語(yǔ)文講座課件

知己知彼，百戰(zhàn)不殆——二模后如何復(fù)習(xí)語(yǔ)文知己知彼，百戰(zhàn)不殆知彼知-------考綱、考點(diǎn)、高考題知-------不同文體特點(diǎn)知-------做題方法、技巧知-------出題人的命題思路知彼知-------考綱、考點(diǎn)、高考題知己

是否專(zhuān)注，短時(shí)記憶，知識(shí)點(diǎn)

審題、答題習(xí)慣，是否圈劃知己是否專(zhuān)注，短時(shí)記憶，知識(shí)點(diǎn)高中語(yǔ)文知識(shí)匯編校本教材高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元班級(jí)：高三五班組長(zhǎng)：劉匯天

組員：吳旻雨喜蒙恩朱辰分工：《邊城》劉匯天《合歡樹(shù)》喜蒙恩《我們是怎樣過(guò)母親節(jié)的》吳旻雨高中語(yǔ)文知識(shí)匯編校本教材高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元合歡樹(shù)一）中心主旨作者對(duì)于自己母親深深的愛(ài)，以及自己的后悔之情。二）知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)作者：史鐵生自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人三）寫(xiě)作手法1、象征：2、段落的作用：3、人物描寫(xiě)：

四）作文素材整理一）立意：恒心毅力（逆境成才）當(dāng)代著名作家史鐵生在雙腿癱瘓的厄運(yùn)降臨后，他曾彷徨，但最終憑著頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔，戰(zhàn)勝了自己，成為一名著名作家。二）立意：崇高母愛(ài)史鐵生的母親在兒子陷入雙腿癱瘓的困境時(shí)，她承受了最大的心理壓力，她憑借偉大的母愛(ài)讓史鐵生重獲新生。

高三5班喜蒙恩四）作文素材整理2010------2015年

高考題型匯總2010------2015年一、概括：17道2010年第1題；2010年第14題；2011年第21題；2012年第1題；2012年第6題；2012年第21題；2012年第26題；2013年第3題；2013年第6題；2013年第20題；2013年第21題；2013年第26題；2014年第2題；2014年第20題；2014年第21題；2015年第2題；2015年第6題。一、概括：17道二、分析劃線句字詞的異同：2道2010年第2題；2011年第4題三、加點(diǎn)字或字詞的含義：5道2010年第4題；2011年第2題；2011年第8題；2012年第3題；2014年第9題

四、劃線句的表達(dá)效果：5道2010年第7題；2010年第23題；2011年第10題；2012年第23題；2014年第7題五、劃線句的含義或作用：6道2010年第8題；2011年第9題；2012年第7題;2013年第2題；2013年第9題；2015年第22題

二、分析劃線句字詞的異同：2道六、從表現(xiàn)手法上賞析段落：3道2010年第9題；2014年第8題；2015年第8題

七、根據(jù)文章介紹作者：1道2010年第10題

八、某段或某句的寫(xiě)作意圖：6道2010年第11題；2011年第23題；2012年第4題2013年第23題；2013年第24題；2014年第5題九、對(duì)古詩(shī)中的句或字詞賞析及抒發(fā)的情感：4道2010年第16題；2012年第16題；2013年第16題；2015年第15題六、從表現(xiàn)手法上賞析段落：3道十、古文中加點(diǎn)字的用法和含義：3道2010年第18題；2012年第18題；2014年第18題

十一、賞析字中蘊(yùn)含的人物心理：1道2010年第20題十二、表現(xiàn)人物的品質(zhì)：3道2010年第21題；2011年第20題；2015年第19題

十三、從句式角度賞析劃線句：2道2010年第25題；2014年第25題；十四、全文的寫(xiě)作意圖：2道2010年第26題；2011年第26題十、古文中加點(diǎn)字的用法和含義：3道十五、舉例闡述與分析：2道2011年第6題；2015年第20題

十六、聯(lián)系全文闡述引用的好處：1道2011年第12題

十七、從表達(dá)方式的角度分析情感：1道2011年第16題

十八、古今異義：2道2011年第18題；2015年第17題

十九、與課內(nèi)文章寫(xiě)作手法上的異同：1道2011年第25題十五、舉例闡述與分析：2道二十、描寫(xiě)的作用：2道2013年第8題；2014年第12題

二十一：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上賞析文章：1道2013年第12題

二十二、劃出停頓的地方：1道2013年19題

二十三：聯(lián)系文章分析題干中的片段：1道2014年第6題

二十四、結(jié)合文章賞析人物形象：1道2014年第16題二十、描寫(xiě)的作用：2道二十五、對(duì)論證的方法加以賞析：1道2014年第23題

二十六、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)：1道2015年第5題

二十七、結(jié)合詞賞析句子：1道2015年第9題

二十八、聯(lián)系文章賞析作者心理變化：1道2015年第10題

二十九、續(xù)寫(xiě)：1道2015年第11題

三十、行文思路：2道2014年第26題；2015年第25題二十五、對(duì)論證的方法加以賞析：1道社科文閱讀

怎樣多得分社科文閱讀

怎樣多得分咬住原文不放松，答案就在文章中。先讀題干明方向，再讀全文做標(biāo)記，依據(jù)特點(diǎn)通大意；落實(shí)原文對(duì)應(yīng)句；最后巧比看差異，得出答案較容易。解題步驟順口溜咬住原文不放松，解題步驟順口溜選擇題

推敲語(yǔ)言準(zhǔn)確性的四大角度（一）語(yǔ)言的分寸：（二）概念間的關(guān)系：（三）判斷的性質(zhì)：（四）句間關(guān)系：選擇題

推敲語(yǔ)言準(zhǔn)確性的四大角度（一）語(yǔ)言的分寸：（一）語(yǔ)言的分寸：1.時(shí)間先后：目前、有時(shí)、將會(huì)、在…時(shí)、當(dāng)…時(shí)、某時(shí)、某年等2.范圍大小、數(shù)量多少：一些、有些、幾乎、全部、全不、全都、所有、普遍、絕大多數(shù)、除……之外、到……為止等3.程度深淺：更、更加、尤其、最等4.推測(cè)或肯定：也許、或許、可能、大概、已經(jīng)、不一定、必定等

常見(jiàn)錯(cuò)誤：未把握準(zhǔn)語(yǔ)言的分寸（一）語(yǔ)言的分寸：常見(jiàn)錯(cuò)誤：未把握準(zhǔn)語(yǔ)言的分寸[選項(xiàng)]統(tǒng)治者在朝廷中專(zhuān)門(mén)設(shè)立樂(lè)官和樂(lè)師等職，專(zhuān)事樂(lè)舞演藝人員都是士大夫子弟，出身高貴，沒(méi)有生活之憂(yōu)。

[對(duì)應(yīng)原文]統(tǒng)治者還在朝廷中專(zhuān)門(mén)設(shè)立樂(lè)官和樂(lè)師等職，專(zhuān)事樂(lè)舞演藝人員的培養(yǎng)和演出活動(dòng)。這些人一般是士大夫子弟，出身高貴，沒(méi)有生活之憂(yōu)。

試題回放一般是都是[選項(xiàng)]統(tǒng)治者在朝廷中專(zhuān)門(mén)設(shè)立樂(lè)官和樂(lè)師等職，專(zhuān)事樂(lè)舞演藝人

選項(xiàng)：氏族形成后，繼續(xù)沿用圖騰制度，所以在氏族社會(huì)全都施行圖騰制度。

原文：所以在氏族社會(huì)，尤其是母系氏族社會(huì)，普遍實(shí)行圖騰制度。全都普遍練一練選項(xiàng)：氏族形成后，繼續(xù)沿用圖騰制度，所以在氏族社會(huì)全都

選項(xiàng)：一種生物物種的滅絕，就會(huì)使10-30種生物物種滅絕

，從而使人類(lèi)可以利用的生物物種越來(lái)越少。

原文：一般認(rèn)為，一種生物物種的滅絕，將給以其為生存條件的其他10-30種生物的生存帶來(lái)威脅

。滅絕帶來(lái)威脅選項(xiàng)：一種生物物種的滅絕，就會(huì)使10-30種生物物種滅絕(二)概念間的關(guān)系：1.同一關(guān)系2.并列關(guān)系3.交叉關(guān)系4.總分（屬種）關(guān)系5.相反(相對(duì))關(guān)系常見(jiàn)錯(cuò)誤：混淆概念間關(guān)系，張冠李戴，故意弄錯(cuò)對(duì)象。(二)概念間的關(guān)系：常見(jiàn)錯(cuò)誤：[選項(xiàng)]“一棺何用冢如林，誰(shuí)復(fù)如公負(fù)此心。”羅大經(jīng)的詩(shī)句揭示了曹操擔(dān)心墓葬被盜，故意設(shè)置疑冢的多疑心態(tài)。

