問題導(dǎo)學(xué)課堂模式的探索與思考課件

關(guān)于課堂教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)的思考宋健二○一四年十一月二十七日關(guān)于課堂教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)的思考宋健課堂教學(xué)改革大事記2014年8月18日南通市普通高中教育工作會(huì)議提出“課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行”；2014年9月18日海門市普通高中教育工作會(huì)議提出“課堂教學(xué)改革是質(zhì)量提升的最大空間”；2014年9月22日何仁毅主任來(lái)校作《項(xiàng)目攻堅(jiān)，深化課堂教學(xué)改革》的講座；2014年9月28日海門市教育局出臺(tái)《關(guān)于課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》；2014年10月8日我校制訂《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》（試行稿）2014年11月11日組織部分教師赴如皋學(xué)習(xí)考察；2014年11月22日海門市教育局召開課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)；2014年11月27日我校召開課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)…………課堂教學(xué)改革大事記2014年8月18日南通市普通高中教育工作全國(guó)課改先鋒、山西省教育廳張卓玉廳長(zhǎng)指出：現(xiàn)行國(guó)情下提升高中教學(xué)質(zhì)量的途徑有兩個(gè)，這兩個(gè)途徑都能取得成功。

一.多講苦練：學(xué)生是課上聽課，課后做題；軍事化管理（服從），工業(yè)化的教學(xué)（效率高）。成功的公式：勤奮+聽話+基本智商=好分?jǐn)?shù)。“死后可以長(zhǎng)眠，活著何必貪睡”全國(guó)課改先鋒、山西省教育廳張卓玉廳長(zhǎng)指出：現(xiàn)行國(guó)情下二是走改革之路:（改革是最大的提升空間）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的啟示：靠機(jī)制改變發(fā)展方式（不是汗水）可持續(xù)發(fā)展的啟示：兼顧速度與品質(zhì)（綜合素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)）發(fā)達(dá)國(guó)家的改革：通過變革教學(xué)結(jié)構(gòu)和秩序來(lái)推進(jìn)的。教學(xué)結(jié)構(gòu)變革：項(xiàng)目學(xué)習(xí)（研究性學(xué)習(xí)）教學(xué)秩序變革：翻轉(zhuǎn)課堂（可汗學(xué)院）國(guó)內(nèi)先行學(xué)校的改革：通過構(gòu)建新的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施（全國(guó)公認(rèn)的有八大樣式）。二是走改革之路:（改革是最大的提升空間）重溫《指導(dǎo)意見》和《實(shí)施方案》充分尊重和相信學(xué)生愿學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的潛能，將教師由把持課堂、支配學(xué)生的“占據(jù)者”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)適課堂、引導(dǎo)學(xué)生的“參與者”，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，從“知識(shí)傳授”走向“問題解決”，讓學(xué)生通過自主、合作、探究、展示等學(xué)習(xí)方式充分參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主建構(gòu)知識(shí)、探究方法，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。重溫《指導(dǎo)意見》和《實(shí)施方案》充分尊重和相信學(xué)生愿學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)重溫《指導(dǎo)意見》和《實(shí)施方案》問題導(dǎo)學(xué)課堂模式——“以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”以問題設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以探究體驗(yàn)為核心，以展示交流為途徑，以延伸拓展為保障，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)。重溫《指導(dǎo)意見》和《實(shí)施方案》問題導(dǎo)學(xué)課堂模式重溫《指導(dǎo)意見》和《實(shí)施方案》課堂評(píng)價(jià)底線要求：①每節(jié)課學(xué)生自主活動(dòng)（小組討論、交流展示、自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、自主消化、學(xué)生質(zhì)疑等）時(shí)間不少于20分鐘；②課堂教學(xué)以問題為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，每節(jié)課學(xué)生課堂展示（回答問題、小組合作成果展示、質(zhì)疑等）的人數(shù)不少于班級(jí)學(xué)生數(shù)的五分之一；③每班要有以“組際同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則組建的學(xué)習(xí)小組；④每周每學(xué)科使用多媒體次數(shù)不少于課時(shí)數(shù)的50%；⑤學(xué)生課堂展示時(shí)聲音洪亮，全班同學(xué)都能聽見；⑥要有規(guī)范的板書設(shè)計(jì)。

