高中綜合實踐活動課題 高中生物實驗探究

PAGEPAGE24高中綜合實踐活動課題高中生物實驗探究第一篇：高中綜合實踐活動課題高中生物實驗探究高中綜合實踐活動課題高中生物實驗探究導讀：就愛閱讀網友為您分享以下“高中生物實驗探究”資訊，希望對您有所幫助，感謝您對92的支持!高中生物實驗探究生物學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學是生物教學的重要組成部分,實驗教學是課堂理論教學的有益補充和強化"生物實驗從1986年正式納入生物教學大綱,生物教材幾經修改,生物教材中實驗的內容和數量大量增加,實驗的調整,對開發(fā)學生智力!培養(yǎng)能力起到了非常重要的作用但與國外先進的教育經驗相比較,我國在創(chuàng)新和能力培養(yǎng)上仍存在一定差距如美國的TheBalle:School:生物理論課和實驗課之比為3:4/周,與物理!化學等課目基本一致"澳大利亞中李的生物實驗為7學時,占總學時的1/:,平均每周有1學時實驗,還示包括教師的演示實驗,而我國高中實驗僅H學時,占總課時的11%,平均每4一5周有一次實驗,況且,有些學校還沒開足。據俞莉丹等對中美中學生實驗教學進行對比研究,如下圖所示表1中美中學生物實驗課的課時安排對比Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群exPerimental從上表可以看出,雖然課改我國加大了生物實驗內容的比例,但與美國相比,我國實驗課開出率并不高"另外,在實驗課時間的安排上,都比較短,不利于一些探究實驗的進行生物新課程主要倡導探究性學習,有許多探究性學習是通過實驗來進行的"開展實驗教學除了有足量的課時外,還需要配套的生物學實驗室!實驗員!基本的實驗器材和條件以及實驗的經費,還要有實驗用的的動植物!微生物等材料,這些都是生物實驗的正常開展所不可缺少的"近幾年國內對高中生物實驗的研究的文獻資料較多,根據研究的內容不同,可概括為以下幾個方面:第一方面是關于對生物實驗教學的認識方面的,作者從不同方面談自己對生物實驗的看法如馬友仙指出教師要在認真學習和領會生物課程標準的基礎上結合學校的實際情況,教師必須向學生提供更多的機會,讓學生親自參與教學的實踐,從而更好地體現學習過程的探究性,更好地體現教學目標的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價值,更好地體現課堂教學目標多元化的特點"譚雪琴等認為生物學實驗的作用如下(l)運用生物實驗教學培養(yǎng)學生各種能力;(2)在生物實驗教學中培養(yǎng)科學的實驗思想"徐明芳在研究中指出在生物實驗教學中要從幾個方面入手:(1)通過問題提高學生對實驗教學的認識;(2)通過了解儀器和藥品的特性培養(yǎng)學生的使用能力;(3)通過培養(yǎng)學生的生物科學探究能力來進行實驗;(4)重視對實驗過程和實驗結果的分析"。第二方面是生物實驗教學現狀方面的研究不同地區(qū)的研究者從不同角度對生物實驗的教學現狀進行了研究陳風棠研究了新疆烏魯木齊市十四所中學生物實驗教學狀況,發(fā)現能全部完成實驗的學校占25.9%;實驗室設備配備齊全的學校占47.4%,沒有設備的占3.7%;有18.5%的學校沒有實驗員,有兩個專職實驗員的僅占3.7%;直觀教具齊全的學校占14.8%,另外有74.1%的學校沒有條件建生物園地,同時發(fā)現被調查的學校中沒有實驗經費很充足的學校,由于實驗條件跟不上,被調查的許多學校不能完成當時的教學大綱中對實驗教學的要求根據周宏治!姚光玲等人的調查,四川省自1994年高考取消生物學以后,生物學教師的流失率為35%,甚至個別地方中學生物學教師的流失率超過50%,兼職生物學教師多于專職生物學教師,占52.9%中學生物實驗課時被嚴重削弱或取締,一些郊縣和邊遠地區(qū)的學校,中學生物學實驗室被征用,改作教室或做為他用,還有一些學校干脆就不開設生物實驗課"據常淑紅等對濟南市部分高中的調查結果發(fā)現,生物實驗室儀器設備能滿足實驗教學需要的學校占18.7%,有現代化生物實驗設備(如多媒體投影儀等)的占4.2%,實驗室有專職生物實驗員僅占37.5%劉天學等的研究周口46所城鄉(xiāng)中學具有生物實驗室的學校有36所,占調查總數的78.3%,做演示實驗的有32所,占總數的69.6%,有時做有時不做的占6.5%,從未做過演示實驗的為n所,占總數的23.9%;上實驗課的有28所,占總數的60.9%,有實驗室但從未上過實驗課的有12所,占總數的26.1%;實驗課開課率在80%以上的僅有4所,占總數的8.7%,實驗課開課率達不到教學大綱要求半數的有27所,占總數的58.7%;教學班數與生物課教師人數之比在6:1以上的有12所,占總數的26.1%。第三方面是對生物實驗教學進行指導及實驗改進方面的,如陳志棋!