基于微課的高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于微課的高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的迅速來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)科技已經(jīng)與人們的生活、工作緊密的融合在一起。而微課便是則這種背景下出現(xiàn)的一種全新的教育教學(xué)理念。微課教學(xué)理念在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，不僅有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)手段的不足，同時(shí)也促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高職數(shù)學(xué)

1微課的內(nèi)涵與作用

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅為人們的生活提供了諸多的便利，而且為教育領(lǐng)域的全面發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。作為教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)應(yīng)該牢牢的抓住這一契機(jī)，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，積極的進(jìn)行傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，才能達(dá)到促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的目的。微課作為科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的必然產(chǎn)物，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇。作為高職數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用微課開(kāi)展高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，為學(xué)生后期的成長(zhǎng)與發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作成視頻和音頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，由于微課教學(xué)沖破了時(shí)間空間對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的制約，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以按照自己的時(shí)間合理的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法不僅有助于學(xué)生吸收和理解教師在課堂教學(xué)中講解的知識(shí)，而且促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

2基于微課的高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

2.1運(yùn)用微課去創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生主要是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、分析、解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師作為主導(dǎo)者主要負(fù)責(zé)選擇和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，幾乎所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題都是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的。因此，加大數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的研究力度，不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高也有著極大的促進(jìn)作用。這就要求，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格的按照新課程教學(xué)理念的要求，深度的挖掘符合當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。比如，在進(jìn)行空間四邊形等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，假如教師只是簡(jiǎn)單的在板書上給出空間四邊形的直觀圖形的話，那么學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的直觀印象人為空間四邊形的兩個(gè)對(duì)角線是相互交叉在一起的。但是，假如教師通過(guò)三維立體板將空間四邊形制作成微課課件，然后再以立體圖形的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，要求學(xué)生親身的體驗(yàn)和感受立體圖形，這樣不僅達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生空間立體圖形想象力的目的，而且學(xué)生通過(guò)觀察理解也發(fā)現(xiàn)了原來(lái)空間四邊形的兩條對(duì)角線并不是相互交叉的。

2.2通過(guò)微課去構(gòu)建活動(dòng)

微課以其所具有的思路清晰、教學(xué)目標(biāo)明確等優(yōu)點(diǎn)而被廣泛的應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，利用微課創(chuàng)設(shè)師生之間相互合作的教學(xué)情境，拉近了師生之間的關(guān)系。在日常教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇內(nèi)容新穎的教學(xué)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，充分發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)作用，創(chuàng)建內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，然后在微課的幫助學(xué)生，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。由于微課是通過(guò)將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)拆開(kāi)分析，各個(gè)擊破的方式幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。所以，不管是教師還是學(xué)習(xí)，都體會(huì)到了微課教學(xué)環(huán)境下的藝術(shù)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，要求學(xué)生在完成課題知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的目的。

2.3發(fā)掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題都來(lái)自于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而微課就是以其中的某一個(gè)概念或者案例為基礎(chǔ)創(chuàng)建問(wèn)題情境，并展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。教師借助微課模仿學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受生活的樂(lè)趣。由于高職數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容非常的繁瑣，所以，教師將微課引用到繁雜的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，不僅確保了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)了其學(xué)習(xí)效果的不斷提高。為了充分發(fā)揮出微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理的運(yùn)用微課視頻中的暫停和重播功能，要求學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣不僅有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度層次不齊問(wèn)題的出現(xiàn)，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高也有著極大的促進(jìn)作用。另外，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用數(shù)學(xué)公理和公式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)微課教學(xué)的樂(lè)趣，并在學(xué)生認(rèn)識(shí)到相關(guān)問(wèn)題后，要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究的方式解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與積極性，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效提升。

2.4日常使用微課，形成良好習(xí)慣

因?yàn)楦呗殧?shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的內(nèi)容較多，再加上高職學(xué)生還面臨著高考的壓力，所以教師必須加快教學(xué)節(jié)奏，才能確保將所有的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講解一邊。但是，很多學(xué)生則因?yàn)榻處熃虒W(xué)節(jié)奏過(guò)快，而無(wú)法在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解教師講解的知識(shí)。如果教師運(yùn)用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的話，那么學(xué)生就可以通過(guò)微課，事先做好第二天即將學(xué)習(xí)的知識(shí)的預(yù)習(xí)，并通過(guò)微課理解自身對(duì)新知識(shí)理解的不足，然后在第二天教師講解的過(guò)程中，認(rèn)真的聽(tīng)講。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就可以及時(shí)的通過(guò)微課平臺(tái)，尋找當(dāng)天課堂中教師講解的內(nèi)容，并從其中尋找自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，加以鞏固和學(xué)習(xí)。正是因?yàn)槲⒄n將高職數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和講解，所以，學(xué)生通過(guò)微課就可以準(zhǔn)確的找到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，為后期的高考做好充分的準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)