基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合的策略分析優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合的策略分析優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：隨著新課改不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越受到廣泛關(guān)注和重視。讀寫(xiě)結(jié)合是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師最為青睞和最為常用的一種教學(xué)方法，鑒于此，筆者在本文就如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

“讀寫(xiě)結(jié)合”無(wú)疑是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師全面提升小學(xué)生綜合閱讀水平和寫(xiě)作實(shí)踐能力的一種最重要途徑。但傳統(tǒng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法比較單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)成效大打折扣。新課標(biāo)不斷推廣和深入以來(lái)，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上全面提高讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法已經(jīng)成為教師們不得不面對(duì)的重要教學(xué)課題[1]。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以人為本”，充分了解學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，全面提高讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的課堂應(yīng)用效果。

一、寫(xiě)讀后感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

一篇優(yōu)秀的文章能夠充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，也可以充分的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的讀后感寫(xiě)作練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章理解的同時(shí)，融入自己對(duì)作者寫(xiě)作的感悟和理解。教師在日常讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，絕不應(yīng)當(dāng)僅僅指導(dǎo)和教授學(xué)生們閱讀文章和理解文章，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去多寫(xiě)一些“讀后感”，全面提高寫(xiě)作綜合水平，有效培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣以及寫(xiě)作方式。如部編版五年級(jí)上冊(cè)《慈母深情》一課教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們充分理解了課文之中慈母對(duì)子女深厚情感，還有子女對(duì)母親發(fā)自內(nèi)心的敬愛(ài)之情。這篇文章寓意深刻，教師可以結(jié)合課文主旨讓學(xué)生們寫(xiě)下一篇讀后感，主題方向就是“回憶和分享自己與母親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。相信學(xué)生們通過(guò)對(duì)本篇課文的閱讀和學(xué)習(xí)，能夠積累更多的寫(xiě)作素材，寫(xiě)出情感豐富的讀后感文章，全面提升語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的綜合水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、積累素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。

小學(xué)生由于年齡較小且生活閱歷較少，對(duì)語(yǔ)文作文寫(xiě)作并不感興趣，甚至認(rèn)為寫(xiě)作是一件比較困難且痛苦的事情。這種觀念顯然不利于小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的全面開(kāi)展，并且學(xué)生們一旦失去對(duì)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，未來(lái)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)必然會(huì)受到各種阻礙和困難[2]。鑒于此，在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生們能夠在文章中尋找到各種美麗的風(fēng)景、動(dòng)人的故事、可敬可愛(ài)的人物等等，為學(xué)生們積累不同的優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作素材，教會(huì)學(xué)生們通過(guò)閱讀文章而領(lǐng)悟生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。如部編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一課的授課過(guò)程中，文章重點(diǎn)描寫(xiě)了兩大關(guān)鍵事物：秋天和雨。整篇文章的描寫(xiě)精致且細(xì)節(jié)突出。教師針對(duì)這篇文章采取讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生們了解“一年四季”的變化和特點(diǎn)，教師可以采取提問(wèn)教學(xué)法問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，一年之中有幾個(gè)季節(jié)，分別是什么？”相信學(xué)生們都會(huì)迅速回答“春季、夏季、秋季和冬季”，接下來(lái)教師可以這樣提問(wèn)：“其實(shí)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)都會(huì)下雨，那么你印象中秋天下雨時(shí)是什么樣子的，給你帶來(lái)怎樣的感受？”學(xué)生們結(jié)合本篇文章的學(xué)習(xí)以及自己在生活中對(duì)秋雨的感受，說(shuō)出自己的答案和想法。教師在讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生們對(duì)課文中優(yōu)美的句子進(jìn)行反復(fù)的朗讀和記憶，并且利用筆記本將一些精美的描寫(xiě)摘抄記錄下來(lái)，為自己在未來(lái)的寫(xiě)作中積累素材。此外，在教學(xué)之余，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪凶尪嗉恿粢猓瑢?duì)一些美好的事物、動(dòng)物進(jìn)行觀察，將其當(dāng)作最好的寫(xiě)作素材，為今后的作文寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、仿寫(xiě)片段，鍛煉學(xué)生模仿能力。

現(xiàn)階段的部編版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多樣，并且蘊(yùn)含許多優(yōu)秀、優(yōu)美的文章。許多課文不但內(nèi)容生動(dòng)、主題鮮明并且文筆極為精美大氣。教師應(yīng)當(dāng)在“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)過(guò)程中全面提高學(xué)生們的寫(xiě)作模仿能力。如部編版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一課的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，本文中對(duì)“燕子”的描寫(xiě)極為詳細(xì)生動(dòng)“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！边@句話充分使用了比喻以及擬人的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生們能夠直觀化、立體化的感受小燕子的美麗、機(jī)靈和活潑。教師可以針對(duì)這段描寫(xiě)讓學(xué)生們選擇自己所喜歡的一種動(dòng)物或者一個(gè)靜物來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀課文之后找到作者寫(xiě)作的精華所在，在模仿學(xué)習(xí)中不斷提高和鍛煉個(gè)人寫(xiě)作能力。

四、續(xù)寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

想要全面提高小學(xué)生的讀寫(xiě)綜合水平，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用教材所提供的想象空間指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行一些優(yōu)秀課文的續(xù)寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)。具體而言，在針對(duì)一些寫(xiě)人敘事的優(yōu)秀課文，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)閱讀后，發(fā)揮個(gè)人想象力，將人物沒(méi)有說(shuō)出的話寫(xiě)出來(lái)，或者將故事繼續(xù)延展開(kāi)來(lái)進(jìn)行續(xù)寫(xiě);針對(duì)一些寫(xiě)景或者狀物的文章，教師可以讓學(xué)生們將文中一些略寫(xiě)的部分進(jìn)行擴(kuò)展描寫(xiě)。如部編版五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》這篇蕭紅的作品細(xì)節(jié)描述極為出色，課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常出色，教師可以結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)?！拔壹矣袀€(gè)大園子……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！边@段景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了作者深厚的文字功底和藝術(shù)造詣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們對(duì)該段文字進(jìn)行反復(fù)的閱讀和理解，并且找到作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作風(fēng)格。接下來(lái)教師可以充分發(fā)揮學(xué)生們的聯(lián)想，讓學(xué)生們針對(duì)本篇文章進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)寫(xiě)以及續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生們可以充分發(fā)揮天馬行空的想象力，寫(xiě)下園子中除了作者所描寫(xiě)的動(dòng)物和景物外，還可能會(huì)有怎樣的美好事物？學(xué)生們通過(guò)這種續(xù)寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)必然會(huì)潛移默化的提高語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作