高中英語上教版高二上冊Module3Theworldofscience群文閱讀模式下

成都外國語學校英語學科教學設計姓名___周霜_____教學基本信息課題名稱Howtogiveanarticleagoodcriticalreading授課時間40分鐘教師姓名周霜學生年級高二課時1課型課題課例是否實施一、教學分析設計教材分析本節(jié)課選用的教材是外研社版高中英語選修第六冊第X單元的兩篇文章。本單元的單元主題為Cloning（克?。齻€主要的語篇。三個語篇分別為一篇小說摘要，來自Frankenstein；一篇說明文CloningandDNA;一篇議論文JurassicPark–ScientificFactorHollywoodFiction?三個語篇從不同角度介紹了克隆技術的發(fā)展。本課選取的第一個語篇是教材中關于恐龍克隆可能性的議論文，由6個自然段構成。第二個語篇為關于人類克隆的議論文，來源于網絡。教師根據(jù)學生水平，進行適度刪減。第三個語篇為教材語篇是關于克隆技術與DNA的介紹說明。學情分析授課對象為成都外國語學校高二5B班的學生32人。該班學生屬于理科實驗班，英語基礎較好，能用英語提取、處理表層信息，簡單表達自己的觀點，同時也能使用英語進行文本分析和評價。但其遷移并運用英語以解決問題的能力還比較弱。本節(jié)課選取三個語篇作為群文閱讀語篇進行批判性閱讀教學。學生之前的日常學習中接觸過語篇分析，但從未獨立地分析過語篇，同時，對于如何批判性地閱讀文章缺乏系統(tǒng)的學習。學生不具備獨立進行批判性閱讀的能力。設計思想分級群文閱讀模式；批判性思維和批判性閱讀模式；Anderson和Krathwohl的認知模式，即記憶、理解、運用、分析、評價、創(chuàng)造；（改為布魯姆的分級目標）新課標指導下的英語教學活動觀，以學生為中學的課堂教學。教學方法Fastreading;IndependentAnalysis;Detailedreading;GroupDiscussion;Comparison;Application;Ideas-sharing;教學目標經過本課的學習，學生能夠：了解批判性思維和批判性閱讀的基本模式及其內涵；通過獨立閱讀和小組討論，完成一篇議論文的批判性閱讀。教學重點批判性閱讀的模式；批判性閱讀的意義。教學難點學生能否順利回答批判性閱讀的提問并提供答案的出處;學生是否能夠遷移該模式去分析其他任何形式的信息。教學實施設計教學環(huán)節(jié)設計教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動設計意圖Pre-classreadingactivitiesStudentsreadpassageAandBbeforeclass.Ssfinishthelearningguidebeforeclassbylookingupallthenewwords.Ssanalyzethetwopassagesontheirown.Teacherassignthepre-classreadingtaskstoSs.TasksSstoanalyzepassage1and2basedonwhattheylearnedbefore.Lead-inactivitySstalkaboutalltheaspectsofpassageanalysistheyusedbefore,whentheydealtwithargumentativearticles.TeacherleadsalltheSstoreviewsomeargumentativearticleslearntbefore.TasksSswhethertheyarecriticalreadersnow.TleadsSstotheteachingaimoftoday----howtoanalyzecritically.Fastreading----Passage1Ssreadpassage1againandanswer8questions.Ssaredividedinto8groups,eachofwhichisresponsibleforonequestion.Teachershows8questionstoanswer.TassignstasksoffastreadingandprovidesachartforSstofillin.Tasksquestionsaboutwheretofindtheseanswers.CriticalreadingpatternSsunderstandthereason/thedefinitionandthecontentsofcriticalreadingpattern.TeacherintroducesthecriticalreadingpatterntoSs.TleadsSstoreviewthecontentsandtheusageofthispattern.ReadingPractice----Passage2Ssapplythecriticalreadingpatterntoanalyzeanotherpassage.Ssreadpassage2.SsshareideasingroupsTeacherdividestudentsinto8groups.Eachgrouphas4students.Eachstudentisresponsiblefor2questions.Evaluation&MeaningSspresenttheirfindingsinfrontofthewholeclass.2groupsarewelcomedtopresent.Teacheraskswhetherthereisanydifferencebetweentheirfindings.TasksifthereispossibilityforSstousethispatterntoanalyzeanyotherformofinformation.HomeworkSsapplythecriticalreadingpatterntoanalyzeanotherpassage----CloningandDNA.Trytoanalyzesomethingthatyou’reinterestedinintherealworld.Teacherassignhomework.作業(yè)設計課后，獨立使用批判性閱讀模式分析第三個語篇；課后，使用批判性閱讀模式去分析生活中自己感興趣的任何事物。板書設計Passage1title–Q2Part1:paragraph1Part2:paragraph2-4Q2/Q3/Q5/Q6Part3：paragraph5Part4:paragraph6Q1/Q4CriticalReading&Thinking教學流程圖PrePre-classreading:readpassage1and2Lookupallthenewwordsandanalyze2passagesReview:Howdoweusuallyanalyzeargumentativearticles?Review:Howdoweusuallyanalyzeargumentativearticles?Evaluation:Areyouacriticalreadernow?Evaluation:Areyouacriticalreadernow?TeachingAim:Howtoanalyzeargumentativearticlescritically?TeachingAim:Howtoanalyzeargumentativearticlescritically?JigsawReading:ThedefinitionandthecontentsofcriticalreadingpatternJigsawReading:ThedefinitionandthecontentsofcriticalreadingpatternEvaluation&Meaning&HomeworkReadpassage2andanalyzeitcriticallywithingroupworkEvaluation&Meaning&HomeworkReadpassage2andanalyzeitcriticallywithingroupwork