三上：《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)

三上：《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)問技能：

1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識(shí)”8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程方法：

練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

情感態(tài)度：

體會(huì)遇到問題要積極面對(duì)，不懂就要問。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)16個(gè)生字，熟悉新偏旁。

2.正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

教具：

生字詞卡片。

課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師：孫中山是我國的國父，是個(gè)很有學(xué)問的人，今日我們來學(xué)習(xí)一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。

2、板書課題，讀題。

二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”

1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜愛的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。

2、合作溝通：

這些生字你熟悉幾個(gè)？做“小教師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

3、以小組形式向全班展現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況，評(píng)比“識(shí)字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)1-2段。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

2．同座相互溝通。

3．指名答復(fù)。

4．指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點(diǎn)也不懂，那孫中山會(huì)怎么做呢？

四、學(xué)習(xí)生字

1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

方法：用自己喜愛的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

2、寫字競(jìng)賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

認(rèn)讀生字卡。

二．學(xué)習(xí)3-4自然段。

過渡：面對(duì)不懂的問題，孫中山會(huì)怎么去做呢？

1．自由讀3-4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

2．同座溝通各自學(xué)習(xí)的狀況。

3．全班爭(zhēng)論讀懂的內(nèi)容。

重點(diǎn)指導(dǎo)：孫中山為什么會(huì)這樣想？

他為什么能做到“不懂就問”？

4指導(dǎo)朗讀孫中山的話。

5．拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問題，你會(huì)怎么辦？

三.朗讀全文。

學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？

四．指導(dǎo)書寫。

1．認(rèn)讀生字卡片。

2．出示四個(gè)生字。

3．生溝通如何記憶字形。

4．重點(diǎn)字師范寫。

5．生描寫。

板書：4不懂就要問

孫中山勤學(xué)好問

課后反思：

課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告知我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑?dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孫中山答復(fù)同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。特殊是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危急，也要提出自己不懂的問題。通過學(xué)習(xí)鼓舞學(xué)生在日常生活中能夠像他學(xué)習(xí)不要可怕被責(zé)怪，不同就要大膽的問。同時(shí)我也反思自己平常有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的士氣很積極性。

三上：《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉17個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。培育學(xué)生的識(shí)字力量。

2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。

教具預(yù)備：

1、孫中山的相關(guān)資料。

2、課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、課前溝通搜集的有關(guān)孫中山的相關(guān)資料。

2、今日咱們就來學(xué)習(xí)一篇孫中山小時(shí)候讀書的故事。板書課題，齊讀課題。

二、自讀感知，合作識(shí)字。

1、同學(xué)們已經(jīng)把握了許多識(shí)字方法，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不熟悉的字想方法解決。

2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。

3、課件出示詞語卡片，教師檢查認(rèn)讀狀況。

（1）指名讀，讀的對(duì)就跟讀。

（2）全體同學(xué)齊讀詞語。

4、教師檢查生字。

（1）指名讀，并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的？

（2）齊讀生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的字。

5、再讀課文，信任同學(xué)們肯定會(huì)讀的更通順、流利，邊讀邊標(biāo)出自然段。

6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)要聽準(zhǔn)字音。

三、細(xì)讀課文，感悟表達(dá)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題？

2、溝通：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來給同學(xué)們聽聽。

（1）當(dāng)學(xué)生答復(fù)讀懂了“孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣”時(shí)，課件出示：先生講得很認(rèn)真大家聽得很仔細(xì)從今孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

a、指名讀讀這段話。

b、你能這段話加上標(biāo)點(diǎn)嗎？

c、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同。我們熟悉了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開頭再寫話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。

3、爭(zhēng)論溝通：你還有哪些不明白的問題，提出來大家共同解決。

（1）假如學(xué)生提出為什么“孫中山的提問把同學(xué)們嚇呆了，教室里立刻鴉雀無聲呢？”讓學(xué)生讀第1、4自然段，聯(lián)系上下文理解。通過這兩段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴(yán)峻。孫中山很聰慧，在很短的時(shí)間能將教師要求背的書一字不錯(cuò)地背誦出來。

（2）對(duì)于課文中不懂的地方你是怎樣做的？

（3）在以后的讀書過程中，假如遇到不懂的地方你會(huì)怎么做呢？（會(huì)像孫中山一樣不懂就問）

4、學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對(duì)他說呢？

四、讀者論壇全文，體會(huì)感情。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學(xué)們聽聽。

2、你還想了解哪些偉人小時(shí)候讀書的故事？請(qǐng)搜集有關(guān)資料。（以上作業(yè)可任選一題）

三上：《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)要求

1、理解文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解孫中山答復(fù)同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合詳細(xì)的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危急，也要提出自己不懂的問題。

教學(xué)過程

一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、（板書題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？？？）

