七年級下冊生物教案人教版（優(yōu)秀4篇）

第七年級下冊生物教案人教版〔優(yōu)秀4篇〕七年級下冊生物教案人教版篇一

生物的分類

課程介紹：

各位老師，各位領導，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學知識要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，對該局部要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類〞，意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物進行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學重點從掌握生物分類的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導。

對于生物的分類，我將從“教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、綜述〞這樣7個方面進行剖析。

㈠教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類〞的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。

2、重點、難點確實定

在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學習過，學生應能很〔比擬〕好的理解和應用。而且新課標將具體內(nèi)容標準定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類〞，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。

3、課時的安排

由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的根本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。

㈡教學目標確實定

根據(jù)新課標的要求和教材的具體內(nèi)容，結合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了以下幾個教學目標：

1、知識目標：

①知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

②知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

2、能力目標：

①嘗試根據(jù)動物的特征進行分類。

②開展學生的實踐能力、合作探究能力。

3、情感目標：

培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。

〔如何到達〕

a、利用學生前面學過的動物知識為根底，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識。

b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學生初步嘗試根據(jù)動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據(jù)，使學生進一步學會根據(jù)動物的特征進行分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據(jù)動物的特征進行分類。

c、通過分組對脊椎動物標本分類，開展學生的實踐能力、合作探究能力。

d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。〔與b點結合介紹：同時~~；并~~〕

㈢教學的重點、難點

在本節(jié)課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢？在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖動的理由〔也就是主要特征〕；第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類〔同樣是根據(jù)主要特征〕。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。

㈣教學方法

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)〞、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力〞“促進學生轉變學習方式〞的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“課堂——標本室——課堂〞的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學?，F(xiàn)有的標本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氣氛中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，表達出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

㈤學習方法

“受人與魚，莫過于授人與漁〞，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會〞知識，更是為了“會學〞知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

㈥教學程序〔附課堂教學結構流程設計表〕

1、情境導入〔這局部需要2分鐘〕

a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類〞的內(nèi)容。

〔組織學生觀看并說出其名稱〕

b.優(yōu)點：由學生比擬熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氣氛中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調(diào)。

2、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物〔這局部需要5分鐘〕

a.處理：介紹科學家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么？

〔組織學生討論，分析，得出結論。〕

邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎？

〔組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。〕

b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。

拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。

3、對脊椎動物進行分類〔這局部需要15分鐘〕

a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動物？

〔組織學生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結論。〕

邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎？哪些是魚類？為什么？

〔組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征?！?/p>

同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。

b.優(yōu)點：通過填寫表格，開展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據(jù)動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。

4、分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類〔這局部需要16分鐘〕

a.處理：發(fā)出請求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎？然后強調(diào)進標本室的考前須知。

〔組織學生小組討論，明確分工。然后到標本室，觀察標本，記錄。〕

b.優(yōu)點：使學生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進行分類。這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既開展了學生的實踐能力、合作探究能力，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資源。

5、表達和交流分類成果〔這局部需要5分鐘〕

a.處理：組織1~2個小組交流分類成果，其他組進行補充或糾正。

b.優(yōu)點：檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。

6、疑難解析〔這局部需要2分鐘〕

a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物？為什么？

〔組織學生辯論、得出結論〕

b.優(yōu)點:使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。

㈦綜述

以上是對“生物的分類〞這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術，充分利用學校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了分類的根本方法。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預期的教學目標。

課堂教學結構流程設計表

教學流程教師活動學生活動設計意圖

一、情境導入播放各種動物圖片。

設疑：你認識這些動物嗎？觀看并講出其名稱。由學生比擬熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氣氛中。

二、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物講述：科學家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。

設疑：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么？

邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎？討論，分析，得出結論。

答：脊椎動物有啄木鳥虎、

金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。

無脊椎動物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。

拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。

拖動的過程，使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。

三、對脊椎動物進行分類講述：根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。

設疑：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動物？

邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎？哪些是魚類〔兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類〕？為什么？討論，分析，填寫書87頁表格，得出結論。

