部分７.采取分測驗形式4.適用于6-16歲兒童

二、WISC-RC的基本內容

以美國1974年的WISC-R為蘭本而修訂，沿用WISC-R的基本測驗構架，理論上仍遵循Wechsler的言語、操作智力兩分法。采用分測驗形式,只對分測驗內容作了個別的修改。

二、WISC-RC的基本內容

具體包括下面一些測驗內容。

言語分量表

操作分量表

1．常識7．填圖

2．類同8．排列

3．算術9．積木

4．詞匯10．拼圖

5．理解11．譯碼

6．背數(shù)１２．迷津具體包括下面一些測驗內容。

言語分量表三.各分測驗的主要功能、實施方法和記分標準三.各分測驗的主要功能、實施方法和記分標準WISC-CR實施和記分原則WISC-CR的實施和記分原則與WAIS-RC類似。為保持兒童對測驗的興趣，避免疲勞和厭倦，言語分測驗和操作分測驗交替進行。背數(shù)(,但非被選)和迷津(成人無)是備選分測驗，一般情況下不做，只當同類測驗中某項失效時才使用。城市、農村兒童共用一個版本。WISC-CR實施和記分原則WISC-CR的實施和記分原則與(1)常識測驗內容與功能：由30個常識問題構成，包括歷史、天文、地理、文學和自然等內容。主要測量知識廣度和遠事記憶。實施方法：指出特定事物之事實，連續(xù)5項失?。ǖ?分）終止。評分標準：每正確回答一項記1分，個別項目記0.5分，最高30分。

(1)常識測驗內容與功能：由30個常識問題構成，包括歷史、測驗問題和標準回答1.這個指頭叫什么?

大母指2.人有幾個耳朵？二個3.狗有幾條腿？測驗問題和標準回答1.這個指頭叫什么?(2)填圖測驗

內容與功能：由26幅有缺失的圖畫構成，要求找出(說出或指出)缺失部分的名稱。主要測量視覺辨認能力，對物體要素的認知能力，掃視后迅速抓住缺點的能力。實施方法：7歲以下從第1項開始，8-16歲從第五題作起，每項時限20秒。評分標準：每一正確回答記1分；要求部位正確，性質解釋正確，最高26分。(2)填圖測驗內容與功能：由26幅有缺失的圖畫構成，要求韋氏兒童智力量表精編版課件韋氏兒童智力量表精編版課件韋氏兒童智力量表精編版課件韋氏兒童智力量表精編版課件(３)類同測驗內容與功能：由17對表示物、方向或行為的詞組成，要求找出兩者的共同性。主要測量抽象概括能力，語文概念形成和邏輯思維能力。實施方法：所有受試均從第1項開始，連續(xù)3項得0分終止。評分標準：每1項按0、1、2三級計分，最高分34分。(３)類同測驗內容與功能：由17對表示物、方向或行為的詞組測驗項目10.蠟燭——電燈11.鋼琴——二胡12.蘋果——香蕉13.開頭——末尾測驗項目10.蠟燭——電燈(４)排列測驗

內容與功能：調整散亂的圖片，使之成為有意義的故事，共12組圖片。主要測量邏輯聯(lián)想，情景認知能力,視覺組織及想象力.實施方法：有時間限制,連續(xù)3題不通過停止。(４)排列測驗內容與功能：調整散亂的圖片，使之成為有意義韋氏兒童智力量表精編版課件韋氏兒童智力量表精編版課件(5)算術測驗

內容與功能：由19項有關加減乘除的心算題組成。主要測量數(shù)的概念、心算能力、注意集中、解決問題的能力。實施方法：連續(xù)3項得0分終止。注意時限，記錄時間，讀完題開始記時，只能用心算。評分標準：每一正確答案記1分，最高分19分。(5)算術測驗內容與功能：由19項有關加減乘除的心算題組算術測試題１．我把一個蘋果切成兩半，我有幾塊蘋果？．．．．．．２.兩瓶酒3元1角，買12瓶要付多少錢？

