小學(xué)三年級語文備課的教案

Word-22-小學(xué)三年級語文備課的教案學(xué)校三班級語文備課教案最新

傳授任何一部分學(xué)問，它總有個相應(yīng)的基礎(chǔ)，即所謂的學(xué)問的生長點，同時也為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。下面是為大家整理的學(xué)校三班級語文備課教案，盼望能關(guān)心到大家!

學(xué)校三班級語文備課教案1

教學(xué)目標：

1.能精確?????讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“預(yù)備、間或”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節(jié)。

3.能有依據(jù)地猜測故事情節(jié)，培育閱讀愛好。

教學(xué)重、難點：

1.把握本課生字詞，精確?????理解課文內(nèi)容。

2.把握故事內(nèi)容，能有依據(jù)地猜測故事情節(jié)。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)預(yù)備：

課件、掛圖、生字卡片

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.師出示老屋的掛圖，引生說感受。

是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風(fēng)雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，莫非是被施了魔法嗎?今日，我們就一起走進課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找緣由吧!

板書課題。

2.生齊讀課題，提出質(zhì)疑。

為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?

3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會文中的感情。

二、初探課文，把握大意

1.檢查預(yù)習(xí)狀況。

(1)我會讀：

暴湊喵孵嘰餓偶爾

(2)我會寫:

洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

(3)我理解

預(yù)備間或用勁

2.講讀課文。

(1)指生讀課文第1—2段，結(jié)合文段中的詞句，說說老屋究竟有多老?

師出示相關(guān)文字：

老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?

(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)

(3)出示第2段：

“好了，我到了倒下的時候了!”它這樣想，便預(yù)備往旁邊倒去。

(思索：它為什么覺得自己“到了倒下的時候了”?

“預(yù)備”是什么意思?你想到了什么?

3.我來猜猜看：

破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?

生說自己的猜想。

引生自己讀課文，了解課文內(nèi)容。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片，指生認讀。

2.出示老屋圖片，引生觀看評價。

指生說話：

這是一個的老屋;

這是一個的老屋;

這是一個的老屋……

(3)師：同學(xué)們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈愛……它想倒下去，卻總也倒不了，這究竟是由于什么呢?在它身上發(fā)生了怎樣的故事?今日我們接著來學(xué)習(xí)課文。板書課題。

二、細讀課文

1.生帶著問題默讀課文，理清課文內(nèi)容。

2.老屋總也倒不了，是由于——

(1)小花貓要來避雨

指生讀第3自然段。

留意“暴風(fēng)雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。

指導(dǎo)同學(xué)讀出小貓可憐的語氣。

假如你是老屋，你會怎么回答呢?

指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣的人?

指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質(zhì)。

師：小貓走了，它們仔細的道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——

(2)老母雞要在這里孵小雞

①指生讀第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞的懇求，它會怎樣回答呢?

②生說自己的猜想，并說出依據(jù)。

③師準時評價，確定同學(xué)的思索。

④指生讀第8段，

“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！?/p>

結(jié)合旁批，想想此時老屋的心情。

⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因年輕、體力不支而帶來的疲乏感。

⑥指生分角色朗讀第7—10段，留意讀出老母雞的懇求和老屋的體弱卻安靜的語氣。

師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?

(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食

①生用自己喜愛的方式讀課文第11—17段。

②指生回答：

A.誰又來找老屋了?它提出了什么懇求呢?

B.老屋會怎樣回答它呢?

C.老屋最終倒下去了沒有呢?

③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質(zhì)?

④師小結(jié)：破舊的老屋關(guān)心了一個又一個的小動物度過難關(guān)，它那舍己為人的精神讓我們感動萬分。可是越來越老的老屋最終會怎么樣呢?

三、想象情節(jié)

1.師：老屋聽著小蜘蛛的故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會始終站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?

2.認真閱讀課文，并發(fā)揮你的想象，老屋還可能會遇到其他需要關(guān)心的小動物嗎?它們又會有怎樣的對話?和你的同桌溝通溝通。

3.組內(nèi)溝通，推舉優(yōu)秀的同學(xué)展現(xiàn)。

4.師：老屋不斷的關(guān)心別的小動物，估量它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋的結(jié)局嗎?

