【小學(xué)教育開題報告】

開題報告表論文名稱小學(xué)語文教師書寫技能的現(xiàn)狀研究開題日期學(xué)生姓名學(xué)號專業(yè)開題報告內(nèi)容：（選題的背景與意義；研究的主要內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)；擬采用的研究方法、步驟；研究的總體安排與進(jìn)度；參考文獻(xiàn)等。）研究背景與意義三筆字是指鋼筆字、粉筆字和毛筆字，寫好三筆字是國家教育部對師范生提出的素質(zhì)要求，也是師范生必備的基本職業(yè)技能之一。年教育部專門發(fā)布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》；年制訂了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿》；而年月日，教育部發(fā)出《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》；年月日，教育部又頒發(fā)《關(guān)于中小學(xué)幵展書法教育的意見》；年上半年，教育部組織起草《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要（征求意見稿）》。從上述文件的頒布可以看出，國家對義務(wù)教育各階段寫字教學(xué)，是提出了具體要求的。目前雖然各師范性高校都開有三筆字課程，但教學(xué)效果并不理想。三筆字教學(xué)未得到各方應(yīng)有重視，其原因是多方面的。三筆字是我國高等院校師范生必須掌握的一門教學(xué)技能，在現(xiàn)代信息技術(shù)普及、部分師范生對三筆字書寫不重視的現(xiàn)狀下，教育工作者積極尋求新的三筆字教學(xué)對策，旨在改變師范生對于三筆字的認(rèn)識、提升師范生的三筆字專業(yè)技能，從而提高師范生的教育實踐能力。三筆字技能是每一位教師必備的教育基礎(chǔ)技能，針對現(xiàn)階段三筆字教學(xué)現(xiàn)狀，必要的應(yīng)對策略將是提高師范生三筆字技能的首要前提和重要保證，同時師范生只有在高等院校學(xué)習(xí)時努力學(xué)好三筆字，才能為未來從事教師行業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，對學(xué)生的書寫產(chǎn)生積極的示范作用，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。研究內(nèi)容本文對小學(xué)語文教師書寫技能的現(xiàn)狀研究主要分為的五個部分：第一部分：是論文的緒論部分，其中包括研究本課題的研究背景、研究目的及意義，研究內(nèi)容及研究方法。第二部分：是對研究該課題的相關(guān)理論的概述。第三部分:闡述小學(xué)語文教師“三筆字”書寫技能的重要性。第四部分:通過問卷調(diào)查的方式分析小學(xué)語文教師書寫技能的現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀中找出存在的問題。第五部分：針對上文中反應(yīng)出的問題提出相應(yīng)解決措施，從而優(yōu)化小學(xué)語文教師的書寫技能。預(yù)期目標(biāo)通過問卷調(diào)查的方式分析小學(xué)語文教師書寫技能的現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀中找出存在的問題。針對上文中反應(yīng)出的問題提出相應(yīng)解決措施，從而優(yōu)化小學(xué)語文教師的書寫技能。研究方法①文獻(xiàn)研究法：充分掌握現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料是研究工作的第一環(huán)節(jié)，通過手工查閱、電子檢索等手段對現(xiàn)有的文獻(xiàn)進(jìn)行盡可能的搜集。②問卷調(diào)查法：對不同年齡段的同年級語文老師進(jìn)行調(diào)查與對比，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果進(jìn)行分析，從中找出存在的問題，并正對出現(xiàn)的問題提出解決對策。研究步驟①首先在各大網(wǎng)站查找與課題相關(guān)的學(xué)者文獻(xiàn)，然后進(jìn)行閱覽，對學(xué)者的觀點進(jìn)行總結(jié)，在論文中將學(xué)者的觀點與自己的觀點進(jìn)行總結(jié)，在對問卷調(diào)查所反應(yīng)的現(xiàn)狀問題做出研究與分析，提出論點和論據(jù)。②完成初稿，接受老師與同學(xué)的意見，并結(jié)合自己的觀點進(jìn)行整合和修改。進(jìn)程安排畢業(yè)論文的寫作時間跨度為2018年9月至2019年4月，大致可以分為五個階段：第一階段：2018年9月1日——2018年10月31日在學(xué)校系統(tǒng)平臺下載畢業(yè)論文相關(guān)文檔并進(jìn)行論文選題。第二階段：2018年11月1日——2018年11月30日等待分配指導(dǎo)老師。第三階段：2018年12月1日——2018年12月31日（1）分析整理文獻(xiàn)資料，完成開題報告的撰寫。（2）進(jìn)一步搜集資料，每兩周向指導(dǎo)老師匯報情況，及時提出疑問。（3）撰寫畢業(yè)論文，完成論文初稿。第四階段：2019年1月1日——2019年2月28日提交論文初稿，根據(jù)老師意見對論文進(jìn)行修改。第五階段：2019年3月1日——2019年4月30日對論文進(jìn)行進(jìn)一步的修改，知道通過為止。參考文獻(xiàn)郭園園.小學(xué)語文教師粉筆書寫技能的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].新課程研究(下旬刊),2016(2):41-42.孫達(dá)國.語文教師一定要寫好字[J].新課程(上),2016(2).范士遷,劉穎.引入歐體,實現(xiàn)小學(xué)生“三筆”書寫“一體”[J].課程教育研究,2016(23).趙榮強.淺談提高小學(xué)生書寫基本技能和書法藝術(shù)欣賞能力的途徑[J].學(xué)周刊,2016,29(29):53-54.王加明.養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016(6):12-12.袁青.淺談小學(xué)語文教學(xué)如何提升學(xué)生的書寫能力[J].新校園(閱讀),2016(12).蔡宗杰.基于核心素養(yǎng),提升小學(xué)生書寫能力[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016(25).許征.“三筆字”教學(xué)研究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報,2015,29(3):56-61.龔一鑫,李山林.淺談師范生三筆字學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策[J].亞太教育,2016(16):255-255.易國文.高校師范生“三筆字”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2017(03):63-64.劉吉祥,曾冠群,劉艷敏.準(zhǔn)幼師“三筆字”技能培養(yǎng)模式探索——以湖南省祁陽師范學(xué)校為例[J].教師,2017:82.呂衛(wèi)寰.略論大學(xué)“三筆字”教學(xué)[J].大眾文藝,2016(19).賀華.三筆字書寫技能教程[M].人民郵電出版社,2016.劉鳴.漢字書寫技能的形成與培養(yǎng)[J].課程.教