60秒，18.6元３.有人將一套家具用原價的2/3賣掉，得400元，問原價是多少？

60秒，600元

算術測試題１．我把一個蘋果切成兩半，我有幾塊蘋果？(６)積木測驗

內容與功能：用兩色立方體木塊復制平面圖案，共11項，主要測量理解空間關系，視覺分析綜合能力，空間想象能力。實施方法：6-7歲從第1項開始，8-16歲從第3題開始，連續(xù)2項得0分停止。評分標準：每項正確記4分，7—11項有時間加分。最高62分。(６)積木測驗內容與功能：用兩色立方體木塊復制平面圖案，韋氏兒童智力量表精編版課件韋氏兒童智力量表精編版課件(7)詞匯測驗內容與功能：由32個雙字詞組成，要求解釋詞義。主要測量語義提取及理解能力、語言表達能力和認知功能。實施方法：7歲以上兒童從第4項開始，主試每讀一詞，要求兒童加以解釋，連續(xù)5項得0分停止。評分標準：每詞按回答質量分別記0、1、或2分，最高64分。(7)詞匯測驗內容與功能：由32個雙字詞組成，要求解釋詞義詞匯表1.雨傘2.規(guī)矩3.勇敢詞匯表1.雨傘(9）理解測驗內容與功能：由17項有關社會活動、自然、人際關系和一些現(xiàn)象的理由等問題組成。主要測量運用實際知識，判斷能力及利用過去經驗來推理解答能力。實施方法：所有受試均從第1項開始，逐一提問。連續(xù)4項得0分終止。評分標準：按0、1、2三級記分，最高分34分。(9）理解測驗內容與功能：由17項有關社會活動、自然、人測驗問題1.你把小朋友的玩具弄丟了該怎么辦？2.居民為什么要辦身份證？。3.為什么不要說謊？測驗問題1.你把小朋友的玩具弄丟了該怎么辦？(８)拼圖

內容與功能：將物體碎片復原，共4項。主要測量想象力、視覺組織能力,抓住事物線索的能力、視覺運動協(xié)調能力。

實施方法：4項全做，按規(guī)定位置擺放碎片,1-2題告訴名稱(女孩、馬），3-4題不告名稱（汽車、臉），有一例子。評分標準：按接點數(shù)記分，每個接點記1分，完全正確的再按時間加分，最高33分。

(８)拼圖內容與功能：將物體碎片復原，共4項。主要測量想韋氏兒童智力量表精編版課件(１０)譯碼測驗

內容與功能：要求給圖形配以響應符號(甲式,8歲以下兒童用)或數(shù)字（1—9）配上相應的符號(8歲及以上用)，主要測短時記憶能力、視覺—運動協(xié)調、心理操作速度。實施方法：在120秒內，以最快的速度，按順序填寫相應的符號，時間到停止。評分標準：每正確填寫一個符號記1分，最高分甲:53分,乙:93分。(１０)譯碼測驗內容與功能：要求給圖形配以響應符號(甲式韋氏兒童智力量表精編版課件韋氏兒童智力量表精編版課件(１１)背數(shù)測驗

內容與功能：分順背和倒背兩式，順背有8個數(shù)字串，倒背7個數(shù)字串。主要測量即刻記憶或短時記憶，注意力，倒背還測量工作記憶。實施方法：所有受試者均第1項第一試開始，每項有兩試，兩試均失敗停止，每秒一數(shù)，速度均勻，不能分組。評分標準：按按通過的項目數(shù)記分，順背最高16分，倒背14分。(１１)背數(shù)測驗內容與功能：分順背和倒背兩式，順背有8

順背倒背1.3-8-66-1-26.5-8-1-9-2-6-4-79-4-3-7-6-2-5-83-8-2-9-5-1-7-47-2-8-1-9-6-5-37.2-7-5-8-6-2-8-4-76-3-1-9-4-3-6-5-83-6-9-2-7-1-6-8-59-4-1-5-3-8-5-7-2順背倒背1.材料：一個例題，９個正式測題．方法：要求受試從迷津中心人象開始，不穿越墻壁，用鉛筆找到出口．功能：測驗計劃能力，空間推理及視覺組織能力．(１２)迷津測驗材料：一個例題，９個正式測題．(１２)迷津測驗韋氏兒童智力量表精編版課件韋氏兒童智力量表精編版課件韋氏兒童智力量表精編版課件

四、常模形式及測驗分數(shù)的轉換

(一)分數(shù)轉換1.量表分換算公式量表分=10+（X-M）/SD×32.智商換算公式智商（IQ）=100+（X-M）/SD×15粗分量表分智商

四、常模形式及測驗分數(shù)的轉換

(一)分數(shù)轉換粗分量表分智（二）常模形式1.量表分①均數(shù)為10，標準差為3。②按年齡。③分數(shù)范圍：0—19。2.智商①均數(shù)為100，標準差為15。②相對有效范圍：55—145