崔麗綺等根據普通高中生物新教材(人民教育出版社1997年10月第1版)中賣驗的數量明顯增多,為了搞好新教材中實驗內容的教學,對新增的21個實驗提前進行了試做結合他們的試驗體會,對怎樣做好高中生物新教材中的實驗,提供了參考"程玉對DNA的粗提取與鑒定實驗進行了改進,改變了以前用雞血細胞提取DNA的方法,改用洋蔥細胞進行實驗,操作簡單,節(jié)省費用,同樣達到了教學效果"李文彩對生物組織中可溶性還原糖!脂肪!蛋白質的鑒定,比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用,DNA的粗提取與鑒定等實驗提出了改進建議,同時在研究中指出,通過改進高中生物實驗,不僅解決了實驗材料!藥品短缺問題,而且也節(jié)省了實驗時間和實驗經費"。第四方面關于生物實驗教學方法方面的研究"教學方法種類很多,不同的教師根據實際情況采用不同的方式如滕春喜指出生物學科的自主探究與合作學習主要體現在實驗上,一般模式為發(fā)現問題!提出問題!設計實驗!實驗驗證和得出結論"林佩琴認為教會學生歸納分類進行應對十分必要,在此基礎上掌握實驗的原理分析,實驗步驟設計,實驗結果的分析,提高靈活運用實驗知識和具有不同情境下遷移知識的能力"邊麗榮認為生物學實驗應以探究性學習為主,科學探究是學習生物學基本!有效的途徑之一,它有助于學生形成對生命世界的正確認識!對科學本質的理解和對生物學規(guī)律的領悟,應作為高中生物學教學的基本內容和方法。第五方面是關于提高學生實驗能力和科學素養(yǎng)方面的研究"吳春秀在研究中指出,在生物實驗教學中,要提高學生的操作能力!獲得知識的能力!整理分析的能力和解決問題的能力;姬淑芳在研究中指出:要使學生掌握實際的原理與方法,培養(yǎng)學生對實驗程序的分析能力同時要培養(yǎng)學生對實驗現象的解剖能力;陳博認為要提高學生的科學素養(yǎng)從幾方面入手:傳授生物實驗技能和生物學研究方法!培養(yǎng)學生的科學態(tài)度訓練創(chuàng)新思維!培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生的觀察能力和養(yǎng)成積極思考的習慣"第六方面是關于實驗教學評價方面的研究生物學實驗課程中的學生評價是指在生物學實驗過程中對學生的學習進展與行為變化的評價,包括對學生在實驗前!實驗中!實驗后的知識與技能!過程與方法!情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展狀況的評價如宋漢萍等在研究中,敘述了多元評價體系的涵義!意義以及高中生物實驗課程的多元學習評價體系的構建情況第七方面是關于高中生物實驗室的配置方面的研究實驗室的配置包括實驗室的配備!實驗儀器設備的配備!實驗員的配備以及實驗室資源開發(fā)等發(fā)面如黃敏在研究中指為了達到提高學生素養(yǎng)的教育目標,廣大生物學教育工作者在努力探索高中生物新課程課堂教學改革的同時,應注重加強生物實驗室資源開發(fā)與建設,積極創(chuàng)造條件,按照新課程標準的規(guī)定切實開展好生物學實驗教學又如林農的研究認為,實驗員的職能必須由傳統(tǒng)單純的實驗室管理和實驗準備的職工職能轉向協(xié)助課任教師組織并指導學生進行探究性實驗的教輔職能,甚至要能獨擋一面地為任課教師分擔學生探究性實驗的部分教學工作;同時要求實驗員要求做到愛崗敬業(yè)強化服務意識!具有適應新課程理念的改革創(chuàng)新意識和能力!具備適應高中生物探究性學習的專業(yè)知識與技能和具有儀器設備功能開發(fā)及學習掌握新技術的能力,從而提高自身素質。另外,還有其他一些關于高中生物實驗的研究,如金本錢的高中生物新舊教材實驗內容的比較,將舊教材中的三個實驗與新教材作進行對比分析"郭建超的研究對實驗設計題的審題和解題進行了詳細的分析劉楓對高中生物實驗教學目標進行了研究,將教學目標分為認知領域的實驗教學目標!操作領域的實驗教學目標和情感領域的實驗教學目標,認知目標分為知道!理解!掌握!評價四個層次,操作目標分模仿操作!獨立操作!定型操作和創(chuàng)新四個層次,情感目標分動機與興趣!習慣!態(tài)度與品格三個層次,并對生物教材實驗中各種目標的體現情況進行了闡述"。百度搜索“就愛閱讀”,專業(yè)資料,生活學習,盡在就愛閱讀網92,您的在線圖書館第二篇：高中生物實驗探究高中生物實驗探究生物學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學是生物教學的重要組成部分,實驗教學是課堂理論教學的有益補充和強化"生物實驗從1986年正式納入生物教學大綱,生物教材幾經修改,生物教材中實驗的內容和數量大量增加,實驗的調整,對開發(fā)學生智力!