化學(xué)反應(yīng)原理第二章化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡高三后期復(fù)習(xí)中化學(xué)反應(yīng)原理圖像的突

高三后期復(fù)習(xí)中化學(xué)反應(yīng)原理圖像試題的突破（一）教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思一、考情與學(xué)情分析1、考試大綱分析2023高考大綱指出：化學(xué)科考試為選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，將在測(cè)試考生必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和思維方法的基礎(chǔ)上，全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求主要包含：（1）接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力。通過對(duì)圖形、圖表的閱讀，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并進(jìn)行初步加工、吸收、有序存儲(chǔ)。（2）分析和解決化學(xué)問題的能力。將實(shí)際問題分解，通過運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，采用分析、綜合的方法，解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題；將分析和解決問題的過程及成果，能正確地運(yùn)用化學(xué)術(shù)語及文字、圖表、模型、圖形等進(jìn)行表達(dá)，并做出合理解釋。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)原理模塊，化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡部分，考綱要求：①了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和定量表示方法。能正確計(jì)算化學(xué)反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率（α）。②了解反應(yīng)活化能的概念，了解催化劑的重要作用。③了解化學(xué)反應(yīng)的可逆性及化學(xué)平衡的建立。④掌握化學(xué)平衡的特征。了解化學(xué)平衡常數(shù)（K）的含義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。⑤理解外界條件（濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等）對(duì)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的影響，能用相關(guān)理論解釋其一般規(guī)律。⑥了解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用。2、近年高考全國(guó)卷要求為優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向，近年高考全國(guó)卷重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。同時(shí)創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。針對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡，二卷化學(xué)反應(yīng)原理題常常聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際或化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以圖表、圖像、數(shù)據(jù)分析等形式出現(xiàn)，定量分析與計(jì)算相結(jié)合，考查考生獲取信息，分析、處理圖表和數(shù)據(jù)的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取３送饣瘜W(xué)平衡狀態(tài)的判斷和平衡移動(dòng)方向的判斷，有關(guān)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的圖像題等經(jīng)典試題仍是?？碱}型。近三年高考全國(guó)III卷化學(xué)反應(yīng)原理試題均以圖像為載體，在化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡方面重點(diǎn)考查學(xué)生獲取圖像信息，并整合題干信息，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡原理，解決速率大小關(guān)系判斷、生產(chǎn)生活科研領(lǐng)域應(yīng)用分析與條件選擇、轉(zhuǎn)化率與平衡常數(shù)計(jì)算等等。