5.同學(xué)續(xù)寫故事結(jié)尾，師巡察指導(dǎo)同學(xué)說出自己制造故事結(jié)尾的依據(jù)是什么。

6.班級展現(xiàn)，評出創(chuàng)意的故事結(jié)局。

四、小結(jié)

1.同學(xué)談自己在本節(jié)課的收獲。

2.師：猜測故事的進展，要有肯定的依據(jù)，文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以關(guān)心我們猜測。當(dāng)然，猜測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

板書設(shè)計：

12總也倒不了的老屋

小貓避雨

預(yù)備倒下老母雞孵蛋樂于助人、和善、慈愛

小蜘蛛織網(wǎng)

學(xué)校三班級語文備課教案2

教學(xué)要求：

1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“預(yù)備、吃飽、曬太陽”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

3.品嘗語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復(fù)朗讀中猜測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。

教學(xué)重難點：

通過反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，猜測將要發(fā)生的故事。

教具預(yù)備：

教學(xué)課件、生字卡片

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1.揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎?想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。(引導(dǎo)同學(xué)想象老屋之“老”)今日，就讓我們?nèi)フn文中找一找老屋總也不倒的緣由吧!

2.板書課題：“總也倒不了的老屋”。

3.老師配樂范讀。

二、自同學(xué)字新詞，試讀課文。

1.這座老屋為什么總也倒不了?信任同學(xué)們確定知道其中的緣由。請你自己試著讀課文，遇到不熟悉的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.同學(xué)試讀。

3.指名分自然段朗讀。

老師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。同學(xué)感到生疏的詞語也該提示。

三、朗讀練習(xí)。

1.開火車朗讀，每人讀一自然段。

2.指名分段朗讀。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下結(jié)構(gòu)，留意“氺”不要寫成“水”。

“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”留意區(qū)分。

“曬”左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

b.同學(xué)寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢?

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一、二自然段。

(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎?老屋為什么預(yù)備倒下去?

(2)同學(xué)讀后溝通。

可引導(dǎo)同學(xué)從老屋存在的時間、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象、敘述。

(3)老屋已經(jīng)這么老了，依據(jù)這一點，你能猜測出什么結(jié)果?你的猜測和課文中所描述的一樣嗎?在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應(yīng)當(dāng)用什么語氣來朗讀呢?

(4)老師針對同學(xué)的回答，做好評點，然后練習(xí)練習(xí)。

(5)指名朗讀，對同學(xué)的評價(留意使用鼓舞性的語言)。

2.第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋!”這是誰在和老屋說話?他和老屋說了什么?老屋是怎么做的?

品讀下列句子：

①“再過一個晚上，行嗎?”從這句話中可以看出小貓有什么可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)?

②老屋低下頭，把老花的眼睛用勁往前湊：“哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么?假如你是老屋，你會怎么做?

3.第六自然段。

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了!”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎?你猜想的依據(jù)是什么?

4.同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)要求：

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了!”

這句話在文中消失了幾次?分別在第幾自然段?用筆畫一畫。

(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋關(guān)心?他們分別遇到了什么困難?

(3)老屋每一次都是怎么做的?

(4)你覺得老屋能倒下嗎?為什么?

5.假如你是老屋，關(guān)心了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想?又會怎么去做?

三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會人物的美妙品質(zhì)。

選擇一個同學(xué)演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學(xué)有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。

四、續(xù)寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋關(guān)心?根據(jù)文章的寫法，想一想，寫一寫。

板書設(shè)計：

總也倒不了的老屋

總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風(fēng)雨

老母雞孵小雞

蜘蛛好餓助人為樂

學(xué)校三班級語文備課教案3

教學(xué)目標：

1.通過分階段閱讀，逐步推動故事情節(jié)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)依據(jù)已有內(nèi)容進行猜想，做到有理有據(jù)。

2.結(jié)合反復(fù)情節(jié)的內(nèi)容，發(fā)覺文中描述胡蘿卜先生胡子用途的方式，結(jié)合生活實際進行合理的推想，將同學(xué)的共性化思索和原文對比，逐步修正和調(diào)整，讓推想走向合理化。

3.進行策略遷移，練習(xí)依據(jù)題目、內(nèi)容、插圖進行猜想和想象，激發(fā)廣泛閱讀的愛好。

教學(xué)重點：

結(jié)合故事情節(jié)和文字敘述方式練習(xí)猜想和推想的方法策略。學(xué)會從題目、插圖去猜想，結(jié)合文字和生活實際進行合理有據(jù)的推想。

教學(xué)難點：

發(fā)覺文本中的細節(jié)，有理有據(jù)地合理推想。

教法：伏筆示范引導(dǎo)。

學(xué)法：觀看爭論、對比修正。

老師預(yù)備：教學(xué)課件

同學(xué)預(yù)備：自讀課文

課時支配：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入：

今日這節(jié)課，老師要帶大家走進童話世界，讀讀兒童文學(xué)作家王一梅的作品。我們先來熟悉一下!

(課件出示，指明朗讀。)

看看她的作品，有什么共同點?