重溫《指導(dǎo)意見》和《實(shí)施方案》課堂評(píng)價(jià)底線要求：現(xiàn)狀1、教師怕改革的關(guān)鍵心理：講授最省力2、教師過多地占有學(xué)生消化、內(nèi)化的時(shí)間和機(jī)會(huì)3、教師對(duì)學(xué)情的了解不足導(dǎo)致課堂效率低下4、問題的設(shè)計(jì)較為困難5、課堂組織的思考不充分6、展示形式單一7、小組活動(dòng)無(wú)序8、組長(zhǎng)作用未發(fā)揮9、評(píng)價(jià)缺失10、資料積累不足11、學(xué)科間存在差異12、學(xué)生知識(shí)面不寬現(xiàn)狀1、教師怕改革的關(guān)鍵心理：講授最省力教師的體會(huì)實(shí)質(zhì)是美國(guó)科學(xué)家重要實(shí)驗(yàn)結(jié)果高效學(xué)習(xí)低效學(xué)習(xí)教師的體會(huì)實(shí)質(zhì)是美國(guó)科學(xué)家重要實(shí)驗(yàn)結(jié)果高效學(xué)習(xí)低效學(xué)習(xí)我們應(yīng)有的態(tài)度：課堂必須改革，當(dāng)然不是顛覆性的改革，而是漸進(jìn)式、靜悄悄地進(jìn)行，應(yīng)該是在借鑒他人、反思自己的基礎(chǔ)上，在保持自身原有優(yōu)勢(shì)的前提下，進(jìn)行適度改革、合理融合、有機(jī)整合。改革的重點(diǎn)為：由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是“人”，成就具有豐富性的人（教師、學(xué)生），就學(xué)生層面而言，就是培養(yǎng)既有分?jǐn)?shù)的人，更有綜合能力的人。我們應(yīng)有的態(tài)度：課堂必須改革，當(dāng)然不是顛覆性的改革，而是漸進(jìn)我們應(yīng)該知道：改革的基本要義：1、課改需要教師的生命在場(chǎng)（用更敬業(yè)的精神去鉆研學(xué)生的學(xué)，消除慣性）2、課改需要學(xué)生的生命參與（全員、全程、有效，從教學(xué)走向?qū)W教）3、課改需要資源的有機(jī)整合4、課改需要教學(xué)框架的科學(xué)組織5、課改需要師生對(duì)話的積極展開6、課改需要與時(shí)俱進(jìn)。我們應(yīng)該知道：改革的基本要義：我們應(yīng)該知道：課改的總體目標(biāo)：1、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升2、學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升（獲取知識(shí)、同伴互助、表達(dá)能力、概括能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自信心），真正踐行“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的理念3、教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)一步提速。課改的微觀目標(biāo)：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題；讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用規(guī)律讓學(xué)生自己去概括提煉概念；讓學(xué)生自己去解讀體悟例題我們應(yīng)該知道：課改的總體目標(biāo)：我們應(yīng)該知道：課改所遵循的原則：1、合理?yè)P(yáng)棄；2、適度借鑒和摸著石頭過河相結(jié)合；3、實(shí)踐與研究相結(jié)合（十大攻堅(jiān)項(xiàng)目）；4、嚴(yán)格科學(xué)的管理提供保障。課改的突破點(diǎn)：1、導(dǎo)學(xué)單的編制——突出問題導(dǎo)學(xué)、問題驅(qū)動(dòng)2、先學(xué)后教“問題導(dǎo)學(xué)”模式的構(gòu)建3、個(gè)性化備課——課堂組織方式4、觀課、研課、議課的常態(tài)化我們應(yīng)該知道：課改所遵循的原則：我們應(yīng)該知道：“問題導(dǎo)學(xué)”課堂模式的核心：目標(biāo)適人、問題適合、內(nèi)容適量、難度適中、互動(dòng)適度教師應(yīng)具有的四大變化：教學(xué)理念、學(xué)案編制、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)具備的四大習(xí)慣：主動(dòng)質(zhì)疑、合作交流、樂于展示、大膽表達(dá)我們應(yīng)該知道：“問題導(dǎo)學(xué)”課堂模式的核心：我們應(yīng)該知道：需要堅(jiān)守的八大行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)：1、活動(dòng)單編制必須課時(shí)化、2、學(xué)生有合作探究、3、交流展示多樣、4、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、5、課堂展示聲音洪亮、6、教師善于傾聽、7、有歸納總結(jié)、8、控制講授時(shí)間我們應(yīng)該知道：需要堅(jiān)守的八大行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)：我們應(yīng)該知道：導(dǎo)學(xué)案的編制：?jiǎn)栴}探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵、知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)、閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色、鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)以學(xué)定學(xué)：基于學(xué)情，通過問題設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生校正自主學(xué)、歸因小組學(xué)、歸納總結(jié)小組學(xué)、反饋展示學(xué)、溫故拓展學(xué)以學(xué)定教：基于課堂學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)情況不斷生成的課堂教學(xué)（教師的智慧、教學(xué)的機(jī)智）小組活動(dòng)的需要價(jià)值：疑難問題的解決、多種答案的形成、歸納總結(jié)等課堂展示形式的多樣化：個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、上黑板、實(shí)物投影等我們應(yīng)該知道：導(dǎo)學(xué)案的編制：?jiǎn)栴}探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵、知識(shí)整理“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)為起點(diǎn)；自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；探究體驗(yàn)為核心；展示交流為途徑；自主課、展示課為主要課型。