超出此范圍，存在高分低估，低分高估現(xiàn)象。（二）常模形式③分三種形式言語智商（VIQ）：常識、類同、算術、詞匯、理解（背數(shù)－備用）操作智商（PIQ）：填圖、排列、積木、拼圖、譯碼（迷津－備用）全智商（FIQ）：10分測驗。③分三種形式五、WISC-CR分數(shù)統(tǒng)計和轉換(1)將每個分測驗的項目得分相加得到該分測的粗分。(2)根據粗分和年齡查年齡等值量表分換算表，得各分測驗的量表分。(成人量表分不分年齡)(3)5個言語分測驗的量表分相加得言語量表分，5個操作分測驗的量表分相加得操作量表分，將言語量表分和操作量表相加得總量表分。(查智商不分年齡)五、WISC-CR分數(shù)統(tǒng)計和轉換(1)將每個分測驗的項目五、WISC-CR分數(shù)統(tǒng)計和轉換(4)查量表分等值智商轉換表（各年齡組共用），可得VIQ、PIQ和FIQ。(5)缺做一個分測驗可用備選分測驗代替或作加權處理，缺兩個以按簡式處理。五、WISC-CR分數(shù)統(tǒng)計和轉換(4)查量表分等值智商轉五、WISC-CR分數(shù)統(tǒng)計和轉換(6)實足年齡的計算：準確到幾歲、幾月、及天(7)填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、算術、已及備用測驗迷津有時間限制，以反應速度及正確性作為評分依據；常識、類同、詞匯、理解沒有明顯時間限制．五、WISC-CR分數(shù)統(tǒng)計和轉換(6)實足年齡的計算：準確

六、與C-WISC的比較

六、與C-WISC的比較

（一）C-WISC的特點

1．中國化程度較高

除沿用韋氏測驗的基本構架外，在測驗內容上作了很大的改變：跟WISC-R相比，沿用項目僅占9.4%，新編項目占77.7%，修改原版項目占12.9%，使之更為適合中國經濟、文化背景，符合中國兒童心理發(fā)展特點。

六、與C-WISC的比較

（一）C-WISC的特點

1

2．制訂了城鄉(xiāng)兩套常模

更適合我國經濟、文化背景。

3．手冊內容詳盡

①大量的信、效度資料。

②因子智商換算法。

③簡式用法。

④有關統(tǒng)計學資料。

⑤詳細的評分標準。

4．工具設計新穎、做工精美、城

市與農村版合二為一。

2．制訂了城鄉(xiāng)兩套常模

更（二）測驗結果比較（載中國臨床心理學雜志，94，四期）結果發(fā)現(xiàn)：

①兩者所測查到的智力功能相一致。

②兩者測得的分數(shù)具有一定的差異，

（二）測驗結果比較（載中國臨床心理學雜志，94，四期）

這表現(xiàn)在：

a.中等智力水平的被試，兩個版本的差異性較小，高度一致。

b.高智力水平被試（FIQ≥110），

WISC-CR成績偏低。

c.低智力水平被試（FIQ≤90），

WISC-CR成績偏高。這表現(xiàn)在：

a.中等智力水七、人群的智商分布智力測驗在換算智商時，有這樣一個基本假設：人群的智力水平呈正態(tài)分布，同時假定人群的平均智力水平為100，標準差為15（或16）?；谶@個基本假設，在測得某個體的IQ后，就能根據正態(tài)分布規(guī)律知道他智力水平在同齡人群所處位置（百分位）。根據IQ偏離平均水平（100）的程度，以標準差（15）為單位，可將智力水平劃分為以下幾個等級：七、人群的智商分布智力測驗在換算智商時，有這樣一個基本假設：

智力等級,智商范圍及百分位智力等級IQ范圍分布比率極超常>=130２.2超常120-1296.7高于平常110-11916.1平常90-10950.0低于平常80-8916.1邊界70-796.7智力低下＜702.2智力等級,智商范圍及百分位智力等級IQ范圍分布比率極超常八、智力發(fā)育遲滯1．診斷標準年齡＜１８歲ＩＱ＜７０適應行為受損。八、智力發(fā)育遲滯1．診斷標準

２．智力低下分等,智商范圍及百分位智力等級

IQ范圍分布比率輕度５０～６９８０中度３５～４９１２重度２０～３４７極重度

0～１９

2２．智力低下分等,智商范圍及百分位智力等級IQ范３．智力發(fā)育遲滯的特點（１）輕度：能教育者．０－５歲難與正常兒童區(qū)分；能讀完六年級；成年后能達到低水平的生活自理．（２）中度：能訓練者．０－５歲對社會習俗認識很差，生活自理可因訓練而獲益；學習到二年級以后難以升級；成年后可從事一些非技術性簡當勞動，缺乏完全獨立生活能力．３．智力發(fā)育遲滯的特點（１）輕度：能教育者．（３）重度：

往往具有某種軀體崎形及神經障礙，以癲癇多見。即使經過訓練也很難達到自理，經過長期訓練可學會基本的衛(wèi)生習慣．（４）極重度：具明顯軀體崎形．３．智力發(fā)育遲滯的特點（３）重度：３．智力發(fā)育遲滯的特點

九、測驗中的行為觀察及回答質量分

(一）行為觀察

在測驗的實施過程中，我們不僅僅在于得到一個分數(shù)，而更為重要的是為了對被試的智力作出客觀的全面評價，因此，要想做到這一點，測驗過程中對被試進行行為觀察很重要，有經驗的測驗者很注意這一點。