培養(yǎng)能力起到了非常重要的作用但與國外先進的教育經驗相比較,我國在創(chuàng)新和能力培養(yǎng)上仍存在一定差距如美國的TheBalle:School:生物理論課和實驗課之比為3:4/周,與物理!化學等課目基本一致"澳大利亞中李的生物實驗為7學時,占總學時的1/:,平均每周有1學時實驗,還示包括教師的演示實驗,而我國高中實驗僅H學時,占總課時的11%,平均每4一5周有一次實驗,況且,有些學校還沒開足。據俞莉丹等對中美中學生實驗教學進行對比研究,如下圖所示表1中美中學生物實驗課的課時安排對比Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群exPerimental從上表可以看出,雖然課改我國加大了生物實驗內容的比例,但與美國相比,我國實驗課開出率并不高"另外,在實驗課時間的安排上,都比較短,不利于一些探究實驗的進行生物新課程主要倡導探究性學習,有許多探究性學習是通過實驗來進行的"開展實驗教學除了有足量的課時外,還需要配套的生物學實驗室!實驗員!基本的實驗器材和條件以及實驗的經費,還要有實驗用的的動植物!微生物等材料,這些都是生物實驗的正常開展所不可缺少的"近幾年國內對高中生物實驗的研究的文獻資料較多,根據研究的內容不同,可概括為以下幾個方面:第一方面是關于對生物實驗教學的認識方面的,作者從不同方面談自己對生物實驗的看法如馬友仙指出教師要在認真學習和領會生物課程標準的基礎上結合學校的實際情況,教師必須向學生提供更多的機會,讓學生親自參與教學的實踐,從而更好地體現學習過程的探究性,更好地體現教學目標的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價值,更好地體現課堂教學目標多元化的特點"譚雪琴等認為生物學實驗的作用如下(l)運用生物實驗教學培養(yǎng)學生各種能力;(2)在生物實驗教學中培養(yǎng)科學的實驗思想"徐明芳在研究中指出在生物實驗教學中要從幾個方面入手:(1)通過問題提高學生對實驗教學的認識;(2)通過了解儀器和藥品的特性培養(yǎng)學生的使用能力;(3)通過培養(yǎng)學生的生物科學探究能力來進行實驗;(4)重視對實驗過程和實驗結果的分析"。第二方面是生物實驗教學現狀方面的研究不同地區(qū)的研究者從不同角度對生物實驗的教學現狀進行了研究陳風棠研究了新疆烏魯木齊市十四所中學生物實驗教學狀況,發(fā)現能全部完成實驗的學校占25.9%;實驗室設備配備齊全的學校占47.4%,沒有設備的占3.7%;有18.5%的學校沒有實驗員,有兩個專職實驗員的僅占3.7%;直觀教具齊全的學校占14.8%,另外有74.1%的學校沒有條件建生物園地,同時發(fā)現被調查的學校中沒有實驗經費很充足的學校,由于實驗條件跟不上,被調查的許多學校不能完成當時的教學大綱中對實驗教學的要求根據周宏治!姚光玲等人的調查,四川省自1994年高考取消生物學以后,生物學教師的流失率為35%,甚至個別地方中學生物學教師的流失率超過50%,兼職生物學教師多于專職生物學教師,占52.9%中學生物實驗課時被嚴重削弱或取締,一些郊縣和邊遠地區(qū)的學校,中學生物學實驗室被征用,改作教室或做為他用,還有一些學校干脆就不開設生物實驗課"據常淑紅等對濟南市部分高中的調查結果發(fā)現,生物實驗室儀器設備能滿足實驗教學需要的學校占18.7%,有現代化生物實驗設備(如多媒體投影儀等)的占4.2%,實驗室有專職生物實驗員僅占37.5%劉天學等的研究周口46所城鄉(xiāng)中學具有生物實驗室的學校有36所,占調查總數的78.3%,做演示實驗的有32所,占總數的69.6%,有時做有時不做的占6.5%,從未做過演示實驗的為n所,占總數的23.9%;上實驗課的有28所,占總數的60.9%,有實驗室但從未上過實驗課的有12所,占總數的26.1%;實驗課開課率在80%以上的僅有4所,占總數的8.7%,實驗課開課率達不到教學大綱要求半數的有27所,占總數的58.7%;教學班數與生物課教師人數之比在6:1以上的有12所,占總數的26.1%。第三方面是對生物實驗教學進行指導及實驗改進方面的,如陳志棋!崔麗綺等根據普通高中生物新教材(人民教育出版社1997年10月第1版)中賣驗的數量明顯增多,為了搞好新教材中實驗內容的教學,對新增的21個實驗提前進行了試做結合他們的試驗體會,對怎樣做好高中生物新教材中的實驗,提供了參考"程玉對DNA的粗提取與鑒定實驗進行了改進,改變了以前用雞血細胞提取DNA的方法,改用洋蔥細胞進行實驗,操作簡單,節(jié)省費用,同樣達到了教學效果"李文彩對生物組織中可溶性還原糖!脂肪!蛋白質的鑒定,比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用,DNA的粗提取與鑒定等實驗提出了改進建議,同時在研究中指出,通過改進高中生物實驗,不僅解決了實驗材料!