每節(jié)課一般由2-3個(gè)“剛需”的活動(dòng)構(gòu)成每一活動(dòng)實(shí)施的基本流程：自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)為起點(diǎn)；自主自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】1、根據(jù)每一個(gè)活動(dòng)要求認(rèn)真思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成問題；2、列出自己的觀點(diǎn)或疑惑等，書寫清晰，工整規(guī)范；3、主動(dòng)接受組長(zhǎng)的督促與檢查。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)----終身學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)--自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【教師】1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)；2、說(shuō)明自學(xué)的目標(biāo)、方法、流程和要求；3、教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，適當(dāng)加以個(gè)別指導(dǎo)(潛力生為重點(diǎn))。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【教師】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【組長(zhǎng)】1、自己先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并督促本組成員圓滿完成自學(xué)任務(wù)；2、維持小組自習(xí)紀(jì)律；3、按老師要求，協(xié)助老師完成自學(xué)情況檢查；自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【組長(zhǎng)】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】1、說(shuō)出對(duì)討論題的初步設(shè)想（答案以及做法）；常用形式“中等生講，優(yōu)等生追問，潛能生提問”、“潛能生說(shuō)，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)”、“組長(zhǎng)講解，組員傾聽、質(zhì)疑”等；2、認(rèn)真傾聽，在不明白的地方做記號(hào)，合作時(shí)向其他同學(xué)請(qǐng)教；3、優(yōu)生小結(jié)、點(diǎn)評(píng)、講解，潛能生認(rèn)真聽，隨時(shí)可問；4、記錄合作學(xué)習(xí)中依然存在的問題和好的解法、新的思考等；5、服從組長(zhǎng)安排，做好展示準(zhǔn)備工作。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【教師】1、設(shè)置好有討論價(jià)值的問題；2、明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、流程、方法及要求；3、巡視各小組，及時(shí)指導(dǎo)薄弱小組，并解決非典型問題；4、發(fā)現(xiàn)典型小組或典型問題，確定展示對(duì)象（小組或個(gè)人）。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【教師】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【組長(zhǎng)】1、組織所有成員認(rèn)真參與合作討論；2、對(duì)出現(xiàn)問題選用自己講或幫扶形式，盡量讓組員明白；3、確定討論形式和小組展示分工。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【組長(zhǎng)】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】展示主體是小組或個(gè)人1、展示小組或展示個(gè)人由教師按照薄弱組優(yōu)先、薄弱學(xué)生優(yōu)先的原則確定；2、展示內(nèi)容是小組合作學(xué)習(xí)中的典型小組或典型問題（示范展示、典型錯(cuò)誤展示、好解法、新思考等）；3、展示要面向同學(xué)、講普通話、大膽、脫稿、限時(shí)，充分暴露問題解決的思路、觀點(diǎn)、遇到的挫折、困惑（思維過程）等；自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】展示主體自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】4、盡量采用有新意的展示形式；（形體，語(yǔ)言，文字展示，如：表述、板書、質(zhì)疑、對(duì)話、朗讀、背誦、辯論、角色扮演、動(dòng)手操作等等。）5、非展示者要認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)質(zhì)疑、補(bǔ)充，以便修改完善，展示者要虛心聽取別人的意見。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【教師】1、確定展示小組和展示個(gè)人；2、在展示過程中多采用追問的形式讓其講明白、講精確并且講得有深度；3、鼓勵(lì)其他同學(xué)大膽質(zhì)疑，激發(fā)對(duì)一個(gè)問題的相互爭(zhēng)論；4、對(duì)展示表現(xiàn)優(yōu)秀的小組鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、加分。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【教師】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【組長(zhǎng)】1、選派展示或點(diǎn)評(píng)選手；2、鼓勵(lì)潛能生大膽展示（幫他充分準(zhǔn)備）；3、做好本小組對(duì)一個(gè)問題展示后的總結(jié)反思。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【組長(zhǎng)】展示注意？1、展示依然以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。2、提出問題、提出質(zhì)疑才是最好的展示。3、展示要避免由教師灌變成學(xué)生灌的現(xiàn)象。4、既要展示學(xué)生的風(fēng)采，也要展示教師的風(fēng)采。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升展示注意？自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升展示交流環(huán)節(jié)是生生提出問題、思考問題、解決問題、質(zhì)疑完善的過程，在此過程中，學(xué)生看到了問題怎么解決、怎么想到，感受到問題解決過程中有哪些教訓(xùn)、感悟和啟發(fā)。

