基于大數(shù)據(jù)的中小學(xué)學(xué)生管理信息化水平的提升對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于大數(shù)據(jù)的中小學(xué)學(xué)生管理信息化水平的提升對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：中小學(xué);管理信息化;大數(shù)據(jù)

引言

在當(dāng)今社會(huì)，信息化應(yīng)用系統(tǒng)基本已經(jīng)涵蓋到各個(gè)領(lǐng)域，中小學(xué)的管理系統(tǒng)也滲透著信息化的管理模式。相對(duì)于前幾年，中小學(xué)的管理信息化水平已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的提升，涵蓋到中小學(xué)校務(wù)管理的各個(gè)方面。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)和云數(shù)據(jù)的不斷擴(kuò)大。我們國(guó)家在這方面確實(shí)還存在著不少問(wèn)題，這都是當(dāng)下的教務(wù)人員和教師以及眾多工作人員都要去面對(duì)并解決的問(wèn)題。

一、基于大數(shù)據(jù)的中小學(xué)學(xué)生管理信息化過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）信息量的大量積累增加了精細(xì)化的難度

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，能夠留下來(lái)的數(shù)據(jù)越來(lái)越多，可供分析研究對(duì)比的數(shù)據(jù)也大幅度增大，這就給信息精細(xì)化處理帶來(lái)不小的困難。更困難的是，在某種特定的情況下，有些數(shù)據(jù)是十分特殊和與眾不同的，需要對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行單個(gè)考量。要在海量的信息中迅速確定并作出分析，可見(jiàn)是十分難做到的。

（二）大數(shù)據(jù)缺乏新的處理模式

就目前大數(shù)據(jù)在中小學(xué)管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用情況來(lái)看，對(duì)于學(xué)生大量信息的處理模式，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，模式還是較為保守的傳統(tǒng)方式。而要真正使大數(shù)據(jù)具有更好的洞察力、決策力和洞察力，要使決策者在面臨海量信息時(shí)迅速捕捉并且做出正確的應(yīng)對(duì)和處理方式。如果沒(méi)有更加有效的大數(shù)據(jù)運(yùn)行和處理模式，將耗費(fèi)很大的人力物力資源。這是因?yàn)?，海量?shù)據(jù)，它除了是可供利用的資源之外，還是一種科學(xué)研究的方法。

二、基于大數(shù)據(jù)的中小學(xué)學(xué)生管理信息化水平提升的應(yīng)對(duì)策略

（一）運(yùn)用大數(shù)據(jù)建立大數(shù)據(jù)管理信息庫(kù)

中小學(xué)生每天都會(huì)有不同的發(fā)展，有好的方面也有不好的方面，可以利用信息技術(shù)，給每個(gè)學(xué)生建立自己的大數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)，把學(xué)生的行為記錄在自己的信息庫(kù)里，讓每天流水化的行為達(dá)到肉眼可見(jiàn)的效果，量化學(xué)生的重要行為。學(xué)生一經(jīng)查看自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，就能看出來(lái)自己是什么時(shí)候有進(jìn)步、什么時(shí)候停滯不前等等情況，然后大量學(xué)生信息經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)處理，也可實(shí)現(xiàn)橫向的對(duì)比分析，把我國(guó)各地區(qū)的學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)放到一起，可以明顯得觀察出地區(qū)差異，把一個(gè)城市不同學(xué)校學(xué)生之間的信息放到一起，可以做學(xué)校與學(xué)校之間的信息分析，教師可以根據(jù)分析結(jié)果相應(yīng)地做出應(yīng)對(duì)策略。

比如，管理者可以建立中小學(xué)生學(xué)籍成績(jī)管理信息庫(kù)，招生者或者學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生本人的數(shù)據(jù)庫(kù)，很清楚地了解到學(xué)生入學(xué)前的學(xué)籍情況和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教。也可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)做出一個(gè)對(duì)未來(lái)的大致預(yù)測(cè)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)情況，預(yù)測(cè)不準(zhǔn)的地方，再回頭去看看大數(shù)據(jù)是一個(gè)什么樣的情況，搞清楚這是特例還是普遍情況，這種做法有利于教師實(shí)施教學(xué)，也有利于游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展。

（二）運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生做出縱向自身分析和縱向分析對(duì)比

建立了學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)之后，學(xué)生的各項(xiàng)信息就會(huì)很清楚地展現(xiàn)在觀察者面前，通過(guò)單個(gè)學(xué)生不同時(shí)間的縱向比較，就能了解到學(xué)生最近的發(fā)展?fàn)顩r是進(jìn)步了還是退步了，或者表面上是進(jìn)步其實(shí)并沒(méi)有等情況。通過(guò)橫向?qū)Ρ龋湍芰私獾竭@個(gè)學(xué)生在同齡人中處在一個(gè)什么樣的位置，他在同齡人中有什么樣的優(yōu)勢(shì)，相比同齡人他缺少什么優(yōu)勢(shì)，優(yōu)秀的地方要多多發(fā)展，缺失的方向及時(shí)彌補(bǔ)，教師在清楚學(xué)生的狀況后，以便更好地做出應(yīng)對(duì)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

比如，向陽(yáng)小學(xué)一年級(jí)的每個(gè)班級(jí)的班主任，可以給自己班上的每個(gè)學(xué)生做一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，從開(kāi)學(xué)第一年開(kāi)始就對(duì)學(xué)生的各個(gè)能統(tǒng)計(jì)的方面進(jìn)行記錄，定期對(duì)記錄結(jié)果進(jìn)行分析，這個(gè)分析可以是單個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)曲線的分析，也可以是全校一年級(jí)所以班級(jí)學(xué)生的水平高低對(duì)比，通過(guò)分析，讓老師對(duì)自己的教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)不足與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，這個(gè)過(guò)程老師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的，所以一定要對(duì)數(shù)據(jù)做出正確決策。

（三）大數(shù)據(jù)的收集要盡可能真實(shí)并且有效

教學(xué)中所收集的學(xué)生信息，一定要是有效真實(shí)的信息，而且要及時(shí)注銷無(wú)用信息，避免大量無(wú)用數(shù)據(jù)累積造成信息量爆炸或者大量無(wú)用信息導(dǎo)致分析結(jié)果不準(zhǔn)確造成決策的失誤，所以，要收集到正確有效的數(shù)據(jù)，就要老師學(xué)生的雙方合作，教師要及時(shí)處理重要信息和無(wú)用信息，學(xué)生要幫助老師給出正確的信息。雙方樹(shù)立正確的信息思維。

比如，在日常的教學(xué)工作中，一方面教師隨時(shí)都把筆記本帶在手邊，好對(duì)隨時(shí)獲得的零碎信息信息加以處理。避免混亂或者遺忘。另一方面教師還應(yīng)該跟學(xué)生家長(zhǎng)配合，多溝通交流，讓家長(zhǎng)給學(xué)生樹(shù)立大數(shù)據(jù)管理意識(shí)和正確的思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)在中小學(xué)信息管理系統(tǒng)的運(yùn)用，無(wú)疑是有用的