教師培訓(xùn)走進(jìn)青春期孩子的心課件

走進(jìn)青春期孩子的心

——初中生的心理需求

——溝通金鑰匙

初中部生活區(qū)教師教育技能培訓(xùn)

走進(jìn)青春期孩子的心

規(guī)則:

只添一筆將這個三角形變成一個大寫字母A;

初中部生活區(qū)教師教育技能培訓(xùn)

規(guī)則:你有何感悟？

初中部生活區(qū)教師教育技能培訓(xùn)

你有何感悟？

1、紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行；

（知與行）2、問渠哪得清如許，為有源頭活水來；

（投資脖子以上）3、世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章；

（要有覺察，隨時引導(dǎo)學(xué)生的問題）4、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花

（關(guān)愛）。和大家共勉：和大家共勉：走進(jìn)青春期孩子的心

——初中生的心理需求

——溝通金鑰匙

初中部生活區(qū)教師教育技能培訓(xùn)

走進(jìn)青春期孩子的心

你看到了什么？你看到了什么？初中生的心理需求：獨(dú)立和被尊重的需要對友誼的需求自信心和成功體驗(yàn)的需求對美的追求，被關(guān)注的需求對性知識的需求初中生的心理需求：獨(dú)立和被尊重的需要教育的問題在很大程度上是

溝通的問題。心理研究發(fā)現(xiàn)：“具有較高人際溝通技能的教師負(fù)責(zé)的學(xué)生出現(xiàn)極少的搗亂活動，很少的嚴(yán)重問題?！薄敖處煹娜穗H溝通水平與學(xué)生的成績、出勤率、自我意識、對學(xué)校的態(tài)度和在校行為等都有直接關(guān)系?！苯逃膯栴}在很大程度上是

溝通的問題。心理研究發(fā)現(xiàn)：溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。通過溝通，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。關(guān)系第一

如果教師傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)系必然僵化。那么，無論教師有多么良苦的用心，學(xué)生也不會接受了，并從內(nèi)心對教師產(chǎn)生很大的抵觸感。當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育會產(chǎn)生很大的接納感，會帶著良好的愉悅的情緒來理解教師的語言，接受教師的要求。關(guān)系第一

如果教師傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)師生溝通的金鑰匙

活動體驗(yàn)：穿越火線（過雷區(qū)）規(guī)則：1、兩人一組。2、將地雷布好，其中一人蒙眼，另一人引導(dǎo)走過雷區(qū)，其他營員不準(zhǔn)說話，保持安靜。師生溝通的金鑰匙

活動體驗(yàn)：穿越火線（過雷區(qū)）師生溝通的金鑰匙——同理心

通俗地說就是將心比心——同樣時間、地點(diǎn)、事件，把當(dāng)事人換成自己，設(shè)身處地去感受他人，明白他人的處境與感受，并積極地回應(yīng)其需要。將心比心、感同身受、體察他人內(nèi)心世界的能力認(rèn)同他的感受和情緒師生溝通的金鑰匙——同理心

通俗地說就是將心比心——同樣時間

案例分析：學(xué)生陳某，是家里的獨(dú)生女，嬌生慣養(yǎng)，自我意識強(qiáng)。在美術(shù)課上，她讓同學(xué)代其畫畫，并撒謊、欺騙美術(shù)老師。老師發(fā)現(xiàn)后，批評了陳某并責(zé)令其道歉，陳某非但沒有道歉，反而對老師說話時態(tài)度不好。美術(shù)老師很生氣，罵了一句“滾出去”。陳某非常委屈，她覺得從小到大父母都沒有罵過自己，老師憑什么罵自己。不管怎樣，老師都不應(yīng)該罵學(xué)生。事后她找到了你，你怎么與她談話。案例分析生：(敘述事情的經(jīng)過后)老師，您怎么沒反應(yīng)?您說這件事怎么辦?師：(在想怎樣維護(hù)老師的權(quán)威)這件事情我會去了解的。生：老師，您不感到氣憤嗎?師：你要想想，這件事情是你先錯，才讓老師生氣而犯錯的．老師不是有意罵你，是在極其生氣的情況下，沒有控制好情緒。生：我就知道你們老師肯定幫老師說話。這件事不能就這么完了!教師培訓(xùn)走進(jìn)青春期孩子的心課件師：那你想怎么樣?要知道是你先錯的。生：是我先錯，可他也不該罵學(xué)生，他要向我道歉。師：那不可能，你犯錯老師要管，老師犯錯有學(xué)校管，不是你說怎樣就怎樣。生：那好，我不和您說了，學(xué)校誰能管?校長是吧?我去找校長。師：那你想怎么樣?要知道是你先錯的。富有“同理心”的師生溝通師：你感到很生氣，是嗎?生：是，非常生氣．師：想想，的確很讓人生氣，我能理解你的感受．生：就是，從小到大沒人這樣罵過我……師：其實(shí)我知道你并不想怎么樣，只是覺得很委屈．但是你有沒有想過，假如你是美術(shù)老師，你能不能容忍一個學(xué)生的欺騙行為?生：……接下來，給她分析老師為什么會批評她，老師的這種做法是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)然，老師讓學(xué)生滾出去是不對的，而她的做法更是錯誤的。富有“同理心”的師生溝通缺乏同理心的后果學(xué)生認(rèn)為老師不理解自己，不懂得自己正在經(jīng)歷的一切，覺得老師并非真正關(guān)心自己，就會感到很失望，很沒趣，自我表達(dá)就會減弱，甚至中止。老師缺乏同理心，往往無法完全接納學(xué)生。結(jié)果就會產(chǎn)生對學(xué)生進(jìn)行批評的情形，導(dǎo)致學(xué)生的反感，從而嚴(yán)重阻礙對問題的探討和澄清。老師缺乏同理心。往往會在沒有澄清學(xué)生的具體事實(shí)的情況下作出主觀的判斷，結(jié)果可能為學(xué)生提供不適當(dāng)?shù)姆较蚝唾Y料。缺乏同理心的后果學(xué)生認(rèn)為老師不理解自己，不懂得自己正在經(jīng)歷傾聽技術(shù)：老師對學(xué)生整個人的接納與認(rèn)同。傾聽：教師主動對整個訊息反應(yīng)的過程

