小學三年級語文備課的教案

Word-22-小學三年級語文備課的教案學校三班級語文備課教案最新

傳授任何一部分學問，它總有個相應的基礎，即所謂的學問的生長點，同時也為以后的學習奠定了基礎。下面是為大家整理的學校三班級語文備課教案，盼望能關心到大家!

學校三班級語文備課教案1

教學目標：

1.能精確?????讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“預備、間或”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節(jié)。

3.能有依據地猜測故事情節(jié)，培育閱讀愛好。

教學重、難點：

1.把握本課生字詞，精確?????理解課文內容。

2.把握故事內容，能有依據地猜測故事情節(jié)。

教學課時：

2課時

教學預備：

課件、掛圖、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.師出示老屋的掛圖，引生說感受。

是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，莫非是被施了魔法嗎?今日，我們就一起走進課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找緣由吧!

板書課題。

2.生齊讀課題，提出質疑。

為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?

3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會文中的感情。

二、初探課文，把握大意

1.檢查預習狀況。

(1)我會讀：

暴湊喵孵嘰餓偶爾

(2)我會寫:

洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

(3)我理解

預備間或用勁

2.講讀課文。

(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中的詞句，說說老屋究竟有多老?

師出示相關文字：

老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?

(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)

(3)出示第2段：

“好了，我到了倒下的時候了!”它這樣想，便預備往旁邊倒去。

(思索：它為什么覺得自己“到了倒下的時候了”?

“預備”是什么意思?你想到了什么?

3.我來猜猜看：

破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?

生說自己的猜想。

引生自己讀課文，了解課文內容。

其次課時

一、復習導入

1.出示生字卡片，指生認讀。

2.出示老屋圖片，引生觀看評價。

指生說話：

這是一個的老屋;

這是一個的老屋;

這是一個的老屋……

(3)師：同學們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈愛……它想倒下去，卻總也倒不了，這究竟是由于什么呢?在它身上發(fā)生了怎樣的故事?今日我們接著來學習課文。板書課題。

二、細讀課文

1.生帶著問題默讀課文，理清課文內容。

2.老屋總也倒不了，是由于——

(1)小花貓要來避雨

指生讀第3自然段。

留意“暴風雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。

指導同學讀出小貓可憐的語氣。

假如你是老屋，你會怎么回答呢?

指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣的人?

指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質。

師：小貓走了，它們仔細的道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——

(2)老母雞要在這里孵小雞

①指生讀第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞的懇求，它會怎樣回答呢?

②生說自己的猜想，并說出依據。

③師準時評價，確定同學的思索。

④指生讀第8段，

“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！?/p>

結合旁批，想想此時老屋的心情。

⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因年輕、體力不支而帶來的疲乏感。

⑥指生分角色朗讀第7—10段，留意讀出老母雞的懇求和老屋的體弱卻安靜的語氣。

師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?

(3)小蜘蛛要在這里織網捕食

①生用自己喜愛的方式讀課文第11—17段。

②指生回答：

A.誰又來找老屋了?它提出了什么懇求呢?

B.老屋會怎樣回答它呢?

C.老屋最終倒下去了沒有呢?

③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?

④師小結：破舊的老屋關心了一個又一個的小動物度過難關，它那舍己為人的精神讓我們感動萬分?？墒窃絹碓嚼系睦衔葑罱K會怎么樣呢?

三、想象情節(jié)

1.師：老屋聽著小蜘蛛的故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會始終站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?

2.認真閱讀課文，并發(fā)揮你的想象，老屋還可能會遇到其他需要關心的小動物嗎?它們又會有怎樣的對話?和你的同桌溝通溝通。

3.組內溝通，推舉優(yōu)秀的同學展現。

4.師：老屋不斷的關心別的小動物，估量它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋的結局嗎?

