第九課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語文七年級(jí)上冊(cè)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)教評(píng)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)課題《從百草園到三味書屋》日期節(jié)次課型教讀新授課授課對(duì)象七年級(jí)學(xué)生目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析課標(biāo)摘錄《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)本節(jié)課的相關(guān)要求如下：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。7.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課標(biāo)分解學(xué)生學(xué)什么：課標(biāo)3:“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用；”課標(biāo)7“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。所謂“理清思路”“分析主要內(nèi)容”，“體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用”是指學(xué)生能夠在通讀課文的基礎(chǔ)上，梳理出文章的主要情節(jié)，并能用簡(jiǎn)潔的語言概括故事內(nèi)容，對(duì)文中出現(xiàn)的重要的詞語，能體味出它對(duì)語言塑造的重要意義。關(guān)于“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，是指學(xué)生能夠?qū)W會(huì)景物描寫、人物描寫的方法，通過此類描寫體味散文語言的魅力。學(xué)生學(xué)到什么程度：關(guān)于“能用普通話正確、流利地朗讀”，是指學(xué)生能夠快速通讀課文，沒有閱讀障礙。“有感情地朗讀”是指學(xué)生能夠在品味景物描寫、人物語言動(dòng)作等基礎(chǔ)上，體味出此處不同的情感，由此讀出不同的語調(diào)語氣?！梆B(yǎng)成默讀的習(xí)慣，能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法”是指訓(xùn)練學(xué)生的默讀速度，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍?！皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，”是指在研讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文本有自己的理解，對(duì)不同的故事情節(jié)、主題能表達(dá)出自己獨(dú)到的看法。學(xué)生怎么學(xué)：關(guān)于“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，是指學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年的美好生活和學(xué)習(xí)生活的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛學(xué)習(xí)生活的感情。教材分析《從百草園到三味書屋》是統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一篇文章，是魯迅先生的一篇回憶性敘事散文。從雙線組元的角度來看，具體到語文要素：學(xué)習(xí)本單元，要在默讀的基礎(chǔ)上梳理情節(jié)，把握文章的基本內(nèi)容，了解文章大意的基礎(chǔ)上，分析文章語言以及人物描寫；具體到人文主題：本單元圍繞“學(xué)習(xí)生活”這一主題選入三篇中外文章——魯迅的《從百草園到三味書屋》、海倫·凱勒的《再塑生命的人》、《〈論語〉十二章》，它們內(nèi)容豐富，題材多樣，寫法各異，共同點(diǎn)在于所寫主題均與學(xué)習(xí)相關(guān)，這幾篇文章的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解不同時(shí)代的少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，感受到童年的童真、童趣、友誼和愛，以便讓即將告別童年的同學(xué)們好好領(lǐng)悟、體會(huì)。具體到《從百草園到三味書屋》，這是魯迅的回憶性敘事散文，出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。文章以兒童的視角展開對(duì)“百草園”和“三味書屋”的敘述，文中充滿了童年的快樂，美好的童真童趣。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受字里行間的行文自然，語言活潑，趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)技巧與寫作技巧，透過語言，讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感與童年生活，引發(fā)共鳴，是學(xué)生更加關(guān)注自身的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健康向上發(fā)展。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，但年齡小、好動(dòng)，思想不能長(zhǎng)時(shí)間集中起來聽課，并且自主學(xué)習(xí)、自主研讀的能力都還不夠，所以在教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以默讀、朗讀、閱讀教學(xué)為主，采用任務(wù)輸出的方式，使學(xué)生在課堂中積極地自主合作探究，以提高語文課堂的高效學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】1.默讀課文，積累詞語，掌握生字、詞的讀音，字形及詞義，整體感知文章文章基本內(nèi)容。（語言建構(gòu)與運(yùn)用）2.通過品讀精彩語句，品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。學(xué)習(xí)景物描寫與人物描寫的方法（審美鑒賞與創(chuàng)造）（語言建構(gòu)與運(yùn)用）3.結(jié)合自身經(jīng)歷，體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，體會(huì)童年生活的美好和生活的樂趣。(審美鑒賞與創(chuàng)造）【教學(xué)重點(diǎn)】1.通過品讀精彩語句，品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。2.學(xué)習(xí)景物描寫與人物描寫的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，體會(huì)童年生活的美好和生活的樂趣。評(píng)價(jià)任務(wù)讀童年評(píng)價(jià)任務(wù)1：快速默讀課文，認(rèn)清文中的生字詞，在整體感知的基礎(chǔ)上劃分文章層次。