2、帶著問題借助拼音自讀文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟四周的同學(xué)小聲談?wù)撜務(wù)摗?/p>

3、在初步感知全文的根底上，說說文的主要內(nèi)容。

（這篇文記敘的`是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

4、同學(xué)們溝通有關(guān)孫中山先生生平事跡。

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀文，圍繞重點(diǎn)綻開質(zhì)疑、爭(zhēng)論討論，進(jìn)一步加深對(duì)文內(nèi)容的理解。

1、什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正由于先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的緣由。）

2、指名讀其次自然段，質(zhì)疑、解疑。

“按例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在文里是要說明什么的？文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生懇求時(shí)用了禮貌用語說明白什么？

（通過兩次問題的爭(zhēng)論，讓學(xué)生從“按例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書仔細(xì)，學(xué)業(yè)完成得極為精彩，表達(dá)了他不滿意已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解文意思的愿望。）

3、找出帶有以下詞語的句子讀一讀：

“嚇呆了、可怕、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看文插圖，比照想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語綻開爭(zhēng)論討論：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

出示文插圖，啟發(fā)學(xué)生綻開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

4、學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今日的教師為什么卻鼓舞學(xué)生提問呢？（教師幫忙學(xué)生區(qū)分清晰：過去私塾封閉式的封建教育與今日民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？文是怎樣告知我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的珍貴精神。）

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1、自由組合，三人為一組練習(xí)。

2、請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

留意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“？？，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出確定的語氣；“不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到驚奇，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)厲、生氣的語氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出請(qǐng)求、期盼的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示同意的語氣。）

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了文，你有哪些體會(huì)？

（①孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

板書

三上：《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

學(xué)情分析：

二年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已具備了肯定的自主識(shí)字的力量，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡(jiǎn)潔的背景學(xué)問。學(xué)問與力量：

能識(shí)記8個(gè)生字；正確書寫6個(gè)生字。積存8個(gè)詞語。過程與方法：

正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向教師提問。

學(xué)習(xí)邊讀邊思索。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的根底上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

寫有相關(guān)句子或段落的字條，生字卡片。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)學(xué)問。但是古時(shí)候，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎？

板書：私塾

師：想知道那時(shí)候孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書的嗎？

1、出示其次小節(jié)，學(xué)生自由讀。

（1）這段話中有個(gè)生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采納熟字換部首的方法識(shí)記。）在書寫時(shí)你想提示大家留意什么？（右上角最終一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫寫這個(gè)字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）

（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡(jiǎn)潔溝通讀后的感受。

師補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾教師一般都比擬嚴(yán)峻，誰不聽話或不仔細(xì)讀書，還會(huì)挨教師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向教師提出問題。

2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書。集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

提醒課題：

不懂就問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）師：指“懂”，誰做小教師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友？

過渡：孫中山怎么敢問教師呢？我們立刻翻開課本，探個(gè)畢竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

（2）邊讀邊思索：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學(xué)和先生有什么反響？后來怎樣？

2、學(xué)生自讀。（師巡察，催促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。）

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳

（1）這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都熟悉了嗎？我們開小

火車認(rèn)讀好嗎？

（2）出示：厲

這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)覺他們的隱秘了嗎？

（3）出示：糊

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友？男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚(yáng)聲）女生讀，集體讀。

（4）我們競(jìng)賽，看誰把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思索這些問題了（指“自讀提示”）。

三、細(xì)讀課文，深入了解

1、師：孫中山為什么要向先生提問？生稍作思索，然后溝通。

師：糊里糊涂是什么意思？假如不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？生溝通，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛剛讓我們背的這段課文是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問教師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

師：不錯(cuò)，你遲疑了一下，鼓足士氣讀下去了。誰再來？

好，你提問時(shí)態(tài)度很懇切，很敬重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問教師時(shí)心情怎么樣？（體會(huì)孫中山此時(shí)緊急的心情）為什么緊急？（初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍舊英勇地向教師提出問題的珍貴精神。）

2、當(dāng)他提出自己的問題后，教師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～7節(jié)。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？學(xué)生溝通。師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時(shí)搖頭晃腦，真像（）。指名填寫。

“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。指名填寫。

誰能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？過渡：教師真的打?qū)O中山了？為什么？

生溝通，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會(huì)孫中山是一個(gè)仔細(xì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，教師沒有用戒尺打他。）

3、分角色朗讀課文2—5節(jié)。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向教師提問呢？讀課文第

6、7節(jié)。

學(xué)生溝通后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

①男女生輪讀句子。②齊讀句子。③溝通感悟。

四、小結(jié)、拓展

不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平常遇到不懂的問題時(shí)是怎么做的？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