集中體現(xiàn)了化學(xué)核心素養(yǎng)的平衡思想與模型認(rèn)知。3、學(xué)情分析授課班級(jí)是年級(jí)較優(yōu)秀班級(jí)，理綜化學(xué)平均分穩(wěn)定在80-85之間，學(xué)生基礎(chǔ)較好。在成都市二診考試中，學(xué)生在化學(xué)反應(yīng)原理試題中表現(xiàn)不佳，問題集中體現(xiàn)在不能從圖像以及題干中獲取有效信息，并規(guī)范答題。這說明：（1）經(jīng)過前期的兩輪復(fù)習(xí)，學(xué)生具備了基礎(chǔ)必備知識(shí)，但還沒有能內(nèi)化為學(xué)科能力，形成學(xué)科素養(yǎng)。（2）對(duì)于圖像的分析顯得零散與片面，不系統(tǒng)，不能從“面、線、點(diǎn)”三個(gè)方面細(xì)致觀察圖像特點(diǎn)，根據(jù)曲線變化趨勢(shì)判斷某點(diǎn)是否處于平衡狀態(tài)，并確定從速率角度還是平衡角度分析。（3）對(duì)于題干的分析，也還不能綜合考慮反應(yīng)特點(diǎn)、外界條件以及設(shè)問方式這幾個(gè)方面，無法及時(shí)捕捉命題人的考查意圖。（4）答題規(guī)范性欠佳，對(duì)于一些“長(zhǎng)句表達(dá)”缺乏“模板”，語言不精煉甚至答非所問。二、教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)探究，學(xué)生應(yīng)該：1．通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理圖像的解讀，提取并整合有效信息，從速率與平衡兩個(gè)原理角度，對(duì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的實(shí)際問題進(jìn)行分析和解釋。2．通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理圖像的分析，區(qū)分產(chǎn)率和平衡產(chǎn)率，理解催化劑的活性與選擇性。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：利用化學(xué)反應(yīng)原理圖像、運(yùn)用速率、平衡原理解釋生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究實(shí)際，區(qū)分產(chǎn)率和平衡產(chǎn)率，理解催化劑對(duì)反應(yīng)選擇性的影響。教學(xué)難點(diǎn)：產(chǎn)率和平衡產(chǎn)率、催化劑對(duì)反應(yīng)選擇性的影響。四、教學(xué)方法：分析、討論五、教學(xué)過程：教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：反思二診直擊疑難呈現(xiàn)2023成都市二診化學(xué)反應(yīng)原理試題中學(xué)生的典型錯(cuò)誤。設(shè)問：如何分析化學(xué)反應(yīng)原理圖像，提取并整合圖像、文字信息，突破此類試題？回顧思考提出問題，找準(zhǔn)學(xué)生疑難所在。環(huán)節(jié)二：典型案例逐個(gè)突破案例1：成都市二診化學(xué)反應(yīng)原理試題（1）抓住圖像分析“面、線、點(diǎn)”以及題干中信息獲取。問題1:化學(xué)反應(yīng)原理圖像中如何區(qū)分產(chǎn)率與平衡產(chǎn)率？反饋練習(xí)1：判斷某點(diǎn)是不是達(dá)到平衡，反應(yīng)條件的限制。案例2：成都市二診化學(xué)反應(yīng)原理試題（2）核心問題仍然在于判斷某點(diǎn)是否平衡，圖像中不同曲線的對(duì)比分析。問題2:催化劑如何影響反應(yīng)的選擇性？在多個(gè)反應(yīng)共存的體系中，催化劑影響反應(yīng)選擇性的原因在于：影響某一反應(yīng)的速率，但不影響平衡。反饋練習(xí)2：通過判斷是否平衡，決定是速率因素主導(dǎo)還是平衡主導(dǎo)。再次凸顯題干信息的重要性。反饋練習(xí)3：再次強(qiáng)調(diào)題干信息的意識(shí)，規(guī)范答題模式，科學(xué)表述。分享認(rèn)識(shí)交流討論練習(xí)與交流表達(dá)分享認(rèn)識(shí)思考交流練習(xí)與交流表達(dá)練習(xí)與交流表達(dá)案例突破，圍繞二診典型錯(cuò)誤展開，找準(zhǔn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的根源，從必備知識(shí)上體現(xiàn)，從解題方法上指導(dǎo)，從答題語言上規(guī)范，發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力。環(huán)節(jié)三：總結(jié)歸納方法提煉設(shè)問：你突破化學(xué)反應(yīng)原理圖像試題的一般思路是什么？小組討論分享表達(dá)總結(jié)提煉，形成思維方法，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。