[對(duì)應(yīng)原文]羅大經(jīng)《鶴林玉露》里還記載過(guò)范成大諷詠曹操疑冢的詩(shī)作：“一棺何用冢如林，誰(shuí)復(fù)如公負(fù)此心。歲歲蕃酋為封土，世間隨事有知音?！痹囶}回放范成大[選項(xiàng)]“一棺何用冢如林，誰(shuí)復(fù)如公負(fù)此心?！绷_大經(jīng)的詩(shī)句揭示選項(xiàng)：一切生活的自然形態(tài)，都須按照京劇的原則加以提煉、概括、夸張、美化，成為節(jié)奏鮮明、格律嚴(yán)整的程式之后，才能在舞臺(tái)上表現(xiàn)出來(lái)。原文：在京劇舞臺(tái)上，不允許有純屬自然形態(tài)的原貌出現(xiàn)。一切生活的自然形態(tài)，都須按照美的原則予以提煉、概括、夸張、美化，使之成為節(jié)奏鮮明、格律嚴(yán)整的技術(shù)格式即程式，并在舞臺(tái)上表現(xiàn)出來(lái)。

美的原則京劇的原則選項(xiàng)：一切生活的自然形態(tài)，都須按照京劇的原則加以提煉、概括、（三）判斷的性質(zhì)：1.已然判斷(已經(jīng)發(fā)生，既成事實(shí))2.未然判斷(未發(fā)生的推想)

必然判斷(一定）

或然判斷（不一定）常見(jiàn)錯(cuò)誤：搞錯(cuò)判斷性質(zhì)。（三）判斷的性質(zhì)：常見(jiàn)錯(cuò)誤：搞錯(cuò)判斷性質(zhì)。練一練

選項(xiàng)：運(yùn)用精細(xì)加工理論，采用自我組織化技術(shù)，人們制造出了鎢絲上的光子結(jié)晶。

原文：高教授指出：“現(xiàn)在雖然尚未實(shí)現(xiàn)利用自我組織化技術(shù)制造出鎢絲上的光子結(jié)晶，其技術(shù)實(shí)用化仍然需要一些時(shí)間。但是……”制造出了尚未實(shí)現(xiàn)練一練選項(xiàng)：運(yùn)用精細(xì)加工理論，采用自我組織化技術(shù)，（四）句間關(guān)系：1.因果關(guān)系2.主體客體關(guān)系3.必要條件關(guān)系4.充分條件關(guān)系常見(jiàn)錯(cuò)誤：混淆句間關(guān)系（強(qiáng)說(shuō)因果、因果倒置、必要條件和充分條件混淆、條件和結(jié)果倒置、主體客體顛倒)。（四）句間關(guān)系：常見(jiàn)錯(cuò)誤：混淆句間關(guān)系（強(qiáng)說(shuō)因果、因果倒置、選項(xiàng)：人或其他生物體的活動(dòng)緩慢、活力降低必然導(dǎo)致其基因的改變。原文：此外，有些基因改變后將導(dǎo)致代謝活動(dòng)緩慢、活力降低。練一練選項(xiàng)：人或其他生物體的活動(dòng)緩慢、活力降低必然導(dǎo)致其基因的改變1．程度深淺、范圍大小有意混淆；2．偶然、必然有意混淆；3．已然、未然有意混淆；4．以偏概全；5．張冠李戴；6．因果顛倒；7．誤劃類(lèi)別；8．無(wú)中生有；9．偷換概念。1．程度深淺、范圍大小有意混淆；2014年上海高考第4題4、下列有關(guān)受眾的“新聞素養(yǎng)”的表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（

）（3分）A、提高受眾的新聞素養(yǎng)能夠優(yōu)化新聞的信息環(huán)境。B、能夠批判性地解讀信息是受眾重要的新聞素養(yǎng)。C、提高受眾的新聞素養(yǎng)需要提高新聞的發(fā)布門(mén)檻。D、受眾新聞素養(yǎng)的高低會(huì)影響當(dāng)今新聞業(yè)的發(fā)展。

C項(xiàng)曲解原文。由原文第二段可知，“提高受眾的新聞素養(yǎng)”與“提高新聞的發(fā)布門(mén)檻”之間沒(méi)有必然聯(lián)系。

2014年上海高考第4題4、下列有關(guān)受眾的“新聞素養(yǎng)”的表述在“比”中把握語(yǔ)言的

準(zhǔn)確性溫馨提示在“比”中把握語(yǔ)言的

準(zhǔn)確性溫馨提示

一般情況下，通過(guò)“巧比”，有理有據(jù)地先排除兩個(gè)選項(xiàng)是比較容易的，于是就只剩下兩個(gè)選項(xiàng)。這時(shí)千萬(wàn)別跟著感覺(jué)走，不加以慎重思考就輕意地做出選擇，這樣做是很可惜的，很可能功虧一簣。在這時(shí)我們只要細(xì)心比較，認(rèn)真推敲，選擇正確的概率就會(huì)高得多。（其實(shí)做其它題時(shí)這一步也非常關(guān)鍵。）溫馨提示一般情況下，通過(guò)“巧比”，有理有據(jù)地先排除兩個(gè)拿好鑰匙拿好鑰匙1．審清題意和要求；2．看清文中有沒(méi)有（無(wú)中生有）3．弄清概念莫發(fā)慌；4．修飾詞語(yǔ)勿遺漏；5．“可能”“將來(lái)”不要丟；6．“原因”“結(jié)果”不調(diào)頭；7．夸大作用是吹牛；8．外延改變也是錯(cuò)；9．意思相反最不該；10．推測(cè)結(jié)論有緣由。1．審清題意和要求；

②牢記四個(gè)步驟

通讀全文

（了解）找準(zhǔn)相關(guān)句（判斷）

對(duì)照辨析（確認(rèn)）

①樹(shù)立一種觀念。我們?cè)谧錾缈莆拈喿x的試題時(shí)，堅(jiān)信答案就在原文中。③明了排查的先后順序排錯(cuò)：與原文比較內(nèi)容錯(cuò)誤的排異：與題干不符合的排無(wú)：原文中找不到依據(jù)的歸納小結(jié)審明題干（審題）②牢記四個(gè)步驟通讀全文（了解）找分條概述題

答題注意①明確設(shè)問(wèn)范圍：局部？整體？局部整體兼顧？②篩選中要看是否有并列、承接或遞進(jìn)關(guān)系的語(yǔ)句或段落，不能合并的信息要自成要點(diǎn)。③把具體形象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象、概括性的語(yǔ)言。④每點(diǎn)不能交叉、重復(fù)。分條概述題答題注意文章段落的作用

一、結(jié)構(gòu)、二、內(nèi)容三、手法文章段落的作用一、結(jié)構(gòu)、文章段落之開(kāi)頭的作用⑴總括：總起全文，引出下文。⑵再分別從結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上作答。具體從三個(gè)方面思考⑴對(duì)上：或①開(kāi)篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目；或②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出文章的主題；⑵本身：或①渲染…氣氛；或②突出表現(xiàn)了…⑶對(duì)下：或①引出下文…或②為下文…作鋪墊（或埋下伏筆）；或③與下文…形成對(duì)照（或相呼應(yīng)）；或④設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；文章段落之開(kāi)頭的作用文章段落之中間段落的作用一、（總括）過(guò)渡，承上啟下。二、（具體）內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上作答該段本身表達(dá)了（有手法結(jié)合手法）……或⑴上承（或照應(yīng)）……，下啟（或呼應(yīng)）……或⑵總括上文，為下文……作鋪墊或⑶文章由……轉(zhuǎn)為……（如①由敘述轉(zhuǎn)為抒情議論；②由寫(xiě)物轉(zhuǎn)為寫(xiě)人；③由歷史轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)；④由感性轉(zhuǎn)為理性等）文章段落之中間段落的作用或者回應(yīng)了文章開(kāi)頭的提問(wèn)；或者使文章前后照應(yīng)；或者層層深入,總結(jié)全文.結(jié)構(gòu)上內(nèi)容上直白類(lèi)含蓄類(lèi)（本身）結(jié)尾部分表達(dá)了（有手法就結(jié)合手法回答）…，深化…的主旨，強(qiáng)化作者…的觀點(diǎn)。①使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；②有戛然而止，意在言外的余味；③暗示主題，強(qiáng)化了作者的感情。文章段落之結(jié)尾段落的作用或者回應(yīng)了文章開(kāi)頭的提問(wèn)；結(jié)構(gòu)上內(nèi)容上直白類(lèi)含蓄類(lèi)（本身）結(jié)