答：

脊椎動物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

拖動圖片，將脊椎動物分類，并且講出分類的依據(jù)〔主要特征〕：

紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。

青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。

蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。

啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。

虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過填寫表格，開展學生的分析、歸納能力。

通過拖動圖片，進一步使學生學會根據(jù)動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。

拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。

四、分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類請求：前段時間，我們學校的同學在清掃生物標本室的時候，不小心把里面的脊椎動物標本弄亂了。你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎？

強調(diào)進標本室的考前須知：

1、標本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。

2、標本不可觸摸，只能觀察。小組討論，明確分工。

到標本室，觀察標本，記錄。使學生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進行分類。

這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既開展了學生的實踐能力、合作探究能力，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資源。

五、表達和交流分類成果點評。小組匯總。

交流。

補充和糾正。檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。

六、疑難解析提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物？為什么？辯論、得出結論。

答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類；海龜屬于爬行類。使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。

附

生物標本室里的脊椎動物

哺乳類鳥類爬行類兩棲類魚類

七年級下冊生物教案人教版篇二

第四節(jié)

大家好：

我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》，在這里我主要說教材分析、教學目標、重難點和教學過程。

一、說教材分析

性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學中滲透這一精神。

本節(jié)教學內(nèi)容并不難，時間也較充裕，應該適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結論。

關于男女染色體的差異，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。

二、說教學目標

知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定；

能力目標：解釋生男生女及時機均等；

情感目標：能用科學態(tài)度看待生男生女問題

三、說教學重難點

教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；

教學難點：解釋生男生女及時機均等；

用新的課程理念，面向全體學生，培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力，倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學家的素養(yǎng)，以此來指導教學行為。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據(jù)是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質根底，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相，這是我確立重點的依據(jù)。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比擬抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。

四、說教學過程。

1、關于導課：

以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？〞這樣導入，激發(fā)學生興趣。

2、新課：

本節(jié)教學從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體〞概念，進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導學生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。

3、學生活動：

為了倡導學生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程，設計了活動環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)那么，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導，依據(jù)學習活動中動手與動腦相結合的原那么，設計思考題，啟發(fā)學生思考：A這個活動的原理與生男生女的奧秘有關系嗎？B有人認為生男生女的責任全在女性，你認為這種想法科學嗎？通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當然從一個班統(tǒng)計結果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統(tǒng)計總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。

4、充分利用教育資源：

為了培養(yǎng)學生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導學生仔細觀察、比照，啟發(fā)學生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。

5、知識的遷移和升華：

新課標關注個體差異，為不同開展水平的學生創(chuàng)造時機，因此設計了以下問題：

A人們的觀念和醫(yī)療技術會不會影響男女性別的比例？

B男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負面影響嗎？給學生留下思考、想象和自主學習的空間。

七年級下冊生物教案人教版4

觀察植物細胞

說課內(nèi)容：七年級生物(上)《觀察植物細胞》

各位老師、各位領導、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導。

對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。

一、教材分析：

〔一〕、教學目標：

學會制作臨時裝片的根本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并說明植物細胞的根本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

了解出臨時裝片制作過程以及考前須知；了解植物細胞的根本結構和各局部結構的功能。

通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

〔二〕、教學重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

2、難點：成功地制作臨時裝片。

二、教材處理：

1、學生狀況分析：

通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

2、教學內(nèi)容的組織與安排：

〔1〕、復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設情境導入。

〔2〕、講授新課：如何制作臨時裝片。

〔3〕、繪制植物細胞結構圖

〔4〕、練習。

〔5〕、小結。

三、教學方法、教學手段：

1、教學方法：多媒體、實驗探究。

2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

四、教學過程：

〔一〕、復習提問與情境導入：

1、顯微鏡的結構由哪幾局部組成？

2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？

〔二〕、制作臨時裝片。

1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：

〔1〕準備：

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是防止雜質出現(xiàn)于視野中。

滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。

〔2〕制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開，防止重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。。