“上帝之所以給我們兩只耳朵和一張嘴巴,是為了讓我們多聽少說.”無條件的積極關(guān)注

傾聽技術(shù)：老師對學(xué)生整個人的接納與認(rèn)同。言行協(xié)調(diào)技術(shù)：7%的言語+38%的聲音+55%的面部表情馬卡連柯:“只要在學(xué)會15種至20種聲調(diào)來說“到這里來!”的時候，我就不怕誰不肯來接近我，也不怕覺察不到我所想覺察的東西?！毖孕袇f(xié)調(diào)技術(shù)：7%的言語+38%的聲音+55%的面部表情學(xué)生問題探究：對有自卑心理很強(qiáng)的學(xué)生較虛偽，交往能力差學(xué)生早戀學(xué)生說話、做事都沒有分寸好動又沖動，懶惰，嘴巴說改，行動不改，紀(jì)律觀念差太愛干凈，好像有潔癖，所以不能按時集隊(duì)，不能按時就寢怎記憶力差，內(nèi)務(wù)、值日經(jīng)常忘記對于屢教不改的學(xué)生太隨性，脾氣一上來軟硬都不吃沒有時間觀念，紀(jì)律松散、心胸狹隘，不能正確認(rèn)識自己的缺點(diǎn)

初中部生活區(qū)教師教育技能培訓(xùn)

學(xué)生問題探究：對有自卑心理很強(qiáng)的學(xué)生謝謝大家!一路同行,共同成長!

初中部生活區(qū)教師教育技能培訓(xùn)

謝謝大家!一路同行,共同成長!走進(jìn)青春期孩子的心

——初中生的心理需求

——溝通金鑰匙

初中部生活區(qū)教師教育技能培訓(xùn)

走進(jìn)青春期孩子的心

規(guī)則:

只添一筆將這個三角形變成一個大寫字母A;

初中部生活區(qū)教師教育技能培訓(xùn)

規(guī)則:你有何感悟？

初中部生活區(qū)教師教育技能培訓(xùn)

你有何感悟？

1、紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行；

（知與行）2、問渠哪得清如許，為有源頭活水來；

（投資脖子以上）3、世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章；

（要有覺察，隨時引導(dǎo)學(xué)生的問題）4、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花

（關(guān)愛）。和大家共勉：和大家共勉：走進(jìn)青春期孩子的心

——初中生的心理需求

——溝通金鑰匙

初中部生活區(qū)教師教育技能培訓(xùn)

走進(jìn)青春期孩子的心

你看到了什么？你看到了什么？初中生的心理需求：獨(dú)立和被尊重的需要對友誼的需求自信心和成功體驗(yàn)的需求對美的追求，被關(guān)注的需求對性知識的需求初中生的心理需求：獨(dú)立和被尊重的需要教育的問題在很大程度上是

溝通的問題。心理研究發(fā)現(xiàn)：“具有較高人際溝通技能的教師負(fù)責(zé)的學(xué)生出現(xiàn)極少的搗亂活動，很少的嚴(yán)重問題?！薄敖處煹娜穗H溝通水平與學(xué)生的成績、出勤率、自我意識、對學(xué)校的態(tài)度和在校行為等都有直接關(guān)系?！苯逃膯栴}在很大程度上是