2013年上海高考第2題：分析第②段畫(huà)線句在結(jié)構(gòu)上的作用。（3分）答案示例：畫(huà)線句承上啟下，承接上文油畫(huà)的裝飾方式體現(xiàn)靜態(tài)空間占有的內(nèi)容，引出下文關(guān)于卷軸所隱含的時(shí)間性要求的闡釋。注意：內(nèi)容一定要具體2013年上海高考第2題：2014年上海高考第5題、聯(lián)系全文，分析第⑥段的作用。（3分）

【答案】第⑥段指出要提高受眾參與新聞生產(chǎn)的能力，與前文受眾解讀新聞的能力、尋求真相的意愿的相關(guān)論述構(gòu)成了層進(jìn)關(guān)系，使闡述更深入。從結(jié)構(gòu)上看，第⑥段是文章結(jié)尾段，結(jié)尾段的作用一般有，總結(jié)上文、深化主旨、照應(yīng)上文、卒章顯志、照應(yīng)題目等等，從第③段到第⑥段層層遞進(jìn)，所以，第⑥段具有深化主旨的作用。

2014年上海高考第5題、說(shuō)明方法及作用題

（論證方法及作用題）2015年上海高考《地圖與理論模型》第3題．全文以地圖作類(lèi)比的作用是___________。（2分）答案示例：形象直觀地說(shuō)明理論模型的特點(diǎn)。評(píng)分說(shuō)明：“形象直觀”1分，

“理論模型的特點(diǎn)”1分。說(shuō)明方法及作用題

論證方法

1、舉例論證

2、引用論證

3、對(duì)比論證4、比喻論證相似性5、類(lèi)比論證相類(lèi)性論證方法1、舉例論證論證方法以及作用

答題格式論證方法+效果+觀點(diǎn)使用了舉例論證，具體充分，證明了---------觀點(diǎn)，使文章有說(shuō)服力。使用了道理論證，證明了----------觀點(diǎn)，使論證更權(quán)威，更有說(shuō)服力。使用了對(duì)比論證，突出了---------觀點(diǎn)。使用了比喻論證，生動(dòng)形象，通俗易懂，論證了---------觀點(diǎn)。論證方法以及作用

答題格式常見(jiàn)說(shuō)明方法及作用

舉例子、分類(lèi)別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、做比較、列數(shù)字、列圖表、

做引用。常見(jiàn)說(shuō)明方法及作用

常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：①、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。②、分類(lèi)別：對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。③、作比較：把______和______加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。④、作詮釋?zhuān)簩?duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。⑤、打比方：將_____比作______，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。⑥、摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。

⑦、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：⑧、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。⑨、列圖表：用列圖表的方式對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀。⑩、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式a、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

b、引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。（引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。）⑧、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更概括段落大意，四個(gè)思考方向：一、看表達(dá)方式，如果一個(gè)段落里有敘事，有抒情，有議論，一般來(lái)說(shuō)，議論的句子可能就是該段落的主要內(nèi)容；二、看段內(nèi)文句之間是否存在總分關(guān)系，總說(shuō)或總結(jié)的句子自然提示了本段的主要內(nèi)容；三、如果是較長(zhǎng)的段落，再看可以分成幾個(gè)層次，概括、歸納各層次的要點(diǎn)即可；四、還可以把該段落放在全文中觀察，特別是觀察其與上下文之間的關(guān)系，或許上文的結(jié)尾或下文的起首歸納了該段的主要內(nèi)容。概括段落大意，四個(gè)思考方向：一、看表達(dá)方式，如果一個(gè)段落里有

概括段落大意題

一、摘引法。就是摘用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或重點(diǎn)句（總起句、總結(jié)句、中心句）來(lái)概括二、取主法。就是第一段中有幾層意思，取重要的一層作為段落大意。三、合并法。就是把一段的幾層意思合并起來(lái)進(jìn)行概括。概括段落大意

2012年上海高考應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待文獻(xiàn)綜述熊易寒①在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界都不太重視文獻(xiàn)綜述。近年來(lái)隨著學(xué)術(shù)規(guī)范的逐步建立，這種情況有所轉(zhuǎn)變，不過(guò)大多數(shù)綜述都是羅列式的，報(bào)幕似的把相關(guān)研究一個(gè)一個(gè)列出來(lái)，絲毫感覺(jué)不到這些文獻(xiàn)之間存在任何內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，甚至也感覺(jué)不到這些文獻(xiàn)與作者本人的研究有何相干。這樣的綜述機(jī)械、突兀，有生拼硬湊之嫌，稱(chēng)之為“偽綜述”亦不為過(guò)。1．概括第①段大意。(25字以?xún)?nèi))（2分）【參考答案】文獻(xiàn)綜述在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界不太受重視，問(wèn)題較多。2012年2010年上海高考筆墨的超越①毛筆、墨是中國(guó)書(shū)法和繪畫(huà)的主要工具，原本并無(wú)奇特之處，不過(guò)分別是由獸毛與熏燒的煙灰制作而成的。但是，在中國(guó)的書(shū)畫(huà)藝術(shù)史上，它們始終扮演著不可或缺的角色。②漢代蔡邕說(shuō)：“惟筆軟則奇怪生焉?！钡拇_，毛筆是中國(guó)書(shū)畫(huà)成為藝術(shù)的關(guān)鍵因素之一?！澳治迳保阋哉宫F(xiàn)萬(wàn)類(lèi)的繽紛，更是中國(guó)藝術(shù)家的常識(shí)。毛筆的錐體造型，具有“鋒出八面”的能力；墨與水的調(diào)和，經(jīng)過(guò)宣紙的洇化，可產(chǎn)生變幻莫測(cè)的效果。1．概括第②段的主要內(nèi)容。(2分)答案：筆墨是中國(guó)書(shū)畫(huà)成為藝術(shù)的關(guān)鍵因素。第②段是一個(gè)議論性段落，一共四句。第①句是引論，第②句提出觀點(diǎn)，③④句分論，另外，第①段的最后一句對(duì)本段的內(nèi)容也有提示作用。2010年上海高考筆墨探究評(píng)價(jià)題1.答題原則：言之成理，持之有據(jù)①觀點(diǎn)鮮明。②分析辯證有分寸評(píng)價(jià)人物、事件時(shí)，要綜合考慮內(nèi)外因因素、主客觀因素，使分析說(shuō)理婉轉(zhuǎn)留有余地。③緊扣文本又不拘泥于文本。探究評(píng)價(jià)常常需要適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際。探究評(píng)價(jià)題1.答題原則：探究評(píng)價(jià)題

答題模式：

亮觀點(diǎn)→扣文本→聯(lián)實(shí)際→做結(jié)論探究評(píng)價(jià)題文學(xué)類(lèi)文本閱讀——散文閱讀文學(xué)類(lèi)文本閱讀——散文閱讀閱讀鑒賞知識(shí)清單閱讀鑒賞清單1：文章構(gòu)件的一般作用1.題目①寫(xiě)作對(duì)象；②文章體裁；③其它重要內(nèi)容。2.開(kāi)頭⑴開(kāi)篇點(diǎn)題；⑵總領(lǐng)全文；⑶引出下文；⑷烘托渲染3.主體部分⑴過(guò)渡段：承上啟下（過(guò)渡）作用；⑵段落總括句：總結(jié)上文；引出下文；表明觀點(diǎn)態(tài)度4.結(jié)尾

⑴卒章顯志（點(diǎn)明……的中心），畫(huà)龍點(diǎn)睛；⑵總結(jié)全文，深化（強(qiáng)調(diào)、升華）中心；⑶首尾呼應(yīng)（照應(yīng)開(kāi)頭，呼應(yīng)題目）。清單1：文章構(gòu)件的一般作用1.題目

布局謀篇技巧（按高考考查頻率排序）

承上啟下→總領(lǐng)全文→引起下文→過(guò)渡自然→前后呼應(yīng)→伏筆照應(yīng)→制造懸念→照應(yīng)開(kāi)頭→總結(jié)上文→卒章明志→詳略主次。

文章或段落開(kāi)頭――①總領(lǐng)全文；②引出下文或引出話題；③為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比；④營(yíng)造氛圍，奠定感情基調(diào)；⑤制造懸念。

文章或段落中間――①起承上啟下的過(guò)渡作用；②前后呼應(yīng)；③為下文作鋪墊、引起下文；④照應(yīng)上文，轉(zhuǎn)換話題。

文章或段落結(jié)尾－―①升華感情；②深化主題；③總結(jié)上文；④卒章顯志，點(diǎn)明主題；⑤呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；⑥言已盡而意無(wú)窮，使文章委婉含蓄。