（針對(duì)目標(biāo)1）品童年評(píng)價(jià)任務(wù)2：品讀“百草園”段落，賞析其中簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的字詞。結(jié)合具體語句分析景物描寫。（針對(duì)目標(biāo)2）評(píng)價(jià)任務(wù)3：品讀“三味書屋”段落，概括分析人物形象并學(xué)習(xí)人物描寫的方法。（針對(duì)目標(biāo)2）悟童年評(píng)價(jià)任務(wù)4：結(jié)合自己的童年經(jīng)歷，比較作者的童年生活與自己有何不同，從中體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)的樂趣。（針對(duì)目標(biāo)3）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（ppt展示）環(huán)節(jié)一：讀童年（針對(duì)目標(biāo)1）環(huán)節(jié)二：品童年（針對(duì)目標(biāo)2）環(huán)節(jié)三：悟童年（針對(duì)目標(biāo)3）課堂小結(jié)課后作業(yè)導(dǎo)入：（圖片導(dǎo)入）同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學(xué)們介紹一下魯迅？（PPT）魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年他首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，揭露人性的陰暗與舊禮教“吃人”的本質(zhì)，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。1.默讀課文，積累詞語，掌握生字、詞的讀音，字形及詞義，整體感知文章文章基本內(nèi)容。2.通過品讀精彩語句，品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。學(xué)習(xí)景物描寫與人物描寫的方法。3.結(jié)合自身經(jīng)歷，體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，體會(huì)童年生活的美好和生活的樂趣。自學(xué)檢測(cè)明確：1.聽錄音，正音正字：確鑿(záo)菜畦(qí)斑蝥(máo)人頭攢(cuán)動(dòng)攢（zǎn）錢斂(liǎn)腦髓(suǐ)秕(bǐ)谷蟬蛻(tuì)書塾(shú)宿儒(rú)半宿（xiǔ）星宿（xiù）倜(tì)儻(tǎng)拗（ǎo）斷拗（ào）口執(zhí)拗（niù）莢（jiá）豁（huò）達(dá)豁（huō）口2.掌握下列詞語的詞義確鑿：確實(shí)無誤。菜畦：菜地。纏絡(luò)：纏繞。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等答禮：還禮。倜儻：灑脫大方。人跡罕至：很少有人來到。方正：行為、品性正直無邪。人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣活動(dòng)一：初讀文章，說童年問題一：默讀課文，從文章標(biāo)題入手，看看學(xué)生能從問題中得到哪些信息？并在此基礎(chǔ)上理清文章脈絡(luò)，劃分文章段落層次。明確：第一部分（1-8）“我”在百草園的生活第二部分（9-24）“我”在三味書屋的讀書生活。過渡段活動(dòng)二：再讀文章，品童年問題一：再次默讀課文，用筆圈點(diǎn)勾畫，思考作者是怎樣的描寫百草園的景物的？討論并歸納。（通過對(duì)百草園景物描寫的分析，讓學(xué)生明確寫景順序及方法。）明確A.從句式上看，用“不心說……也不心說……單是……”為的是突出強(qiáng)調(diào)下面“單是”的內(nèi)容。B.從觀察的角度來看（有聲有色、有滋有味）：視覺：a.顏色：碧綠的菜畦，紫紅的桑葚，黃蜂與菜花；b.形狀：高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂，何首烏有臃腫的根，“像小珊瑚珠攢成的小球”。聽覺：鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。觸覺：光滑的石井欄，有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。味覺：有又酸又甜的覆盆子。C.從寫景的順序來看：先寫整體的絢麗多彩，后寫局部“泥墻跟一帶”的“無限趣味”，點(diǎn)面相互映襯。每一層內(nèi)部的條理順序也很講究。第一個(gè)“不必說”是寫的植物，順序是由低到高；第二個(gè)“不必說”是寫的動(dòng)物，順序是由高到低；寫“單是”的內(nèi)容是先寫動(dòng)物，次寫植物，再寫“我”的活動(dòng)（四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子）。整段文字條理分明，言之有序。D.從季節(jié)上看：桑葚、菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成完整的四季圖，構(gòu)思極精巧。E.從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像，表達(dá)了“我”對(duì)百草園由衷的喜愛之情?？偨Y(jié)：寫景順序：由近及遠(yuǎn)，從整體到局部。寫景方法：1.動(dòng)靜結(jié)合2.調(diào)動(dòng)多種感官3.動(dòng)靜結(jié)合4.運(yùn)用多種修辭手法活動(dòng)三：再讀文章，品童年問題一：讀“三味書屋”段落，思考先生是個(gè)怎樣的人？【學(xué)生通過默讀課文，交流體會(huì)自己的看法，并總結(jié)出人物描寫方法】明確：明確：文中的先生是一位嚴(yán)肅、可親、開明、寬裕而又有些迂腐的封建塾師。文章是這樣描寫先生的：“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人?！彼芎吞@，一開始對(duì)“我”很嚴(yán)厲，后來就“好起來了”。他也不失開明，學(xué)生溜出去到后園里玩，并不是不可以，只是去的人太多，太久，就不行了。他從不輕易體罰學(xué)生，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼”。但是，他也有舊書生的迂腐，他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事不但不回答，而且“臉上還有怒色了”，從這方面看，他壓抑了兒童的求知欲，表現(xiàn)了他落后的封建思想?？偨Y(jié)：人物描寫方法外貌描寫，神態(tài)描寫，語言描寫活動(dòng)四：熟讀文章，悟童年問題一：說一說自己的童年趣事，比較作者的童年生活與自己有何不同，從中體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)的樂趣。（通過學(xué)習(xí)本篇文章，學(xué)生能夠總結(jié)出文中趣事，并結(jié)合自身經(jīng)歷，談一談自己生活中發(fā)生的故事，以此體會(huì)感悟童年生活中的童趣與美好。）拉近學(xué)生與作者的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠做到對(duì)文中的生字詞準(zhǔn)確識(shí)記掌握積累并運(yùn)用。能夠結(jié)合文章標(biāo)題理清文章