四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二的教案

Word-15-四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二的教案學(xué)校四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二教案

部編版學(xué)校四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文其次單元的課文是圍圍著“學(xué)貴有疑”專(zhuān)題進(jìn)行編排的。同學(xué)學(xué)習(xí)了本組形式多樣、內(nèi)容豐富的關(guān)于觀看和發(fā)覺(jué)大自然神秘的文章，下面由我為大家整理了有關(guān)四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二教案，供大家參考。

四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二教案1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能清晰明白地溝通自己所觀看到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在溝通中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫(xiě)下來(lái)。留意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新穎好玩的或印象最深、感動(dòng)的內(nèi)容。

3、自己發(fā)覺(jué)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，

4、能發(fā)覺(jué)細(xì)心、長(zhǎng)期觀看的樂(lè)趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

【課前預(yù)備】

1、提前一段時(shí)間布置同學(xué)觀看自己感愛(ài)好的事物。

2、預(yù)備“爬山虎”圖片。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

1、檢查讀音，溝通識(shí)記方法。

a.自由讀記，讀中正音。

b、溝通難記字形識(shí)記方法。

2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。

3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，留意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

a，住宅住址隱藏隱蔽

b.地窖傾斜平坦寬敞

c、勻稱重疊空隙痕跡

d.引人留意毫不行惜隨遇而安

二、讀讀記記

1、讀中正音。

a，指名讀詞，隨時(shí)正音。

b.按挨次齊讀。

c.同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地教導(dǎo)，另一人讀。

2、解疑說(shuō)話。

a、提出不懂詞語(yǔ)，共同溝通解疑。

b、自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話。

三、我的發(fā)覺(jué)

1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀看，溝通發(fā)覺(jué)。

2、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)覺(jué)描寫(xiě)的細(xì)膩之處。

3、為何能把爬山虎寫(xiě)得這么細(xì)致、詳細(xì)?思索溝通。

4、讀“小林”“小東”的話。

四、成語(yǔ)故事

1、寫(xiě)故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀看，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。

3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特殊深刻的印象?

a、從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。

b.文中其次自然段及第四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“觀看”與其取得成果的必定聯(lián)系。

4、說(shuō)故事。

五、日積月累

1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀看，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。

(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))

2、讀句正音。

3、認(rèn)真讀讀，你發(fā)覺(jué)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特殊精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀看)

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

其次課時(shí)口語(yǔ)交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀看，就會(huì)有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫(huà)，大家都會(huì)發(fā)覺(jué)“細(xì)心觀看”的感覺(jué)真的不錯(cuò)。

2、獨(dú)自看圖，然后與同桌溝通自己最感愛(ài)好的一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，還可告知同學(xué)你是怎樣發(fā)覺(jué)的?

3、再次觀看其他的幾幅圖，或許還有奧妙沒(méi)被發(fā)覺(jué)呢。

4、全班溝通評(píng)議，誰(shuí)發(fā)覺(jué)的最多、最好玩，誰(shuí)講解得最清晰、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。

a、可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)覺(jué)。

b.可以講講經(jīng)過(guò)同桌提示后，自己的其次次發(fā)覺(jué)結(jié)果及心情。

c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)辯過(guò)程。

d.還可以講講第一次看圖和其次次看圖的不同發(fā)覺(jué)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢?

6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)得仆人選。

7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇異，用好你的慧眼或許會(huì)得到豐收的喜悅。認(rèn)真看圖，清晰的把自己的發(fā)覺(jué)告知伴侶。

第三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

1、通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，慢慢發(fā)覺(jué)了觀看帶給我們的歡樂(lè)。這節(jié)課老師想讓大家共同共享這份歡樂(lè)。誰(shuí)情愿把自己在課余觀看的歡樂(lè)傳遞給大家?

