幼兒園班級管理小策略

幼兒園班級管理小策略幼兒園班級管理小策略班級是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容，班級是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容，自動(dòng)化，班級管理將更省力、有效。自動(dòng)化，班級管理將更省力、有效。一、建立規(guī)則秩序的經(jīng)營策略。一、建立規(guī)則秩序的經(jīng)營策略。班級生活具有群體性，孩子在幼兒園的一日生活必須要有一種范。是的，沒有規(guī)矩，不成方圓。我們通常都會(huì)用一些明確的規(guī)定來范。是的，沒有規(guī)矩，不成方圓。我們通常都會(huì)用一些明確的規(guī)定來其實(shí)，我覺得在班級常規(guī)的主導(dǎo)是孩子本身，教師在其中是引導(dǎo)者。教師對孩子形成一種思維刺激，讓他們自主的養(yǎng)成好的習(xí)慣。比如，教師對孩子形成一種思維刺激，讓他們自主的養(yǎng)成好的習(xí)慣。比如，在活動(dòng)中的一些必要的引導(dǎo)語。幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)影響著孩養(yǎng)成。在平時(shí)，我們經(jīng)常聽到新教師在討論：自己在孩子面前不如老教師那樣有威信，老教師在組織孩子進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，秩序井然，有收養(yǎng)成。在平時(shí)，我們經(jīng)常聽到新教師在討論：自己在孩子面前不如老教師那樣有威信，老教師在組織孩子進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，秩序井然，有收于他們在組織實(shí)施活動(dòng)時(shí)缺乏持久性和堅(jiān)持性。策略一：以身作則、樹立榜樣。要求孩子需要養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣或者衛(wèi)生習(xí)慣，首先自己要做到，才能影響孩子。比如在一日活動(dòng)中要者衛(wèi)生習(xí)慣，首先自己要做到，才能影響孩子。比如在一日活動(dòng)中要地說。孩子們就象一面鏡子，你對他輕，他也對你輕；你對他大聲說，會(huì)學(xué)你的語氣大聲地說話。策略二：要求明確、持之以恒。對孩子提出的要求，點(diǎn)要小，一次不策略二：要求明確、持之以恒。對孩子提出的要求，點(diǎn)要小，一次不要太多。而且要把這些要求講得明白、透徹，讓孩子們能夠理解。兩然，不知聽誰的好。說不定有的孩子還會(huì)鉆鉆小空子，偷偷懶。所以然，不知聽誰的好。說不定有的孩子還會(huì)鉆鉆小空子，偷偷懶。所以提醒孩子，持之以恒。提醒孩子，持之以恒。打成一片。但是卻容易犯一個(gè)毛病，就是經(jīng)常會(huì)過于寵愛孩子，什么把握角色、收放自如。在孩子當(dāng)中要把握好自己的角色，既打成一片。但是卻容易犯一個(gè)毛病，就是經(jīng)常會(huì)過于寵愛孩子，什么級管理工作有其特殊性，常規(guī)管理只是其中之一，還要對不同個(gè)性、級管理工作有其特殊性，常規(guī)管理只是其中之一，還要對不同個(gè)性、關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境。關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境。二、開創(chuàng)"管放結(jié)合"的經(jīng)營模式。作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。一自己穿鞋、穿衣服，并且還能和同伴互相幫忙一起穿脫。在這段時(shí)間自己穿鞋、穿衣服，并且還能和同伴互相幫忙一起穿脫。在這段時(shí)間樣，能關(guān)心班級情況、主動(dòng)幫助同伴、同伴有困難在老師沒有看到的樣，能關(guān)心班級情況、主動(dòng)幫助同伴、同伴有困難在老師沒有看到的情況下能及時(shí)告知老師；每組的孩子輪流做組長管理好自己的小組。小組長要為一組的孩子們做好一周的服務(wù)工作，端點(diǎn)心、安排手工作業(yè)、收拾桌子等，并且要督促其他孩子的日常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，每周輪于班級的建設(shè)和發(fā)展，也有利于孩子個(gè)性的完善，能力的提高。于班級的建設(shè)和發(fā)展，也有利于孩子個(gè)性的完善，能力的提高。三、營造“寬嚴(yán)相濟(jì)”的管理氛圍。這既不利于孩子身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：這既不利于孩子身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一是要引導(dǎo)孩子制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，"以法治班"；二是要公正公平，不要感情用事。對違反常規(guī)者，無論是平時(shí)的“優(yōu)等生”還是“個(gè)別生”，都要一視同仁；鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到"嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到"嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教"才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。教"才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。四、對待家長工作要細(xì)致入微。長互發(fā)信息溝通交流，很多老師可能就會(huì)忽略了與家長的面談形式。長互發(fā)信息溝通交流，很多老師可能就會(huì)忽略了與家長的面談形式。其實(shí)這是與家長最直接最好的溝通交流方式。在與家長溝通交流時(shí)，我們要注意：我們要注意：一、避免只因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了狀況而和家長進(jìn)行交流；二、避免注重個(gè)別孩子、忽略其他孩子。我們知道班級里經(jīng)常出狀況長來說是不公平的，因?yàn)樗麄円灿袡?quán)知道自己孩子在園的表現(xiàn)；三個(gè)孩子對于家長來說他都是手心里的寶。個(gè)孩子對于家長來說他都是手心里的寶。四、對待家長象自己的朋友那樣，多和家長交談，拉近和家長之間的四、對待家長象自己的朋友那樣，多和家長交談，拉近和家長之間的距離。把家長象自己家里的一個(gè)成員或者是自己的朋友那樣對待，坦誠相待，就不會(huì)拘束，和家長的距離就會(huì)接近，交談起來也不拘束。子的家訪情況，權(quán)衡一下，盡量做到每個(gè)孩子都能進(jìn)行家訪。班級管理工作對于一名幼兒園教師是必不可少又是重中之重的班級管理工作對于一名幼兒園教師是必不可少又是重