早就有人提出，非智力因素可以影響智測結果，如：對測驗的態(tài)度（愿意、不愿意）；對自己的期望（認為自己能力差，做不好）；測驗動機（如有的人為生第二胎）；情緒（不良情緒時→IQ下降）；個性等。

九、測驗中的行為觀察及回答質量分

(一）行為觀察

在測驗中，我們常從下面幾個方面來觀察受試的行為。附行為和態(tài)度觀察表一、對主檢者及檢查情境的態(tài)度

1.合作——不合作

2.被動——進攻

3.緊張——放松

4.放棄——不放棄二、對自己的態(tài)度

5.自信——無自信

6.批評自己工作——接受自己工作在測驗中，我們常從下面幾個方面來觀察受試的行三、工作習慣

7.快——慢

8.深思熟慮——沖動

9.自言自語默——思

10.粗心大意——干凈利落四、行為

11.沉著——多動三、工作習慣五、對失敗的反應

12.承認失敗—不承認失敗

13.失敗后努力工作—失敗后容易放棄

14.失敗后沉著——失敗后焦急

15.為失敗辯護—不為失敗辯護六、對表揚的反應

16.對表揚很雅致—表揚后尷尬

17.表揚后更努力—表揚后退卻五、對失敗的反應七、言談和語言

18.言談貧泛—言談好

19.清晰的語言—不清晰的語言

20.反應直切了當—回答含糊

21.自發(fā)的迂迥—只講所論及的

22.奇離古怪語言—有指向性語言七、言談和語言八、視覺—運動

23.反應時間慢—反應快

24.嘗試錯誤—細心有計劃

25.熟練運動—動作笨拙九、運動

26.動作不協(xié)調—動作很協(xié)調十、總的測驗結果

27.可靠—不可靠

28.有效—無效八、視覺—運動(二）回答質量分析

測驗的分數(shù)是對受試智力高低量上的描述。在臨床中，我們發(fā)現(xiàn)：同樣是“0”分或“滿分”，但回答的質量存在有差異。

如回答問題不中肯、拐彎抹角或是文不對題，在詞匯、分類、領悟測驗可見到。

有些腦損害病人、sch病人、智力低下病人（MR）、詐病：可能出現(xiàn)難的做得出，容易的反而做不出；出現(xiàn)荒謬、幼稚性回答；或賦有妄想性的回答等。

而對有些高智力的人，對某些問題的回答可能很有新意、甚至有獨到見解，在手冊上可能找不到現(xiàn)存的答案，對這些回答要做好記錄。

(二）回答質量分析

測驗的分數(shù)是對受試

對上面這些問題，我們并不能夠從分數(shù)上得到很好體現(xiàn)，但它們對全面、綜合判斷受試的智力水平有很大的幫助。如:

①相鄰國家，在蘇聯(lián)剛解體時，大多數(shù)同學都是答蘇聯(lián)，但發(fā)現(xiàn)有個別同學答烏茲別克斯坦、俄羅斯等。

②投票：首先答是了“公平選舉”，但又補充說，如果人與人之間都能坦誠相待、記不記名都沒關系，從這層意義上講，認為沒有必要。

③壞人交朋友：怕影響自己變壞，但有的同學有進一步，也可與壞人交朋友，我們可對他施加影響，使之變好。

對上面這些問題，我們并不能夠從分數(shù)上得到明尼蘇達多項人格調查表第二版（ＭＭＰＩ２）明尼蘇達多項人格調查表第二版（ＭＭＰＩ２）一、測驗的實施

１.測驗材料編制于1989年(一版1943年),共567個題目(一版566題，含16題重復題),分基礎量表、內容量表和附加量表三大類，其中基礎量表包括10個臨床量表和7個效度量表(一版4個)。協(xié)助精神病臨床診斷做前370題(一版399題)。一、測驗的實施

１.測驗材料2.適用范圍

18-70歲(一版16歲),小學文化以上。3.實施步驟熟悉指導語,受試情況.

分個體與團體兩種.