質(zhì)疑完善更是讓學(xué)生從不同角度充分發(fā)表自己的意見，在生生互動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)，自我更正，自我比較，自我選擇，給了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的時(shí)間和空間，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握探究問題、自我修正的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力非常有利。展示交流環(huán)節(jié)是生生提出問題、思考問題、解決問題、質(zhì)疑自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【教師】1、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)展示內(nèi)容，激發(fā)質(zhì)疑和爭(zhēng)辯；2、在到問題核心處，揭示本質(zhì)，闡述規(guī)律；3、在思維的關(guān)鍵處，讓學(xué)生搞清思維的發(fā)生與發(fā)展；4、針對(duì)共性問題進(jìn)行必要的補(bǔ)充、完善、拓展、深化、升華與總結(jié)；從一個(gè)問題的解法與過程去歸納提煉出解決一類問題的思想、思路、方法和關(guān)鍵，盡力做到“解一題，會(huì)一片”、“見木見林”。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【教師】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】1、認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥；2、及時(shí)質(zhì)疑與發(fā)問；3、認(rèn)真思考通過老師點(diǎn)撥明白了什么，還有什么困惑，及時(shí)向老師請(qǐng)教?！窘M長(zhǎng)】根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)，改進(jìn)與完善本組展示成果。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】【組長(zhǎng)】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升小組展示組間交流質(zhì)疑完善點(diǎn)評(píng)總結(jié)歸納提升揭示本質(zhì)獨(dú)立思考獨(dú)立練習(xí)分組交流互學(xué)互助活動(dòng)實(shí)施一般流程自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升小組展示點(diǎn)評(píng)總結(jié)獨(dú)立問題導(dǎo)學(xué)的基本理念

兩全一主動(dòng)面向全體學(xué)生學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生主動(dòng)發(fā)展——面向全體學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展

“三讓”,即：讓角色、讓時(shí)空、讓精彩。問題導(dǎo)學(xué)的基本理念兩全一主動(dòng)面向全體【讓精彩】就是讓學(xué)生在主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作中主動(dòng)建構(gòu)，生成智慧，教師只是其間的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者?！咀寱r(shí)空】就是將第一思考時(shí)間還給學(xué)生；將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生；將第一體驗(yàn)過程還給學(xué)生；將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生?！咀尳巧烤褪亲寣W(xué)生回歸主體，在教師的引領(lǐng)之下學(xué)生自主體驗(yàn)、自主質(zhì)疑，問題產(chǎn)生后師生合作探究、質(zhì)疑追問，深化發(fā)展對(duì)問題的認(rèn)識(shí)?！咀尵省烤褪亲寣W(xué)生在主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作中主動(dòng)建構(gòu)我們應(yīng)該知道：只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)課堂才能活起來(lái)：放得下啰嗦，把時(shí)間還給學(xué)生；放得下直白，把思考留給學(xué)生；放得下架子，把交流讓給學(xué)生；放得下手腳，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。真正讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問、敢講、敢做、敢議、敢評(píng)、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表看法。我們應(yīng)該知道：只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)課堂才能活起來(lái)：我們應(yīng)該知道：三講三不講規(guī)則講易混易錯(cuò)易漏的問題，講學(xué)生想不到的問題，講歸類提升的問題。