三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)

三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)

201*--201*學(xué)年度第一學(xué)期三年級(jí)

英語(yǔ)輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)

轉(zhuǎn)瞬學(xué)期接近尾聲，今年任教三年級(jí)英語(yǔ)，三年級(jí)剛接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)問(wèn)內(nèi)容還不是特殊簡(jiǎn)單，大局部學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較深厚，根底學(xué)問(wèn)把握也比擬扎實(shí)。但是，由于學(xué)生人數(shù)多，個(gè)體學(xué)生差異、語(yǔ)言承受力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度能諸多方面的影響，導(dǎo)致少局部學(xué)生成為班級(jí)的后進(jìn)生。為了使這局部學(xué)生能跟上，樹(shù)立自信，本學(xué)期，我針對(duì)這局部學(xué)生做了許多努力，也有很大的收獲?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、細(xì)心設(shè)計(jì)教案，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境

后進(jìn)生由于根底差，許多時(shí)候都聽(tīng)不懂，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。假如這時(shí)我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學(xué)，只會(huì)使這局部孩子更加厭學(xué)，甚至?xí)U(kuò)大“后進(jìn)生”的隊(duì)伍。因此，在平常的教學(xué)中，我總是細(xì)心設(shè)計(jì)每節(jié)課，利用多種教學(xué)手段，如卡片、頭飾、圖片等把教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生所熟識(shí)的情景中，并依據(jù)需要給教學(xué)內(nèi)容配上音樂(lè)、動(dòng)作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的嬉戲進(jìn)展操練穩(wěn)固，在教學(xué)中，面對(duì)全體學(xué)生，采納鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制讓全部的學(xué)生在教中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中玩，輕松把握當(dāng)天的學(xué)問(wèn)。二、狠抓細(xì)節(jié)，“強(qiáng)迫”后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。所以平常我特別注意“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比方有的學(xué)生上課不仔細(xì)聽(tīng)講，總喜愛(ài)做小動(dòng)作。我就靜靜跟他達(dá)成協(xié)議，假如他表現(xiàn)好我就會(huì)嘉獎(jiǎng)他小紅花，表示對(duì)他的欣賞，假如他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提示。還比方有的“后進(jìn)生”總不按時(shí)完成作業(yè)，我就讓他和四周的同學(xué)進(jìn)展競(jìng)賽，誰(shuí)最先仔細(xì)完成作業(yè)誰(shuí)就可以在評(píng)定表上加星星。一學(xué)期下來(lái)到達(dá)肯定量的有獎(jiǎng)品，作為鼓舞。課堂上盡量給他們時(shí)機(jī)去表達(dá)，用星星制來(lái)提升他們的興趣。采納幫帶制度，優(yōu)生幫帶，促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、給后進(jìn)生“加餐”，豐富的養(yǎng)分使他們不斷成長(zhǎng)所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)展額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對(duì)象，明確告知他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，對(duì)他們?nèi)骊P(guān)懷，全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。許多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。因此。我堅(jiān)持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，學(xué)問(wèn)上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法的有機(jī)結(jié)合，慢慢改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培育他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。

鄉(xiāng)中心小學(xué)201*、1、

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三年級(jí)英語(yǔ)優(yōu)差生輔導(dǎo)規(guī)劃

后進(jìn)生輔導(dǎo)規(guī)劃：

從作業(yè)、卷面分析及平常表現(xiàn)發(fā)覺(jué)本班后進(jìn)生占有肯定的比例。造成他們成績(jī)差的緣由是多方面的。根底打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這局部學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差，怕受批判又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。針對(duì)這一狀況，我在對(duì)待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面規(guī)劃如下：

一、輔導(dǎo)對(duì)象：

鐘禮江鐘藝城文幫軍劉家延二、輔導(dǎo)內(nèi)容及方法：

（一）、發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn),制造勝利的時(shí)機(jī)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們,發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)：“你的字很美麗”、“你坐得很好，教師喜愛(ài)你”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、公平的根底上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信念。多問(wèn)他們簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓他們有時(shí)機(jī)體會(huì)勝利的喜悅。讓后進(jìn)生充分進(jìn)展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

（二）、用愛(ài)心去暖和，用急躁去呵護(hù)

多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，敬重愛(ài)惜他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)到處為他們著想。如面對(duì)淘氣掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有修養(yǎng)，

不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)靈地奇妙化地讓問(wèn)題留到以后再想方法妥當(dāng)處理。

（三）、教給方法，提快樂(lè)趣

后進(jìn)生普遍存在根底不扎實(shí)的狀況。從簡(jiǎn)潔的、他們有力量承受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的單詞和課文，定時(shí)到教師處進(jìn)展信息反應(yīng)，檢查復(fù)習(xí)效果，準(zhǔn)時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓舞。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或教師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫教師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，幫教師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明教師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感謝。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)展有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為教師的是從心里面想他們學(xué)好。

（四）、結(jié)對(duì)幫忙,齊抓共管，

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的治理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，賜予他們特殊的幫忙，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)展一對(duì)一地幫忙，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)展輔導(dǎo)。

（五）、持之以恒，穩(wěn)固習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消失屢次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱難的工作，教師肯定要有滿(mǎn)腔熱忱，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)“，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我信任在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，持之以恒，就肯定會(huì)有所收獲。優(yōu)生輔導(dǎo)規(guī)劃：

培優(yōu)名單：何嘉鈺張釗鐘雅雯蘭盈盈

為了落實(shí)小學(xué)生的素養(yǎng)教育，培育和提高兒童各方面的素養(yǎng)，因材施教。教師在教學(xué)中要結(jié)合本教材中的思索題進(jìn)展對(duì)優(yōu)生及特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)，要讓他們養(yǎng)成從小刻苦鉆研、勤于思索、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，培育他們喜愛(ài)科學(xué)的興趣。在教學(xué)中，要留意廣泛地、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)以課堂教學(xué)為主要形式，教師在課堂上要留意提問(wèn)一些有針對(duì)性、概括性較強(qiáng)、難度較大的問(wèn)題，培育優(yōu)生的思維的敏感性，并且課后對(duì)他們的作業(yè)布置也要有層次性，即讓它們把握扎實(shí)的根底學(xué)問(wèn)，又要布置一些有肯定難度的思索題，讓他們“吃飽”。鼓舞他們要利用業(yè)余時(shí)間多練習(xí)、多思索、多做一些課本之外的題目，進(jìn)一步訓(xùn)練優(yōu)生思維的敏捷性，教師要積極為他們制造時(shí)機(jī)，通過(guò)各種形式進(jìn)展智力小競(jìng)賽。

總之，在本學(xué)期，教師肯定要適時(shí)、適