2、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

著重從以下幾點(diǎn)人手：

a、觀看了什么事物，怎樣觀看的?

b.有什么新的發(fā)覺(jué)?

c.在觀看過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象。

3、每個(gè)人依據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。

a、同學(xué)說(shuō)題目，師整理。

b.你喜愛(ài)哪個(gè)題目，為什么。

4、每個(gè)人都有自己的觀看，若把它寫(xiě)下來(lái)，確定很有意思，寫(xiě)時(shí)得留意什么呢?爭(zhēng)論明確：

a，留意把自己覺(jué)得新穎好玩的或印象最深、感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

b.能不拘形式的寫(xiě)下來(lái)，假如進(jìn)行連續(xù)觀看，堅(jiān)持寫(xiě)觀看日記。可以選幾則自己覺(jué)得滿足的日記，仔細(xì)地進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀看日記——》，要留意日記的格式。

c.選自己喜愛(ài)的方式細(xì)心擬題。

5、同學(xué)起草，老師巡察。

6、同學(xué)就某一片斷溝通，共同評(píng)議。

7、修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清晰。

第四課時(shí)作文講評(píng)

1、老師在批改過(guò)程中，可選以下幾類(lèi)典型，作為同學(xué)評(píng)議內(nèi)容及方向。

a、同一事物，不同觀看、描寫(xiě)角度的對(duì)比。

b.同一內(nèi)容描寫(xiě)，粗略與細(xì)致的對(duì)比。

c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、依據(jù)評(píng)議自我修改文稿。

3、抄寫(xiě)習(xí)作。

四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.培育敢問(wèn)、善問(wèn)的好習(xí)慣。

2.了解形近字，并能用形近字組詞。

3.分析排比句的句式特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。

4.了解句式的類(lèi)型，把握設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫(xiě)。

5.理解關(guān)于疑問(wèn)的名句的意思，能積累這方面的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)辨析形近字，了解其形旁和聲旁表示的不同意義，并能給形近字組詞。

2.積累關(guān)于疑問(wèn)的名人名言，在給定的語(yǔ)境中能敏捷運(yùn)用。

課時(shí)支配

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解形近字，能用形近字組詞。

2.分析排比句的句式特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。

3.了解句式的類(lèi)型，把握設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)，嘗試進(jìn)行仿寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解形近字的字音、字義之間的關(guān)系，給形近字正確地組詞。

2.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。

3.把握各種句式，尤其是設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)，能寫(xiě)設(shè)問(wèn)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、識(shí)字加油站

1.課件出示教材中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)思索每組中帶拼音的生字之間的關(guān)系。

駐(zhù)扎蛀(zhù)蟲(chóng)拄(zhǔ)拐(ɡuǎi)捐(juān)款娟(juān)秀手絹(juàn)花苞(bāo)冰雹(báo)鮑(bào)魚(yú)

過(guò)渡：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中我們發(fā)覺(jué)，有些生字的讀音相同，我們稱之為同音字;有些生字的字形相近，我們稱之為形近字，這就是我們今日將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。認(rèn)真觀看教材中給出的生字，你發(fā)覺(jué)它們的特點(diǎn)了嗎?

2.老師講解什么是形近字以及形近字的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合講解分析教材中給出的形近字。

明確：形近字是指幾個(gè)字形結(jié)構(gòu)相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有肯定的規(guī)律，并有各自的特點(diǎn)。(1)筆畫(huà)相同，位置不同，如“人、入、八”;(2)字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”;(3)字形相近，偏旁不同，如“峰”和“鋒”;(4)字形相近，筆畫(huà)不同，如“木”和“本”;(5)字形相近，讀音相同，如“瞇”和“咪”;(6)字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”;(7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。

3.同桌溝通對(duì)形近字的看法，并能說(shuō)出教材中的幾組形近字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。

明確：“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字，它們字形相近，讀音相同或相近，但是字義不同。我們可以依據(jù)它們不同的偏旁來(lái)理解各個(gè)字的意思。如“駐”指車(chē)馬等停止，與“馬”相關(guān);“蛀”指咬谷物、衣物等的小蟲(chóng)，與“蟲(chóng)”有關(guān);“拄”指用手扶著拐杖，與“手(扌)”有關(guān)。

4.引導(dǎo)同學(xué)齊讀教材中的詞語(yǔ)，老師板書(shū)帶拼音的生字，指名同學(xué)組詞。

5.老師適當(dāng)擴(kuò)充形近字，指名同學(xué)組詞。

示例：湖(湖水)蛾(飛蛾)蒼(蒼白)畔()崎()渴()

蝴(蝴蝶)娥(嫦娥)滄(滄桑)拌()綺()竭()

糊(糊涂)餓(饑餓)搶(搶奪)伴()倚()喝()

