班主任工作心得學會微笑

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班主任工作心得：學會微笑

一位哲人說過，微笑是一面鏡子，你對鏡子笑，鏡子也對著你笑。同樣的道理，發(fā)怒也是一面鏡子，你對鏡子怒，鏡子也對你怒。概括到班主任教導教學工作上來，能夠經常在課堂內外對孩子保持微笑的班主任，總能給孩子們如沐春風的感受。

這樣的老師，在孩子心目中，是永遠年輕的、心愛的、可親的、別具魅力的和值得敬愛與愛戴的。微笑，是班主任最簡樸的工作，也是班主任最輕易做到的事情，微笑是班主任走進學生心靈的法寶，微笑能使班主任的教導工作無往而不勝。

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記得我剛當班主任之初，從來沒有班主任閱歷的我惶恐擔心，總是惦記管不住學生。因此，不管是在課外還是課內，只要一進教室我就連忙板著臉，幾乎很少對學生笑，學生對我也是敬而遠之，即便是和學生談話，總感覺和學生距離很遠。

后來，在一次班會課快要終止的時候，一個學生問我：“老師，你是不是不熱愛我們？”我一下愣住了，我說：“我怎么可能不熱愛你們!”這時候班里有幾個膽大的同學站起來說：“你在和其他那兩個班學生說話時，對他們那么和藹，還對他們笑，一到咱們班就板著臉?！甭犃怂麄兊脑?，我很驚詫，我沒有想到一個看似簡樸的微笑學生竟然那么在意，甚至能影響老師和學生的交流與溝通。

我很感謝那幾個學生，同時我也很慶幸自己能實時的從工作的誤區(qū)中走出來，走進學生心中去。從那以后，經常有學生主動來找我談心，班級工作管理起來也得心應手多了。

因此，不要吝惜我們的微笑，多給學生微笑吧！懂得微笑技巧的班主任，就可以與學生舉行心與心的交流。

篇2:班主任工作心得：學會和學生說話

班主任工作心得：學會和學生說話

古語有云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。生活中我們都有體會，語言作為表達方式是很講究藝術的，同樣的意思用不同的語言表達對于受聽者有可能會產生兩種截然相反的回響。而學生對老師的話一向是對比在意的，一句好聽的話要比一句難聽的話更讓學生獲益吧！所以面對我們的學生群體，怎樣說話顯得尤為重要，我們務必不斷在實踐中摸索用怎樣的方式和學生說話更能深入學生內心，讓學生真正信服老師，并能通過言傳身教潛移默化的影響學生。

一、學會狠話柔說、重話輕說

面對學生的不上進、屢屢違記現(xiàn)象，我們輕易怒火中燒，夢想罵得他狗血淋頭，面子全無，想著用各種方式“修理”他。若此時我們能先穩(wěn)定好自己的心緒讓心情逐漸寧靜下來直至舒暢，在教導學生時將狠話柔說，重話輕說，或許會有意想不到的效果。一次我們班有兩位女生七點從教室離開去學校另一教室學專業(yè)，大約七點十五分時我接到專業(yè)老師電話說她們兩位沒來，我很驚疑：剛剛從教室離開的呀！我接著去廁所找了一下，沒人?！霸诎嗌先钗迳瓴还苡惺裁醇笔滦枰幚淼亩嫉檬孪日埣?！這二人把我的話當耳邊風啊”我心里即刻火大起來，心想找到她們，確定好好批評一番。直到其次節(jié)課，二人若無其事的回到教室。我收住心緒把她倆叫進辦公室，沒有劈頭蓋臉的批評她們，而是說：“你們不在教室，不在畫室，也沒請假，知不知道老師會四處找你們？”。二人忙解釋去向，說是上完廁所突然不想畫畫就去操場漫步。我不打理，接著說：“我去了女廁所，去了專業(yè)教室，去了寢室，去了食堂，滿校園找了你們一節(jié)課”。二人慚愧低下頭，一學生小聲說道：老師，對不起！我接著又說：“你們的行為屬于曠課，也是紀律意識淡薄沒有責任心的表現(xiàn)。按學校規(guī)定，曠課達成確定節(jié)數是可以開除的，莫非你們倆是做好打定不讀書了？”學生忙否認并說：“老師，開頭真沒想到事情的后果，下次再不會了，請您放心！”整個教導過程我沒說一句惡狠狠的話，但又能讓她們知道錯誤所在。事后二人自發(fā)的給我寫了一封保證書，我想這就是我想要達成的教導目的吧！