布局謀篇技巧（按高考考查頻率排序）

承上啟下清單2：人稱(chēng)選用的效果作用第一人稱(chēng)以身臨其境的口吻敘述，顯得真實(shí)，可以增強(qiáng)文章的可信度、真實(shí)感；第二人稱(chēng)以對(duì)話的口吻敘述，可起到擬人化的作用，拉近與抒情對(duì)象的距離，顯得親切自然，便于交流感情，用于抒情能增強(qiáng)感染力。第三人稱(chēng)以客觀旁述的口吻敘述，可使文章張馳自由，便于多角度描述事物，表達(dá)感情。清單2：人稱(chēng)選用的效果作用第一人稱(chēng)清單3：常見(jiàn)表現(xiàn)手法與技巧1.表達(dá)方式：敘述順序、描寫(xiě)方法、抒情類(lèi)型。2.表現(xiàn)手法：聯(lián)想想象、比喻象征、對(duì)比襯托、欲揚(yáng)先抑、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、

托物言志、借景抒情、以小見(jiàn)大、鋪墊照應(yīng)、制造懸念、3.布局謀篇：線索選擇、順序選用、過(guò)渡照應(yīng)、 伏筆鋪墊、卒章顯志、詳略剪裁4.語(yǔ)言辭格：

⑴描繪類(lèi)：比喻、擬人、借代——生動(dòng)形象 ⑵結(jié)構(gòu)類(lèi)：排比、反復(fù)、夸張、——強(qiáng)調(diào)突出⑶語(yǔ)氣類(lèi)：反問(wèn)、設(shè)問(wèn)——增強(qiáng)語(yǔ)氣

清單3：常見(jiàn)表現(xiàn)手法與技巧1.表達(dá)方式：敘述順序、描寫(xiě)方法、人物描寫(xiě)的手法

正面描寫(xiě)（語(yǔ)言描寫(xiě)、行為描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等）。白描、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

側(cè)面描寫(xiě)（渲染、烘托、襯托）等分析人物的身份、地位、形象特點(diǎn)。人物描寫(xiě)的手法正面描寫(xiě)（語(yǔ)言描寫(xiě)、行為描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、

修辭技巧（按高考考查頻率排序）

1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：色彩顯明，描寫(xiě)形象，表意豐富。

3.排比：能強(qiáng)烈表達(dá)思想感情。議論，能增加語(yǔ)勢(shì)，說(shuō)理

更透徹；抒情，可淋漓盡致。

4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；創(chuàng)造氣氛

5.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。

6.反復(fù)：多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象，感染力強(qiáng)。

7.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。

8.對(duì)偶：有音樂(lè)感；表意凝練。修辭技巧（按高考考查頻率排序）

1.比散文閱讀指要散文閱讀指要一、散文的基本類(lèi)型1.敘事性散文——以小見(jiàn)大①寫(xiě)小事瑣事凡事——小事見(jiàn)深意②取材于真人真事——不靠虛構(gòu)③以多個(gè)片斷剪影表達(dá)主題——少用單一故事2.哲理性散文——人人心中所有，人人筆下所無(wú)①抒寫(xiě)人生生活感悟②小處著筆③點(diǎn)到為止3.寫(xiě)景詠物散文——意蘊(yùn)豐富，含意深遠(yuǎn)①借景抒情托物言志②情景交融③細(xì)膩描寫(xiě)4.抒情性散文——直抒胸臆，樸實(shí)自然5.文化散文——文化意象，文化韻味①文化視角②人文情懷③思想意蘊(yùn)一、散文的基本類(lèi)型1.敘事性散文——以小見(jiàn)大二、散文讀寫(xiě)基本規(guī)律1.散文寫(xiě)作的基本類(lèi)型：借景（物、事）抒情（志、理）2.散文閱讀的基本要領(lǐng)：⑴寫(xiě)景（狀物、敘事）是手段、是依憑，抒情（言志、析理）才是目的、是歸宿。⑵對(duì)景、事、物的理解要?dú)w結(jié)至情、志、理的層面上分析。二、散文讀寫(xiě)基本規(guī)律1.散文寫(xiě)作的基本類(lèi)型：

重視文中議論性的語(yǔ)言。

散文的表達(dá)方式最基本的是記敘和描寫(xiě)，但最重要的是抒情和議論，因?yàn)樗麄兪怯洈⒑兔鑼?xiě)的深化，往往是散文主旨的載體。有了這些抒情和議論，文章才有深度，有價(jià)值，有意義議論，把前面的記敘和描寫(xiě)推向了一個(gè)新的高度，深化了文章的思想內(nèi)容。語(yǔ)文講座課件解題指要解題指要具體步驟審清題目要求，根據(jù)語(yǔ)境，定位篩選。根據(jù)題目要求把篩選的信息剝離整理，重組優(yōu)化。區(qū)分主次，權(quán)衡輕重，或緊縮摘引，或添加補(bǔ)全。根據(jù)題目要求，用自己的話把前面所作的分析或摘要組織成答案。審題篩選分析/摘要綜合表述二、主觀題解題過(guò)程具體審清題目要求，根據(jù)語(yǔ)境，定位篩選。根據(jù)題目要求把篩選的信19.俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么會(huì)“萬(wàn)分地興奮和感激”？

（知音故事）說(shuō)的是春秋時(shí)期的俞伯牙，他在停泊的小舟中專(zhuān)心致志地鼓琴，樵夫鐘子期竟會(huì)聽(tīng)得出神入化。當(dāng)他將仰慕著高山的情思注入音符時(shí)，鐘子期立即慷慨激昂地吟詠著：“巍巍乎若泰山！”當(dāng)他揮舞手指彈出浩蕩迸涌的水聲時(shí)，鐘子期又像是站在滾滾的江河之濱，禁不住心曠神怡地叫喊起來(lái)：“湯湯乎若江河！”對(duì)這變幻無(wú)窮和神秘莫測(cè)的琴聲，怎么能感應(yīng)得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤(pán)旋著飛翔出來(lái)的？如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔伯牙彈奏出來(lái)的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。這怎么能不讓伯牙萬(wàn)分興奮感激？因此當(dāng)鐘子期死去之后，他就再也沒(méi)有心思觸摸琴弦了。知音難覓，怪不得唐代的詩(shī)人孟浩然，要反復(fù)地感嘆“恨無(wú)知音賞”和“知音世所稀”了。六、解題過(guò)程示范第一步：審題，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行篩選。19.俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么會(huì)“萬(wàn)分地興奮和感激”第二步：分析篩選出的內(nèi)容，進(jìn)行摘要。對(duì)這變幻無(wú)窮和神秘莫測(cè)的琴聲，怎么能感應(yīng)得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤(pán)旋著飛翔出來(lái)的？如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔。伯牙彈奏出來(lái)的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。第三步：綜合篩選摘要的信息，用自己的話組織轉(zhuǎn)換成答案。答案：因?yàn)橛岵赖那俾曌兓脽o(wú)窮和神秘莫測(cè)，鐘子期卻能夠準(zhǔn)確感應(yīng)他的琴聲，領(lǐng)悟他的情思。（俞伯牙的）琴聲變幻無(wú)窮和神秘莫測(cè)（鐘子期）能絲毫不差地感應(yīng)他的琴聲，神奇地領(lǐng)悟他彈奏出來(lái)的情思第二步：分析篩選出的內(nèi)容，進(jìn)行摘要。對(duì)這變幻無(wú)窮和神秘莫測(cè)的21．愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要“唐突地勸慰他”？根據(jù)文意，簡(jiǎn)要回答。多么想唐突地勸慰他，依舊要不斷地奏出震撼人們靈魂的聲音，……像這樣美麗動(dòng)人的樂(lè)曲，難道就不會(huì)熏陶出第二個(gè)、第三個(gè)乃至更多的知音？而如果不再去彈奏這迷人的弦索，哪里還能引出心心相印的知音呢？知音總是越多越好??！……更何況伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路實(shí)在是太艱辛了……像這樣花費(fèi)千辛萬(wàn)苦學(xué)得的技藝，輕易放棄了是多么嚴(yán)重的損失，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去，不能動(dòng)搖和沉淪。1.知音越多越好，俞伯牙不能因?yàn)槭ョ娮悠诙蝗ふ腋嗟男轮簟?.千辛萬(wàn)苦學(xué)得的技藝不應(yīng)輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去。審題篩選分析/摘要綜合表述21．愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者