板書設(shè)計(jì)：

不懂就問

孫中山

學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。

為了弄清道理，就是挨打也值得。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)，我依據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際狀況預(yù)設(shè)了四個(gè)目標(biāo)。課堂上，我圍繞目標(biāo)，參考教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。

第一步，我針對(duì)孩子對(duì)“私塾”比擬生疏，借助學(xué)校這個(gè)話題引

出“私塾”，讓學(xué)生知道舊時(shí)的私塾就是現(xiàn)在的學(xué)校，學(xué)生對(duì)私塾的奇怪心被勾起，我趁機(jī)讓他們學(xué)習(xí)課文其次節(jié)，了解私塾，然后自然引出課題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，好像身臨私塾，學(xué)習(xí)效果特殊好。其次步，我讓學(xué)生輕聲讀課文，學(xué)習(xí)剩下的生字、詞，整體感知課文。第三步，引導(dǎo)學(xué)生“細(xì)讀課文，深入了解”，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好句子的根底上，思索問題，培育學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語來理解、感受孫中山明知可能會(huì)挨教師的打，但仍舊英勇地向教師提出問題的珍貴精神。最終，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勛约河龅絾栴}是怎么做的，目的是激發(fā)學(xué)生向?qū)O中山學(xué)習(xí)。

出乎意料的是學(xué)生的朗讀水平有了明顯進(jìn)步，這就使我節(jié)約了估計(jì)用來指導(dǎo)朗讀的時(shí)間。但學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣還很欠缺。這一點(diǎn)在往后的課堂上我要激發(fā)學(xué)生的思考興趣，讓學(xué)生帶著問題讀書。利用孩子“好問”這一心理特征，引導(dǎo)他們?cè)谧x書過程中提出種。種問題，并通過反復(fù)閱讀，力求自己進(jìn)展解決。另外，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)也只是停留在口頭上，還得在以后的教學(xué)中多引導(dǎo)。

三上：《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教材簡(jiǎn)析：

本文表達(dá)了孫中山小時(shí)侯學(xué)習(xí)的故事?！安欢蛦枴辈粏问且粋€(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，它反映了學(xué)習(xí)者的樂于思索和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱忱。孫中山長(zhǎng)大后能夠開創(chuàng)辛亥革命的宏大事業(yè)，與這種態(tài)度、這種精神、這種熱忱有親密的聯(lián)系。教材選編這篇課文，著力培育學(xué)生“不懂就問”的好習(xí)慣，也是從情感態(tài)度價(jià)值觀，從學(xué)習(xí)的過程與方法多角度考慮的。學(xué)習(xí)時(shí)，要體會(huì)孫中山不懂就問、敢于質(zhì)疑的精神，明白“不懂就問”的好處。

教材安排了認(rèn)字17個(gè)：私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養(yǎng)、良。

寫字7個(gè)：孫、思、誦、剛、鴉、良。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉17個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。培育學(xué)生的識(shí)字力量。

2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。

教學(xué)建議：

初讀課文后，教師可以問大家：讀了這篇課文，你有什么問題？學(xué)生可能提出不大重要的問題。擅長(zhǎng)問是逐步形成的力量，不能操之過急。只要愛問、敢問，就要賜予充分的確定，以后再漸漸培育學(xué)生善問。對(duì)于學(xué)生提出的問題，不必有問必答，最好留給學(xué)生自己爭(zhēng)論，并把學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，教師只在緊要處點(diǎn)撥。

為了培育不懂就問的習(xí)慣，還可以做這樣幾件事：

1、教學(xué)生在課文中不懂的地方做記號(hào)。

2、加強(qiáng)對(duì)“好問、敢問“的評(píng)價(jià)。

本課生字的教學(xué)，可以借助課后生字條，讓學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)，最終教師檢查。

寫字教學(xué)中需要留意的是，要在學(xué)生獨(dú)立分析字型的根底上寫，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，學(xué)生自己能把握的，就不要花費(fèi)過多的時(shí)間和精力。

這篇課文的內(nèi)容并不難理解，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生培育“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。從這一課開頭，要形成學(xué)生自己質(zhì)疑、自己爭(zhēng)論的自主學(xué)習(xí)方式。