不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的問題，不講學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的問題，不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的問題。四和諧四不和諧規(guī)則和諧自主而不自由，和諧放手而不放任，和諧互動(dòng)而不躁動(dòng)，和諧互助而不無(wú)助。五體現(xiàn)五不準(zhǔn)規(guī)則體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性、拓展性、不準(zhǔn)簡(jiǎn)單重復(fù)、不準(zhǔn)機(jī)械照搬、不準(zhǔn)瑣碎設(shè)問、不準(zhǔn)一刀切、不準(zhǔn)信口開河。我們應(yīng)該知道：三講三不講規(guī)則課改的路徑：1、提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念；2、完善實(shí)施方案，積極穩(wěn)步推進(jìn)；3、落實(shí)平臺(tái)搭建，堅(jiān)守底線要求；4、堅(jiān)持以點(diǎn)帶面，形成專項(xiàng)突破；5、實(shí)施榜樣引領(lǐng)，鼓勵(lì)整體聯(lián)動(dòng)；6、落實(shí)項(xiàng)目攻堅(jiān)，貫徹且行且思。課改的路徑：1、提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念；課改的具體抓手：1、《導(dǎo)學(xué)單》的編制——體現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)2、集體備課的重點(diǎn)：課堂導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)3、個(gè)性化備課的重點(diǎn)：課堂組織方式4、電子資料庫(kù)的建設(shè)5、學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)組織、小組長(zhǎng)功能的發(fā)揮6、構(gòu)建科學(xué)的小組評(píng)價(jià)體系7、信息技術(shù)的合理、高效運(yùn)用對(duì)教學(xué)的支撐8、學(xué)生自信心、口頭表達(dá)能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)與提升課改的具體抓手：1、《導(dǎo)學(xué)單》的編制——體現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)我們共同的發(fā)展愿景與行動(dòng)指南：發(fā)展愿景：質(zhì)量至上、百花齊放行動(dòng)指南：課堂在于改革；學(xué)生在于成長(zhǎng)；成功在于發(fā)展；問題就是課題；行動(dòng)就是研究；發(fā)展就是成果。我們共同的發(fā)展愿景與行動(dòng)指南：結(jié)束語(yǔ)：1、相信種子，相信歲月；2、只要行動(dòng)，就有收獲；只有堅(jiān)持，就有奇跡！3、只要上路，就一定會(huì)遇到慶典。4、課堂教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上！結(jié)束語(yǔ)：1、相信種子，相信歲月；關(guān)于課堂教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)的思考宋健二○一四年十一月二十七日關(guān)于課堂教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)的思考宋健課堂教學(xué)改革大事記2014年8月18日南通市普通高中教育工作會(huì)議提出“課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行”；2014年9月18日海門市普通高中教育工作會(huì)議提出“課堂教學(xué)改革是質(zhì)量提升的最大空間”；2014年9月22日何仁毅主任來(lái)校作《項(xiàng)目攻堅(jiān)，深化課堂教學(xué)改革》的講座；2014年9月28日海門市教育局出臺(tái)《關(guān)于課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》；2014年10月8日我校制訂《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》（試行稿）2014年11月11日組織部分教師赴如皋學(xué)習(xí)考察；2014年11月22日海門市教育局召開課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)；2014年11月27日我校召開課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)…………課堂教學(xué)改革大事記2014年8月18日南通市普通高中教育工作全國(guó)課改先鋒、山西省教育廳張卓玉廳長(zhǎng)指出：現(xiàn)行國(guó)情下提升高中教學(xué)質(zhì)量的途徑有兩個(gè)，這兩個(gè)途徑都能取得成功。

一.多講苦練：學(xué)生是課上聽課，課后做題；軍事化管理（服從），工業(yè)化的教學(xué)（效率高）。成功的公式：勤奮+聽話+基本智商=好分?jǐn)?shù)?！八篮罂梢蚤L(zhǎng)眠，活著何必貪睡”全國(guó)課改先鋒、山西省教育廳張卓玉廳長(zhǎng)指出：現(xiàn)行國(guó)情下二是走改革之路:（改革是最大的提升空間）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的啟示：靠機(jī)制改變發(fā)展方式（不是汗水）可持續(xù)發(fā)展的啟示：兼顧速度與品質(zhì)（綜合素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)）發(fā)達(dá)國(guó)家的改革：通過變革教學(xué)結(jié)構(gòu)和秩序來(lái)推進(jìn)的。教學(xué)結(jié)構(gòu)變革：項(xiàng)目學(xué)習(xí)（研究性學(xué)習(xí)）教學(xué)秩序變革：翻轉(zhuǎn)課堂（可汗學(xué)院）國(guó)內(nèi)先行學(xué)校的改革：通過構(gòu)建新的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施（全國(guó)公認(rèn)的有八大樣式）。