散文閱讀思路有效方法：

理順?biāo)悸?，提取勾連，濃縮成文。

散文閱讀思路有效方法：

例文:《泥濘》

（雪）使整個(gè)北方沉淪于一個(gè)冰清玉潔的世界中。

然而……（雪）在消融的過(guò)程中……將它的丑陋呈現(xiàn)。

（但）我還是熱愛(ài)雪。更熱愛(ài)它們消融時(shí)給這大地制造的空前的泥濘。

小巷里泥水遍布……這是我童年時(shí)常常經(jīng)歷的情景。

我熱愛(ài)這種渾然天成的泥濘。

（因?yàn)椋┠酀粽Q生了跋涉者，它給忍辱負(fù)重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣。（而）一個(gè)偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會(huì)使人懂得祖國(guó)之于人的真正含義。

如今在北方……那種久違的泥濘……仍然能使我……想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影，想起我們?cè)羞^(guò)的苦難和屈辱。

我們真應(yīng)該感謝雪，……它誕生了單純、美，也誕生了骯臟和使人警醒給人力量的泥濘。

例文《上善若水》

上善是最高的善。（總領(lǐng)）

離堆……玉壘山，因仰賴(lài)杜甫、陸游才名揚(yáng)天下，而都江堰，才真正是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。

（因?yàn)椋┒冀?，絕不危及生態(tài)；能防洪又能灌溉，是人類(lèi)的神話。（上善之作）

佇立（于都江堰的）水邊，我的心與晶瑩和透明合而為一。

（然而）一想到黃河、長(zhǎng)江、淮河（這些）賴(lài)以生息的湖泊頻頻告急，我快要窒息。（對(duì)比現(xiàn)實(shí)）

好在都江堰有。（只有都江堰還沒(méi)被污染了）

都江堰干凈、持久，李冰使它成為幾千萬(wàn)人民的生命甘露。眾多后任，（也一直在）追蹤李冰的足跡，年復(fù)一年地疏浚、修繕。后人有情，……給他們立了碑，供人瞻仰。他們與都江堰同輝。（李冰及其后任是上善之人）（希望我們也要像李冰那樣做上善之事）

名句默寫(xiě)高中4句初中2句課外2句名句默寫(xiě)高中4句語(yǔ)文講座課件語(yǔ)文講座課件詩(shī)詞鑒賞題詩(shī)詞常識(shí)題材（內(nèi)容）體裁（形式）

詞牌名題目〖宮調(diào)〗曲牌名題目

詩(shī)詞鑒賞題15.對(duì)本詩(shī)分析正確的一項(xiàng)是()（3分）A.本詩(shī)用典與寫(xiě)實(shí)相結(jié)合，含蓄而又自然。B.本詩(shī)以詠物為題材，脈絡(luò)清晰而且順暢。C.頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗工整，符合律詩(shī)的要求。D.全詩(shī)的語(yǔ)言清新淡雅，又不失樸實(shí)之風(fēng)。【正確選項(xiàng)】D【知識(shí)內(nèi)容】了解相關(guān)的文化常識(shí)【試題分析】本題四個(gè)選項(xiàng)，分別考查了用典、題材、對(duì)仗、律詩(shī)等文學(xué)文化相關(guān)常識(shí)。15.對(duì)本詩(shī)分析正確的一項(xiàng)是()（3分）14．這首律詩(shī)共有幾聯(lián)對(duì)仗？回答正確的一項(xiàng)是（）。（1分）A．一聯(lián)B．兩聯(lián)C．三聯(lián)D．四聯(lián)14、從體裁上看，本作品屬于（

）。（1分）A、古體詩(shī)

B、近體詩(shī)

C、歌行

D、詩(shī)余

14．這首律詩(shī)共有幾聯(lián)對(duì)仗？回答正確的一項(xiàng)是（）。中國(guó)古典詩(shī)歌詩(shī)曲（元）古體詩(shī)（古風(fēng)）唐以前詩(shī)歌及唐以后詩(shī)人仿作。近體詩(shī)（格律詩(shī)）形成于唐代散曲劇曲小令套曲中國(guó)古典詩(shī)歌詩(shī)曲古體詩(shī)（古風(fēng)）近體詩(shī)（格律詩(shī)）散曲劇曲小令套古體詩(shī)四言古詩(shī)(出現(xiàn)最早的是《詩(shī)經(jīng)》，另一代表是曹操詩(shī))五言古詩(shī)（成熟于漢代，簡(jiǎn)稱(chēng)五古）七言古詩(shī)（成熟于唐代，簡(jiǎn)稱(chēng)七古）雜言詩(shī)（可歸入七言古詩(shī)）《登幽州臺(tái)歌》古體詩(shī)四言古詩(shī)(出現(xiàn)最早的是《詩(shī)經(jīng)》，另一代表是曹操詩(shī))五言近體詩(shī)絕句律詩(shī)五言絕句（五絕）《江雪》七言絕句（七絕）《早發(fā)白帝城》

五言律詩(shī)（五律）《春望》七言律詩(shī)（七律）《聞官軍收河南河北》排律（八句以上的律詩(shī)）近體詩(shī)絕句律詩(shī)五言絕句（五絕）七言絕句（七絕）五言律詩(shī)（五律小令（五十八字以?xún)?nèi)）中調(diào)（五十九字至九十字）長(zhǎng)調(diào)（九十一字以上）詞按段落可分為：?jiǎn)握{(diào)，雙調(diào)，三疊、四疊又稱(chēng)“詩(shī)余”“長(zhǎng)短句”小令（五十八字以?xún)?nèi)）中調(diào)（五十九字至九十字）長(zhǎng)調(diào)（九十一字以

高考詩(shī)歌鑒賞備考方略

大綱要求：

1、鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。2、分析詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。高考詩(shī)歌鑒賞備考方略

詩(shī)歌鑒賞四類(lèi)題型：寫(xiě)什么？寫(xiě)了什么景，為什么？抒了什么情，怎么寫(xiě)？用了什么表現(xiàn)手法，怎么樣？有著怎樣的效果。試題類(lèi)型：景物描述類(lèi)、情感概括類(lèi)、手法辨析類(lèi)、詞句賞析類(lèi)、意境分析類(lèi)、語(yǔ)言風(fēng)格類(lèi)、詩(shī)歌鑒賞四類(lèi)題型：詩(shī)歌鑒賞存在問(wèn)題：1、讀不懂作品。2、讀不懂題（問(wèn)東答西）。3、都能讀懂，找不到答案。詩(shī)歌鑒賞存在問(wèn)題：（一）明類(lèi)別詠物詩(shī)、思鄉(xiāng)懷人詩(shī)、送別詩(shī)、山水田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、諷喻詩(shī)、閨怨詩(shī)。（二）看詩(shī)題詩(shī)歌內(nèi)容、意圖。（三）辨詩(shī)意咀嚼詞句（省略、倒裝）（四）構(gòu)詩(shī)境品味意境。

（五）會(huì)詩(shī)情體會(huì)詩(shī)詞中作者的感情。（六）析詩(shī)法表達(dá)技巧（修辭方法，

抒情方法，表現(xiàn)手法）。（一）明類(lèi)別

傳記類(lèi)文言文

閱讀指津傳記類(lèi)文言文

傳記類(lèi)文言文特點(diǎn)

1、知人就是

清楚的認(rèn)識(shí)人物及人物關(guān)系。其一、傳主的姓名、字號(hào)、朝代、官職、工作地點(diǎn)及其變動(dòng)情況，主要政績(jī)、成就、特點(diǎn)，生前和死后受到的封賞等。其二、明確主要人物、次要人物、對(duì)比人物、陪襯人物等。2、明事

明事，就是要弄清圍繞主要人物寫(xiě)了幾件事。如只寫(xiě)一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如寫(xiě)幾件事，就要了解事件的順序，事件之間的關(guān)系

傳記類(lèi)文言文特點(diǎn)1、知人3、評(píng)價(jià)

所謂評(píng)價(jià)，就是準(zhǔn)確地概括人物的性格、品行。

雄才大略、運(yùn)籌帷幄，勤政愛(ài)民、執(zhí)法如山、廉潔奉公、剛直不阿，瞻親奉母、兄弟和睦4、覓線覓線就是尋覓思路層次。傳記一般結(jié)構(gòu)形如紡錘，頭尾細(xì)，中間粗。開(kāi)頭都很簡(jiǎn)短，主要是對(duì)傳主基本信息的簡(jiǎn)單介紹，中間部分是主體，是傳主的生平履歷，主要事跡及評(píng)價(jià)。結(jié)尾部分常交待結(jié)局。即：人物→地點(diǎn)→事件→事跡→思想。3、評(píng)價(jià)

