第2課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》說課課件（共21張PPT） 部編版語文八年級上冊

首屆諾貝爾獎頒發(fā)

部編版教材語文八年級上冊一二四教材分析學情分析教學目標教學過程六三課后作業(yè)單元分析五單元分析一活動·探究以閱讀為基礎，以活動為中心，能力為指歸1.理解新聞“用事實說話”的基本原則，了解常見新聞體裁的基礎知識；初步形成一定的新聞閱讀能力，學會撰寫新聞作品。2.鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點能力；在自主學習活動中提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。3.形成求真求實、獨立合理、冷靜客觀的思維方式；學會準確、負責任、言必有據(jù)地表達。4.養(yǎng)成閱讀新聞、關心時事的習慣。單元分析一任務一：“新聞閱讀”《消息二則》

消息《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》

消息《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》

新聞特寫《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架成功著艦》

通訊教材分析二

1.結構上：“倒金字塔結構”的樣板。2.寫法上：選取正面直接報道的角度介紹首屆諾貝爾獎頒獎情況，是標準的常規(guī)寫法。3.語言上：客觀、準確、簡練、平實。

學情分析三

需具備：明確消息的概念，了解消息“倒金字塔結構”，掌握消息語言特點。

已具備：初步了解消息的概念、“倒金字塔結構”、語言特點，具備一定的消息閱讀能力。未完全具備：1.準確把握新聞要素、結構；2.用“倒金字塔結構”準確梳理新聞事實；3.理解新聞“用事實說話”，用事實表現(xiàn)態(tài)度與傾向；4.從新聞篇章閱讀到對社會報刊、媒體的自主閱讀和關注。教學目標四

從新聞要素角度梳理消息內(nèi)容，整體把握消息呈現(xiàn)的事實。2.根據(jù)消息“倒金字塔結構”學習新聞事實的組織、呈現(xiàn)。3.在自主學習活動中體會新聞語言客觀、準確等方面的特點。4.體會諾貝爾獎在促進科學發(fā)展中的巨大作用，理解作者通過新聞事實傳達出的觀點。

教學過程五

預學課文獨立完成以下幾項任務：1.

查找有關資料，了解諾貝爾獎的相關知識。2.請你在文中畫出此則新聞的標題、導語、主體、結語和背景。3.這篇新聞被公認為是新聞中的佳作，請你結合新聞的特點寫出三條或以上的理由。（可就新聞事實、語言等入手）4.閱讀當?shù)刂麍罂?，選擇當?shù)刂麍罂系?則你認為寫得最好的新聞（消息），準備在課堂上分享。先行學習教學過程五

請2位同學把自己在本課預學中碰到的難詞或值得摘錄的詞寫到黑板上，并說明理由。（可就字音、字形或詞義角度分析）交流感知頒

發(fā)

仲

裁

遺

囑建樹卓有成效

bānzhòngzhǔ教學過程五

交流感知（1）如果你是當時的一名普通民眾，在等待頒獎結果的過程中，你會有哪些疑問呢？（2）帶著這些問題自讀這則消息，思考這些疑問得到解答了嗎？這對你的新聞寫作有什么啟示？

【設計意圖】體驗讀者心理，理解新聞重點。引導學生從讀者心理體會這則消息的重點，為后面消息“倒金字塔結構”學習打下基礎。教學過程五

小組合學小組內(nèi)同學交流先學任務2，畫出此則新聞先后交代的事實，將它填在下面消息“倒金字塔結構”圖中，并思考為什么這樣安排？

1234消息的“倒金字塔結構”交代時間、地點和事件,采用引述資料的方法介紹頒獎對象應具備的條件一一列舉獲獎者的國籍、姓名、

所獲獎項和所做貢獻資金的來源，資金管理權和評獎權分離頒獎機構及時間地點展示評析五教學過程教學過程五

研學體會

小組內(nèi)同學交流先學任務3：這篇新聞被公認為是新聞中的佳作，請你結合新聞的特點（可就新聞語言、內(nèi)容等要求入手）寫出三條或以上的理由。

【設計意圖】

設置具體的任務，引導學生把握新聞語言，更好地理解消息“用事實說話”原則，感受新聞語言的準確。同時也注意挖掘背后的方法，如多用客觀的敘述，注意斟酌副詞、動詞等，為學生的自己實踐創(chuàng)作打下基礎。教學過程五

展示評析（1）電頭：交代通訊社名稱、發(fā)電地點、時間，表明消息材料真實，可靠。（2）主體部分一一列舉獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻表明了新聞事實的準確性和新聞事實的翔實。（3）最后一段交代新聞背景，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管理權和評獎權的分離。有助于讀者了解諾貝爾獎的資金來源，消除讀者心中的疑慮。補充說明兩權分離表明諾貝爾獎產(chǎn)生的公正和公平。1.新聞事實翔實、可靠。教學過程五