二、詞句段運(yùn)用

1.老師出示“詞句段運(yùn)用”第一題中的句子，引導(dǎo)同學(xué)比較句子的異同。

那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。

那時(shí)沒(méi)有電燈、電視、收音機(jī)和汽車(chē)。

那條狗興奮的時(shí)候叫，緊急的時(shí)候叫，發(fā)怒的時(shí)候也叫。

那條狗興奮、緊急、發(fā)怒的時(shí)候都叫。

過(guò)渡：同學(xué)們，在平常的學(xué)習(xí)中，我們常常接觸一些特別的語(yǔ)句，如有的運(yùn)用比方、擬人修辭手法，有的運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，還有一種語(yǔ)句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相像、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的。你們知道這是哪種語(yǔ)句嗎?(同學(xué)齊答：排比句)正確使用排比句，對(duì)我們的表達(dá)有肯定的關(guān)心。下面我們就來(lái)分析這兩組句子，了解一下排比句。

2.引導(dǎo)同學(xué)分析兩組句子，說(shuō)說(shuō)每組句子在表達(dá)上的不同。

明確：第一組句子的第一個(gè)句子是排比句，“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”構(gòu)成排比，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)科技落后的狀況，而其次個(gè)句子只是簡(jiǎn)潔地說(shuō)明。其次組句子的第一個(gè)句子也是排比句，“……的時(shí)候……的時(shí)候……的時(shí)候……”構(gòu)成排比，強(qiáng)調(diào)了狗在不憐憫緒狀態(tài)下愛(ài)叫的特點(diǎn)，而其次個(gè)句子只是一般陳述，沒(méi)有第一個(gè)句子那樣讓人印象深刻。

3.引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行拓展練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)排比句的熟悉。

(1)把下列句子改成排比句。

①我擁有父母的愛(ài)、老師的關(guān)懷和同學(xué)們的關(guān)懷。

②我愛(ài)繁花盛開(kāi)的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。

改寫(xiě)示例：

①我擁有父母的愛(ài)，擁有老師的關(guān)懷，擁有同學(xué)們的關(guān)懷。

②我愛(ài)繁花盛開(kāi)的春天，我愛(ài)荷葉田田的夏天，我也愛(ài)銀裝素裹的冬天。

(2)依據(jù)語(yǔ)境仿寫(xiě)排比句。

①愛(ài)心是一片照耀在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的暖和;愛(ài)心是___________，使______________;愛(ài)心是______________，使_____________。

②平凡是荒原，孕育著崛起，只要你肯開(kāi)拓;平凡是_______________;平凡是______________________________。

仿寫(xiě)示例：

①愛(ài)心是一泓消失在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的盼望;愛(ài)心是一首漂浮在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的安慰。

②平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘;平凡是細(xì)流，孕育著深邃，只要你肯積累。

小結(jié)：用排比來(lái)說(shuō)理，可收到條理分明的效果;用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣概更為劇烈;用排比來(lái)敘事寫(xiě)景，能使層次清晰、描寫(xiě)細(xì)膩。請(qǐng)同學(xué)們積累更多的排比句，并運(yùn)用在自己的習(xí)作中，信任會(huì)收到很好的效果。

4.出示“詞句段運(yùn)用”其次題中的句子，引導(dǎo)同學(xué)思索這些句子的特點(diǎn)。

在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到平安飛行的呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類(lèi)。

靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中接觸過(guò)許多句式，你們還記得都有哪些嗎?(同學(xué)答：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句……)接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的句式——設(shè)問(wèn)句。

5.同學(xué)分組溝通爭(zhēng)論這些句子的特點(diǎn)，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

明確：這些句子都是設(shè)問(wèn)句。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，有意先提出問(wèn)題，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答的修辭手法就是設(shè)問(wèn)。正確地運(yùn)用設(shè)問(wèn)，能引人留意，啟發(fā)思索;突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。

6.老師引導(dǎo)同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)一些設(shè)問(wèn)句，并指名同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的句子。

示例：家鄉(xiāng)是什么?家鄉(xiāng)是沃土，家鄉(xiāng)是老根。

幸福從哪里來(lái)?從人的心里來(lái)。

才智可以用錢(qián)買(mǎi)來(lái)嗎?不行以。

7.老師布置作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中多留意一些特別的句式，并積累下來(lái)。