所謂評(píng)價(jià)，就是準(zhǔn)確地概括人物的性格、品行。

二、傳記類(lèi)文言文的方法

1、通讀

2、圈畫(huà)對(duì)于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫(huà)出來(lái)，各層意思之間可以用豎線斷開(kāi)。

“重要信息”主要指?jìng)髦鞯男彰?、官職及其變?dòng)、工作地點(diǎn)及其變動(dòng)等；

“可能干擾閱讀理解的文字”主要指人名、地名、官職名和官職升降等，如果誤以為是普通詞語(yǔ)，那就會(huì)在理解上出錯(cuò)。3、跳讀4、推斷就是在閱讀文言文時(shí)，從文章的實(shí)際出發(fā)，對(duì)其字詞句篇的含義作出合乎本意的邏輯推斷。二、傳記類(lèi)文言文的方法高考文言文高頻詞匯匯總280個(gè)

法律類(lèi)

Ⅰ、刑法

1笞：用竹鞭或竹板打。2仗：杖責(zé)，用棍子打。

3流：流放徙：做勞役，苦役。4髠：削發(fā)，剃光頭。

5黥：面部刺字，用墨染黑，個(gè)別用朱色。6刖：砍腳跟

7臏：挖膝蓋骨8劓：割鼻子Ⅳ法官：

1理：秦代法官。2廷尉：漢代中央法官；

3司隸校尉：漢代地方法官；4功曹、議曹：辦案人員；

5掾吏：牢頭，獄卒；6大理寺卿、少卿：唐宋中央法官

7有司、案司；有關(guān)法律部門(mén)。二、官職人物類(lèi)：

1特征：特別征召。①特，公牛。②敕：皇帝命令。

2笏：朝板；3縉紳：官員腰帶，借指做官的人。

4治所：地方政府所在地；5萬(wàn)斛：最高的俸祿；

6二千石：太守，太守的俸祿就這么多；7假、理：代理；

8班賜：皇帝的賞賜；9及第：中舉；

10假節(jié)：手中的符節(jié)；11官廨：官員家屬的住處；

12擢：升官。13陟：升官。

14授、拜：第一次當(dāng)官；15除；除去舊職升為新官；

16遷：是右遷的省略，升官；17左遷：降職；

18轉(zhuǎn)：是右轉(zhuǎn)的省略，19斥：被皇帝嚴(yán)厲斥責(zé)，降職。

20出：從京城調(diào)到地方。21入：從地方到京城做官；

22黜（絀）：罷免；23辟：征召。

24坐鎮(zhèn)：鎮(zhèn)守邊關(guān)；高考文言文高頻詞匯匯總280個(gè)

三、常用實(shí)詞

1.歸：①官員告老還鄉(xiāng)；②女子出嫁，③歸宿；④隱居。

2不谷：寡人，諸侯王的自稱(chēng)。3昆弟：非親兄弟，關(guān)系密切。

4息：兒子。5例：晚有兒息

6黑衣：貧民百姓，布衣。7黃龍：皇帝、太子。

8紫龍：諸侯，9紫蟒：非血緣王

10紅：地方行政長(zhǎng)官，太守。11綠：縣令。

12白：讀書(shū)人13白衣：秀士。

14藍(lán)灰黑：老百姓。15赭：級(jí)別最低，褐色，泥土色

16赭衣：囚犯。17厄、卮，斗：古代酒杯。

18簞：食具，笊籬。19唱喏（rě）：打招呼。

20撫禮：鞠躬。21斂衽:表示嚴(yán)肅莊重的樣子。

22簪筆：敬禮。23磬折：鞠躬彎腰。24卻行：后退幾步，倒退而行。迎聘禮貌25側(cè)行：側(cè)身而行，表示恭敬。

26避席：站起來(lái)迎接客人。27拂席：請(qǐng)客人入座。

28稽（首）：磕頭。29上壽：敬酒祝壽。

30謁：拜見(jiàn)。31赍：贈(zèng)送。

32賚：獎(jiǎng)賞。33便避：低眉順眼的樣子。

34聘：皇帝派人拜見(jiàn)諸侯35贄：見(jiàn)面禮。

36貸：借入出（錢(qián)糧）37訪：尋問(wèn)。三、常用實(shí)詞

文言實(shí)詞推斷一詞多義、古今異義、通假、活用、偏義等語(yǔ)言現(xiàn)象

文言實(shí)詞推斷一詞多義、古今異義、通假、活用、偏義等語(yǔ)1、以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。2、予羈縻不得還，國(guó)事遂不可收拾3、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。

4、何不餔

其糟而啜其醴5、皭（jiào)然泥而不滓者也胸看軟禁扣押吃潔白1、以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。胸看軟禁扣押吃潔白(一)、字形推斷法

漢字是表意文字，其中80％以上是形聲字，由形旁和聲旁組成，這些字中的形旁往往是表意的，我們可以通過(guò)這個(gè)表意的形旁來(lái)推測(cè)這個(gè)詞的本義和引申義。(一)、字形推斷法漢字是表意文字，其中80％以上是形凡形旁從“钅(金)、木、氵（水）、灬（火）、土”者

——詞義與五行有關(guān)；“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū)者

——詞義與兵器有關(guān)；“馬、牛、羊、犭、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”等

——與動(dòng)物類(lèi)有關(guān)；“讠（言）、辶（辵）、忄(心)，彳（行）等

——與行為有關(guān)，“禾”與五谷關(guān)；“貝”與金錢(qián)關(guān)；“皿”與器具關(guān)；“自”關(guān)鼻，“目”關(guān)眼

“隹(zhuī)

”與鳥(niǎo)雀關(guān)；“……

凡形旁從1、信而見(jiàn)疑，忠而被謗。2、奉之彌繁，侵之愈急。3、殫其地之出，竭其廬之入。4、滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。5、憂(yōu)勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身?！氨弧薄案印薄氨M、竭盡”“使……滅亡”安逸享樂(lè)

1、信而見(jiàn)疑，忠而被謗?！氨弧薄案印薄氨M、竭盡”“使……1、信而見(jiàn)疑，忠而被謗。2、奉之彌繁，侵之愈急。3、殫其地之出，竭其廬之入。4、滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。5、憂(yōu)勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。“被”“更加”“盡、竭盡”“使……滅亡”安逸享樂(lè)

詞義相反1、信而見(jiàn)疑，忠而被謗?！氨弧薄案印薄氨M、竭盡”“使……（二）、結(jié)構(gòu)相似法

在相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，處于對(duì)應(yīng)位置的詞語(yǔ)，我們往往可以根據(jù)其意義上相同、相近、相對(duì)的特點(diǎn)，求得詞語(yǔ)的正確解釋。（二）、結(jié)構(gòu)相似法在相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，處于對(duì)應(yīng)位置的詞語(yǔ)（1）腥臊并御，芳不得薄兮（2）至丹以荊卿為計(jì)，如速禍焉（3）勢(shì)拔五岳掩赤城（4）順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒茫?）殫其地之出，竭其廬之入（6）登高而呼，聲非加疾也

(7)每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)

共同討論（1）“日薄西山”——迫近、接近（2）“不速之客”——招致（3）“出類(lèi)拔萃”——超出（4）“欲蓋彌彰、相得益彰”—明顯、顯著（5）“殫精竭慮”——竭盡（6）疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨薄皬?qiáng)”

(7)求全責(zé)備——尋求，尋找【要點(diǎn)提醒】聯(lián)系成語(yǔ)，名言警句，“以舊解新”，“以熟解生”。（1）腥臊并御，芳不得薄兮共同討論（1）“日薄西連詞成句

拔將軍攻克了城池，戰(zhàn)績(jī)突出，君王提拔了他，他的官級(jí)又向上提了一級(jí)。除

整修臺(tái)階，清除垃圾，在上拜官授職。矜民眾拿起長(zhǎng)矛，揭竿而起，戰(zhàn)勝了就自我夸耀，驕傲、得意，失敗了也值得同情、憐憫。

連詞成句息《說(shuō)文心部》“息，喘也，從自心?！弊允潜堑南笮纬跷?，鼻是呼吸器官。------息本義------呼吸（息息相關(guān)，奄奄一息，仰承鼻息)------吐故納新-------生長(zhǎng)、繁衍（息壤）以?xún)鹤訛橄ⅲㄍ碛袃合ⅲ┫D（媳婦）借貸利息（本金生出)休養(yǎng)生息------消息人之氣急曰喘，舒曰息------休息（休止）-------

