第14課《詩詞三首-行路難》教學設計 部編版語文九年級上冊

《行路難》教學設計教學目標：誦讀詩歌,把握節(jié)奏韻律,讀出詩人復雜的心路歷程。教學重點：通過誦讀，體會作者的情感變化。教學難點：體會詩人“仕路難行”之感以及“壯志”之心。教學過程一、導入“花間一壺酒，獨酌無相親”“舉杯邀明月，對影成三人”，眾所周知，李白嗜酒如命，然而他也有面對美酒佳肴難以下咽的時候。今天，讓我們一起學習《行路難》二、讀“行路難”生齊讀全詩，師正音。適當由節(jié)奏介紹體裁。三、品“路難行”初步梳理詩歌前八句。樽，酒為何意？金樽清酒價值何在？酒如此，那菜呢？有美酒佳肴，按理說李白應是“會須一飲三百杯”的，但他這次有沒有飲酒？從哪些字詞可以看出？這和上一句形成什么？沒有飲酒，而是在干什么？為什么要拔劍？他此時是何種心緒？（哪個詞語體現(xiàn)）茫然之下，李白到底要行去哪里？這一句是他的想象，下一句想象更為奇特。他從地理上想到了歷史上的人物，看看他又想到了誰？（指出用典）對比之下，黃河，太行ft只是初步想象，而這句才是高級想象。探究文章主旨。“行路難，行路難”是什么修辭？同時也照應了題目。多歧路——李白要行的是什么路？為什么說人生的道路艱難而又歧路紛雜？是不是真的要去現(xiàn)實中的黃河和太行ft？（隱喻自己無路可走的心情，處境艱難）出示寫作背景，引導學生明確路為仕途之路、理想之路。自由朗讀，讀出詩人的處境艱難。個別學生示范讀，師指導。理想之路坎坷難行，詩人發(fā)出了怎樣的慨嘆？把握詩人情感變化?！敖癜苍凇睂厦婺木湓挘吭娙耸欠褚晃冻两诿Ｈ皇б庵?？他在無路可走的境遇下，曾想到了什么？70人在他們身上看到了什么？集中體現(xiàn)詩人的自信與希望的是哪一句？哪一個字最能體現(xiàn)他的情感？“會”我們以前學過杜甫的《望岳》，也有一處運用“會”字?！皶斄杞^頂，一覽眾ft小”?？傆心敲匆惶?，我會乘長風破萬里浪，掛上云帆橫渡大海，到達理想的彼岸?？偨Y(jié)全詩。最終李白有沒有到達理想的彼岸呢？生討論。雖未仕途得意，但他的倔強自信，被現(xiàn)實牢籠卻不愿接受，又反過來征服現(xiàn)實的態(tài)度，激勵了無數(shù)在困境中迷茫的人們。他的詩，成為了千古傳唱的佳作，成為后代人民反抗黑暗勢力的精神力量，所以他“救濟蒼生”的理想以另一種方式實現(xiàn)了。學生齊讀，讀出他的情感變化，悲憤，失意，希望，自信，激昂。四、學“行難路”無論哪條路，都有風雨、繁花。我們唯有乘風破浪，逐夢前行！五、師生誦讀(師讀)李白的可貴在于其明知“仕路漫漫其多艱兮”，他長嘆——（師生齊讀）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿ft。卻義無反顧地寫出“吾將上下而求索”的豪情壯志——（齊讀）閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。世路艱難，壯志難酬。當他迷茫之時，面向天宇仍發(fā)出——（齊讀）行路難，行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。如此鏗鏘之音，氣貫長虹，勢比天高。讓我們再一次背誦全詩。六、