幼兒園班級(jí)管理小策略

幼兒園班級(jí)管理小策略幼兒園班級(jí)管理小策略班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容，班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容，自動(dòng)化，班級(jí)管理將更省力、有效。自動(dòng)化，班級(jí)管理將更省力、有效。一、建立規(guī)則秩序的經(jīng)營(yíng)策略。一、建立規(guī)則秩序的經(jīng)營(yíng)策略。班級(jí)生活具有群體性，孩子在幼兒園的一日生活必須要有一種范。是的，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。我們通常都會(huì)用一些明確的規(guī)定來(lái)范。是的，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。我們通常都會(huì)用一些明確的規(guī)定來(lái)其實(shí)，我覺(jué)得在班級(jí)常規(guī)的主導(dǎo)是孩子本身，教師在其中是引導(dǎo)者。教師對(duì)孩子形成一種思維刺激，讓他們自主的養(yǎng)成好的習(xí)慣。比如，教師對(duì)孩子形成一種思維刺激，讓他們自主的養(yǎng)成好的習(xí)慣。比如，在活動(dòng)中的一些必要的引導(dǎo)語(yǔ)。幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)影響著孩養(yǎng)成。在平時(shí)，我們經(jīng)常聽(tīng)到新教師在討論：自己在孩子面前不如老教師那樣有威信，老教師在組織孩子進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，秩序井然，有收養(yǎng)成。在平時(shí)，我們經(jīng)常聽(tīng)到新教師在討論：自己在孩子面前不如老教師那樣有威信，老教師在組織孩子進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，秩序井然，有收于他們?cè)诮M織實(shí)施活動(dòng)時(shí)缺乏持久性和堅(jiān)持性。策略一：以身作則、樹(shù)立榜樣。要求孩子需要養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣或者衛(wèi)生習(xí)慣，首先自己要做到，才能影響孩子。比如在一日活動(dòng)中要者衛(wèi)生習(xí)慣，首先自己要做到，才能影響孩子。比如在一日活動(dòng)中要地說(shuō)。孩子們就象一面鏡子，你對(duì)他輕，他也對(duì)你輕；你對(duì)他大聲說(shuō)，會(huì)學(xué)你的語(yǔ)氣大聲地說(shuō)話。策略二：要求明確、持之以恒。對(duì)孩子提出的要求，點(diǎn)要小，一次不策略二：要求明確、持之以恒。對(duì)孩子提出的要求，點(diǎn)要小，一次不要太多。而且要把這些要求講得明白、透徹，讓孩子們能夠理解。兩然，不知聽(tīng)誰(shuí)的好。說(shuō)不定有的孩子還會(huì)鉆鉆小空子，偷偷懶。所以然，不知聽(tīng)誰(shuí)的好。說(shuō)不定有的孩子還會(huì)鉆鉆小空子，偷偷懶。所以提醒孩子，持之以恒。提醒孩子，持之以恒。打成一片。但是卻容易犯一個(gè)毛病，就是經(jīng)常會(huì)過(guò)于寵愛(ài)孩子，什么把握角色、收放自如。在孩子當(dāng)中要把握好自己的角色，既打成一片。但是卻容易犯一個(gè)毛病，就是經(jīng)常會(huì)過(guò)于寵愛(ài)孩子，什么級(jí)管理工作有其特殊性，常規(guī)管理只是其中之一，還要對(duì)不同個(gè)性、級(jí)管理工作有其特殊性，常規(guī)管理只是其中之一，還要對(duì)不同個(gè)性、關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境。關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境。二、開(kāi)創(chuàng)"管放結(jié)合"的經(jīng)營(yíng)模式。作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。一自己穿鞋、穿衣服，并且還能和同伴互相幫忙一起穿脫。在這段時(shí)間自己穿鞋、穿衣服，并且還能和同伴互相幫忙一起穿脫。在這段時(shí)間樣，能關(guān)心班級(jí)情況、主動(dòng)幫助同伴、同伴有困難在老師沒(méi)有看到的樣，能關(guān)心班級(jí)情況、主動(dòng)幫助同伴、同伴有困難在老師沒(méi)有看到的情況下能及時(shí)告知老師；每組的孩子輪流做組長(zhǎng)管理好自己的小組。小組長(zhǎng)要為一組的孩子們做好一周的服務(wù)工作，端點(diǎn)心、安排手工作業(yè)、收拾桌子等，并且要督促其他孩子的日常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，每周輪于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，也有利于孩子個(gè)性的完善，能力的提高。于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，也有利于孩子個(gè)性的完善，能力的提高。三、營(yíng)造“寬嚴(yán)相濟(jì)”的管理氛圍。這既不利于孩子身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：這既不利于孩子身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一是要引導(dǎo)孩子制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，"以法治班"；二是要公正公平，不要感情用事。對(duì)違反常規(guī)者，無(wú)論是平時(shí)的“優(yōu)等生”還是“個(gè)別生”，都要一視同仁；鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到"嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到"嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教"才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。教"才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。四、對(duì)待家長(zhǎng)工作要細(xì)致入微。長(zhǎng)互發(fā)信息溝通交流，很多老師可能就會(huì)忽略了與家長(zhǎng)的面談形式。長(zhǎng)互發(fā)信息溝通交流，很多老師可能就會(huì)忽略了與家長(zhǎng)的面談形式。其實(shí)這是與家長(zhǎng)最直接最好的溝通交流方式。在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，我們要注意：我們要注意：一、避免只因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了狀況而和家長(zhǎng)進(jìn)行交流；二、避免注重個(gè)別孩子、忽略其他孩子。我們知道班級(jí)里經(jīng)常出狀況長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不公平的，因?yàn)樗麄円灿袡?quán)知道自己孩子在園的表現(xiàn)；三個(gè)孩子對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)他都是手心里的寶。個(gè)孩子對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)他都是手心里的寶。四、對(duì)待家長(zhǎng)象自己的朋友那樣，多和家長(zhǎng)交談，拉近和家長(zhǎng)之間的四、對(duì)待家長(zhǎng)象自己的朋友那樣，多和家長(zhǎng)交談，拉近和家長(zhǎng)之間的距離。把家長(zhǎng)象自己家里的一個(gè)成員或者是自己的朋友那樣對(duì)待，坦誠(chéng)相待，就不會(huì)拘束，和家長(zhǎng)的距離就會(huì)接近，交談起來(lái)也不拘束。子的家訪情況，權(quán)衡一下，盡量做到每個(gè)孩子都能進(jìn)行家訪。班級(jí)管理工作對(duì)于一名幼兒園教師是必不可少又是重中之重的班級(jí)管理工作對(duì)于一名幼兒園教師是必不可少又是重