5.同學續(xù)寫故事結尾，師巡察指導同學說出自己制造故事結尾的依據是什么。

6.班級展現，評出創(chuàng)意的故事結局。

四、小結

1.同學談自己在本節(jié)課的收獲。

2.師：猜測故事的進展，要有肯定的依據，文章的題目、插圖，文章內容里的一些線索，都可以關心我們猜測。當然，猜測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。

板書設計：

12總也倒不了的老屋

小貓避雨

預備倒下老母雞孵蛋樂于助人、和善、慈愛

小蜘蛛織網

學校三班級語文備課教案2

教學要求：

1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“預備、吃飽、曬太陽”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據課文內容想想畫面。

3.品嘗語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中猜測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關的依據。

教學重難點：

通過反復的朗讀，找出依據，猜測將要發(fā)生的故事。

教具預備：

教學課件、生字卡片

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1.揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎?想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。(引導同學想象老屋之“老”)今日，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的緣由吧!

2.板書課題：“總也倒不了的老屋”。

3.老師配樂范讀。

二、自同學字新詞，試讀課文。

1.這座老屋為什么總也倒不了?信任同學們確定知道其中的緣由。請你自己試著讀課文，遇到不熟悉的生字依據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.同學試讀。

3.指名分自然段朗讀。

老師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。同學感到生疏的詞語也該提示。

三、朗讀練習。

1.開火車朗讀，每人讀一自然段。

2.指名分段朗讀。

四、鞏固字、詞，指導寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下結構，留意“氺”不要寫成“水”。

“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”留意區(qū)分。

“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

b.同學寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

其次課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2.導入：通過上一課的學習，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢?

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一、二自然段。

(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎?老屋為什么預備倒下去?

(2)同學讀后溝通。

可引導同學從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、敘述。

(3)老屋已經這么老了，依據這一點，你能猜測出什么結果?你的猜測和課文中所描述的一樣嗎?在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應當用什么語氣來朗讀呢?

(4)老師針對同學的回答，做好評點，然后練習練習。

(5)指名朗讀，對同學的評價(留意使用鼓舞性的語言)。

2.第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋!”這是誰在和老屋說話?他和老屋說了什么?老屋是怎么做的?

品讀下列句子：

①“再過一個晚上，行嗎?”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質?

②老屋低下頭，把老花的眼睛用勁往前湊：“哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么?假如你是老屋，你會怎么做?

3.第六自然段。

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了!”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎?你猜想的依據是什么?

4.同學自主學習。

自主學習要求：

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了!”

這句話在文中消失了幾次?分別在第幾自然段?用筆畫一畫。

(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋關心?他們分別遇到了什么困難?

(3)老屋每一次都是怎么做的?

(4)你覺得老屋能倒下嗎?為什么?

5.假如你是老屋，關心了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想?又會怎么去做?

三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美妙品質。

選擇一個同學演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。

四、續(xù)寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋關心?根據文章的寫法，想一想，寫一寫。

板書設計：

總也倒不了的老屋

總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨

老母雞孵小雞

蜘蛛好餓助人為樂

學校三班級語文備課教案3

教學目標：

1.通過分階段閱讀，逐步推動故事情節(jié)，讓同學學習依據已有內容進行猜想，做到有理有據。

2.結合反復情節(jié)的內容，發(fā)覺文中描述胡蘿卜先生胡子用途的方式，結合生活實際進行合理的推想，將同學的共性化思索和原文對比，逐步修正和調整，讓推想走向合理化。

3.進行策略遷移，練習依據題目、內容、插圖進行猜想和想象，激發(fā)廣泛閱讀的愛好。

教學重點：

結合故事情節(jié)和文字敘述方式練習猜想和推想的方法策略。學會從題目、插圖去猜想，結合文字和生活實際進行合理有據的推想。

教學難點：

發(fā)覺文本中的細節(jié)，有理有據地合理推想。

教法：伏筆示范引導。

學法：觀看爭論、對比修正。

老師預備：教學課件

同學預備：自讀課文

課時支配：一課時

學習過程：

一、談話導入：

今日這節(jié)課，老師要帶大家走進童話世界，讀讀兒童文學作家王一梅的作品。我們先來熟悉一下!

(課件出示，指明朗讀。)

看看她的作品，有什么共同點?