藥品短缺問題,而且也節(jié)省了實驗時間和實驗經費"。第四方面關于生物實驗教學方法方面的研究"教學方法種類很多,不同的教師根據實際情況采用不同的方式如滕春喜指出生物學科的自主探究與合作學習主要體現在實驗上,一般模式為發(fā)現問題!提出問題!設計實驗!實驗驗證和得出結論"林佩琴認為教會學生歸納分類進行應對十分必要,在此基礎上掌握實驗的原理分析,實驗步驟設計,實驗結果的分析,提高靈活運用實驗知識和具有不同情境下遷移知識的能力"邊麗榮認為生物學實驗應以探究性學習為主,科學探究是學習生物學基本!有效的途徑之一,它有助于學生形成對生命世界的正確認識!對科學本質的理解和對生物學規(guī)律的領悟,應作為高中生物學教學的基本內容和方法。第五方面是關于提高學生實驗能力和科學素養(yǎng)方面的研究"吳春秀在研究中指出,在生物實驗教學中,要提高學生的操作能力!獲得知識的能力!整理分析的能力和解決問題的能力;姬淑芳在研究中指出:要使學生掌握實際的原理與方法,培養(yǎng)學生對實驗程序的分析能力同時要培養(yǎng)學生對實驗現象的解剖能力;陳博認為要提高學生的科學素養(yǎng)從幾方面入手:傳授生物實驗技能和生物學研究方法!培養(yǎng)學生的科學態(tài)度訓練創(chuàng)新思維!培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生的觀察能力和養(yǎng)成積極思考的習慣"第六方面是關于實驗教學評價方面的研究生物學實驗課程中的學生評價是指在生物學實驗過程中對學生的學習進展與行為變化的評價,包括對學生在實驗前!實驗中!實驗后的知識與技能!過程與方法!情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展狀況的評價如宋漢萍等在研究中,敘述了多元評價體系的涵義!意義以及高中生物實驗課程的多元學習評價體系的構建情況第七方面是關于高中生物實驗室的配置方面的研究實驗室的配置包括實驗室的配備!實驗儀器設備的配備!實驗員的配備以及實驗室資源開發(fā)等發(fā)面如黃敏在研究中指為了達到提高學生素養(yǎng)的教育目標,廣大生物學教育工作者在努力探索高中生物新課程課堂教學改革的同時,應注重加強生物實驗室資源開發(fā)與建設,積極創(chuàng)造條件,按照新課程標準的規(guī)定切實開展好生物學實驗教學又如林農的研究認為,實驗員的職能必須由傳統(tǒng)單純的實驗室管理和實驗準備的職工職能轉向協(xié)助課任教師組織并指導學生進行探究性實驗的教輔職能,甚至要能獨擋一面地為任課教師分擔學生探究性實驗的部分教學工作;同時要求實驗員要求做到愛崗敬業(yè)強化服務意識!具有適應新課程理念的改革創(chuàng)新意識和能力!具備適應高中生物探究性學習的專業(yè)知識與技能和具有儀器設備功能開發(fā)及學習掌握新技術的能力,從而提高自身素質。另外,還有其他一些關于高中生物實驗的研究,如金本錢的高中生物新舊教材實驗內容的比較,將舊教材中的三個實驗與新教材作進行對比分析"郭建超的研究對實驗設計題的審題和解題進行了詳細的分析劉楓對高中生物實驗教學目標進行了研究,將教學目標分為認知領域的實驗教學目標!操作領域的實驗教學目標和情感領域的實驗教學目標,認知目標分為知道!理解!掌握!評價四個層次,操作目標分模仿操作!獨立操作!定型操作和創(chuàng)新四個層次,情感目標分動機與興趣!習慣!態(tài)度與品格三個層次,并對生物教材實驗中各種目標的體現情況進行了闡述"。第三篇：課題實驗高中社會實踐興安實驗高級中學關于自治區(qū)教育科研課題《和諧發(fā)展自主做人的研究》假期實踐活動的安排——20XX－20XX學年上學期寒假高一高二學生課題實踐活動為推動我校自治區(qū)級科研課題《和諧發(fā)展自主做人的研究》實踐活動開展，經教導處研究決定利用寒假期間高一高二全體同學開展圍繞課題的實踐調查、研究活動。本課題前期立項準備工作、中期論證和實驗階段已經結束并取得了良好的效果，積累了大量的研究資料及成果，鑒于課題發(fā)展的需要，在學校各級領導的支持下我們積極地準備課題后期工作的實驗和匯總，希望各位教師，全體同學能夠積極行動起來參與到課題中來，真正把我校所倡導的“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學思想及構建和諧校園同當前全社會所倡導的構建社會主義和諧社會緊密聯(lián)結在一起，構建有利于學生和諧發(fā)展、自主做人的教育平臺，讓每一名學生都有所進步，讓每一名學生都能成才發(fā)展，為此我們倡導全校師生行動起來共同投入到本課題中來，共同實踐和諧發(fā)展，共建和諧校園，和諧班集體，和諧家庭，和諧的處事原則，人與自然和諧相處，堅持科學發(fā)展觀等，努力培養(yǎng)“志存高遠、奮發(fā)圖強、素質全面、基礎扎實、思維活躍、興趣廣泛”的實驗高中優(yōu)秀學子。