二是走改革之路:（改革是最大的提升空間）重溫《指導(dǎo)意見》和《實(shí)施方案》充分尊重和相信學(xué)生愿學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的潛能，將教師由把持課堂、支配學(xué)生的“占據(jù)者”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)適課堂、引導(dǎo)學(xué)生的“參與者”，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，從“知識(shí)傳授”走向“問題解決”，讓學(xué)生通過自主、合作、探究、展示等學(xué)習(xí)方式充分參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主建構(gòu)知識(shí)、探究方法，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。重溫《指導(dǎo)意見》和《實(shí)施方案》充分尊重和相信學(xué)生愿學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)重溫《指導(dǎo)意見》和《實(shí)施方案》問題導(dǎo)學(xué)課堂模式——“以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”以問題設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以探究體驗(yàn)為核心，以展示交流為途徑，以延伸拓展為保障，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)。重溫《指導(dǎo)意見》和《實(shí)施方案》問題導(dǎo)學(xué)課堂模式重溫《指導(dǎo)意見》和《實(shí)施方案》課堂評(píng)價(jià)底線要求：①每節(jié)課學(xué)生自主活動(dòng)（小組討論、交流展示、自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、自主消化、學(xué)生質(zhì)疑等）時(shí)間不少于20分鐘；②課堂教學(xué)以問題為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，每節(jié)課學(xué)生課堂展示（回答問題、小組合作成果展示、質(zhì)疑等）的人數(shù)不少于班級(jí)學(xué)生數(shù)的五分之一；③每班要有以“組際同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則組建的學(xué)習(xí)小組；④每周每學(xué)科使用多媒體次數(shù)不少于課時(shí)數(shù)的50%；⑤學(xué)生課堂展示時(shí)聲音洪亮，全班同學(xué)都能聽見；⑥要有規(guī)范的板書設(shè)計(jì)。

重溫《指導(dǎo)意見》和《實(shí)施方案》課堂評(píng)價(jià)底線要求：現(xiàn)狀1、教師怕改革的關(guān)鍵心理：講授最省力2、教師過多地占有學(xué)生消化、內(nèi)化的時(shí)間和機(jī)會(huì)3、教師對(duì)學(xué)情的了解不足導(dǎo)致課堂效率低下4、問題的設(shè)計(jì)較為困難5、課堂組織的思考不充分6、展示形式單一7、小組活動(dòng)無(wú)序8、組長(zhǎng)作用未發(fā)揮9、評(píng)價(jià)缺失10、資料積累不足11、學(xué)科間存在差異12、學(xué)生知識(shí)面不寬現(xiàn)狀1、教師怕改革的關(guān)鍵心理：講授最省力教師的體會(huì)實(shí)質(zhì)是美國(guó)科學(xué)家重要實(shí)驗(yàn)結(jié)果高效學(xué)習(xí)低效學(xué)習(xí)教師的體會(huì)實(shí)質(zhì)是美國(guó)科學(xué)家重要實(shí)驗(yàn)結(jié)果高效學(xué)習(xí)低效學(xué)習(xí)我們應(yīng)有的態(tài)度：課堂必須改革，當(dāng)然不是顛覆性的改革，而是漸進(jìn)式、靜悄悄地進(jìn)行，應(yīng)該是在借鑒他人、反思自己的基礎(chǔ)上，在保持自身原有優(yōu)勢(shì)的前提下，進(jìn)行適度改革、合理融合、有機(jī)整合。改革的重點(diǎn)為：由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是“人”，成就具有豐富性的人（教師、學(xué)生），就學(xué)生層面而言，就是培養(yǎng)既有分?jǐn)?shù)的人，更有綜合能力的人。我們應(yīng)有的態(tài)度：課堂必須改革，當(dāng)然不是顛覆性的改革，而是漸進(jìn)我們應(yīng)該知道：改革的基本要義：1、課改需要教師的生命在場(chǎng)（用更敬業(yè)的精神去鉆研學(xué)生的學(xué)，消除慣性）2、課改需要學(xué)生的生命參與（全員、全程、有效，從教學(xué)走向?qū)W教）3、課改需要資源的有機(jī)整合4、課改需要教學(xué)框架的科學(xué)組織5、課改需要師生對(duì)話的積極展開6、課改需要與時(shí)俱進(jìn)。我們應(yīng)該知道：改革的基本要義：我們應(yīng)該知道：課改的總體目標(biāo)：1、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升2、學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升（獲取知識(shí)、同伴互助、表達(dá)能力、概括能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自信心），真正踐行“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的理念3、教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)一步提速。課改的微觀目標(biāo)：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題；讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用規(guī)律讓學(xué)生自己去概括提煉概念；讓學(xué)生自己去解讀體悟例題我們應(yīng)該知道：課改的總體目標(biāo)：我們應(yīng)該知道：課改所遵循的原則：1、合理?yè)P(yáng)棄；2、適度借鑒和摸著石頭過河相結(jié)合；3、實(shí)踐與研究相結(jié)合（十大攻堅(jiān)項(xiàng)目）；4、嚴(yán)格科學(xué)的管理提供保障。