課堂有效性-李政濤

課堂有效性2014.5武漢武鋼三中講座（李政濤）整理:何俊良整理:何俊良一個(gè)老師成為教學(xué)高手之前，先要成為學(xué)習(xí)高手！一、什么是有效教學(xué)（一） 必須遵循一個(gè)核心立場(chǎng)：學(xué)生立場(chǎng)學(xué)生立場(chǎng)不等于以學(xué)生為中心，流行兩個(gè)片面的極端說法：（1） 以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心。（2） 傳統(tǒng)一一以教定學(xué)，課改一一以學(xué)定教。思維方式一一思維品質(zhì)：點(diǎn)狀思維、割裂思維、二元對(duì)立、非此即彼學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)成為教育教學(xué)的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，成為教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)一一課標(biāo)依據(jù)、教材依據(jù)、教參依據(jù)，更要有學(xué)生依據(jù)。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要或發(fā)展需要（二） 必須把握的一個(gè)關(guān)鍵字：實(shí)！1.扎實(shí)一一有意義的課，學(xué)生走出課堂和走進(jìn)課堂時(shí)是否不一樣？掌握了新知識(shí)、技能、方法、習(xí)慣！興趣和需要是否被激發(fā)？充實(shí)一一有效率的課，學(xué)生有所得，以最少的投入獲得最高的產(chǎn)出。豐實(shí)一一有“生成”的課，動(dòng)態(tài)生成、互動(dòng)生成，教案意識(shí)的束縛。平實(shí)：常態(tài)下的家常課（日常課），相對(duì)于公開課。杭州千課萬人，教育界的“春晚”一一看上去很美！家常課最練人（練技能，練心態(tài)一一開放、包容、從容、淡定）、最養(yǎng)人，公開課是磨出來的一一磨課，煮出來的一一煮課，好課是熬出來的，但很多名師的課確實(shí)很美，但多數(shù)人學(xué)不來。重慶當(dāng)代教師五課技能培訓(xùn)：五課技能一一備課、上課、說課、評(píng)課、聽課或觀課的技能。還有一種技能叫“寫課”，寫出好的課例、案例、隨筆，進(jìn)而寫出論文。培訓(xùn)流程：初建課一重建課。關(guān)于評(píng)課：第一要“真”，抓真問題，說真話，不虛與委蛇，二要“實(shí)”。做好三個(gè)角色：首先做“鑒賞家”，品味品讀這節(jié)課的亮點(diǎn)、特色，值得大家學(xué)習(xí)、吸收借鑒的地方。第二要成為“批評(píng)家”，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的問題及其背后的癥結(jié)，什么癥結(jié)導(dǎo)致他發(fā)生這些問題，為上課老師“捉蟲”，批評(píng)要到位，要“點(diǎn)穴”，但是不能只滿足于做批評(píng)家。第三，評(píng)課者還要稱為建筑家，為上課老師提出系統(tǒng)改進(jìn)重建的具體建議和方案，從目標(biāo)的定位、表述到課標(biāo)的解讀、教材的解讀，學(xué)生的分析，教學(xué)方法的選擇，再到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，越具體越好。專家團(tuán)隊(duì)中，數(shù)學(xué)老師吳亞萍聽課11000余節(jié)，她有兩個(gè)超強(qiáng)的本領(lǐng)：透析診斷課堂能力和重建課堂能力。教師怎樣成為教育家：把教育教學(xué)的過程變成體悟人生、感悟生命成長(zhǎng)和發(fā)展的過程！每天忙于備課和上課與批改作業(yè)，提高成績(jī)，這只是做事，而教育更重要的是育人，能把成事與育人打通，把二者結(jié)合起來，才叫做教育家。隨著年齡、資歷的增長(zhǎng)，容易自我固化、自我板結(jié)化、自我化石，隨著榮譽(yù)地位的增長(zhǎng)，最難得的是保持自我更新、自我再造的勇氣和行動(dòng)！“老”的定義：?jiǎn)适W(xué)習(xí)的激情和沖動(dòng)，老的只剩下回憶！沒有任何新的東西。5.真實(shí)：有缺憾的課，有發(fā)展空間的課(三)必須理解的一個(gè)關(guān)鍵詞： 有效框架1：“三效”有效益：目標(biāo)是否達(dá)成，對(duì)著目標(biāo)說課反思。