自強(qiáng)不息，息事寧人。息《說(shuō)文心部》“息，喘也，從自心?！弊允潜堑南笮纬跷?，鼻是呼

文言虛詞巧理解

文言虛詞巧理解

1、余與四人擁火以入。

2、不以物喜，不以己悲。

3、以勇氣聞?dòng)谥T候。

4、以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

5、請(qǐng)立太子為王，以絕秦望。

6、皆好辭而以賦見(jiàn)稱(chēng)。

1、2、4、5是連詞，3、6是介詞。1、余與四人擁火以入。1、2、4、5是連詞（一）、詞性分析法以＋代詞或名詞（名詞性短語(yǔ)）是介詞；因以＋動(dòng)詞、形容詞或句子，是連詞。因（一）、詞性分析法以2014年上海高考第19題、對(duì)下列兩句中“以”字的用法分析正確的一項(xiàng)是（

）

（2分）①故其理財(cái)以愛(ài)民為先

②以河流湍悍A①②中的“以”都是介詞

B①中的“以”是連詞，②中的“以”是介詞C①②中的“以”都是連詞

D①中的“以”是介詞，②中的“以”是連詞【答案】D2014年上海高考第19題、對(duì)下列兩句中“以”字的用法分析正（五）、標(biāo)志確認(rèn)法

有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標(biāo)志詞，抓住這些標(biāo)志，我們就能迅速地確定虛詞的意義和用法了。如判斷句的標(biāo)志“者”“也”“乃”等，被動(dòng)句的標(biāo)志“見(jiàn)”“于”“為”等，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志“是”“之”等，其詞性和意義是確定的，只要判斷出是那種標(biāo)志，就找到了它的用法和意義了。（五）、標(biāo)志確認(rèn)法

有些虛詞是構(gòu)成文言2014年高考第22題、可填入第①段方框處的虛詞是（

）（1分）①昔之君子成德立行，身沒(méi)而名不朽，其故何□？學(xué)也。

A、兮

B、哉

C、夫

D、矣【參考答案】B【考查內(nèi)容】理解常見(jiàn)文言虛詞的用法。【評(píng)析】可用排除法來(lái)進(jìn)行選擇。原句是個(gè)判斷句，“兮”經(jīng)常出現(xiàn)在楚辭中，“夫”常用為發(fā)語(yǔ)詞或“悲夫”一類(lèi)感嘆句；“矣”不能用在疑問(wèn)句中。然后再根據(jù)原文疑問(wèn)句＋判斷句式可以選出來(lái)是B。2014年高考第22題、可填入第①段方框處的虛詞是（

使小人在側(cè)，臣之罪也。

臣之壯也，猶不如人；語(yǔ)文講座課件1、臣所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。3、所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。4、強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。5、勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困。6、師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

1、臣所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。（六）、后綴辨別法

即后綴不同所產(chǎn)生的用法差異。

“所”的復(fù)音虛詞“所以”有兩種用法：一表原因，譯為“……的緣故，……的原因”；二表手段、方式，譯為“用來(lái)……的根據(jù)（方法等）”。

經(jīng)驗(yàn)是：

“所以十者”，往往譯為“……的緣故（原因）”，反之，則多譯為“用來(lái)……的根據(jù)（方法）”。（六）、后綴辨別法

即后綴不同所產(chǎn)生的用法差

“其”字歌其”字常作第三稱(chēng)，

指代譯“那”或“其中”；

句首句中表語(yǔ)氣，

測(cè)度反問(wèn)感嘆等；放在句中為襯音。

句首語(yǔ)氣商量

等。“其”字

語(yǔ)段①狐謂狼曰：“羊肉其鮮乎！君其有意，叼其一而啖之，得飽其口福?！崩窃唬骸捌淙缑腿危俊焙g于犬曰：“羊數(shù)詈言，其言不堪入耳，君乃無(wú)所怒，其無(wú)聞邪，其畏主人邪？及其嬉逐，愿為一雪其恥。君其許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其無(wú)辭乎？”護(hù)羊愈謹(jǐn)。狐與狼遂去。

(請(qǐng)問(wèn)這個(gè)語(yǔ)段中12個(gè)“其”的含義和用法是什么？)

語(yǔ)

語(yǔ)段②孫子以兵法見(jiàn)于吳王。吳王曰：“寡人無(wú)以戰(zhàn)勝于天下，而觀子之十三篇，左右皆以美于它法，可以小試?yán)毡?可試以婦人乎?”曰：“可?！笔且詤峭踉S之，出宮中美女，孫子分二隊(duì)以訓(xùn)之；以王之寵姬二人各為隊(duì)長(zhǎng)，皆令持戟，婦人不從命，遂以未時(shí)斬隊(duì)長(zhǎng)二人以徇。吳王曰：“日以盡矣，將軍以下罷休就舍。”孫子曰：“可嘆，忠不必用兮，賢不必以。”

(請(qǐng)問(wèn)這個(gè)語(yǔ)段中12個(gè)“以”的含義和用法是什么？)

文言文翻譯文言文翻譯二標(biāo)準(zhǔn)六方法字字落實(shí)，留刪換文從句順，調(diào)補(bǔ)貫

二標(biāo)準(zhǔn)六方法字字落實(shí)，留刪換學(xué)生們答題中的問(wèn)題若干翻譯題，沒(méi)有“考點(diǎn)”敏感度，以至于：1、遺漏顯現(xiàn)嚴(yán)重。2、不字字落實(shí)，喜歡求大致意思。3、實(shí)詞解釋不聯(lián)系原文，不注重語(yǔ)境義?，F(xiàn)代文閱讀部分失分較多的是表述題，原因是：1、沒(méi)有分值意識(shí)。2、表達(dá)不規(guī)范，如，不寫(xiě)成完整句子。3、喜歡堆砌術(shù)語(yǔ)，仍然不大習(xí)慣具體分析，一部分學(xué)生不回扣題目。學(xué)生們答題中的問(wèn)題若干翻譯題，沒(méi)有“考點(diǎn)”敏感度，以至于：特別提醒1.咬文嚼字審讀題干，圈出關(guān)鍵詞，明確題干要求。2.答題要樹(shù)立要點(diǎn)意識(shí)，看賦分定要點(diǎn)，用序數(shù)標(biāo)明要點(diǎn)。3.優(yōu)先考慮利用原文的關(guān)鍵詞句組織答案。4.答案要有關(guān)鍵詞意識(shí)，寫(xiě)出切中問(wèn)題的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)。5.答案內(nèi)容較多時(shí)，建議先打簡(jiǎn)要草稿，答案盡量簡(jiǎn)潔，書(shū)寫(xiě)保證整潔易辨讀。特別提醒1.咬文嚼字審讀題干，圈出關(guān)鍵詞，明確題干要求。審題------仔細(xì)明確答題------精準(zhǔn)全面審題------仔細(xì)明確語(yǔ)文講座課件語(yǔ)文講座課件語(yǔ)文講座課件語(yǔ)文講座課件抒情方式（情景關(guān)系）直抒胸臆間接抒情（借景抒情托物言志借事喻理）抒情方式（情景關(guān)系）直抒胸臆語(yǔ)文講座課件語(yǔ)文講座課件語(yǔ)文講座課件語(yǔ)文講座課件表達(dá)方式

記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明從表達(dá)方式的角度，賞析整首作品。表達(dá)方式

記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明

2016年黃浦區(qū)一模

[雙調(diào)]水仙子次韻金陵懷古張可久朝朝瓊樹(shù)后庭花①，步步金蓮潘麗華②，龍?bào)椿⒕幄凵饺绠?huà)。傷心詩(shī)句多，危城落日寒鴉。鳳不至空臺(tái)上，燕飛來(lái)百姓家，恨滿(mǎn)天涯。15．從情景關(guān)系角度賞析作品中的畫(huà)線句（4分）

答案：“傷心”一詞，直接抒發(fā)王朝衰亡的悲哀之情，又以“危城”、“落日”、“寒鴉”三個(gè)物象組成蕭瑟衰敗的畫(huà)面，渲染悲涼的氣氛，烘托傷感的情懷，借景抒情，抒發(fā)王朝衰亡的悲哀之情，“危城落日寒鴉”烘托凄冷的氛圍。