〔3〕染色：

滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。

吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。

2、學生練習制作臨時裝片

3、學生觀察自制的臨時裝片。

〔三〕、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結構

讓學生明確：植物細胞的結構和功能

〔1〕細胞壁：保護和支持作用

〔2〕細胞膜：保護、控制物質的進出。

〔3〕葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

〔4〕細胞核：含有遺傳物質。

〔5〕細胞質：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。

〔四〕、技能訓練：繪植物細胞結構圖

強調(diào)繪圖要領：

真實；大小、位置、點線結構；名稱標注齊全。

〔五〕、課堂小結：

1、臨時裝片的制作步驟；

2、植物細胞的結構。

〔六〕、作業(yè)布置：

練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能

七年級下冊生物教案人教版篇三

《認識生物的多樣性》

●教學目標

知識目標

1、列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關系。

2、認識我國生物多樣性的現(xiàn)狀及其獨特性。

3、說明保護多樣性的重要意義。

能力目標

1、通過對課本資料分析，培養(yǎng)學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。

2、培養(yǎng)學生在已有知識和生活經(jīng)驗的根底上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。

情感目標

1、通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物〔包括人〕與環(huán)境相適應的辯證觀點。

2、激發(fā)同學們保護生物棲息環(huán)境、保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。

●教學重點

1、生物多樣性的三個方面內(nèi)容及它們之間的關系。

2、基因多樣性。

3、說明保護多樣性的意義。

4、培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力。

●教學難點

1、生物多樣性的三個方面內(nèi)容以及它們之間的關系。

2、基因多樣性。

●教學方法

多媒體演示、引導啟發(fā)、比照分析歸納等多種教學方法。

●教具準備

1、教師準備：

有關生物多樣性三方面內(nèi)容的多媒體片斷或圖片。

2、學生準備：

〔1〕復習已學過的植物、動物及微生物的種類。

〔2〕生物的性狀是基因控制的內(nèi)容收集。

〔3〕生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類。

●課時安排

1課時

●教學過程

[創(chuàng)設問題情境，抓住重點，直接導課]

教師：請問“生物的多樣性〞這個詞側重于哪個字？

學生：“多〞字。

教師：那自然界里的生物是怎樣一個“多〞法呢？有幾個層次內(nèi)容呢？“多〞的意義何在呢？好，先請同學們看一段多媒體片斷。請注意收集信息及時記錄。

投放多媒體課件，有關內(nèi)容如下：

畫外音：“自然界存在著形形色色的生物。〞畫面中出現(xiàn)：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林〔配有節(jié)奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過〕

學生：積極思維，收集信息，及時記錄。

教師：從剛剛的片斷中，你收集到多少種生物？

學生：近十種。

〔注意：可適當?shù)脑黾硬シ糯螖?shù)〕

教師：自然界里的生物遠不止這些，到底有多少，請同學們看書P90頁圖表。

學生：分析圖表。

[概述生物多樣性三方面內(nèi)容及我國生物多樣性現(xiàn)狀及獨特性]

教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方？

學生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動物約有150多萬種，微生物約10多萬種。

教師：通過分析圖表，你能得到什么樣的信息？

學生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。

第二行表示我國種數(shù)，第三行表示世界種數(shù)，第四行表示我國種數(shù)占世界種數(shù)的百分比。

學生2：我國的_子植物在世界上占的百分比擬高是26.7%。所以，我國有“_子植物故土〞的美稱。相對的，爬行類占百分比是5.97%，相對較少。我國總種數(shù)占世界平均百分比是……14.96%。

教師：好，同學們收集信息能力相當準確。剛剛同學說表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群？

學生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。

教師：從表中分析我國生物種類現(xiàn)狀如何？

學生：我國總數(shù)占世界總數(shù)的百分比是14.96%。

我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國_子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“_子植物故土〞，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數(shù)都位于世界前列。

教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動物中，特有種約110種，比方……

學生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……

教師：植物有……

學生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……

教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是一種_行為，我們一定要和這種行為做斗爭。

教師：同學們再設想一個問題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了？

學生：可能有兩種答復：是/不是。

教師：答復是的同學，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。

學生：舉例……

〔從事例出發(fā)，過渡到基因多樣性的概述?！?/p>

教師：老師給大家舉一個例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現(xiàn)斑點〔白色〕，分蘗很小，稻谷的產(chǎn)量和品質明顯下降的一種危害水稻生長發(fā)育的病毒性疾病，很難防治。后來，科學家們發(fā)現(xiàn)了一種野生水稻種群，這個種群對草叢矮縮病具有比擬強的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因?？梢?，并不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了。

