《習(xí)作猜猜她是誰》

習(xí)作猜猜他是誰教學(xué)目標(biāo)1．能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。2．能注意寫一段話時(shí)開頭空兩格。教學(xué)重難點(diǎn)能選擇一兩點(diǎn)特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備《新解新教材》相關(guān)課件；習(xí)作例文。課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．知道怎么選擇同學(xué)最有特點(diǎn)的地方進(jìn)行介紹，嘗試寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。2．能注意格式，寫一段話時(shí)開頭要空兩格。教學(xué)過程板塊一游戲激趣，引入話題1．玩游戲“猜猜他是誰”，根據(jù)提示的語句猜人物。(出示課件)(1)拔一根毫毛，吹出猴萬千，五行大山壓不住，翻個(gè)跟頭十萬八千里。(孫悟空)(2)圓圓的大腦袋，小小的身體，“鍋蓋”式的發(fā)型，一張整天笑哈哈的嘴巴。(大頭兒子)(3)一個(gè)做起事來丟三落四，總要出差錯(cuò)；一個(gè)總是別別扭扭，你要他往東，他偏往西。(沒頭腦和不高興)設(shè)計(jì)意圖：用游戲“熱身”，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考和表達(dá)，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作課的畏懼感，使其產(chǎn)生表達(dá)的欲望。2.學(xué)生猜測(cè)，解釋謎底。說說為什么一下子就能猜出這三個(gè)人物。設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材范例打開學(xué)生的思路，但又不用范例來束縛學(xué)生的思維。繼續(xù)“猜一猜”的游戲，在學(xué)生介紹的時(shí)候順勢(shì)鏈接范例的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，明白可以從不同角度進(jìn)行介紹，在此過程中激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。2.學(xué)生猜測(cè)，解釋謎底。說說為什么一下子就能猜出這三個(gè)人物。3．教師小結(jié)：抓住人物最特別的地方，有的是外貌，有的是行為，有的是本領(lǐng)，能幫助我們快速猜出人物。4．引入話題。這節(jié)課我們也來做一個(gè)“猜猜他是誰”的游戲吧！板塊二鏈接范例，打開思路1．自選人物，抓住特點(diǎn)。學(xué)生自選一個(gè)同學(xué)，想一想他最特別的地方，結(jié)合事例自由說一說。2．指名學(xué)生介紹班上的一名同學(xué)(隱去姓名)，讓其他同學(xué)根據(jù)介紹的內(nèi)容猜一猜這個(gè)同學(xué)是誰。3．教師根據(jù)學(xué)生的介紹，相機(jī)鏈接范例，進(jìn)行引導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：學(xué)生主要抓住人物外貌上的特別之處進(jìn)行介紹。(1)師生猜一猜，隨機(jī)評(píng)議。(2)教師相機(jī)出示教材中第一個(gè)范例：“他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……”啟發(fā)學(xué)生順著想下去：頭發(fā)還會(huì)怎樣？除了寫頭發(fā)，還可以寫什么？(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察班級(jí)中的同學(xué)，抓住人物外貌最有特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行介紹。如：他的眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發(fā)亮的黑寶石，只要他一眨巴眼睛，準(zhǔn)出鬼點(diǎn)子了。預(yù)設(shè)2：學(xué)生主要抓住人物性格上的特別之處進(jìn)行介紹。(1)引導(dǎo)猜一猜，互相評(píng)議。(2)教師相機(jī)出示教材中第二個(gè)范例：“他特別愛笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不停……”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：他笑的時(shí)候是怎樣的？如：他笑的時(shí)候嘴角向上揚(yáng)，露出白白的牙齒。(3)引導(dǎo)學(xué)生交流：班上同學(xué)除了愛笑的，還有哪些特點(diǎn)？如：愛哭的、喜歡安靜的、說話大嗓門的……4．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上交流方法，與同桌互相介紹人物，并猜一猜。5．同桌一起上臺(tái)展示，教師根據(jù)學(xué)生的介紹進(jìn)行引導(dǎo)，拓寬思路。預(yù)設(shè)1：學(xué)生主要抓住人物品質(zhì)的特別之處進(jìn)行介紹。教師相機(jī)出示教材中第三個(gè)范例：“他關(guān)心班里的每個(gè)人。有一次我數(shù)學(xué)沒考好，心情不好，他主動(dòng)來安慰我，還送給我一盒酸奶……”引導(dǎo)學(xué)生思考：他會(huì)怎么說？怎么做？同學(xué)遇到其他困難的時(shí)候，他又是怎么做的？學(xué)生可以結(jié)合簡單的事例進(jìn)行介紹。預(yù)設(shè)2：學(xué)生主要從興趣愛好方面進(jìn)行介紹。教師相機(jī)出示教材中第四個(gè)范例：“他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影……”引導(dǎo)學(xué)生可以抓住同學(xué)特別的愛好進(jìn)行介紹，如唱歌、書法、小制作等。6．教師小結(jié)：一般可以抓住一個(gè)人的外貌、性格、品質(zhì)、愛好等特點(diǎn)，選擇其中一兩點(diǎn)印象深刻的地方來介紹，別人讀了你寫的內(nèi)容，就能猜出你寫的是誰。