(引導(dǎo)發(fā)覺以動物童話為主，可以結(jié)合某一本書談?wù)劜孪?，說出合理的依據(jù)。)

有時候，只看題目就可以猜想故事內(nèi)容，今日就讓我們一路猜下去。

二、圍繞題目猜一猜：

出示課題：你猜猜這個故事會講什么內(nèi)容?

(結(jié)合同學(xué)發(fā)言，點評角度，發(fā)覺“胡蘿卜”的胡子才合理。)

三、熟悉人物猜一猜：

出示課文第一段：胡蘿卜先生經(jīng)常為胡子發(fā)愁，由于他長著濃密的胡子，必需每天刮。

在心里認仔細真讀兩遍，假如能讀出這句話中的重點詞，你就可以猜出下面會發(fā)生什么事了!

同學(xué)反饋：

預(yù)設(shè)1：經(jīng)常發(fā)愁，有可能后面胡子就會惹出事來。

師：開頭就這么不快樂，后面只能是一大串的不快樂嗎?

引導(dǎo)同學(xué)初步感受欲揚先抑的寫法，前面的“發(fā)愁”后面可能會成為欣喜。

預(yù)設(shè)2：“必需每天刮”，萬一他哪天忘了，會不會胡子就長得滿臉的。

師：越是當(dāng)心，卻簡單出事情啊!后面會不會真的出事了呢?

四、看看插圖猜一猜：

(出示課文“胡蘿卜先生”的形象插圖)

你能猜動身生什么事情了嗎?肯定要說說你是怎么猜出來的。

預(yù)設(shè)1：有一天胡蘿卜先生忘了刮胡子，胡子越長越長了。

師：真的是忘了嗎?那應(yīng)當(dāng)是滿臉濃密的胡子啊!

(引導(dǎo)同學(xué)抓住“眼鏡”，猜想是由于近視，沒有看清晰，忽視了一根胡子。)

預(yù)設(shè)2：他邊走邊吃漢堡，都沾到臉上了。

師：這個小細節(jié)和“胡蘿卜先生的長胡子”有什么關(guān)系呢?

(同學(xué)嘗試猜想)

五、讀讀進展猜一猜：

故事的進展和大家的猜想一樣嗎?請看!

(出示課文第2--4段)認真讀一讀，看看哪些猜對了，哪些猜得還不夠精確?????。

(同學(xué)自讀反饋，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)抓住細節(jié)合理推想。)

看來推想還是要有依據(jù)!請大家再次讀讀這部分，認真讀，哪里又讓你有了新的猜想，這次要說出合理的依據(jù)來。

(同學(xué)再次閱讀，嘗試推想。)

猜測：他沒有發(fā)覺胡子飛到身后，后面肯定會有人動他的胡子。

真的是這樣嗎?我們接著看!

六、讀讀情節(jié)猜一猜。

1.默讀課文5、6段，看看發(fā)生了什么事情。

同學(xué)自讀，了解故事情節(jié)：小男孩用胡子做風(fēng)箏線。

你覺得這根長胡子做風(fēng)箏線合適嗎?

(結(jié)合課文內(nèi)容了解胡子在飄動，又長又牢固。)

2.讀到這里，你能推想接下來會發(fā)生什么事情嗎?

(同學(xué)自主猜想，還有許多動物會用到胡蘿卜先生的長胡子，最終胡子被用完了。)

3.故事是這樣進展的嗎?看看吧!

(出示課文7--9段)讀一讀，說說你的發(fā)覺或者想法。

這個故事沒有寫完，你能把它補充完整嗎?

(引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合文章的表達方式去猜想，練習(xí)口頭表述。)

4.讀到這里，你能推想接下來的故事怎么進展嗎?把你的推想和同桌溝通一下。

5.組織溝通，說說胡蘿卜先生后來還會遇到誰，發(fā)生什么事。組織點評，引導(dǎo)發(fā)覺：依據(jù)胡子的特點發(fā)揮作用，且越來越短。

6.有沒有同學(xué)推想到了故事的結(jié)局?(胡子被大家用完了)

讓我們看看故事的結(jié)局(同學(xué)自讀)

為什么沒有被大家用完?(引導(dǎo)體會故事進展的合理之處，滲透關(guān)心他人，歡樂自己的文本主旨。)

七、小結(jié)方法學(xué)會猜：

一個故事的進展有許多種可能，我們在猜想和推想的時候要留意什么?

(引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，要抓住文本的線索，結(jié)合生活實際開展推想。)

八、只看題目大膽猜：

1.(出示故事題目及插圖)，請大家任選一個，進行合理的推想。

2.組織溝通，檢測推想的方法策略應(yīng)用狀況，準時再行點撥和提升。

九、鼓舞閱讀隨時猜：

大膽猜想，合理推想，讓自己真正走進的心里!