(引導發(fā)覺以動物童話為主，可以結合某一本書談談猜想，說出合理的依據。)

有時候，只看題目就可以猜想故事內容，今日就讓我們一路猜下去。

二、圍繞題目猜一猜：

出示課題：你猜猜這個故事會講什么內容?

(結合同學發(fā)言，點評角度，發(fā)覺“胡蘿卜”的胡子才合理。)

三、熟悉人物猜一猜：

出示課文第一段：胡蘿卜先生經常為胡子發(fā)愁，由于他長著濃密的胡子，必需每天刮。

在心里認仔細真讀兩遍，假如能讀出這句話中的重點詞，你就可以猜出下面會發(fā)生什么事了!

同學反饋：

預設1：經常發(fā)愁，有可能后面胡子就會惹出事來。

師：開頭就這么不快樂，后面只能是一大串的不快樂嗎?

引導同學初步感受欲揚先抑的寫法，前面的“發(fā)愁”后面可能會成為欣喜。

預設2：“必需每天刮”，萬一他哪天忘了，會不會胡子就長得滿臉的。

師：越是當心，卻簡單出事情啊!后面會不會真的出事了呢?

四、看看插圖猜一猜：

(出示課文“胡蘿卜先生”的形象插圖)

你能猜動身生什么事情了嗎?肯定要說說你是怎么猜出來的。

預設1：有一天胡蘿卜先生忘了刮胡子，胡子越長越長了。

師：真的是忘了嗎?那應當是滿臉濃密的胡子啊!

(引導同學抓住“眼鏡”，猜想是由于近視，沒有看清晰，忽視了一根胡子。)

預設2：他邊走邊吃漢堡，都沾到臉上了。

師：這個小細節(jié)和“胡蘿卜先生的長胡子”有什么關系呢?

(同學嘗試猜想)

五、讀讀進展猜一猜：

故事的進展和大家的猜想一樣嗎?請看!

(出示課文第2--4段)認真讀一讀，看看哪些猜對了，哪些猜得還不夠精確?????。

(同學自讀反饋，引導同學學習抓住細節(jié)合理推想。)

看來推想還是要有依據!請大家再次讀讀這部分，認真讀，哪里又讓你有了新的猜想，這次要說出合理的依據來。

(同學再次閱讀，嘗試推想。)

猜測：他沒有發(fā)覺胡子飛到身后，后面肯定會有人動他的胡子。

真的是這樣嗎?我們接著看!

六、讀讀情節(jié)猜一猜。

1.默讀課文5、6段，看看發(fā)生了什么事情。

同學自讀，了解故事情節(jié)：小男孩用胡子做風箏線。

你覺得這根長胡子做風箏線合適嗎?

(結合課文內容了解胡子在飄動，又長又牢固。)

2.讀到這里，你能推想接下來會發(fā)生什么事情嗎?

(同學自主猜想，還有許多動物會用到胡蘿卜先生的長胡子，最終胡子被用完了。)

3.故事是這樣進展的嗎?看看吧!

(出示課文7--9段)讀一讀，說說你的發(fā)覺或者想法。

這個故事沒有寫完，你能把它補充完整嗎?

(引導同學結合文章的表達方式去猜想，練習口頭表述。)

4.讀到這里，你能推想接下來的故事怎么進展嗎?把你的推想和同桌溝通一下。

5.組織溝通，說說胡蘿卜先生后來還會遇到誰，發(fā)生什么事。組織點評，引導發(fā)覺：依據胡子的特點發(fā)揮作用，且越來越短。

6.有沒有同學推想到了故事的結局?(胡子被大家用完了)

讓我們看看故事的結局(同學自讀)

為什么沒有被大家用完?(引導體會故事進展的合理之處，滲透關心他人，歡樂自己的文本主旨。)

七、小結方法學會猜：

一個故事的進展有許多種可能，我們在猜想和推想的時候要留意什么?

(引導同學發(fā)覺，要抓住文本的線索，結合生活實際開展推想。)

八、只看題目大膽猜：

1.(出示故事題目及插圖)，請大家任選一個，進行合理的推想。

2.組織溝通，檢測推想的方法策略應用狀況，準時再行點撥和提升。

九、鼓舞閱讀隨時猜：

大膽猜想，合理推想，讓自己真正走進的心里!