利用假期時間，把中學生的青春與活力、對生活熱愛的激情從校園傳播到社會的各個方面，感染帶動身邊的人和事，樹立建設美好的生活習慣和良好的道德情操，傳播中學生掌握的科學文化知識，充分發(fā)揮你們的自身優(yōu)勢，為家鄉(xiāng)建設做貢獻，過一個祥和、文明、充實而有意義的假期。具體要求如下——一、課題實踐活動主要圍繞以下幾個方面開展：1、人與社會的和諧方面，為迎接自治區(qū)成立60周年我能做什么？可了解關于公平正義、誠實信用、安定有序、民主法治等方面的內容進行分析研究調查是否體現和諧？如何體現和諧？我們應該怎樣做等？2、人與自然的和諧方面，你所了解的環(huán)境保護，創(chuàng)建節(jié)約型社會，我們與動物的關系，植被、草場、土地利用情況，各種資源的開發(fā)利用情況以用如何走可持續(xù)發(fā)展的問題等。3、人與人的和諧方面，自己與自己的和諧，自己與他人的和諧，堅持自主做人比如德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，協(xié)調處理好各種關系的能力，身心健康發(fā)展等。二、成果形式：以自己的親身體驗和感受寫出調查報告、撰寫小論文、，可利用提供題目，也可自擬題目。三、時間安排：活動時間：20XX年1月19日—20XX年3月1日驗收時間：20XX年3月5日—3月15日四、總結表彰:同學返校后，以班級為單位，學校將對同學們的寒假調查報告、小論文和，對于優(yōu)秀的個人和團體給予獎勵。編寫自治區(qū)科研課題《和諧發(fā)展自主做人的研究》論文集（學生篇、教師篇）根據個人需要及確有科研價值的論文我們將向盟、區(qū)兩級科研部門推薦評選優(yōu)秀論文；分別評出：“優(yōu)秀社會實踐班級”一、二、三等獎；“優(yōu)秀社會實踐個人”一、二、三等獎；獲獎作品向全校學生展出，利用校園廣播播出。并組織部分表現極為突出的同學，講述自己的實踐過程和心得體會，優(yōu)秀作品向盟內主流媒體推薦。咨詢電話：889904988244998890008電子信箱：LXH8890008@126.COM教導處政教處團委政治組20XX年5月2日附：興安實驗高中社會實踐調查報告參考課題1、假期高中生自主學習情況調查分析2、高中生春節(jié)期間消費情況3、價值規(guī)律在市場上的具體體現（供求、價格、表現形式、作用等）4、興安盟農業(yè)、農村、農民基本情況調查（可選取一點）5、城鄉(xiāng)春節(jié)新風尚6、興安盟環(huán)境保護、自然生態(tài)情況7、興安盟第二產業(yè)即工業(yè)、建筑業(yè)發(fā)展狀況調查（可選取一點）8、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約能源（家庭、企業(yè)、營業(yè)場所等）9、我盟企業(yè)基本情況的調查（選取一方面）10、中學生上網現象利弊得失調查11、我盟第三產業(yè)的發(fā)展現狀調查（旅游業(yè)、相關服務業(yè)等選取一點）12、我盟三大產業(yè)從業(yè)人員現狀的調查（選取一點）13、春節(jié)期間市場菜價（或其它）漲落分析研究14、今年我盟農民購買力及其原因15、青年志愿者活動紀實１６、宣講黨的政策共建和諧社會１７、結合實際認識自主創(chuàng)新型社會除以上題目外同學們還可以自擬題目、獨立思考，可單獨完成此次社會實踐活動也可合作完成等多種方式。20XX年1月11日第四篇：高中生物實驗高中生物實驗一周強化主講:主講:黃岡中學高級教師張玉祥一,一周知識重難點1,考試內容:分類層次實驗名稱1,生物組織中還原糖,脂肪,蛋白質的鑒定實驗要求學會探索類離子,2,比較過氧化氫酶和Fe3+的催化學會效率分子學會3,探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用水平初步學會4,溫度對酶活性的影響實驗學會5,葉綠體中色素的提取和分離初步學會6,DNA的粗提取與鑒定7,高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體細胞水平實驗8,細胞質流動的觀察9,觀察植物細胞的有絲分裂10,觀察植物細胞的質壁分離與復原學會學會學會學會探索類探索類驗證類驗證類實驗方法驗證類驗證類驗證類驗證類驗證類設計類設計類實習類11,植物向性運動的實驗設計和觀初步學會察初步學會個體水平12,設計實驗,觀察生長素或生長實驗素類似物對植物生長發(fā)育的影響初步學會13,學習微生物培養(yǎng)的基本技術(培養(yǎng)基制備,接種培養(yǎng)等技術)種群水14,調查人群中的遺傳病初步學會調查類調查類設計類平實驗15,種群密度的取樣調查(實習)初步學會16,設計并制作小生態(tài)瓶,觀察生初步學會生態(tài)系統(tǒng)態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(實習)水平實驗17,調查環(huán)境污染對生物的影響18,觀察SO2對植物的影響2,考綱解讀:初步學會初步學會調查類驗證類本考查點的內容大致與去年相當,但今年刪除了制作類,調查類,收集類中的六個實驗,實習考點,不再作為考試要求,考生在備考時要作相應的調整.