板書設(shè)計

胡蘿卜先生的長胡子

大膽猜想合理推想(有依據(jù))

內(nèi)容、人物、生活

學(xué)校三班級語文備課教案4

教學(xué)要求：

1.借助閱讀，在觀看、想象、發(fā)覺中，讓同學(xué)享受閱讀的情趣。

2.能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理，并學(xué)會有理有據(jù)的猜測故事將要發(fā)生的事情。

3.合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教學(xué)重難點：

學(xué)會通過故事情節(jié)猜測故事的進展

教學(xué)時間：

1課時

教具預(yù)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今日有位特殊的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢?

二、整體感知課文。

1.在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務(wù)?

(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。

(2)仔細讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事?

2.本課中消失了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

a.指名同學(xué)讀。

b.加上拼音讀。

c.讓我們將詞語送入句子讀一讀。

我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務(wù)，誰來完成其次個任務(wù)呢?能告知我們這篇課文主要講了一件什么事?

三、品讀環(huán)節(jié)。

1.孩子們，胡蘿卜先生匆忙忙忙刮了胡子，由于近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣?

濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內(nèi)容)

a.讀課文的時候依據(jù)課文中的關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當(dāng)成其中的一份子，就能體會文章中人物的內(nèi)心世界。(自由練讀)

b.胡蘿卜先生的胡子對自己來說是苦惱，對別人來說呢?

c.胡蘿卜先生的長胡子關(guān)心了小男孩解決了什么難題?

d.關(guān)心鳥太太解決了什么難題?

e.還有可能關(guān)心誰解決什么樣的難題?想一想，說一說。

所以說：關(guān)心別人，歡樂自己。

2.出示：“我的胡子真是太棒了?！闭l來當(dāng)胡蘿卜先生夸夸自己的胡子?

3.設(shè)疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅關(guān)心了自己更關(guān)心了別人?？墒牵}卜先生是那么喜愛自己的胡子，當(dāng)他發(fā)覺自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎?為什么?想一想。

小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很歡樂，由于關(guān)心別人也是一種歡樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會歡樂嗎?不管歡樂還是不歡樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。

四、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合。

(1)胡蘿卜先生的胡子真的很奇妙啊，關(guān)心了那么多人，讓那么多人歡樂。當(dāng)胡蘿卜先生連續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣奇妙的故事呢?用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。

(2)評價溝通。

板書設(shè)計：

胡蘿卜先生的長胡子

胡蘿卜的長胡子關(guān)心了小男孩→替代風(fēng)箏線

鳥太太→替代繩子晾尿布

……關(guān)心別人

歡樂自己

學(xué)校三班級語文備課教案5

【教學(xué)目標】

學(xué)問與技能：

1、熟悉11個生字，學(xué)習(xí)本課新詞，把握5個多音字。

2、品析人物形象，體會童話的特點及閱讀方法。

過程與方法：

1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點。

2、一邊讀，一邊猜測故事情節(jié)。

情感態(tài)度與價值觀：

體會蘊含在字里行間的情感，培育閱讀和感悟的力量。

【教學(xué)重點】

1、從對話描寫中感知人物形象。

2、增補課文情節(jié)，進行想象思維訓(xùn)練，猜測故事內(nèi)容，并情愿表達自己的想法。

【教學(xué)難點】

1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

2、體會、挖掘課文幽默的語言所隱藏的道理。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【課時支配】

1課時

【教學(xué)過程】

一、多媒體導(dǎo)入新課。

出示多媒體課件：小動物們的叫聲

同學(xué)們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。假如，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們確定覺得驚奇。今日，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動物叫聲的童話——《小狗學(xué)叫》。

板書：小狗學(xué)叫

設(shè)計意圖：

童話是學(xué)校生喜愛的文體之一。利用童話中消失的小動物喚起他們的閱讀愛好，進而讓他們在初步把握文體特點的基礎(chǔ)上綻開本課的學(xué)習(xí)。

二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀課文，在讀課文的同時，標記不熟識的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。

2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)狀況。

(1)熟讀生字。

厭煩怒火批判訪問差不多忍著仿照瘋狂汪汪搞不清

(2)牢記多音字。

三、朗讀教學(xué)。

1、分角色朗讀課文。

(1)明確課文中出場人物的名單、人數(shù)。(旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定留意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。

(3)揣摩人物心理，把握角色形象。

(4)安排角色，進行朗讀。

2、師生溝通，老師點評。

設(shè)計意圖：

分角色朗讀。同學(xué)們在有聲有色的角色朗讀