課改的突破點(diǎn)：1、導(dǎo)學(xué)單的編制——突出問題導(dǎo)學(xué)、問題驅(qū)動(dòng)2、先學(xué)后教“問題導(dǎo)學(xué)”模式的構(gòu)建3、個(gè)性化備課——課堂組織方式4、觀課、研課、議課的常態(tài)化我們應(yīng)該知道：課改所遵循的原則：我們應(yīng)該知道：“問題導(dǎo)學(xué)”課堂模式的核心：目標(biāo)適人、問題適合、內(nèi)容適量、難度適中、互動(dòng)適度教師應(yīng)具有的四大變化：教學(xué)理念、學(xué)案編制、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)具備的四大習(xí)慣：主動(dòng)質(zhì)疑、合作交流、樂于展示、大膽表達(dá)我們應(yīng)該知道：“問題導(dǎo)學(xué)”課堂模式的核心：我們應(yīng)該知道：需要堅(jiān)守的八大行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)：1、活動(dòng)單編制必須課時(shí)化、2、學(xué)生有合作探究、3、交流展示多樣、4、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、5、課堂展示聲音洪亮、6、教師善于傾聽、7、有歸納總結(jié)、8、控制講授時(shí)間我們應(yīng)該知道：需要堅(jiān)守的八大行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)：我們應(yīng)該知道：導(dǎo)學(xué)案的編制：?jiǎn)栴}探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵、知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)、閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色、鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)以學(xué)定學(xué)：基于學(xué)情，通過問題設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生校正自主學(xué)、歸因小組學(xué)、歸納總結(jié)小組學(xué)、反饋展示學(xué)、溫故拓展學(xué)以學(xué)定教：基于課堂學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)情況不斷生成的課堂教學(xué)（教師的智慧、教學(xué)的機(jī)智）小組活動(dòng)的需要價(jià)值：疑難問題的解決、多種答案的形成、歸納總結(jié)等課堂展示形式的多樣化：個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、上黑板、實(shí)物投影等我們應(yīng)該知道：導(dǎo)學(xué)案的編制：?jiǎn)栴}探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵、知識(shí)整理“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)為起點(diǎn)；自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；探究體驗(yàn)為核心；展示交流為途徑；自主課、展示課為主要課型。

每節(jié)課一般由2-3個(gè)“剛需”的活動(dòng)構(gòu)成每一活動(dòng)實(shí)施的基本流程：自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)為起點(diǎn)；自主自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】1、根據(jù)每一個(gè)活動(dòng)要求認(rèn)真思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成問題；2、列出自己的觀點(diǎn)或疑惑等，書寫清晰，工整規(guī)范；3、主動(dòng)接受組長(zhǎng)的督促與檢查。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)----終身學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)--自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【教師】1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)；2、說(shuō)明自學(xué)的目標(biāo)、方法、流程和要求；3、教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，適當(dāng)加以個(gè)別指導(dǎo)(潛力生為重點(diǎn))。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【教師】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【組長(zhǎng)】1、自己先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并督促本組成員圓滿完成自學(xué)任務(wù)；2、維持小組自習(xí)紀(jì)律；3、按老師要求，協(xié)助老師完成自學(xué)情況檢查；自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【組長(zhǎng)】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】1、說(shuō)出對(duì)討論題的初步設(shè)想（答案以及做法）；常用形式“中等生講，優(yōu)等生追問，潛能生提問”、“潛能生說(shuō)，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)”、“組長(zhǎng)講解，組員傾聽、質(zhì)疑”等；2、認(rèn)真傾聽，在不明白的地方做記號(hào)，合作時(shí)向其他同學(xué)請(qǐng)教；3、優(yōu)生小結(jié)、點(diǎn)評(píng)、講解，潛能生認(rèn)真聽，隨時(shí)可問；4、記錄合作學(xué)習(xí)中依然存在的問題和好的解法、新的思考等；5、服從組長(zhǎng)安排，做好展示準(zhǔn)備工作。