《橋》教學(xué)設(shè)計及反思

橋伯爵東江學(xué)校唐燕瓊教材分析小小說《橋》是小學(xué)語文部編版六年級上冊第四組教材中的一篇課文，本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他用自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn):構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。大量運(yùn)用比喻擬人的修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)知識能力目標(biāo)：認(rèn)識詞語，有感情地朗讀課文。過程方法目標(biāo)：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。教學(xué)重點(diǎn)抓住文章中令人感動的句子，體會老支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。有效地烘托了環(huán)境的緊張，把洪水飛速上漲時，老漢每一次主動的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解題目“橋”所蘊(yùn)含的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件背景音樂教學(xué)課時第二課時教學(xué)過程一、視頻導(dǎo)入孩子們，就在今年的7月，河南鄭州遭遇了千年不遇的特大洪水，她的災(zāi)情時刻牽動著我們每一個中華兒女的心。老師也找來了一個視頻，請看：（看視頻）是啊，孩子們，洪水無情人有情，大災(zāi)面前有大愛！有這樣一位黨支部書記，在洪水面前用自己的血肉之軀為村民們架起了一座通往生的希望的橋梁，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《橋》，書寫課題，齊讀課題。在走進(jìn)課文之前，老師這里有一組詞語，誰來讀一讀？二、學(xué)習(xí)詞語咆哮、獰笑、放肆、勢不可當(dāng)。這些詞語在課文當(dāng)中都是描寫什么的?你都是描寫洪水的，咆哮的洪水，兩個字都帶有口字旁，推想一下張著大嘴，這洪水像什么?

那猛獸發(fā)出來的巨大的聲音就是

同學(xué)們，如果我們推想一個詞的意思，然后再想象它的畫面，就能把這個詞讀得有滋有味了。

那么這到底是一場怎樣的洪水呢？讓我們打開課文，走進(jìn)課文，自由地朗讀課文，畫出文中描寫暴雨和洪水的句子。開始。三、賞讀小說（一）環(huán)境描寫，渲染烘托洪水：1.請用橫線劃出文中描寫洪水的句子，讀一讀，說說你感受到什么？

2.（指名說）老師出示句子?！羯胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！艚幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了。◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！羲疂u漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。◆水，爬上了老漢的胸膛。（1）連起來讀讀。你覺得這是一場怎樣的洪水？（2）作者是如何把越來越兇、越來越猛的洪水帶到我們面前呢？再讀讀，哪些詞扎中了你？（描紅的詞語）作者用了什么手法來寫洪水？（3）小結(jié)：作者運(yùn)用擬人和比喻的表現(xiàn)手法，讓我們?nèi)缗R其境、如聞其聲。（4）能讀出這樣的畫面嗎？（五生接讀）暴雨：1.山洪在暴雨的助威下席卷而來，課文是怎樣描寫這場暴雨的？用橫線劃下來讀一讀。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。3.指名生讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個字就成為一句話，真不多見）像這樣的句子，我們叫短句（副板書：短句）4.讀著“像潑，像倒”，你仿佛看到什么畫面？（生描述）

這樣的畫面，卻只用了4個字來寫。這樣寫，想告訴我們什么呢？（緊急！）5.讀好短句，讀好停頓，讀出氣勢，（指名讀、齊讀）6.小結(jié)：短句簡短、清楚、有力，能夠渲染特殊氛圍。6.看這些描寫。作者用擬人、比喻和短句，把如魔般的洪水夾雜著狂風(fēng)暴雨的畫面，把緊張的氣氛表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是小說的中起到渲染烘托作用的環(huán)境描寫。（板書：環(huán)境

渲染）（二）言行描寫，刻畫人物如此，村民們之所以能夠逃生，誰起了關(guān)鍵作用？——老漢（板書：老漢）。請同學(xué)們自由讀課文7——22小節(jié)，作者是怎么刻畫老漢形象呢？哪些地方深深打動你。用波浪線畫下來。預(yù)設(shè)一：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。（1）老漢的這一盯，想告訴亂哄哄的人們什么？（2）你從“他像一座山”——讀出了老漢的鎮(zhèn)定。此時，老漢默默無言，但是他的心里卻是無比焦急擔(dān)心。聯(lián)系上下文，說說老漢在焦急擔(dān)心什么？（3）引讀：當(dāng)洪水步步逼近時，老漢像——一座山；當(dāng)人們驚慌失措時，老漢像——一座山。面對危險，他慌了嗎？亂了嗎？老漢如山，（板書：如山），臨危不亂。（4）誰能讀出這如山的老漢嗎？預(yù)設(shè)二：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（1）打動你的是什么？老漢的喊話，有三層意思：他告訴人們——，提醒大家——，要求黨員——。（2）老漢會怎樣喊這三句話？指名讀。（3）老漢為什么不這樣喊呢？

鄉(xiāng)親們，這座橋太窄了！如果大家一擁而上，橋很可能會斷的，那后果不堪設(shè)想，所以請大家排成一隊，不要擠！黨員要起帶頭作用，排到后面來?。?）此時此刻，生死關(guān)頭，爭分奪秒！老漢只能是這樣命令啊！一起讀。（5）小結(jié)：特殊的時候，短句表達(dá)更加清晰，有力，真實。預(yù)設(shè)三：推和揪1.在與洪水抗?fàn)幍倪^程中，老漢和小伙的那一幕印在了大家的腦海中。你能發(fā)現(xiàn)老漢和小伙前后的舉動有什么矛盾的地方嗎？