有效果：學(xué)生是否有進(jìn)步、變化和發(fā)展。三是有效率。框架2：“八效”全效：面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)明星學(xué)生一一提問、討論不僅僅針對(duì)成績(jī)好的優(yōu)秀學(xué)生或問題學(xué)生。新課改的很多理念是前沿的，來自于西方先進(jìn)的教育觀，但國內(nèi)外的中學(xué)教育現(xiàn)狀差異確實(shí)很大，班額28?120人！廣效：培養(yǎng)學(xué)生有寬廣的視野，理解多元化的價(jià)值觀和掌握多樣的思維方式。西方思維習(xí)慣一一確定性思維，A就是A，B就是B，兩者分得清清楚楚，如吃飯AA制，炒菜放鹽要稱克數(shù)，中國人習(xí)慣憑直覺，開放性思維、包容性思維，不講求嚴(yán)格精準(zhǔn)。兩種方式各有所長(zhǎng)，現(xiàn)在缺乏的是綜合融通的能力，一個(gè)人從小到大，如果只受過一種文化的熏陶，只感知過一種價(jià)值觀一種思維的方式方法，他這一生很容易偏狹、偏執(zhí)一一以為只有我的價(jià)值觀才是唯一正確的，我的思維方法才是最好的，在今天這樣一個(gè)全球化的時(shí)代，綜合融通的能力，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的視野，相當(dāng)?shù)闹匾＿h(yuǎn)效:持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)，課堂上究竟給了學(xué)生什么，讓他受益終生。良好的閱讀習(xí)慣讓人受益終生！西方基督教神學(xué)著作《荒漠甘泉》，教學(xué)中要教給學(xué)生一生發(fā)展的源泉！要保護(hù)學(xué)生的好奇心、驚異之心、興趣和需要、技能、方法、習(xí)慣。準(zhǔn)效：四步準(zhǔn)確解讀學(xué)生一是分析學(xué)生進(jìn)課堂之前已經(jīng)有什么？已經(jīng)掌握什么知識(shí)、什么技能，學(xué)習(xí)方法，對(duì)什么有興趣，對(duì)什么沒有興趣。二是為了達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生還缺什么，就給學(xué)生補(bǔ)什么。三是學(xué)生的困難和障礙及對(duì)策方法，現(xiàn)在很多教師缺乏一種能力，即基于學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和障礙點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程的能力。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和障礙點(diǎn)來備課、上課的能力。四是學(xué)生的差異。學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，本班學(xué)生的差異是什么？差異就是教學(xué)資源，怎么用好，有哪些利用的對(duì)策，利用的方法。很多教師還缺乏一種能力，即基于學(xué)生的差異進(jìn)行備課上課的能力。案例分析：天下大道是想通的案例1：語文第三冊(cè)《海上氣象員》一課中的學(xué)情分析二、 我的有效教學(xué)觀1.扎實(shí)在于清晰。扎實(shí)在于細(xì)節(jié)：敏感！打磨！扎實(shí)在于停頓：教學(xué)是停頓的藝術(shù)，是等待的藝術(shù)！不是百米賽跑。教學(xué)要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生心弦的調(diào)子。精彩的比武課為什么得不到特等獎(jiǎng)：一是有溫度沒有深度；二是有活動(dòng)沒有學(xué)習(xí)，課堂上所有活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；三、 如何讓課堂教學(xué)有推進(jìn)和生長(zhǎng)？教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)反思(一)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：胃口太大，無所不包、面面俱到、十全大補(bǔ)。