板書設計

胡蘿卜先生的長胡子

大膽猜想合理推想(有依據)

內容、人物、生活

學校三班級語文備課教案4

教學要求：

1.借助閱讀，在觀看、想象、發(fā)覺中，讓同學享受閱讀的情趣。

2.能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據的猜測故事將要發(fā)生的事情。

3.合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教學重難點：

學會通過故事情節(jié)猜測故事的進展

教學時間：

1課時

教具預備：

課件。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，今日有位特殊的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢?

二、整體感知課文。

1.在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務?

(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。

(2)仔細讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事?

2.本課中消失了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

a.指名同學讀。

b.加上拼音讀。

c.讓我們將詞語送入句子讀一讀。

我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成其次個任務呢?能告知我們這篇課文主要講了一件什么事?

三、品讀環(huán)節(jié)。

1.孩子們，胡蘿卜先生匆忙忙忙刮了胡子，由于近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣?

濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)

a.讀課文的時候依據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。(自由練讀)

b.胡蘿卜先生的胡子對自己來說是苦惱，對別人來說呢?

c.胡蘿卜先生的長胡子關心了小男孩解決了什么難題?

d.關心鳥太太解決了什么難題?

e.還有可能關心誰解決什么樣的難題?想一想，說一說。

所以說：關心別人，歡樂自己。

2.出示：“我的胡子真是太棒了?！闭l來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子?

3.設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅關心了自己更關心了別人?？墒牵}卜先生是那么喜愛自己的胡子，當他發(fā)覺自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎?為什么?想一想。

小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很歡樂，由于關心別人也是一種歡樂?？墒羌偃缬幸惶欤}卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會歡樂嗎?不管歡樂還是不歡樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。

四、創(chuàng)編故事，繪寫結合。

(1)胡蘿卜先生的胡子真的很奇妙啊，關心了那么多人，讓那么多人歡樂。當胡蘿卜先生連續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣奇妙的故事呢?用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。

(2)評價溝通。

板書設計：

胡蘿卜先生的長胡子

胡蘿卜的長胡子關心了小男孩→替代風箏線

鳥太太→替代繩子晾尿布

……關心別人

歡樂自己

學校三班級語文備課教案5

【教學目標】

學問與技能：

1、熟悉11個生字，學習本課新詞，把握5個多音字。

2、品析人物形象，體會童話的特點及閱讀方法。

過程與方法：

1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內容，感受童話的特點。

2、一邊讀，一邊猜測故事情節(jié)。

情感態(tài)度與價值觀：

體會蘊含在字里行間的情感，培育閱讀和感悟的力量。

【教學重點】

1、從對話描寫中感知人物形象。

2、增補課文情節(jié)，進行想象思維訓練，猜測故事內容，并情愿表達自己的想法。

【教學難點】

1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

2、體會、挖掘課文幽默的語言所隱藏的道理。

【教學預備】

多媒體課件

【課時支配】

1課時

【教學過程】

一、多媒體導入新課。

出示多媒體課件：小動物們的叫聲

同學們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。假如，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們確定覺得驚奇。今日，我們來學習一篇關于動物叫聲的童話——《小狗學叫》。

板書：小狗學叫

設計意圖：

童話是學校生喜愛的文體之一。利用童話中消失的小動物喚起他們的閱讀愛好，進而讓他們在初步把握文體特點的基礎上綻開本課的學習。

二、初次閱讀，學習生字。

1、自由朗讀課文，在讀課文的同時，標記不熟識的生字、生詞，感知課文的主要內容。

2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預習狀況。

(1)熟讀生字。

厭煩怒火批判訪問差不多忍著仿照瘋狂汪汪搞不清

(2)牢記多音字。

三、朗讀教學。

1、分角色朗讀課文。

(1)明確課文中出場人物的名單、人數。(旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定留意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節(jié)奏。

(3)揣摩人物心理，把握角色形象。

(4)安排角色，進行朗讀。

2、師生溝通，老師點評。

設計意圖：

分角色朗讀。同學們在有聲有色的角色朗讀