2012年上海高考第16題.春江晚景

張九齡江林皆秀發(fā)，云日復(fù)相鮮。征路那①逢此，春心益渺然②。興來(lái)只自得，佳處莫能傳。薄暮津亭下，余花滿(mǎn)客船。從情景關(guān)系的角度，賞析本詩(shī)前兩聯(lián)是如何表達(dá)作者情感的。（4分）【參考答案】本詩(shī)首聯(lián)描繪了樹(shù)木繁茂、落霞與夕陽(yáng)交相輝映的春江晚景，色彩艷麗，含蓄地傳達(dá)出作者喜悅的心情。頷聯(lián)則直接抒發(fā)作者在征路上見(jiàn)到美景時(shí)喜出望外的心情。兩聯(lián)景中有情，情中有景，情景交融。2012年上海高考第16題.春江晚景環(huán)境描寫(xiě)的作用一、交代背景（自然背景、時(shí)代背景）二、烘托、渲染氣氛，奠定基調(diào)。三、表現(xiàn)人物性格四、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展環(huán)境描寫(xiě)的作用一、交代背景2015年高考上海第7題7．對(duì)第④⑤段描寫(xiě)大雪的作用分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（3分）A．表現(xiàn)了“我”尋人過(guò)程的艱難。B．襯托出此行在“我”心里很重要。C．渲染了“我”強(qiáng)烈的怨恨之情。D．為突顯作品的主旨做了必要鋪墊。答案c2015年高考上海第7題7．對(duì)第④⑤段描寫(xiě)大雪的作用分析不恰

2016虹口區(qū)二模冬天來(lái)到巴黎，寒風(fēng)料峭，木葉盡脫。順著塞納河西北行，更是一片冬天的蕭瑟。我們驅(qū)車(chē)向歐維爾城疾馳。

第7題：第一段環(huán)境描寫(xiě)的作用是——-----。（2分）參考答案：渲染了寒冷蕭瑟的氛圍，暗示了梵高悲劇的一生，奠定了文章深沉莊重的基調(diào)。

2016虹口區(qū)二模鑒賞景物描寫(xiě)1、多重視角（遠(yuǎn)、近、高、低）2、形、聲、色3、修辭手法（比喻、擬人）4、動(dòng)靜結(jié)合5、虛實(shí)結(jié)合6、情景交融

手法＋具體運(yùn)用＋效果＋感情鑒賞景物描寫(xiě)1、多重視角（遠(yuǎn)、近、高、低）

2014年上海高高考第8題、自選一個(gè)角度賞析第③段的景物描寫(xiě)。（4分）③我曾經(jīng)攀登過(guò)魯濱遜山的一座高峰，在那里觀看日落，俯瞰山下奎蒂科-蘇必利爾荒原的湖泊河流、起伏的山丘和溪谷。當(dāng)我到達(dá)光禿的山頂時(shí)，太陽(yáng)正懸在地平線上，像一個(gè)燃燒的火球，準(zhǔn)備落入山下的黃昏。山下更遙遠(yuǎn)的地方，在伸向湖面的一片松林里，是我那個(gè)倒寫(xiě)的V字形白帳篷。當(dāng)夜色來(lái)臨之際，它顯得十分渺小。

2014年上海高高考第8題、自選一個(gè)角度賞析第③段的景物描參考答案角度：動(dòng)詞的運(yùn)用，如，“攀登”“起伏”“懸”“伸向”等；

寫(xiě)景角度的變化，俯瞰日落——平視地平線——遠(yuǎn)望更遙遠(yuǎn)的地方；色彩的組合，如“火球”、“白帳篷”等。

參考答案角度：2013年上海高考第12題．文章最后一段頗具匠心，聯(lián)系全文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行賞析。（6分）答案示例：

末段在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。再次表明“我”是“一個(gè)無(wú)信仰者”而又“深深地被他吸引”，⑴進(jìn)一步突出對(duì)惠特曼的崇敬。強(qiáng)調(diào)采訪后“我”仍然“沒(méi)有變成追隨者”，⑵說(shuō)明自己對(duì)惠特曼真誠(chéng)平等的態(tài)度，⑶更以此突出惠特曼的真誠(chéng)坦率，⑷這與本文不刻意渲染惠特曼的文學(xué)成就而重點(diǎn)突出其人格魅力的寫(xiě)作意圖是一致的。2013年上海高考第12題．文章最后一段頗具匠心分值等級(jí)描述答案示例2分有分析和效果兩方面內(nèi)容。（1）末段在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。（2）末段使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。1分有分析或效果某一方面內(nèi)容。（1）末段在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)開(kāi)頭。（2）末段使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。（3）最后一段照應(yīng)題目。0分未就此內(nèi)容應(yīng)答；或?qū)υ撟饔梅治鲥e(cuò)誤。（1）未作答。（2）承接上文。分值等級(jí)描述答案示例2分有分析和效果兩方面內(nèi)容。（1）末段在分值等級(jí)描述答案模式4分深入全面地進(jìn)行鑒賞，并結(jié)合具體詞句內(nèi)容進(jìn)行分析。包含①②③④中的任意3項(xiàng)，分析細(xì)致。3分深入全面地進(jìn)行鑒賞，但未能結(jié)合具體詞句內(nèi)容進(jìn)行分析。包含①②③④中的任意3項(xiàng)，分析不細(xì)致。2分有較準(zhǔn)確的鑒賞。包含①②③④中的任意2項(xiàng)。1分有鑒賞，但不夠準(zhǔn)確。包含①②③④中的任意1項(xiàng)。0分未就此內(nèi)容應(yīng)答；或?qū)υ撟饔梅治鲥e(cuò)誤。非上述模式。分值等級(jí)描述答案模式4分深入全面地進(jìn)行鑒賞，并結(jié)合具體詞句內(nèi)概括人物性格簡(jiǎn)析人物形象（舉例）概括本文思想內(nèi)容，并評(píng)價(jià)其意義。

概括人物性格分值等級(jí)描述答案示例3分準(zhǔn)確概括主要品質(zhì)。（1）剛正不阿（2）剛烈正直2分概括主要品質(zhì)，但不夠準(zhǔn)確。（1）為人剛烈（2）為人正直（3）剛烈忠誠(chéng)1分從具體事件中概括品質(zhì)，但非主要品質(zhì)。（1）體恤百姓（2）寧死不折（3）嫉惡如仇（4）不畏權(quán)勢(shì)（5）對(duì)國(guó)忠誠(chéng)（6）任人唯賢0分未就此內(nèi)容應(yīng)答；或應(yīng)答錯(cuò)誤。（1）剛愎自用（2）疾惡黨人（3）任勞任怨

2013年高考卷第21題“用一個(gè)四字短語(yǔ)概括史弼的主要品質(zhì)”.

分值等級(jí)描述答案示例3分準(zhǔn)確概括主要品質(zhì)。（1）剛正不阿（2賞析畫(huà)線句、段手法＋效果＋具體內(nèi)容2015年高考第9題．請(qǐng)緊扣“蹣跚”一詞，賞析第?段畫(huà)線句。（4分）

答案示例：運(yùn)用比擬和通感的手法，變聽(tīng)覺(jué)為視覺(jué)，化無(wú)形為有形。用步履的緩慢搖擺表現(xiàn)出聲音在“我”心頭久久縈繞，對(duì)“我”觸動(dòng)很大，也與句中“蒼老”一詞相一致。

賞析畫(huà)線句、段

2015年高考第8題．賞析第⑧段中關(guān)于老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)的表達(dá)效果（4分）⑧她也愣了一下，后來(lái)就索性扯下圍裙，抓起一條頭巾說(shuō)：“得，那地方太難找，跟你說(shuō)不明白，還是我領(lǐng)你去吧！”不容我謝絕，她已經(jīng)跨出門(mén)檻，踩在了雪地里。答案：

用干脆有力的“扯、抓、跨”等動(dòng)詞（1分），生動(dòng)地寫(xiě)出老婦人動(dòng)作麻利（1分）和毫不猶豫（1分），也充分表現(xiàn)出她的熱心善良（1分）。

2015年高考第8題．賞析第⑧段中關(guān)于老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)的7．第①段畫(huà)線句運(yùn)用了比喻的手法，形象而生動(dòng)，請(qǐng)對(duì)此加以分析。（3分）7.該句將湖泊比喻為“一塊巨大的海綿”，用海綿吸水來(lái)喻湖泊吸音，海綿“巨大”突出湖泊吸音能力強(qiáng)，把作者微妙的主觀感受用常見(jiàn)物品傳遞給讀者，形象而生動(dòng)。

7．第①段畫(huà)線句運(yùn)用了比喻的手法，形象而生動(dòng)，請(qǐng)對(duì)此加以分析

首先找出句子中的本體、喻體，然后把句子放到原文中，結(jié)合上下文來(lái)分析本體和喻體的含義，找出本體和喻體之間的相似性。首先找出句子中的本體、喻體，然后把句子23.從修辭手法的角度，分析第①段畫(huà)線句的表達(dá)效果。（2分）堂成而勝益奇，望之若連艫縻艦，與波上下，就之顛倒萬(wàn)物，遼廓眇忽。【參考答案】用比喻的手法，形象地寫(xiě)出建在水邊的戴氏堂好像相連的大船隨波起伏的奇特景象。23.從修辭手法的角度，分析第①段畫(huà)線句的表