《考試大綱》對本專題的要求可劃分為兩類:一是理解實驗及實習的目的,原理,方法和操作步驟,掌握相關的操作技能,進一步理解有關的生物學知識;二是能獨立完成實驗和實習,理解探究性實驗的基本過程,初步學會探究性實驗的一般方法.具體的是能用恰當的語言對實驗結果及方法作出科學描述和解釋(包括用圖表,數據),用恰當的方法驗證相關的生物學事實,能在新情境下運用已有的技能,方法,原理解決新問題.高考對考生實驗能力的要求體現在考查的內容上,由于在高考中考查實驗操作技能目前還難以實現,因此考查的內容主要集中在實驗原理,目的,材料用具,方法步驟,操作要領以及實驗程序,實驗現象,實驗結論的分析,歸納和總結上.通過實驗方法創(chuàng)設新情境,側重考查實驗思維能力成為命題趨向.從近幾年出現的高考題分析,實驗設計和分析是一個熱點,主要考查考生是否理解實驗原理和能否分析實驗結果,是否具有靈活運用實驗知識的能力及在不同情境下對知識的遷移能力.而研究性學習是新出現的一種實驗題型,具有一定的開放性.今后實驗題有可能在以下兩個方面有所突破:①開放性(題目,材料,方法步驟一個環(huán)節(jié)),②對實踐中一些具體實驗數據的處理,分析,表達和描述.3,規(guī)律,方法和技巧(1)實驗,實習和研究性學習的分類中學生物課本中的實驗,實習和研究性課題按其實驗方法可分為以下幾種類型Ⅰ,驗證性實驗:特點是驗證前人的科學研究過程和結論,而這種結論在理論課中已講過.例如:生物組織中還原糖,脂肪和蛋白質的鑒定;觀察植物細胞的有絲分裂;觀察植物細胞的質壁分離和復原;葉綠體中色素的提取和分離等.這類實驗重點理解實驗原理,掌握實驗步驟,解釋實驗結果產生的原因.Ⅱ,探索類實驗:這類實驗的特點是實驗目的和實驗結果帶有不確定性,要經過實驗或研究得出結論.例如:比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率;探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用;探索溫度對淀粉酶活性的影響等.在這類實驗中應注意實驗變量的控制,實驗步驟的正確與否,這樣才能得到正確的結論.Ⅲ,模擬類實驗:其特點是所用材料全是非生物材料和替代材料,通過對實際研究過程相似的情景,模擬實際研究過程.例如:性狀分離比的模擬實驗;制作DNA雙螺旋結構模型.通過此類實驗同學能理解掌握科學研究的一般方法,加深對課本相關知識點內容的理解.今年高考不涉及此類實驗.Ⅳ,調查類實驗:其特點是研究的對象是客觀存在的事實,現象,通過對客觀事實和現象之間聯(lián)系的了解,得出結論,提出自己的觀點.例如:種群密度的取樣調查;調查環(huán)境污染對生物的影響.Ⅴ,設計類實驗:其特點是根據學過的生物學原理設計完整的研究過程,包括儀器,材料,用具和方法,步驟等.例如,植物向性運動的實驗設計和觀察,設計實驗觀察生長素和生長素類似物對植物生長的影響,設計并制作小生態(tài)瓶,觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等.(2)中學生物實驗包含的基本技術Ⅰ,玻片標本的制作:一般制作的是臨時裝片.A壓片法(如洋蔥根尖細胞的有絲分裂).壓片的一般過程是:a取材;b固定;c解離(對不易分散的材料用HCl處理);d染色;e壓片;f觀察.B裝片法(如高倍鏡下觀察葉綠體和細胞質的流動).a將材料在載玻片水滴中展平;b放蓋玻片時應從一側慢慢蓋在水滴上,防止氣泡產生;c染色時或改變溶液濃度時,從一側滴染色液或溶液,另一側用吸水紙吸引.C涂片法(如血涂片制作,現行高中生物實驗中未使用).涂片時要注意:a載玻片必須清潔;b涂層要均勻;c染色細菌可用亞甲基藍染色;d血液用瑞氏染液.Ⅱ,顯微鏡使用的基本技術:包括低倍鏡和高倍鏡的使用技術.使用低倍鏡時應注意正確對光和焦距的調節(jié)(粗,細準焦螺旋的調節(jié)).高倍鏡的使用方法包括:a低倍鏡下找到物像并移至視野中央;b轉動轉換器,,使高倍物鏡鏡正對通光孔;c調節(jié)細準焦螺旋至物像清晰.Ⅲ,紙層析技術(如葉綠體中色素的提取和分離):具體方法:a制樣液;b制備濾紙條;c點樣液;d層析,觀察實驗結果.Ⅳ,比色法(如生物組織中還原糖,脂肪和蛋白質的鑒定):是利用生物組織中的有機物與某些化學試劑相互作用,能產生顏色反應的原理,可以根據顏色反應鑒定生物組織中某些有機物的存在.