（板書：瞪——推、揪——推）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面?！』镒油屏死蠞h一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?.這些矛盾的地方你能讀懂嗎？老漢為什么要把小伙子揪出來？最后小伙子為什么要把老漢推上木橋呢？（粗淺說）這些看似矛盾的地方，挺難讀懂的。這個故事還有一個結(jié)尾，相信你們讀了這個結(jié)尾后，會明白更多更多。從這一揪一推我感受到了他對人民的愛和他對兒子的愛。通過讀小伙子和老漢的句子，咱們又看到了一個大公無私舍己為人的老漢，我想剛才的問題已經(jīng)不需回答，描寫小伙子也是為了突出老漢的形象。老支書把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻轟的一聲塌了。洪水淹沒了那座窄窄的橋，小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。老漢走了，小伙子也走了，我想此時此刻，老漢那大公無私、舍己為人、鎮(zhèn)定自若的形象已經(jīng)深深地印在了我們每一個人的心里，在洪水來臨時，他把生的希望留給了群眾兒而把死的危險留給了自己，在只剩下自己和小伙子時，他又把生的希望留給的小伙子，而來把死亡留給了自己。不過故事到這里并沒有結(jié)局（三）情節(jié)跌宕

出人意料配樂朗讀最后一部分：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。當(dāng)你讀到這篇小說的最后一部分時，讓你有沒有感到什么意外？我們沒有想到的是，老漢和小伙子竟然是父子關(guān)系。那么當(dāng)你第一次讀到最后一句話的時候，你知道這樣的關(guān)系：老漢走了，小伙子也走了，只剩下了肝腸寸斷的老太太的時候，你的心情怎么樣？說得非常好掌聲送給她在危急時刻，黨員把人民群眾放在了首位，那么當(dāng)我們第一次讀到最后一段話的時候，我想這樣的一句話震撼了我們每個人的心，這也是這一篇文章的一大特色，老漢和小伙子是父子關(guān)系，作者一開始并沒有點(diǎn)明，而是設(shè)置了一個懸念，通過老太太來祭奠，從而揭開了這個懸念，來震撼人們的心，這是巧設(shè)懸念，震撼人心。讓我們再一起來讀一讀：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，你來接著讀。

生：來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

老人家跪在泥濘的地上，她早已哭干了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當(dāng)中的語言、動作，那就讓我們再來回味一下，(多媒體)在災(zāi)難來臨的時候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀。生：(齊)老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。

師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。

生：(齊)老漢清瘦的臉上著著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。

師：在這危急的時刻，他又是一位果斷的老支書。讀。(多媒體)

生：(齊)老漢沙啞的喊話：橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!師：沙啞的喊話，再讀。

生：橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!

師：他同時也是一位深深愛著自己兒子的老父親，讀。(多媒體)

生：(齊)老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。

師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個老人一個共產(chǎn)黨員卻在我們每一個人的心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命橋。學(xué)到這里，相信大家也都明白了，課文為什么以《橋》作題目了吧，請你說：五、總結(jié)方法，感情升華。在作者談歌眼里，他是這樣評價老漢的，請看大屏幕：究竟是什么樣的原則才夠得上神圣？究竟是什么樣的人格才稱得上偉大？也許正是那種以群體利益至上的原則，把他人的生命凌駕于自己之上的人格，才能觸及“神圣”和“偉大”吧。老漢就是他在小說中塑造的一個平凡而又神圣，平凡又偉大的人。同學(xué)們，唐老師也送大家一段話，作為臨別時的贈禮：馬上要下課了，我們要走出《橋》這篇課文，走進(jìn)生活——我相信大家依然會遇到那位“老漢”。無論是之前汶川地震、鄭州洪水，還是新冠疫情當(dāng)自然災(zāi)害來臨時，我們總能與偉大相逢！小朋友，你會看到普通卻神圣的靈魂，請一定記住那其實就是一個“人”應(yīng)該有的模樣！我希望一個人的形象會牢牢在大家心中定格！也希望我們的同學(xué)們做一個有用的人，做一個平凡而又神圣，平凡又偉大的人！板書：13橋神態(tài)鎮(zhèn)定自若環(huán)境渲染生命橋語言大公無私短句生命橋動作舍己為人設(shè)置懸念教學(xué)反思：《橋》這篇課文講述了一位老支書在山洪爆發(fā)時，為了挽救村民們的生命,結(jié)果犧牲了自己的生命。贊美老支書無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟老漢的人物形象,難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)中,我先用暑假期間鄭州洪水視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生情感上的共鳴，然后讓學(xué)生讀一組描寫洪水的句子，引出課文：這究竟是一場怎樣的洪水？讓學(xué)生找岀描寫雨水和洪水的句子體會情勢危急,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫洪水肆虐的句子。然后抓住人物的語言、動作、神態(tài)來引導(dǎo)學(xué)生感受老漢高大的形象和無私的品質(zhì),通分角色朗讀,表演等方式，把學(xué)生帶到當(dāng)時的情境中去，然后找出村民們是怎么做的,最后老漢是怎么做的。這樣層層深入，一點(diǎn)一點(diǎn)解讀文本。最后通過深情對讀，再次感受老漢的偉大形象，升華主題。用作者譚歌的話來評價老漢，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，當(dāng)面對自然災(zāi)害時，我們不求站在最前線，但求做一個平凡且偉大的人。不足：課文最后是幾天后一位老母親祭奠自己的丈夫和兒子，此處我只解讀了作者設(shè)計懸念的技巧