二、學會長話短說、廢話少說

一次偶然聽到班上同學背后探討我說：“還好，我們班主任沒有那么啰嗦！”后來想想嘮叨還真是人們輕易展現(xiàn)的一種弊病。父母總是會嘮叨，盡管我們知道這是一種愛的表現(xiàn)，但依舊會對此表現(xiàn)得很不耐煩。那么學生對于老師的嘮叨豈不是更厭煩。誠然，老師的嘮叨也是對學生的關愛，可問題是學生不見得會領情呀，既然是這樣，我們何不學會長話短說，廢話少說了，可能少量話語會更顯得貴重。每次對學生說話時要突出主題，不要漫無邊際的大說一通，若是讓聽者受累甚至反感，我想就算說的再好的話也不會有多大實際效用了。

三、學會傾聽不說，讓學生說

作為教導者，教導學生時往往可以不用打草稿的長篇大論一番，有時還更加享受這個過程，有一種莫明的成就感。該說的不該說的都在自己不經意間播放給我們的學生--最好的聽眾。無論在課堂上還是課堂外，老師無不例外的掌管了話語權，這種狀況直接成就了師生的不對等。我們會察覺，其實傾聽別人說話會比說話更困難，一個擅長傾聽別人說話的人十足要比滔滔不絕說話的人更讓人珍惜和感動。因此我們要走近學生務必先學會傾聽學生，讓學生來說，我相信一個擅長傾聽學生心聲的老師也確定是受學生崇敬和愛好的老師。

篇3:班主任工作心得：班風創(chuàng)辦之我見

班主任工作心得：班風創(chuàng)辦之我見

多年的班主任工作報告我，一個班級班風的好還，首先取決于班主任的引導和示范，要建立良好的班風，我認為可以從以下四個方面下功夫。

一、用“勤”去感染學生

這里所說的“勤”，就是指班主任的參與意識要強。班主任要多參與勤指導，如參與“課間可外”活動，參與“中隊”活動，參與“德育一課”活動，參與學生勞動，甚至是參與家庭管理，堅持定時家訪等。老師“勤”參與，就能經常影響學生，這是班風創(chuàng)辦的關鍵。

二、用“細”去管理學生

學生是本百科全書，我每天熱愛看他們并且熱愛逐個留心地品評。更加是早晨進教室的時候，我都要看看哪位學生臉上“陽光璀璨”，哪位學生臉上“陰云密布”，哪位學生又身體不適，我心中都有“譜”。有了“譜”當天的教學才有底，同時我的這種“看看”還有利于實時掌管學生動態(tài)，察覺問題，防患于未然。有一次周五放學時，我察覺一位學生神色不對，而且心煩意亂，坐立擔心，當我用干脆的語言總結完一周的學習處境后，將那位學生留了下來，到辦公室一了解，才知他要去“報仇”。并在他的書包袋里察覺了一張紙條：“我不會讓你好過的，你等著瞧！”我連忙將另一位學生找來，對二位舉行了動之以情、曉之以理的壓服教導，使他們重歸于好，由此可見老師心要細、眼要明。

三、用“巧”去點撥學生

一個班級，班風壞，主要是學生沒有形成良好的行為品質。而良好品質的形成，光靠大聲呵斥起不了作用。碰見孩子“犯規(guī)”，老師適合采用“閑聊法”、“示意法”去扶助學生自己修正過錯?！伴e聊法”即用啟發(fā)性的語言啟發(fā)其找出“犯規(guī)”的理由，然后說上一句：“相信你能改正缺點，老師相信你”，向學生傳遞信任的信息?！笆疽夥ā奔礊閷W生改正缺點錯誤創(chuàng)造契機。如：某某同學大罵了同學，老師那么有意創(chuàng)造一個讓他去關切同學的機遇。因此，這里所指的“巧”就是高明地激發(fā)學生的自我教導，啟動學生的內驅力。

四、用“愛”去溝通學生

一位名人說：“教導技巧的全部奧秘也就是在于如何保護學生?！?/p>

我執(zhí)教的班級里曾經有這樣一位學生，他父母離異后雙雙外出做生意，撇下他給奶奶照管，他變得沉靜寡言不合群，學業(yè)勞績也明顯下降。有天我檢查這位學生的日記察覺有這樣一段話：“我恨，我恨這個世界，我恨爸爸，我恨媽媽”連寫了十幾個“狠”字，我馬上意識到，孩子得了“撫愛饑渴”病。于是我給這位學生更加“加溫”。經常和他談話，請他到家里做