板塊三明確要求，嘗試寫作1．明確寫作對(duì)象。想一想：他有哪些地方讓你印象深刻？有沒有具體的事例來表現(xiàn)？寫出幾個(gè)關(guān)鍵詞和主要事例，然后模仿文中的圖示寫下來。如圖所示：2．共寫范文，明確寫法。(1)將教材圖示中的四段話變成四個(gè)自然段，課件出示。他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……他特別愛笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不?！P(guān)心班里的每個(gè)人。有一次我數(shù)學(xué)沒考好，心情不好，他主動(dòng)來安慰我，還送給我一盒酸奶……他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影……(2)學(xué)生增補(bǔ)，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言補(bǔ)充，形成范文。課時(shí)目標(biāo)1．交流評(píng)議，修改習(xí)作。2．愿意與同學(xué)交流分享習(xí)作。教學(xué)過程板塊一展示習(xí)作，猜一猜，評(píng)一評(píng)，改一改1．指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，全班同學(xué)猜一猜，評(píng)一評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：學(xué)生朗讀的是寫外貌特點(diǎn)的習(xí)作。如：他的眼睛大大的，看人的時(shí)候炯炯有神。他的頭發(fā)又短又黑，鼻梁上架著一副眼鏡，讓人一看就覺得很有學(xué)問的樣子。(1)請(qǐng)其他學(xué)生猜一猜寫的是誰，說一說為什么能猜對(duì)或?yàn)槭裁床虏怀鰜怼?2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，相機(jī)點(diǎn)撥：外貌描寫要按一定的順序，比如可以從上到下，先寫頭發(fā)，再寫眼睛、鼻子、嘴巴等，不必都寫，但要把最突出的特點(diǎn)寫清楚。(3)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察被介紹的同學(xué)，也可以請(qǐng)本人說一說自己的外貌特點(diǎn)，師生共同修改。例如可修改成：他的頭發(fā)都是豎起來的，特別有氣勢(shì)。他的眼睛大大的，看人的時(shí)候非常有神，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，讓人一看就覺得文質(zhì)彬彬。(4)引導(dǎo)小結(jié)：抓住了人物外貌的特別之處來寫，我們就能猜出寫的是誰。預(yù)設(shè)2：學(xué)生朗讀的是寫品質(zhì)等方面的習(xí)作。如：她很外向，總是熱情地幫助別人。若有誰需要幫忙，她總是第一個(gè)挺身而出；若有誰丟失了文具，她會(huì)熱心借給別人；若有誰傷心難過，她一定會(huì)第一個(gè)過去安慰別人。(1)請(qǐng)其他學(xué)生猜一猜寫的是誰，說一說猜測(cè)的理由。(2)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：哪些地方寫得比較好，哪些地方還可以修改。(3)請(qǐng)接受過她幫助的學(xué)生講一講，與大家分享她幫助自己的事情。如：她總是熱心地幫助別人。有一次，我忘了帶鉛筆，正愁眉不展時(shí)，細(xì)心的她遞給我一支削好的鉛筆。我用著用著筆尖就變粗了，但不好意思再向她借，她看出了我的心思，說：“我還有筆?！彼纸杞o我一支削好的筆，讓我十分感動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生已經(jīng)寫好的習(xí)作，繼續(xù)在“猜一猜”的游戲中推進(jìn)教學(xué)過程，以“猜”促“評(píng)”，以“評(píng)”促“改”，全員參與，幫助學(xué)生修改自己的習(xí)作。(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：也可以通過具體的事例來寫同學(xué)的特點(diǎn)。2．學(xué)生根據(jù)剛才的交流和評(píng)議，修改自己的習(xí)作。板塊二組內(nèi)交流，合作評(píng)價(jià)1．小組交流，每個(gè)組員大聲朗讀自己的習(xí)作，其他組員猜一猜寫的是誰，并說一說猜測(cè)的理由；也可以組員交換習(xí)作邊讀邊猜。2．根據(jù)組員的意見，再次修改自己的習(xí)作。3．每組推薦一篇習(xí)作，參加班級(jí)“猜一猜”的游戲。設(shè)計(jì)意圖：通過小組猜一猜、全班猜一猜的游戲活動(dòng)，學(xué)生在有趣的實(shí)踐活動(dòng)中表達(dá)、欣賞、完善習(xí)作，在真實(shí)地體驗(yàn)中體會(huì)到習(xí)作的樂趣，消除習(xí)作的畏難情緒，明白習(xí)作修改的意義，培養(yǎng)自主修改習(xí)作的意識(shí)。板塊三全班進(jìn)行“猜一猜”游戲1．請(qǐng)每組推薦的一位同學(xué)把自己的習(xí)作讀給大家聽，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。如果有不同的習(xí)作寫到的是同一位同學(xué)，再比較著讀讀，關(guān)注寫出人物最特別的地方的內(nèi)容。2．全班評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：習(xí)作寫了同學(xué)的哪幾處印象深刻的地方？抓住人物特點(diǎn)了嗎？有具體事例嗎？3．學(xué)生再次修改習(xí)作，認(rèn)真謄寫到作文本上。4．把寫得好的習(xí)作張貼出來，大家一起猜一猜寫的是誰。教學(xué)資源高橋君今天早晨，大家在校園里跑來跑去的時(shí)候，校長先生說：“來了一個(gè)新朋友，叫高橋君，是一年級(jí)學(xué)生的電車伙伴，真不錯(cuò)啊。”小豆豆他們看到了高橋君。高橋君摘下帽子，鞠了一個(gè)躬，小聲說：“你們好?！毙《苟顾麄儾胖皇且荒昙?jí)的小學(xué)生，都還很矮小，但是這位高橋君雖然是個(gè)男孩子，個(gè)子卻還要矮很多，而且胳膊和腿都非