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【教師】1、設(shè)置好有討論價(jià)值的問題；2、明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、流程、方法及要求；3、巡視各小組，及時(shí)指導(dǎo)薄弱小組，并解決非典型問題；4、發(fā)現(xiàn)典型小組或典型問題，確定展示對(duì)象（小組或個(gè)人）。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【教師】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【組長(zhǎng)】1、組織所有成員認(rèn)真參與合作討論；2、對(duì)出現(xiàn)問題選用自己講或幫扶形式，盡量讓組員明白；3、確定討論形式和小組展示分工。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【組長(zhǎng)】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】展示主體是小組或個(gè)人1、展示小組或展示個(gè)人由教師按照薄弱組優(yōu)先、薄弱學(xué)生優(yōu)先的原則確定；2、展示內(nèi)容是小組合作學(xué)習(xí)中的典型小組或典型問題（示范展示、典型錯(cuò)誤展示、好解法、新思考等）；3、展示要面向同學(xué)、講普通話、大膽、脫稿、限時(shí)，充分暴露問題解決的思路、觀點(diǎn)、遇到的挫折、困惑（思維過程）等；自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】展示主體自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】4、盡量采用有新意的展示形式；（形體，語(yǔ)言，文字展示，如：表述、板書、質(zhì)疑、對(duì)話、朗讀、背誦、辯論、角色扮演、動(dòng)手操作等等。）5、非展示者要認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)質(zhì)疑、補(bǔ)充，以便修改完善，展示者要虛心聽取別人的意見。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【教師】1、確定展示小組和展示個(gè)人；2、在展示過程中多采用追問的形式讓其講明白、講精確并且講得有深度；3、鼓勵(lì)其他同學(xué)大膽質(zhì)疑，激發(fā)對(duì)一個(gè)問題的相互爭(zhēng)論；4、對(duì)展示表現(xiàn)優(yōu)秀的小組鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、加分。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【教師】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【組長(zhǎng)】1、選派展示或點(diǎn)評(píng)選手；2、鼓勵(lì)潛能生大膽展示（幫他充分準(zhǔn)備）；3、做好本小組對(duì)一個(gè)問題展示后的總結(jié)反思。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【組長(zhǎng)】展示注意？1、展示依然以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。2、提出問題、提出質(zhì)疑才是最好的展示。3、展示要避免由教師灌變成學(xué)生灌的現(xiàn)象。4、既要展示學(xué)生的風(fēng)采，也要展示教師的風(fēng)采。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升展示注意？自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升展示交流環(huán)節(jié)是生生提出問題、思考問題、解決問題、質(zhì)疑完善的過程，在此過程中，學(xué)生看到了問題怎么解決、怎么想到，感受到問題解決過程中有哪些教訓(xùn)、感悟和啟發(fā)。

質(zhì)疑完善更是讓學(xué)生從不同角度充分發(fā)表自己的意見，在生生互動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)，自我更正，自我比較，自我選擇，給了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的時(shí)間和空間，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握探究問題、自我修正的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力非常有利。展示交流環(huán)節(jié)是生生提出問題、思考問題、解決問題、質(zhì)疑自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【教師】1、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)展示內(nèi)容，激發(fā)質(zhì)疑和爭(zhēng)辯；2、在到問題核心處，揭示本質(zhì)，闡述規(guī)律；3、在思維的關(guān)鍵處，讓學(xué)生搞清思維的發(fā)生與發(fā)展；4、針對(duì)共性問題進(jìn)行必要的補(bǔ)充、完善、拓展、深化、升華與總結(jié)；從一個(gè)問題的解法與過程去歸納提煉出解決一類問題的思想、思路、方法和關(guān)鍵，盡力做到“解一題，會(huì)一片”、“見木見林”。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【教師】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】1、認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥；2、及時(shí)質(zhì)疑與發(fā)問；3、認(rèn)真思考通過老師點(diǎn)撥明白了什么，還有什么困惑，及時(shí)向老師請(qǐng)教。【組長(zhǎng)】根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)，改進(jìn)與完善本組展示成果。自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提升【學(xué)生】【組長(zhǎng)】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流點(diǎn)評(píng)提