具體有:手冊式、電腦式，卡片及錄音式。2.適用范圍（二）測驗的記分與MMPI相同的是都用T分,但不同之處在于T分換算上，

MMPI采用線性T分：用下列線性轉換,T=50+（X-M）*10/SDMMPI2除量表5（MF）量表0（SI）是雙向量表外，余都則采用“一致性T分”，其計算非常復雜，需要專用軟件。一致性T分主要特點：（1）不同量表相同T分對應的百分位是一致的。（2）分布趨向一致，均呈正偏態(tài)。（3）不同語言版本可相互比較。（二）測驗的記分(三)結果解釋1.臨床分界點:美國MMPI(第一版)70分;美國MMPI(第二版)65分;中國版都定為60分。2.各類量表及名稱(見P208表3-8)(1)基礎量表:10個,同MMPI.(2)內容量表:15個,量表項目內容有較高的同質性,一看量表名稱便知內容.(三)結果解釋(3)附加量表:九個.(4)臨床亞量表:10個臨床量表中的7個按項目內容分為若干亞量表,見P209,表3-9.了解有哪些亞量表有助于我們更好地明確臨床量表的意義.(5)效度量表:

原第一版MMPI為4個,分別為:Q,F,L,K;MMPI2增加到7個,新增量表為:Fb，又稱后F量表依被試對某些項目的極端應答率而得到的。該量表項目大部分出現(xiàn)在370題之后。對檢查附加及內容量表特別有用。

(3)附加量表:九個.

VRIN（反向答題矛盾量表）：用于檢查受試回答項目時一致或矛盾指標，高分表明受試不加區(qū)分地回答問題。TRIN（同向答題矛盾量表）：用于檢查受試回答項目時一致或矛盾指標，高分表明受試不加區(qū)分地對測驗項目給予肯定回答，低分給予否定回答。中國MMPI2新增效度量表為：ICH（中文版低瀕量表，由MMPI2中應答率極低（《10%），或極高（》90%）的項目組成，共15個，高分表示答題方向與大多數(shù)人相反。VRIN（反向答題矛盾量表）：用于檢查受試回答項目時一致或四、測驗注意事項1.與受試建立合作協(xié)調關系；2.講清做題方法；3.要求按實際情況回答，無對與錯虎，好與壞之分。4.特殊情況可分幾次完成;5.建議最好用英文縮寫或數(shù)字符號.四、測驗注意事項THANKYOUTHANKYOU韋氏兒童智力量表韋氏兒童智力量表

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RevisedinChina英文簡稱：WISC-RC

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中國修訂本

英文全稱：Wechsle一、測驗簡介１．是國際公認通用的智力測驗,許多國家都有修訂本,在我國林傳鼎和張厚粲于己于1986年作了修訂,稱為WISC-RC;龔耀先和蔡太生于1993年作了修訂,稱為C-WISC.２．由Ｄ．Ｗechsler所編３．1949年出版,1947年重修,1991年第三版一、測驗簡介１．是國際公認通用的智力測驗,許多國家都有修訂本4.適用于6-16歲兒童5.用于一般智力的測量６.分言語、操作二部分７.采取分測驗形式4.適用于6-16歲兒童

二、WISC-RC的基本內容

以美國1974年的WISC-R為蘭本而修訂，沿用WISC-R的基本測驗構架，理論上仍遵循Wechsler的言語、操作智力兩分法。采用分測驗形式,只對分測驗內容作了個別的修改。

二、WISC-RC的基本內容

具體包括下面一些測驗內容。

言語分量表

操作分量表

1．常識7．填圖

2．類同8．排列

3．算術9．積木

4．詞匯10．拼圖

5．理解11．譯碼

6．背數(shù)１２．迷津具體包括下面一些測驗內容。

言語分量表三.各分測驗的主要功能、實施方法和記分標準三.各分測驗的主要功能、實施方法和記分標準WISC-CR實施和記分原則WISC-CR的實施和記分原則與WAIS-RC類似。為保持兒童對測驗的興趣，避免疲勞和厭倦，言語分測驗和操作分測驗交替進行。背數(shù)(,但非被選)和迷津(成人無)是備選分測驗，一般情況下不做，只當同類測驗中某項失效時才使用。城市、農村兒童共用一個版本。WISC-CR實施和記分原則WISC-CR的實施和記分原則與(1)常識測驗內容與功能：由30個常識問題構成，包括歷史、天文、地理、文學和自然等內容。主要測量知識廣度和遠事記憶。實施方法：指出特定事物之事實，連續(xù)5項失?。ǖ?分）終止。評分標準：每正確回答一項記1分，個別項目記0.5分，最高30分。

(1)常識測驗內容與功能：由30個常識問題構成，包括歷史、測驗問題和標準回答1.這個指頭叫什么?