Ⅴ,恒溫技術(如探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用):a水浴,b恒溫箱.此項技術主要用于酶的催化反應或細菌的培養(yǎng)等.Ⅵ,研磨,過濾技術(如葉綠體色素提取),研磨過程中加入SiO2是為了研磨充分,色素提取時加CaCO3是為了避免色素被破壞.其原因是葉綠體基質呈弱堿性,細胞液呈酸性,加入CaCO3是為了讓弱堿性的CaCO3中和細胞液的弱酸性,使色素分子在葉綠體破裂后仍處于弱堿性環(huán)境中,使色素的結構和性質維持穩(wěn)定.Ⅶ,設置對照:很多實驗都要設置對照.設置對照的方法很多,有的以不處理為實驗組的對照(如組織中還原糖的鑒定時留一些組織樣液作為比色對照);有的以常規(guī)品種或常規(guī)濃度作為對照;有的實驗是相互對照.無論哪一種對照都必須遵循單因子變量原則.(3)實驗設計的常見方法:a.化學物質的檢測方法如:①淀粉——碘液②還原性糖——斐林試劑,班氏試劑③CO2——澄清石灰水或酸堿指示劑④乳酸——pH試紙⑤O2——余燼復然⑥無O2——火焰熄滅⑦蛋白質——雙縮脲試劑b.實驗結果的顯示方法如:①光合速度——O2釋放量或CO2吸收量或淀粉產生量②呼吸速度——O2吸收量或CO2釋放量或淀粉減少量③原子途徑——放射性同位素示蹤④細胞液濃度大小——質壁分離⑤細胞是否死亡——質壁分離,細胞質流動情況⑥甲狀腺激素作用——動物耗氧量,發(fā)育速度,動物活動狀態(tài),動物體溫變化等⑦生長激素作用——生長速度(體重變化,身高身長變化)⑧胰島素作用——動物活動狀態(tài)⑨菌量——菌落數或亞甲基藍褪色程度c.實驗條件的控制方法①增加水中氧氣——泵入空氣或吹氣或放入綠色植物②減少水中氧氣——容器密封或油膜覆蓋或用涼開水③除去容器中CO2——NaOH溶液(KOH溶液)④除去葉中原有淀粉——置于黑暗環(huán)境(饑餓處理)⑤除去葉中葉綠素——酒精加熱⑥除去光合對呼吸干擾——給植株遮光(黑暗處理)⑦如何得到單色光——棱鏡色散或薄膜濾光⑧血液抗疑——加入檸檬酸鈉⑨線粒體提取——細胞勻漿離心⑩骨的脫鈣——鹽酸溶液學生除了要熟悉以上這些常見的實驗方法外,還要學會如何針對一個具體的設計題去恰當地選用實驗方法,這一方面可圍繞實驗目的來選擇,另一方面可通過分析題目要求和材料用具來確定.(4)實驗內容應融于構建的知識體系中生物學是一門實驗科學,高中生物學中的學生實驗和教材中的演示實驗及生物學發(fā)展過程中一些重要發(fā)現的研究過程,是生物學知識體系中的一個重要組成部分.復習實驗內容應以知識體系為基礎,并與知識體系有機地融合在一起.例如觀察植物細胞質壁分離和復原"的實驗就可證明植物細胞是一個特殊的滲透系統(tǒng),證明滲透作用的原理.在復習時應抓住滲透作用發(fā)生的條件:半透膜和膜兩側溶液具有濃度差.再結合具體問題分析某些實驗步驟為什么這樣做?為什么會出現這樣的變化?如為什么要選擇紫色洋蔥鱗片的表皮細胞做觀察材料?質壁分離中的質"和"壁"分別指的是什么?分離發(fā)生后液泡中的紫色發(fā)生怎樣的變化?教材中關于孟德爾發(fā)現和證實兩個遺傳規(guī)律的雜交測交實驗,是"遺傳變異的知識體系中的重要部分,其中問題的提出,實驗的設計,實驗現象的表述,對實驗結果分析的假設,對假設的驗證,實驗結論的得出和表述等內容是復習的重點.這部分內容的分析將有助于學生逐步提高分析實驗和設計實驗的能力.此外噬菌體侵染細菌的實驗,細菌的轉化實驗,生長素發(fā)現的實驗,DNA半保留復制等一些經典實驗,都應結合知識體系的構建,復習實驗設計的思路,程度,方法,原理及實驗現象和結論等.復習時將實驗知識與理論基礎知識融為一體,為分析,解決新的實驗問題和設計新的實驗,形成一定實驗能力,奠定知識基礎.(5)關于實驗應注意的幾個原則:a.科學性原則b.可行性原則c.單一變量原則d.實驗對照原則e.可重復性原則f.簡約性原則其中c和d是我們要特別注意的兩個原則.--第五篇：淺談高中生物實驗探究式教學淺談高中生物實驗探究式教學王小毛錢江（江蘇省宜興市官林中學江蘇宜興214251）【摘要】生物學是一門建立在實驗基礎上的自然學科,實驗教學在整個生物教學中占有重要地位。隨著高中生物新課標的推廣使用,教材從很多方面作了調整和修改,其中突出的一點是教材中增加了許多探究性實驗,取代了以前教材中的驗證性實驗,在此背景下,如何在高中生物實驗教學中實施探究性教學,非常值得我們關注?！娟P鍵詞】生物實驗探究式教學生物科學素養(yǎng)新一輪基礎教育課程改革大力倡導在各科中，面向全體學生，開展多樣化的探究式學習。以實驗為載體的探究是生物教學最顯著的特征。許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋,生物學實驗是學生獲取生物知識的最有效手段之一,在對學生整體素質的提高方面,起到了非實驗教學無法替代的作用。