《我的為師之道》

我的為師之道在學(xué)生的成長(zhǎng)教育中，每一位老師都扮演著多種重要的角色，或是知識(shí)的傳授者，或是生活的守護(hù)者，或是人生的引導(dǎo)者。我們滿懷著期待，希望每一位學(xué)生都能在自己的辛勤教育下得到豐厚的收獲。正如美國(guó)巴爾博士所說(shuō)：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲?！笨梢?jiàn)，作為與學(xué)生接觸僅次于父母的人，如何正確打開(kāi)他們的心靈，播下我們畢生所學(xué)之道，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展起著極其重要的作用。而“親其師，信其道”這句出自《學(xué)記》的古訓(xùn)卻幫助我們找到了解答的鑰匙，它一語(yǔ)道破了和諧融洽的師生關(guān)系才是正確打開(kāi)學(xué)生心靈，播種我們思想的重要方式。它說(shuō)明了向師性是學(xué)生獨(dú)特的心理特征，不是一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的權(quán)威性，而是告訴我們要以學(xué)生為主體，做一個(gè)讓學(xué)生真正信任和親近的老師，做一個(gè)讓學(xué)生真正喜歡的老師，使學(xué)生能主動(dòng)愿意為他們所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度出發(fā)思考為師之道，讓我收獲頗多。要想讓自己的教育為學(xué)生所用，必須重思如何建立良好的師生關(guān)系，而這一關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)則是要學(xué)會(huì)換位思考，做到以生為本、與生為友、愛(ài)生如子。一、以生為本在過(guò)去的傳統(tǒng)教育中，老師的地位似乎占據(jù)著主導(dǎo)，甚至是到達(dá)“唯師是從”的地步。如“這是我們老師說(shuō)的”、“我們老師說(shuō)是這樣的”的話語(yǔ)常被學(xué)生提及，而很少聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得”“我認(rèn)為”?？梢?jiàn)，這種趨同“權(quán)威”的思想其實(shí)是鉗制著學(xué)生的思維，是不利于他們的身心發(fā)展的。而隨著新時(shí)代的到來(lái)，人們的價(jià)值理念發(fā)生了很大變化，更多的著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，日漸喚醒著學(xué)生的自我主體意識(shí)，這就要求我們老師也應(yīng)自覺(jué)適應(yīng)社會(huì)的變化，進(jìn)行正確的角色定位，不斷更新自己的教育觀、人才觀，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的人格尊嚴(yán)和巨大的發(fā)展?jié)撃?。以生為本是教育中最基本的價(jià)值基礎(chǔ)，重在尊重人的主體性，幫助學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在和諧、寬松的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生的主體地位得到認(rèn)可，當(dāng)他們擁有成熟獨(dú)立的人格時(shí)，他們才能學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考，不再盲目依附于老師，而是作為一個(gè)個(gè)體與老師交流，以一種平等自由的方式表達(dá)自我，相互尊重，彼此信任，依據(jù)發(fā)自內(nèi)心的需求向老師學(xué)習(xí)，這樣才能真正做到“親其師，信其道”。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)少年只要當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)的研究周?chē)澜?，而且仔?xì)地研究自己本身的時(shí)候；只有當(dāng)他不僅努力地認(rèn)識(shí)周?chē)氖聞?wù)和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心世界的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人。這里說(shuō)的就是學(xué)生的自我教育?！薄爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！弊鳛槔蠋?，在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，我們應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)注尊重學(xué)生的特點(diǎn)和需要。譬如在課堂上，我們應(yīng)把更多的課堂空間還給學(xué)生，在教學(xué)中注重學(xué)生感受，而不是只顧自己講解，不要把主體定位為教師自我，而要把自我作為外部因素，來(lái)引起學(xué)生主體的積極響應(yīng)，強(qiáng)調(diào)他們的內(nèi)心感受，留給他們自由發(fā)展的空間，通過(guò)平等的交流拉近老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在教學(xué)中最大化地吸收所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的潛能與創(chuàng)造性。二、與生為友以朋友的身份和學(xué)生交流，一直以來(lái)被認(rèn)為是師生相處的最佳之道。除了家人，在學(xué)校中與學(xué)生最親近的莫過(guò)于朋友，作為老師，若能和自己的學(xué)生成為益友，那和諧的師生關(guān)系又何難尋求呢？“與生為友，就是一股春風(fēng)，輕輕拂過(guò)學(xué)生的心靈，讓他們心生愉悅；與生為友，就像一股清泉，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈?！碑?dāng)學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，相互交流看法和見(jiàn)解，傾訴困惑時(shí)，他們無(wú)須直面老師的威嚴(yán)，反而能在輕松的交流中，更能感受與理解老師的為人與學(xué)識(shí)。有了相互親近信任的師生關(guān)系，老師才能真正走近學(xué)生的心靈，才能達(dá)到理想的教育效果。這種全方位的溝通與信任，或許正是對(duì)“親其師，信其道”的真正解讀。在課堂上，我們可以以朋友的姿態(tài)與學(xué)生平等交流，甚至可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o他們講述與他們生活貼近、和他們所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幽默故事和笑話，以快樂(lè)輕松的方式教學(xué)能使激發(fā)學(xué)生興趣，如朋友般相互學(xué)習(xí)；在課后，我們可以從忙碌的工作中抽身，加入學(xué)生的課間活動(dòng)，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情。在與學(xué)生一起跳繩，踢毽子，打乒乓球、打籃球等游戲活動(dòng)中，不僅能消除學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理，而且還會(huì)抹去學(xué)生上課時(shí)的緊張與煩惱，這無(wú)形中便拉近了師生間的距離，此時(shí)學(xué)生便與你無(wú)話不說(shuō)了，你便可以在與學(xué)生的交談中，適時(shí)給學(xué)生以點(diǎn)撥，啟發(fā)教育，學(xué)生在輕松的氛圍中容易接受，這要比用枯燥無(wú)味的大道理奏效的多。三、愛(ài)生如子愛(ài)是教育的靈魂。愛(ài)生如子，是與學(xué)生相互親近的最自然的方式。學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)不能缺少愛(ài)，如果老師只顧沒(méi)有情感的教學(xué)，那么這份教育就會(huì)像沒(méi)有情感的機(jī)器，輸出的都是冷冰冰的知識(shí)，而學(xué)生又怎能真正親近老師，真正理解老師的教育呢？愛(ài)是相互的，只有當(dāng)老師如愛(ài)護(hù)自己孩子般熱愛(ài)學(xué)生，并努力去實(shí)踐溝通情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，學(xué)生才會(huì)打開(kāi)心靈，真正與老師交流、交心，視老師如家人般，相互建立起一種深厚和諧的師生關(guān)系，才能“親其師，信其道”，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，使教育真正富有實(shí)效，培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。愛(ài)生如子更多地體現(xiàn)的是一種責(zé)任心和愛(ài)心，把學(xué)?；虬嗉?jí)當(dāng)成一個(gè)“大家”對(duì)待，把教育作為一項(xiàng)個(gè)人的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，是對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。我也相信，當(dāng)學(xué)生一直生活在老師的愛(ài)的關(guān)懷之下時(shí)，他們會(huì)看見(jiàn)自己的價(jià)值，知道自己的重要性，同時(shí)也將更加明白自己所背負(fù)的厚望，找到自己努力的方向。因而，這也將激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)更加認(rèn)真地向老師學(xué)習(xí)?！皣?yán)在該嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微處?！痹谄綍r(shí)的學(xué)校生活中，對(duì)學(xué)生的生活要多留意、多觀察