溝通的問題。心理研究發(fā)現(xiàn)：溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。通過溝通，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。關(guān)系第一

如果教師傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)系必然僵化。那么，無論教師有多么良苦的用心，學(xué)生也不會接受了，并從內(nèi)心對教師產(chǎn)生很大的抵觸感。當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育會產(chǎn)生很大的接納感，會帶著良好的愉悅的情緒來理解教師的語言，接受教師的要求。關(guān)系第一

如果教師傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)師生溝通的金鑰匙

活動體驗(yàn)：穿越火線（過雷區(qū)）規(guī)則：1、兩人一組。2、將地雷布好，其中一人蒙眼，另一人引導(dǎo)走過雷區(qū)，其他營員不準(zhǔn)說話，保持安靜。師生溝通的金鑰匙

活動體驗(yàn)：穿越火線（過雷區(qū)）師生溝通的金鑰匙——同理心

通俗地說就是將心比心——同樣時間、地點(diǎn)、事件，把當(dāng)事人換成自己，設(shè)身處地去感受他人，明白他人的處境與感受，并積極地回應(yīng)其需要。將心比心、感同身受、體察他人內(nèi)心世界的能力認(rèn)同他的感受和情緒師生溝通的金鑰匙——同理心

通俗地說就是將心比心——同樣時間

案例分析：學(xué)生陳某，是家里的獨(dú)生女，嬌生慣養(yǎng)，自我意識強(qiáng)。在美術(shù)課上，她讓同學(xué)代其畫畫，并撒謊、欺騙美術(shù)老師。老師發(fā)現(xiàn)后，批評了陳某并責(zé)令其道歉，陳某非但沒有道歉，反而對老師說話時態(tài)度不好。美術(shù)老師很生氣，罵了一句“滾出去”。陳某非常委屈，她覺得從小到大父母都沒有罵過自己，老師憑什么罵自己。不管怎樣，老師都不應(yīng)該罵學(xué)生。事后她找到了你，你怎么與她談話。案例分析生：(敘述事情的經(jīng)過后)老師，您怎么沒反應(yīng)?您說這件事怎么辦?師：(在想怎樣維護(hù)老師的權(quán)威)這件事情我會去了解的。生：老師，您不感到氣憤嗎?師：你要想想，這件事情是你先錯，才讓老師生氣而犯錯的．老師不是有意罵你，是在極其生氣的情況下，沒有控制好情緒。生：我就知道你們老師肯定幫老師說話。這件事不能就這么完了!教師培訓(xùn)走進(jìn)青春期孩子的心課件師：那你想怎么樣?要知道是你先錯的。生：是我先錯，可他也不該罵學(xué)生，他要向我道歉。師：那不可能，你犯錯老師要管，老師犯錯有學(xué)校管，不是你說怎樣就怎樣。生：那好，我不和您說了，學(xué)校誰能管?校長是吧?我去找校長。師：那你想怎么樣?要知道是你先錯的。富有“同理心”的師生溝通師：你感到很生氣，是嗎?生：是，非常生氣．師：想想，的確很讓人生氣，我能理解你的感受．生：就是，從小到大沒人這樣罵過我……師：其實(shí)我知道你并不想怎么樣，只是覺得很委屈．但是你有沒有想過，假如你是美術(shù)老師，你能不能容忍一個學(xué)生的欺騙行為?生：……接下來，給她分析老師為什么會批評她，老師的這種做法是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)然，老師讓學(xué)生滾出去是不對的，而她的做法更是錯誤的。富有“同理心”的師生溝通缺乏同理心的后果學(xué)生認(rèn)為老師不理解自己，不懂得自己正在經(jīng)歷的一切，覺得老師并非真正關(guān)心自己，就會感到很失望，很沒趣，自我表達(dá)就會減弱，甚至中止。老師缺乏同理心，往往無法完全接納學(xué)生。結(jié)果就會產(chǎn)生對學(xué)生進(jìn)行批評的情形，導(dǎo)致學(xué)生的反感，從而嚴(yán)重阻礙對問題的探討和澄清。老師缺乏同理心。往往會在沒有澄清學(xué)生的具體事實(shí)的情況下作出主觀的判斷，結(jié)果可能為學(xué)生提供不適當(dāng)?shù)姆较蚝唾Y料。缺乏同理心的后果學(xué)生認(rèn)為老師不理解自己，不懂得自己正在經(jīng)歷傾聽技術(shù)：老師對學(xué)生整個人的接納與認(rèn)同。傾聽：教師主動對整個訊息反應(yīng)的過程

“上帝之所以給我們兩只耳朵