大母指2.人有幾個耳朵？二個3.狗有幾條腿？測驗問題和標準回答1.這個指頭叫什么?(2)填圖測驗

內容與功能：由26幅有缺失的圖畫構成，要求找出(說出或指出)缺失部分的名稱。主要測量視覺辨認能力，對物體要素的認知能力，掃視后迅速抓住缺點的能力。實施方法：7歲以下從第1項開始，8-16歲從第五題作起，每項時限20秒。評分標準：每一正確回答記1分；要求部位正確，性質解釋正確，最高26分。(2)填圖測驗內容與功能：由26幅有缺失的圖畫構成，要求韋氏兒童智力量表精編版課件韋氏兒童智力量表精編版課件韋氏兒童智力量表精編版課件韋氏兒童智力量表精編版課件(３)類同測驗內容與功能：由17對表示物、方向或行為的詞組成，要求找出兩者的共同性。主要測量抽象概括能力，語文概念形成和邏輯思維能力。實施方法：所有受試均從第1項開始，連續(xù)3項得0分終止。評分標準：每1項按0、1、2三級計分，最高分34分。(３)類同測驗內容與功能：由17對表示物、方向或行為的詞組測驗項目10.蠟燭——電燈11.鋼琴——二胡12.蘋果——香蕉13.開頭——末尾測驗項目10.蠟燭——電燈(４)排列測驗

內容與功能：調整散亂的圖片，使之成為有意義的故事，共12組圖片。主要測量邏輯聯(lián)想，情景認知能力,視覺組織及想象力.實施方法：有時間限制,連續(xù)3題不通過停止。(４)排列測驗內容與功能：調整散亂的圖片，使之成為有意義韋氏兒童智力量表精編版課件韋氏兒童智力量表精編版課件(5)算術測驗

內容與功能：由19項有關加減乘除的心算題組成。主要測量數(shù)的概念、心算能力、注意集中、解決問題的能力。實施方法：連續(xù)3項得0分終止。注意時限，記錄時間，讀完題開始記時，只能用心算。評分標準：每一正確答案記1分，最高分19分。(5)算術測驗內容與功能：由19項有關加減乘除的心算題組算術測試題１．我把一個蘋果切成兩半，我有幾塊蘋果？．．．．．．２.兩瓶酒3元1角，買12瓶要付多少錢？

60秒，18.6元３.有人將一套家具用原價的2/3賣掉，得400元，問原價是多少？

60秒，600元

算術測試題１．我把一個蘋果切成兩半，我有幾塊蘋果？(６)積木測驗

內容與功能：用兩色立方體木塊復制平面圖案，共11項，主要測量理解空間關系，視覺分析綜合能力，空間想象能力。實施方法：6-7歲從第1項開始，8-16歲從第3題開始，連續(xù)2項得0分停止。評分標準：每項正確記4分，7—11項有時間加分。最高62分。(６)積木測驗內容與功能：用兩色立方體木塊復制平面圖案，韋氏兒童智力量表精編版課件韋氏兒童智力量表精編版課件(7)詞匯測驗內容與功能：由32個雙字詞組成，要求解釋詞義。主要測量語義提取及理解能力、語言表達能力和認知功能。實施方法：7歲以上兒童從第4項開始，主試每讀一詞，要求兒童加以解釋，連續(xù)5項得0分停止。評分標準：每詞按回答質量分別記0、1、或2分，最高64分。(7)詞匯測驗內容與功能：由32個雙字詞組成，要求解釋詞義詞匯表1.雨傘2.規(guī)矩3.勇敢詞匯表1.雨傘(9）理解測驗內容與功能：由17項有關社會活動、自然、人際關系和一些現(xiàn)象的理由等問題組成。主要測量運用實際知識，判斷能力及利用過去經驗來推理解答能力。實施方法：所有受試均從第1項開始，逐一提問。連續(xù)4項得0分終止。評分標準：按0、1、2三級記分，最高分34分。(9）理解測驗內容與功能：由17項有關社會活動、自然、人測驗問題1.你把小朋友的玩具弄丟了該怎么辦？2.居民為什么要辦身份證？。3.為什么不要說謊？測驗問題1.你把小朋友的玩具弄丟了該怎么辦？(８)拼圖

內容與功能：將物體碎片復原，共4項。主要測量想象力、視覺組織能力,抓住事物線索的能力、視覺運動協(xié)調能力。

實施方法：4項全做，按規(guī)定位置擺放碎片,1-2題告訴名稱(女孩、馬），3-4題不告名稱（汽車、臉），有一例子。評分標準：按接點數(shù)記分，每個接點記1分，完全正確的再按時間加分，最高33分。

(８)拼圖內容與功能：將物體碎片復原，共4項。主要測量想韋氏兒童智力量表精編版課件(１０)譯碼測驗

內容與功能：要求給圖形配以響應符號(甲式,8歲以下兒童用)或數(shù)字（1—9）配上相應的符號(8歲及以上用)，主要測短時記憶能力、視覺—運動協(xié)調、心理操作速度。實施方法：在120秒內，以最快的速度，按順序填寫相應的符號，時間到停止。評分標準：每正確填寫一個符號記1分，最高分甲:53分,乙:93分。(１０)譯碼測驗內容與功能：要求給圖形配以響應符號(甲式韋氏兒童智力量表精編版課件韋氏兒童智力量表精編版課件(１１)背數(shù)測驗