三、課堂回顧

1.老師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)同學(xué)的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上我們主要從字詞句方面進(jìn)行了積累，了解了什么是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設(shè)問(wèn)句的一些學(xué)問(wèn)。課堂上，同學(xué)們仔細(xì)思索、爭(zhēng)論，樂(lè)觀回答問(wèn)題。在溝通爭(zhēng)論中，我們?cè)鲞M(jìn)了熟悉，加深了理解。

同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。你們能樂(lè)觀思索問(wèn)題，主動(dòng)探究，這是學(xué)好語(yǔ)文必不行少的兩個(gè)要素。盼望你們能保持下去，在以后的每節(jié)課上都能像今日這樣，信任我們的課堂學(xué)習(xí)會(huì)更有效率。

2.老師引導(dǎo)同學(xué)溝通收獲，進(jìn)行學(xué)問(wèn)積累。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解關(guān)于疑問(wèn)的名句的意思，能積累這方面的句子。

2.培育敢問(wèn)、善問(wèn)的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

1.了解古人對(duì)于疑問(wèn)的看法，從中得到啟示。

2.閱讀時(shí)要做到善問(wèn)、多問(wèn)，在問(wèn)中思，在思中對(duì)懷疑的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)探究，從而提升理解力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通平臺(tái)

1.老師引導(dǎo)同學(xué)思索學(xué)習(xí)課文的方法。

過(guò)渡：同學(xué)們，理解課文內(nèi)容的方法有許多，質(zhì)疑問(wèn)難就是特別不錯(cuò)的一種。本單元其次、三篇課文的右欄都給出了幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題或是關(guān)于課題的，或是關(guān)于課文內(nèi)容的。對(duì)于這種理解課文的方法，你們有什么看法呢?這節(jié)課我們就來(lái)爭(zhēng)論一下。

2.同學(xué)在小組內(nèi)溝通，并將溝通結(jié)果簡(jiǎn)潔記錄在本子上。

3.老師指名同學(xué)匯報(bào)溝通結(jié)果，并賜予指導(dǎo)。

對(duì)課文提問(wèn)的方法

(1)針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。

(2)從課文的寫(xiě)法上提出問(wèn)題。

(3)從課文中得到啟示，聯(lián)系生活閱歷來(lái)提問(wèn)。

(4)抓住課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)提問(wèn)。

(5)針對(duì)課文的標(biāo)題提問(wèn)。

(6)緊扣段落之間的關(guān)系來(lái)提問(wèn)。

4.老師總結(jié)同學(xué)的發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)到的方法運(yùn)用到平常的學(xué)習(xí)中。

小結(jié)：“學(xué)貴存疑”，疑是知之始，閱讀時(shí)只有樂(lè)觀動(dòng)腦思索，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并不斷解決問(wèn)題，才能獲得學(xué)問(wèn)，拓展思維。我們要養(yǎng)成疑則思問(wèn)的好習(xí)慣，在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣不僅能增加學(xué)習(xí)的愛(ài)好，也能讓我們對(duì)學(xué)問(wèn)的把握更加透徹。

二、日積月累

1.課件出示“日積月累”中的名句，引導(dǎo)同學(xué)齊聲朗讀。

好問(wèn)則裕，自用則小?！渡袝?shū)》

博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！抖Y記》

智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知?！猍漢]王充

人非生而知之者，孰能無(wú)惑?——[唐]韓愈

2.引導(dǎo)同學(xué)分組溝通這幾句話的意思，并體會(huì)其揭示的道理。

3.老師指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)這幾句話的意思，并賜予指導(dǎo)。

過(guò)渡：這是幾句關(guān)于疑問(wèn)的名句，意在告知我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要擅長(zhǎng)提問(wèn)，不斷進(jìn)步。

明確：◎好問(wèn)則裕，自用則小。意思是：遇到疑難向別人請(qǐng)教，學(xué)識(shí)就會(huì)淵博精深;主觀武斷，就辦不成大事。

◎博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣博地學(xué)習(xí)，要具體地詢問(wèn)，要慎重地思索，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。

◎智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。意思是：即便是有才智有才能的人，也是不學(xué)習(xí)就不會(huì)有所成就，不求教就不會(huì)知道