環(huán)節(jié)四：方法應(yīng)用實(shí)踐檢驗(yàn)習(xí)題練習(xí)設(shè)問：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)于突破化學(xué)反應(yīng)原理圖像試題有新的認(rèn)識(shí)嗎？練習(xí)與交流表達(dá)交流表達(dá)學(xué)以致用，檢驗(yàn)學(xué)生能力。六、課后反思：帶著滿滿的收獲與諸多的遺憾完成錄課，有如下反思：1、教學(xué)設(shè)計(jì)高三復(fù)習(xí)課以問題為核心展開，“四問四學(xué)”的教學(xué)方法開展實(shí)踐探索。“四問四學(xué)”包含如下方面：①設(shè)問——以疑誘學(xué)。針對(duì)成都市二診化學(xué)反應(yīng)原理試題中學(xué)生的典型錯(cuò)誤，突出問題：“如何分析化學(xué)反應(yīng)原理圖像，提取并整合圖像、文字信息，突破此類試題？”引發(fā)學(xué)生思考，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生低階思維。②追問——以導(dǎo)究學(xué)。在案例分析的過程之中，以追問直擊問題核心，如：“圖像中你又是如何區(qū)分轉(zhuǎn)化率和平衡轉(zhuǎn)化率的？”又如：“你們認(rèn)為到底應(yīng)該從速率角度分析還是平衡角度？”利用追問，建構(gòu)學(xué)生必備知識(shí)基礎(chǔ)，完善學(xué)生中階思維。③反問——深度悟?qū)W。在學(xué)生認(rèn)為自己考慮問題精準(zhǔn)且全面之時(shí)，抓住最關(guān)鍵處反問，扣人心脾，發(fā)人深省。如：“你確定圖像中這點(diǎn)（段）達(dá)到平衡了嗎？”又如：“你認(rèn)為你的回答考慮周全了嗎？”反問要少而精，在課堂中實(shí)際生成，有助于發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力，提升學(xué)生高階思維。④互問——吸智善學(xué)。學(xué)生在討論交流中吸收集體的智慧，相互發(fā)問，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合思維。根據(jù)實(shí)際試課的情況，過程中做了幾處調(diào)整：（1）作為高三后期復(fù)習(xí)課，問題一定要聚焦最核心的問題。最初設(shè)計(jì)時(shí)，想囊括轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)率、催化劑選擇性和平衡常數(shù)幾個(gè)?？嫉陌鍓K，因?yàn)檫@幾方面都與圖像信息密切相關(guān)，且屬于高考熱點(diǎn)內(nèi)容。內(nèi)容多了，無法講透講精，學(xué)生的表達(dá)不充分，方法提煉不出，無法達(dá)到預(yù)期效果?？紤]到平衡常數(shù)的計(jì)算無法在該課展開，故舍棄這一主題，放在后續(xù)課程中繼續(xù)研究落實(shí)；同時(shí)轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)率相通，兩個(gè)主題有很多的重疊之處，故只選擇其中之一細(xì)致分析更加有效。這樣本節(jié)課以“產(chǎn)率”為主題，結(jié)合催化劑的選擇性有效區(qū)分了產(chǎn)率和平衡產(chǎn)率，也就突破了學(xué)生最大的疑難——問題從速率角度還是平衡角度分析。（2）方法總結(jié)所處位置。最初設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過兩輪復(fù)習(xí)，已經(jīng)有了較為系統(tǒng)的突破該類試題的方法。實(shí)際授課過程中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路仍然是零散的、雜亂的，信息的提取都是不完整的。這也是成都二診中學(xué)生失分嚴(yán)重的重要原因。因此，在后續(xù)設(shè)計(jì)中，調(diào)整了方法總結(jié)的位置，通過幾個(gè)經(jīng)典的案例（來自于二診和高考），在逐一分析過程中體現(xiàn)出圖像和題干信息的獲取與整合，從而自然而然的提煉出解題方法，形成學(xué)科能力與素養(yǎng)。2、課堂表現(xiàn)最后呈現(xiàn)的課堂中有收獲也有遺憾。（1）大部分學(xué)生能有效的參與課堂的思考，并在師生和生生的交流碰撞中學(xué)有所獲，能發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的不足所在，并對(duì)解題方法進(jìn)行一定程度上的優(yōu)化。（2）幾個(gè)案例多處體現(xiàn)在圖像中到底是速率主導(dǎo)還是平衡主導(dǎo)的判斷，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)多因素影響條件下的綜合判斷方法。同時(shí)不斷回扣題干中的有效信息，落實(shí)了圖像僅僅是化學(xué)反應(yīng)原理的一種表達(dá)方式，還要抓住題干中的反應(yīng)信息、外界條件信息以及命題人的設(shè)問方式，在整合各種信息的基礎(chǔ)上科學(xué)作答。（3）在案例分析