內容與功能：分順背和倒背兩式，順背有8個數(shù)字串，倒背7個數(shù)字串。主要測量即刻記憶或短時記憶，注意力，倒背還測量工作記憶。實施方法：所有受試者均第1項第一試開始，每項有兩試，兩試均失敗停止，每秒一數(shù)，速度均勻，不能分組。評分標準：按按通過的項目數(shù)記分，順背最高16分，倒背14分。(１１)背數(shù)測驗內容與功能：分順背和倒背兩式，順背有8

順背倒背1.3-8-66-1-26.5-8-1-9-2-6-4-79-4-3-7-6-2-5-83-8-2-9-5-1-7-47-2-8-1-9-6-5-37.2-7-5-8-6-2-8-4-76-3-1-9-4-3-6-5-83-6-9-2-7-1-6-8-59-4-1-5-3-8-5-7-2順背倒背1.材料：一個例題，９個正式測題．方法：要求受試從迷津中心人象開始，不穿越墻壁，用鉛筆找到出口．功能：測驗計劃能力，空間推理及視覺組織能力．(１２)迷津測驗材料：一個例題，９個正式測題．(１２)迷津測驗韋氏兒童智力量表精編版課件韋氏兒童智力量表精編版課件韋氏兒童智力量表精編版課件

四、常模形式及測驗分數(shù)的轉換

(一)分數(shù)轉換1.量表分換算公式量表分=10+（X-M）/SD×32.智商換算公式智商（IQ）=100+（X-M）/SD×15粗分量表分智商

四、常模形式及測驗分數(shù)的轉換

(一)分數(shù)轉換粗分量表分智（二）常模形式1.量表分①均數(shù)為10，標準差為3。②按年齡。③分數(shù)范圍：0—19。2.智商①均數(shù)為100，標準差為15。②相對有效范圍：55—145

超出此范圍，存在高分低估，低分高估現(xiàn)象。（二）常模形式③分三種形式言語智商（VIQ）：常識、類同、算術、詞匯、理解（背數(shù)－備用）操作智商（PIQ）：填圖、排列、積木、拼圖、譯碼（迷津－備用）全智商（FIQ）：10分測驗。③分三種形式五、WISC-CR分數(shù)統(tǒng)計和轉換(1)將每個分測驗的項目得分相加得到該分測的粗分。(2)根據粗分和年齡查年齡等值量表分換算表，得各分測驗的量表分。(成人量表分不分年齡)(3)5個言語分測驗的量表分相加得言語量表分，5個操作分測驗的量表分相加得操作量表分，將言語量表分和操作量表相加得總量表分。(查智商不分年齡)五、WISC-CR分數(shù)統(tǒng)計和轉換(1)將每個分測驗的項目五、WISC-CR分數(shù)統(tǒng)計和轉換(4)查量表分等值智商轉換表（各年齡組共用），可得VIQ、PIQ和FIQ。(5)缺做一個分測驗可用備選分測驗代替或作加權處理，缺兩個以按簡式處理。五、WISC-CR分數(shù)統(tǒng)計和轉換(4)查量表分等值智商轉五、WISC-CR分數(shù)統(tǒng)計和轉換(6)實足年齡的計算：準確到幾歲、幾月、及天(7)填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、算術、已及備用測驗迷津有時間限制，以反應速度及正確性作為評分依據；常識、類同、詞匯、理解沒有明顯時間限制．五、WISC-CR分數(shù)統(tǒng)計和轉換(6)實足年齡的計算：準確

六、與C-WISC的比較

六、與C-WISC的比較

（一）C-WISC的特點

1．中國化程度較高

除沿用韋氏測驗的基本構架外，在測驗內容上作了很大的改變：跟WISC-R相比，沿用項目僅占9.4%，新編項目占77.7%，修改原版項目占12.9%，使之更為適合中國經濟、文化背景，符合中國兒童心理發(fā)展特點。