一課一得、單刀直入、孤軍深入、精確打擊挑戰(zhàn)點(diǎn)：準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)帶來成長(zhǎng)和發(fā)展！思維品質(zhì)一一廣度、深度、高度、清晰度、提煉度突破點(diǎn)：難點(diǎn)、障礙點(diǎn)一一發(fā)展點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)。提升點(diǎn)：準(zhǔn)備帶著學(xué)生從哪里提升到那里去？(二)教學(xué)過程開放的生長(zhǎng)、扎實(shí)的生長(zhǎng)、溫暖的生長(zhǎng)扎實(shí)從何而來？扎實(shí)在于清晰：學(xué)生、內(nèi)容清晰一一教什么？學(xué)生為什么要學(xué)？教師為什么要教？什么不需要今天教了？教學(xué)既要做加法，也要做減法。方法清晰——怎么教目標(biāo)清晰一一教到什么程度？有些教師胃口太大，無所不包、面面俱到、十全大補(bǔ)。理想中的目標(biāo)要單刀直入、孤軍深入、精確打擊環(huán)節(jié)清晰一是每個(gè)環(huán)節(jié)要解決什么關(guān)鍵問題？發(fā)揮什么作用？有這個(gè)環(huán)節(jié)和沒有這個(gè)環(huán)節(jié)的區(qū)別？困難障礙？對(duì)策方法？二是環(huán)節(jié)間的關(guān)聯(lián)、銜接、轉(zhuǎn)換與提升？提升敏感、意識(shí)、行為。扎實(shí)在于細(xì)節(jié)一一敏感！打磨！全球十大酒店之一：泰國東方大酒店：第二次入住，歡迎“第二次”用餐、上次用餐的靠窗位置、菜單……實(shí)踐工作一定要看平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。李嘉誠：親自給客人發(fā)名片、每一桌多放一雙筷子，平等對(duì)待每一位客人。李希貴(北京十一學(xué)校校長(zhǎng))：給學(xué)生發(fā)名片一一蹲下一遍遍問清學(xué)生姓名，寫上學(xué)生的名字后，再站好恭恭敬敬地遞給學(xué)生，令家長(zhǎng)深為感動(dòng)，這樣的校長(zhǎng)何愁教不出好的學(xué)生。尊重每一個(gè)學(xué)生：山東的一個(gè)學(xué)校聽課，標(biāo)語寫的好，都是名人的語錄，但課堂上叫學(xué)生答問時(shí)從不叫學(xué)生姓名，學(xué)生喊老師時(shí)老師也是面無表情……教師穿衣服的細(xì)節(jié)：著裝要得體一一一位女教師著裝很時(shí)髦，特省布，轉(zhuǎn)身板書，背后白花花一大片……(上海吳國麗校長(zhǎng)特別注重精細(xì)化管理)小組合作學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)1：合作意識(shí)、方法、技能和習(xí)慣！需要幾個(gè)月的訓(xùn)練，訓(xùn)練的起點(diǎn)：從同桌合作開始，從兩人合作開始，不要急匆匆一步跳躍到小組合作。細(xì)節(jié)2：分工：主持人、記錄員、發(fā)言代表、補(bǔ)充發(fā)言……分工不僅在于提升小組學(xué)習(xí)的成效，因?yàn)橛辛朔止?，學(xué)生才會(huì)有責(zé)任，有了擔(dān)當(dāng)，才會(huì)有更好的成長(zhǎng)和發(fā)展！細(xì)節(jié)3：規(guī)則：弱者(不善言辭、內(nèi)向的人)先說，大家補(bǔ)充，強(qiáng)者概括或總結(jié)。合作學(xué)習(xí)，必須讓每一位成員清楚自己在小組里該做什么、該怎么合作？這兩個(gè)問題不清楚，這個(gè)合作肯定是形式化的、肯定是混亂的。細(xì)節(jié)4：注意小組發(fā)言的第一句話“我”還是“我們”，不能只講個(gè)人觀點(diǎn)，否則前面的合作，基本無效。細(xì)節(jié)5：怎么評(píng)價(jià)反饋？不是評(píng)價(jià)發(fā)言的代表，而是應(yīng)該評(píng)價(jià)小組合作的質(zhì)量，質(zhì)量高，高在哪里：(1)(2)(3)，好在哪里：(1)(2)(3)，有什么不足：(1)(2)(3)。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最好的訓(xùn)練！你怎么評(píng)價(jià)他，就是怎么訓(xùn)練他，特別注重評(píng)價(jià)語言！細(xì)節(jié)6：怎么引發(fā)組際之間互動(dòng)交流？