這種野生水稻便是科學家新發(fā)現(xiàn)的生物，這種生物具有它特有的、較強的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。

請同學閱讀P91頁，基因的多樣性。

學生：仔細閱讀，努力理解，積極收集信息。

教師：在基因的多樣性里有兩個事例。哪兩個？

學生1：事例一：美國科學家引進我國野生大豆與當?shù)仄贩N雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國大豆生產(chǎn)業(yè)。

學生2：事例二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻屢次雜交，培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種，創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟利益。

教師：從這兩個事例和老師剛剛的舉例中，你能得到什么信息？

學生：分析討論后發(fā)言，可能有如下內(nèi)容：

1、首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態(tài)特征由小麥細胞內(nèi)基因控制，水稻的形態(tài)，特征由水稻細胞的基因控制。

2、不同種生物的基因有較大差異，同種的個體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同；同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當?shù)氐脑耘啻蠖够蛞膊煌?/p>

可見，每種生物都是一個豐富的基因庫。

教師：同學們收集到的信息很準確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比方我國水稻有50000個品種，這些品種在基因組成上是有差異的，它們構成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成，這些個體的基因組成是有差異的，它們共同構成了一個基因庫。

可見，生物種類的多樣性實質上是基因多樣性的外在表現(xiàn)。

我國生物多樣性的豐富性和獨特性，自然表達了我國基因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。

那么研究生物基因的多樣性意義何在？

學生：結合課后練習題2和書上例題分析。

教師：動物園飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系？

學生：有關系。因為近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的時機大大增加，這些基因遺傳給后代，就會使子代出現(xiàn)遺傳性疾病。

教師：這便是種內(nèi)的基因多樣性，為動植物的遺傳育種提供珍貴遺傳資源的反面例證。可見，基因的多樣性對物種延續(xù)有著重要意義?；蚨鄻有缘臏p少會直接表達物種多樣性的減少。

〔合理過渡，概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。〕

教師：在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

同學們，你知道哪些生態(tài)系統(tǒng)的類型？

學生：有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。

教師：咱們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

學生1：我家住的附近有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動物、水草等多種生物，構成一個湖泊生態(tài)系統(tǒng)。

學生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構成的是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。

學生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構成了草原生態(tài)系統(tǒng)。

學生4：還有森林生態(tài)系統(tǒng)。

教師：同學們都很善于觀察，陳述得也好。

總之，在各類生態(tài)系統(tǒng)中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態(tài)系統(tǒng)?？梢?，生態(tài)系統(tǒng)是具多樣性的。

好，到現(xiàn)在，我們已經(jīng)明確了生物的多樣性有三個層次內(nèi)容，它們是……

學生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

教師：它們?nèi)叩年P系，你如何理解？

學生：討論后答復。

學生1：每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成，這些個體基因組成是有差異的，它們共同構成了一個基因庫；比方剛剛所說我國水稻有50000個品種，每個品種基因組成上有差異，它們便構成了水稻基因庫。

每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯(lián)系。比方魚生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng)，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯(lián)系的。

學生2：某種生物的數(shù)量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。比方湖泊里的水草大量減少，會直接影響以水草為食的草魚的數(shù)量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場正面臨著沙漠化的威脅。

當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會出現(xiàn)食物短缺現(xiàn)象，導致種類多樣性和基因多樣性的消失。

教師：可見，保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。

[課堂小結]

本節(jié)課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內(nèi)容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內(nèi)容的關系。

請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續(xù)關注生物，關注自然。

[穩(wěn)固練習]

判斷題

1、許多藥材需要野生生物資源作為原材料。

答案：√

2、地球上所有的植物和動物，以及它們所擁有的全部基因，共同構成了生物多樣性。

答案：某

3、野生動物一旦滅絕，就無法再生出來。

答案：√

4、對于珍稀瀕危物種，除特殊需要經(jīng)過批準，禁止一切形式的獵采和買賣。

答案：√

七年級下冊生物教案人教版篇四

生物的生殖、發(fā)育與遺傳

教學目標：

1、說明植物嫁接的根本方法與原理。