六、與C-WISC的比較

（一）C-WISC的特點

1

2．制訂了城鄉(xiāng)兩套常模

更適合我國經濟、文化背景。

3．手冊內容詳盡

①大量的信、效度資料。

②因子智商換算法。

③簡式用法。

④有關統(tǒng)計學資料。

⑤詳細的評分標準。

4．工具設計新穎、做工精美、城

市與農村版合二為一。

2．制訂了城鄉(xiāng)兩套常模

更（二）測驗結果比較（載中國臨床心理學雜志，94，四期）結果發(fā)現(xiàn)：

①兩者所測查到的智力功能相一致。

②兩者測得的分數(shù)具有一定的差異，

（二）測驗結果比較（載中國臨床心理學雜志，94，四期）

這表現(xiàn)在：

a.中等智力水平的被試，兩個版本的差異性較小，高度一致。

b.高智力水平被試（FIQ≥110），

WISC-CR成績偏低。

c.低智力水平被試（FIQ≤90），

WISC-CR成績偏高。這表現(xiàn)在：

a.中等智力水七、人群的智商分布智力測驗在換算智商時，有這樣一個基本假設：人群的智力水平呈正態(tài)分布，同時假定人群的平均智力水平為100，標準差為15（或16）?；谶@個基本假設，在測得某個體的IQ后，就能根據正態(tài)分布規(guī)律知道他智力水平在同齡人群所處位置（百分位）。根據IQ偏離平均水平（100）的程度，以標準差（15）為單位，可將智力水平劃分為以下幾個等級：七、人群的智商分布智力測驗在換算智商時，有這樣一個基本假設：

智力等級,智商范圍及百分位智力等級IQ范圍分布比率極超常>=130２.2超常120-1296.7高于平常110-11916.1平常90-10950.0低于平常80-8916.1邊界70-796.7智力低下＜702.2智力等級,智商范圍及百分位智力等級IQ范圍分布比率極超常八、智力發(fā)育遲滯1．診斷標準年齡＜１８歲ＩＱ＜７０適應行為受損。八、智力發(fā)育遲滯1．診斷標準

２．智力低下分等,智商范圍及百分位智力等級

IQ范圍分布比率輕度５０～６９８０中度３５～４９１２重度２０～３４７極重度

0～１９

2２．智力低下分等,智商范圍及百分位智力等級IQ范３．智力發(fā)育遲滯的特點（１）輕度：能教育者．０－５歲難與正常兒童區(qū)分；能讀完六年級；成年后能達到低水平的生活自理．（２）中度：能訓練者．０－５歲對社會習俗認識很差，生活自理可因訓練而獲益；學習到二年級以后難以升級；成年后可從事一些非技術性簡當勞動，缺乏完全獨立生活能力．３．智力發(fā)育遲滯的特點（１）輕度：能教育者．（３）重度：

往往具有某種軀體崎形及神經障礙，以癲癇多見。即使經過訓練也很難達到自理，經過長期訓練可學會基本的衛(wèi)生習慣．（４）極重度：具明顯軀體崎形．３．智力發(fā)育遲滯的特點（３）重度：３．智力發(fā)育遲滯的特點

九、測驗中的行為觀察及回答質量分

(一）行為觀察

在測驗的實施過程中，我們不僅僅在于得到一個分數(shù)，而更為重要的是為了對被試的智力作出客觀的全面評價，因此，要想做到這一點，測驗過程中對被試進行行為觀察很重要，有經驗的測驗者很注意這一點。

早就有人提出，非智力因素可以影響智測結果，如：對測驗的態(tài)度（愿意、不愿意）；對自己的期望（認為自己能力差，做不好）；測驗動機（如有的人為生第二胎）；情緒（不良情緒時→IQ下降）；個性等。

九、測驗中的行為觀察及回答質量分

(一）行為觀察

在測驗中，我們常從下面幾個方面來觀察受試的行為。附行為和態(tài)度觀察表一、對主檢者及檢查情境的態(tài)度

1.合作——不合作

2.被動——進攻

3.緊張——放松

4.放棄——不放棄二、對自己的態(tài)度

5.自信——無自信

6.批評自己工作——接受自己工作在測驗中，我們常從下面幾個方面來觀察受試的行三、工作習慣

7.快——慢

8.深思熟慮——沖動

9.自言自語默——思

10.粗心大意——干凈利落四、行為

11.沉著——多動三、工作習慣五、對失敗的反應

12.承認失敗—不承認失敗

13.失敗后努力工作—失敗后容易放棄

14.失敗后沉著——失敗后焦急

15.為失敗辯護—不為失敗辯護六、對表揚的反應

16.對表揚很雅致—表揚后尷尬

17.表揚后更努力—表揚后退卻五、對失敗的反應七、言談和語言

18.言談貧泛—言談好

19.清晰的語言—不清晰的語言

20.反應直切了當—回答含糊

21.自發(fā)的迂迥—只講所論及的

22.奇離古怪語言—有指向性語言七、言談和語言八、視覺—運動

23.反應時間慢—反應快

24.嘗試錯誤—細心有計劃

25.熟練運動—動作笨拙九、運動

26.動作不協(xié)調—動作很協(xié)調十、總的測驗結果

27.可靠—不可靠

28.有效—無效八、視覺—運動(二）回答質量分析

測驗的分數(shù)是對受試智力高低量上的描述。在臨床中，我們發(fā)現(xiàn)：同樣是“0”分或“滿分”，但回答的質量存在有差異。

如回答問題不中肯、拐彎抹角或是文不對題，在詞匯、分類、領悟測驗可見到。