科學有效的實驗教學方法在訓練學生的基本技能,培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合能力和解決實際問題的能力,激發(fā)學生學習生物科學的興趣等方面將起到至關重要的作用。一、傳統(tǒng)生物實驗教學的反思生物學是一門以實驗為基礎的自然學科，通過實驗培養(yǎng)學生的觀察、動手和綜合能力，這無疑是當今大力推行素質教育所必需的?？v觀傳統(tǒng)的高中生物學實驗，基本上以學生被動式驗證性地完成整個試驗過程，求證實驗結果為主。學生通過實驗達到什么目的，需要哪些器材，以及實驗方法，教材都事先做了具體的規(guī)定。這固然對于培養(yǎng)學生實驗基本技能有一定的作用，但是在培養(yǎng)學生主動探究，發(fā)現和創(chuàng)新能力上必然會受到限制，束縛了學生的創(chuàng)新性思維，興趣下降，科學素養(yǎng)難以全面培養(yǎng)。雖然在驗證性實驗中學生也可以獲得知識，但掌握的知識難以鞏固，無法通過對知識的探究過程達到學會學習、主動學習的效果。另一方面，驗證性實驗對新知識本身蘊涵的潛在意義，以及新知識的組織與呈現方式挖掘不夠，對學生的情感調動不夠充分，大大削弱了實驗教學在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)上的重要作用。對于教師而言，也容易變得思想僵化，使生動有趣的“生”物知識變成乏味的“死”物知識。在實際工作中，教師講實驗、學生背實驗，教師在黑板上“畫”實驗，學生“想象”實驗，教師用放錄像、多媒體演示代替做實驗的現象非常普遍。二、生物實驗探究式教學1.重視實驗準備，豐富學科知識高中生物學實驗中，往往是教師做好了實驗前的一切準備工作，學生在教師知道下完成相關的實驗過程，往往忽略了學生對實驗的準備。心理學家蘇伯爾主張在正式學習新知之前，有必要向學生提供就一些他們比較熟悉的材料，讓其事先學習這些材料。通過人為的措施將其中最能與新知建立聯(lián)系的高度概括的觀念“移植”到學生的認知結構中去，以確保學生在學習新知是能利用這些觀念。實驗教學也是如此。組織學生做探究性實驗，教師既要成為學生的指導者、組織者、促進者，又要和學生平等參與實驗研究，不能越俎代庖，將學生的研究引向既定的結論。應樹立以學生發(fā)展為中心的教學理念，積極為學生提供信息，啟發(fā)思路，介紹方法，引導質疑，探究和創(chuàng)新。培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神，讓學生在探究型實驗過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智。所以每次實驗前，教師應給學生提供信息資料和背景知識，或這些知識獲取的方法，鼓勵學生篩選和提取有效信息。如在做“可溶性還原糖的鑒定實驗”前，可先讓學生查閱資料，思考①可溶性還原糖主要有哪些？②鑒定可溶性還原糖的試劑有哪些？③怎樣選擇實驗材料能使效果更明顯等問題。學生在搜集資料解決問題的過程中，既學會了獲取知識，也擴展知識視野。2.創(chuàng)設探究情景，培養(yǎng)問題意識高中生物新教材教學大綱的課程目標明確指出，要使學生“學會科學觀察和實驗的方法，初步學會提出問題，做出假設，設計并進行實驗，分析和處理實驗數據，作出合理的結論”和“養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，養(yǎng)成勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神與合作精神?！倍骄繉嶒灥囊话悴襟E即提出問題→做出假設→設計實驗→完成實驗→分析現象→得出結論。俗話說，萬事開頭難，往往發(fā)現一個問題比解決一個問題要難。因此，生物實驗教學，首先要讓學生學會觀察，善于提問，增強學生問題意識。正如19世紀末達爾文通過對植物向光性現象的觀察，深入思考，探討植物向光性的原因，從而開啟生長素發(fā)現的大門。所以，在平時生物實驗教學中，要充分培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題的能力。例如在探究“植物細胞的吸水和失水”，通過日常生活中現象的觀察：在做菜陷時，加入鹽就有水分滲出；對農作物施肥過多，就會造成“燒苗”的現象。通過現象觀察思考，引導學生提出問題，做出假設，同時讓學生選擇實驗材料，設計實驗，驗證自己的假設是否正確。在得出結論后，進一步引導學生繼續(xù)發(fā)現問題，如植物細胞會由于過多吸水而漲破嗎？植物細胞在高濃度溶液中發(fā)生質壁分離還能復原嗎？讓學生充分挖掘問題的實質，實現知識和能力的遷移，學生通過主動學習與探索，能