拓展習(xí)題：

一、填一填，選一個(gè)詞語造句。

一聲不響一（）不（）一（）不（）

_________________________________________________________________

二、照樣子說一說。

仔細(xì)地背誦____________地說

____________地背誦____________地聽

____________地讀書____________地____________

三、比一比，組成詞語。

思（）鴨（）剛（）利（）

備（）鴉（）鋼（）梨（）

相關(guān)資料：

孫中山（1866—1925）：中國近代宏大的革命先行者。名文，字逸仙，廣東香山（今中山市）翠亨村人。早年在香港學(xué)醫(yī)時(shí)，開頭革命活動(dòng)。1894年在檀香山建立興中會(huì)。次年廣州起義失敗后，到歐、美各地宣傳革命。1905年在日本組成中國同盟會(huì)，被推為總理，提出民族主義、民權(quán)主義、民生主義，即三民主義學(xué)說。以《民報(bào)》為陣地，與康有為、梁?jiǎn)⒊瑸槭椎谋；逝蛇M(jìn)展劇烈論戰(zhàn)，并屢次領(lǐng)導(dǎo)反清武裝起義。武昌起義后，于1912年1月1日在南京任臨時(shí)大總統(tǒng)。不久，政權(quán)北洋軍閥袁世凱篡奪。后雖發(fā)動(dòng)了討袁、護(hù)法等運(yùn)動(dòng)以反對(duì)軍閥統(tǒng)治，但都遭失敗。在俄國十月革命影響和中國共產(chǎn)黨幫忙下，孫中山1924在廣州召開了有共產(chǎn)黨人參與的國民黨第一次全國代表大會(huì)，改組中國國民黨，建立了第一次國共合作，提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大革命政策，對(duì)三民主義作了新的解釋。1925年3月12日在北京逝世。

私塾：我國舊時(shí)一種私人舉辦的初級(jí)學(xué)校。規(guī)模一般很小，多用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》及“四書”、“五經(jīng)”等為課本，對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別教學(xué)，無肯定的學(xué)習(xí)年限。

戒尺：舊時(shí)私塾的教師對(duì)學(xué)生施行體罰所用的板尺。

教學(xué)預(yù)備：

字詞卡片、孫中山的資料或圖片。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引出課題。

1、師：教師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰來介紹？

師生共同溝通搜集到的資料或圖片。

2、師：同學(xué)們已經(jīng)知道了有關(guān)孫中山的那么多故事，今日我們就一起來看看孫中山小時(shí)侯是怎樣學(xué)習(xí)的？

板書課題：不懂就問

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、自己試讀課文，自學(xué)課后字條里的字，不熟悉的字用喜愛的方式解決。

2、小組內(nèi)讀生字，溝通識(shí)字方法。（小組內(nèi)成員相互幫忙，相互鼓勵(lì)，看哪個(gè)小組合作得最好。）

3、讀詞語競(jìng)賽。（看誰能讀正確，聲音洪亮。）

（1）小組競(jìng)賽。

（2）男女生競(jìng)賽。

（3）小教師領(lǐng)讀。

4、認(rèn)讀字卡。（看誰交得生字朋友最多。）

多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，個(gè)別字進(jìn)展組詞，形近字比擬。

5、小結(jié)：同學(xué)們真聰慧，這么快就熟悉了十幾個(gè)生字朋友。教師信任大家再來讀課文肯定會(huì)讀得更流利。

三、熟讀感悟。

1、默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、指名分自然段讀課文。

3、自由讀課文，把不明白的問題用喜愛的符號(hào)標(biāo)下來。

4、全班溝通學(xué)生提出的問題。

問題1：孫中山為什么要壯著膽子問？同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?/p>

（1）結(jié)合看圖，小組爭(zhēng)論。

（2）班內(nèi)匯報(bào)。

5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊急的氣氛。

（1）試讀。

（2）指名讀。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

6、分角色朗讀或表演。

四、拓展延長(zhǎng)

學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，你是怎樣做的？

（1）小組爭(zhēng)論。

（2）全班溝通。

五、指導(dǎo)書寫。

1、出示要求寫的字，小組爭(zhēng)論哪些字難記，怎么記。

2、全班溝通。

3、指導(dǎo)書寫。（可以利用給根本字加偏旁、換偏旁、形近字比擬等方法）

4、學(xué)生練習(xí)書寫。

5、全班展現(xiàn)、評(píng)議。

六、總結(jié)，布置作業(yè)。

1、談收獲。

2、把《不懂就問》的故事講給爸爸媽媽聽。

三上：《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)要求：

1、會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，把握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

3、體會(huì)遇到問題要積極面對(duì)，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

教具預(yù)備：

生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家熟悉嗎？他就是近代宏大的民主革命家孫中山先生。

2、師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

3、今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。

4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）

二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。

1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜愛的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。

2、合作溝通：

師：這些生字你熟悉幾個(gè)？請(qǐng)“小教師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。

3、以小組形式向全班展現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況，評(píng)比“識(shí)字大王”。

4、出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。

三、整體感知。

1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無聲”的詞義）還有什么不懂的？

2、指名分讀課文正音。（指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀）

3、在初步感知全文的根底上，說說課文的主要內(nèi)容。同座相互溝通后，舉手答復(fù)。（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

四、學(xué)習(xí)生字。

1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

方法：用自己喜愛的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

2、寫字競(jìng)賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。

五、課堂作業(yè)。

1、抄寫寫字表一遍。

2、背誦自己喜