小組活動(dòng)后，進(jìn)入全班集體大組交流，避免報(bào)幕式的發(fā)言，教師指令要發(fā)揮關(guān)鍵作用，讓下一小組對(duì)前一小組的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、提問、質(zhì)疑……在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行小組發(fā)言，這樣，小組之間就互動(dòng)起來了。細(xì)節(jié)7：怎么用好差異資源？一是讓好的小組面向全班展示或介紹自己小組的成功合作的辦法，二是派代表到不好的小組去指導(dǎo)學(xué)生，小組指導(dǎo)小組，這樣以來，資源就充分發(fā)揮出來?！鷮?shí)在于停頓教學(xué)要有適度的停頓，教學(xué)是停頓的藝術(shù)，也是適當(dāng)?shù)却乃囆g(shù)！教學(xué)不是百米賽跑，什么時(shí)候要停下來？當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一個(gè)亮點(diǎn)時(shí)，就要停下來捕捉放大亮點(diǎn)!把一個(gè)人的亮點(diǎn)變成所有人的亮點(diǎn)，把一個(gè)學(xué)生的資源變成所有學(xué)生共享的資源！具體辦法是：一是讓呈現(xiàn)亮點(diǎn)的學(xué)生做小老師，去指導(dǎo)其他同學(xué)怎么做？二是讓其他同學(xué)仿照呈現(xiàn)亮點(diǎn)的同學(xué)，也來這樣試一試、做一做、練一練，這就放大了，這只有適度的停頓，才能上出刨根課、攀巖課，否則容易上成滑冰、溜冰課。扎實(shí)在于運(yùn)用學(xué)生積累本。不要讓學(xué)生的積累沉睡！沉睡在筆記本上、沉睡在腦海里。要讓學(xué)生的積累沸騰起來！方法就是學(xué)了就用。長(zhǎng)程兩段式教學(xué)：教知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)，后半堂課用知識(shí)、用結(jié)構(gòu)，使知識(shí)扎實(shí)，使學(xué)生的積累盡可能持續(xù)的沸騰。四、教師的自我生長(zhǎng)和自我訓(xùn)練有生長(zhǎng)的課，不僅學(xué)生有生長(zhǎng)，連老師自己也有生長(zhǎng)和進(jìn)步，一定離不開學(xué)習(xí)。（一） 學(xué)習(xí)方式理論學(xué)習(xí)一一閑暇出智慧，繁忙出智慧?，F(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)：一是自我的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)滋養(yǎng)。二是他人的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。三是教研組、備課組日常教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。四是跨校經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)，開會(huì)時(shí)帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)、傾聽的姿態(tài)，一定能學(xué)到很多東西！聽別人的視角、別人的語言表達(dá)，什么樣的語言更有吸引力，更能打動(dòng)人、說服人。五是講座、報(bào)告、培訓(xùn)和研修現(xiàn)場(chǎng)。怎么提升老師的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力？校內(nèi)聽課：“三個(gè)一”一一指出一個(gè)亮點(diǎn)、講出一個(gè)缺點(diǎn)、提出一個(gè)改進(jìn)的建議。校外聽課：回校后說一說、寫一寫，用處都不大，最好是給全校老師上一上樣板課（典范課）、改進(jìn)課（移植課）。把想到的、聽到的上出來！做出來！實(shí)踐出來！所有學(xué)習(xí)和培訓(xùn)都是為了轉(zhuǎn)化！這樣的學(xué)習(xí)才是扎實(shí)的。專題性上課：?jiǎn)卧惤Y(jié)構(gòu)整體教學(xué)自我反思與重構(gòu)的學(xué)習(xí)于漪一一用語言粘住學(xué)生！（二） 自我訓(xùn)練沒有什么學(xué)習(xí)方式比自我訓(xùn)練更加有效！用大量自我訓(xùn)練來體現(xiàn)力量，用大量