展示評析

2.語言客觀、準確、簡練、平實。

（1）德國的貝林（生理學或醫(yī)學獎），他在血清療法的研究方面卓有成。（2）法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。（3）德國的倫琴（物理學獎），他發(fā)現(xiàn)了X射線；荷蘭的范托夫（化學獎），他發(fā)現(xiàn)了化學動力學定律和滲透壓定律。（4）瑞典化學家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，以后又發(fā)明了多種炸藥。（1）諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻的人。

教學過程五

研學體會小組合學：研讀諾貝爾的遺囑原文和消息中對遺囑的陳述，進一步體會新聞特點和消息由事實說話，讓讀者在確鑿的事實中感受作者主觀傾向。

【設計意圖】

把握作者的主觀傾向是新聞閱讀的策略之一，也是容易被學生忽視的地方。在課文旁批的基礎上，教師引導學生關注作者感情傾向。

材料一：諾貝爾遺囑

我，簽名人艾爾弗雷德-伯哈德-諾貝爾，經(jīng)過鄭重的考慮后特此宣布，下文是關于處理我死后所留下的財產(chǎn)的遺囑：

在此我要求遺囑執(zhí)行人以如下方式處置我可以兌換的剩余財產(chǎn)：將上述財產(chǎn)兌換成現(xiàn)金，然后進行安全可靠的投資；以這份資金成立一個基金會，將基金所產(chǎn)生的利息每年獎給在前一年中為人類作出杰出貢獻的人。將此利息劃分為五等份，分配如下：一份獎給在物理界有最重大的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的人；一份獎給在化學上有最重大的發(fā)現(xiàn)或改進的人；一份獎給在醫(yī)學和生理學界有最重大的發(fā)現(xiàn)的人；一份獎給在文學界創(chuàng)作出具有理想傾向的最佳作品的人；最后一份獎給為促進民族團結友好、取消或裁減常備軍隊以及為和平會議的組織和宣傳盡到最大努力或作出最大貢獻的人。物理獎和化學獎由斯德哥爾摩瑞典科學院頒發(fā)；醫(yī)學和生理學獎由斯德哥爾摩卡羅琳醫(yī)學院頒發(fā)；文學獎由斯德哥爾摩文學院頒發(fā)；和平獎由挪威議會選舉產(chǎn)生的5人委員會頒發(fā)。對于獲獎候選人的國籍不予任何考慮，也就是說，不管他或她是不是斯堪的納維亞人，誰最符合條件誰就應該獲得獎金，我在此聲明，這樣授予獎金是我的迫切愿望……這是我惟一存效的遺囑。在我死后，若發(fā)現(xiàn)以前任何有關財產(chǎn)處置的遺囑，一概作廢。材料二：消息中的遺囑表述

諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻的人?！毖袑W體會：試比較下面二則材料的異同教學過程五

語言上：材料一用語具體、詳細，有較多的限定性修飾語，達到了明確說明遺產(chǎn)用途、管理、處置的目的；

材料二采用概括引述的方法，語言簡潔準確把握了諾貝爾遺囑的關鍵信息，為《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息提供了頒獎對象應具備的條件，既準確，又具有權威性，成為消息的重要事實。展示評析

情感（立場）上：材料一立遺囑者情真意切，為人嚴謹，處事周全，讓讀者感受諾貝爾作為一代科學巨匠的偉大襟懷；

材料二對遺囑的提煉概括抓住關鍵，在簡潔用語中很有分寸，體現(xiàn)消息客觀呈現(xiàn)事實的特色，為消息主體部分一一例舉首屆諾貝爾獎獲得者信息打下基礎，讓讀者在讀消息具體事實的同時真切感受到諾貝爾偉大襟懷愛科學，愛人類，愛和平。教學過程五

拓展延伸

分享1則你在當?shù)刂麍罂献x到的你認為最好的新聞（消息），并說說你是怎么來讀這則新聞的。

設計意圖：

能比較“得法”地閱讀新聞，是當代公民應具備的素質(zhì)之一，把學生的新聞閱讀從篇章引向報刊整體，從對篇章的理解把握引向媒體的對比研究。用價值來衡量事實能否成為新聞，新聞能否傳播。作業(yè)布置六

10月17日7時30分，神舟十一號載人飛船在甘肅酒泉衛(wèi)星發(fā)射場發(fā)射成功。飛行乘組由男航天員景海鵬、陳冬組成，兩名航天員將在太空飛行33天。

根據(jù)北京航天指揮控制中心報告，火箭飛行正常，甚至十一號載人飛船準確進入預定軌道，太陽帆板正常展開，航