用故事為學(xué)生作文引路

用故事為學(xué)生作文引路科目：小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容摘要：小學(xué)是學(xué)生作文的起步階段，大部分學(xué)生剛開(kāi)始接觸作文，總覺(jué)得無(wú)從下手無(wú)話可寫(xiě)，如不及時(shí)加以正確引導(dǎo)，久之便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼感和厭惡感。如何引導(dǎo)學(xué)生不怕作文甚至是愛(ài)寫(xiě)作文，這是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師必須直面的課題。筆者通過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究總結(jié)出：通過(guò)“用故事為學(xué)生作文引路”不失為一種高效的方法。關(guān)鍵詞：故事作文積累引導(dǎo)生活感悟培養(yǎng)品質(zhì)情懷殿堂一般情況學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)起就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，由于這個(gè)年齡階段學(xué)生生活閱歷少，字詞積累少，書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力弱等因素的影響，學(xué)生往往對(duì)寫(xiě)作文有一種畏懼感，甚至是厭惡感。如何引導(dǎo)學(xué)生不怕作文甚至是愛(ài)寫(xiě)作文，這是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師必須直面的課題。我覺(jué)得要讓學(xué)生不怕作文甚至是愛(ài)寫(xiě)作文，最重要的是要克服學(xué)生面對(duì)作文無(wú)所適從的畏難情緒，要讓作文貼近學(xué)生的生活，就如同小朋友過(guò)家家一樣的自由開(kāi)心。其實(shí)寫(xiě)作文就是寫(xiě)生活，孩子們的生活是多姿多彩的，因此，孩子們作文本也應(yīng)當(dāng)是開(kāi)心快樂(lè)的事，但為什么孩子們一提作文就愁眉苦臉無(wú)從下筆呢？我覺(jué)得用故事為學(xué)生的作文引路不失為一種有效方式。作為一名語(yǔ)文教師，我們都明白一個(gè)道理：“學(xué)文如聚沙”一定要培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)，因此一般情況下，到了三年級(jí)，我們就應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，堅(jiān)持天天摘記。但是往往學(xué)生非常抵觸，怎樣讓學(xué)生意識(shí)到摘抄是一件有意義的事情呢？于是我給同學(xué)們講了《鵝卵石的故事》：“一天晚上，一群游牧部落的牧民正準(zhǔn)備安營(yíng)扎寨休息的時(shí)候，忽然被一束耀眼的光芒所籠罩。他們知道神就要出現(xiàn)了。因此，他們滿(mǎn)懷殷切地期盼，恭候著來(lái)自上蒼的重要旨意。

最后，神終于說(shuō)話了：“你們要沿路多撿一些鵝卵石，把他們放在你們的馬韃子里。明天晚上，你們會(huì)非?？鞓?lè)，但也會(huì)非常懊悔?！闭f(shuō)完，神就消失了。牧民們感到非常的失望，因?yàn)樗麄冊(cè)酒谂紊衲軌蚪o他們帶來(lái)無(wú)盡的財(cái)富和健康長(zhǎng)壽，但沒(méi)想到神卻吩咐他們?nèi)プ鲞@件毫無(wú)意義的事。但是不管怎樣，那畢竟是神的旨意，他們雖然有些不滿(mǎn)，但是仍舊各自撿拾了一些鵝卵石，放在他們的馬韃子里。

就這樣，他們又走了一天，當(dāng)夜幕降臨，他們開(kāi)始安營(yíng)扎寨時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)他們昨天放進(jìn)馬韃子里的每一顆鵝卵石竟然都變成了鉆石。他們高興極了，同時(shí)也懊悔極了，后悔沒(méi)有撿拾更多的鵝卵石。

故事講完，我問(wèn)同學(xué)們：你們有什么話想說(shuō)嗎？大家的話題基本集中在后悔上：多可惜呀！到手的鉆石竟然這樣白白丟掉！我趁熱打鐵：“其實(shí)，在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中又何嘗不是這樣呢？有許多眼前看似鵝卵石一樣的東西被我們隨意地丟棄了，然而，忽然有一天，當(dāng)我們需要它的時(shí)候，它就變成了鉆石，而我們卻不得不為以前丟棄它而懊悔不迭。同學(xué)們，升入三年級(jí)以后我們就要開(kāi)始堅(jiān)持做一件事——摘抄。這樣的任務(wù)是常規(guī)性作業(yè)，沒(méi)有要求，只要堅(jiān)持，就一定能感受到鵝卵石變成鉆石的快樂(lè)！”由于學(xué)生們聽(tīng)了這個(gè)故事，因此他們開(kāi)始對(duì)摘抄很感興趣，大部分同學(xué)都積極堅(jiān)持每天摘抄，當(dāng)他們的作業(yè)本上，課堂發(fā)言中不斷有精彩語(yǔ)段閃現(xiàn)時(shí)，我不斷地贊賞——你又多了一顆“鉆石”！這樣的語(yǔ)言我和我的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，大家不斷品嘗著摘抄的樂(lè)趣!我們都知道好習(xí)慣的養(yǎng)成一般需要一個(gè)月，因此，每周我都格外關(guān)注孩子們的摘抄情況，適時(shí)鼓勁，一定要堅(jiān)持！第三周結(jié)束時(shí)，我刻意讓大家在周記中談?wù)勛约簩?duì)摘抄的看法，以便了解學(xué)情及時(shí)調(diào)整。批改周記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)百分之九十的同學(xué)都在為老師唱贊歌，我的心里也美滋滋的，覺(jué)得自己做了一件讓大家滿(mǎn)意而又受益終身的事。就在批改快要結(jié)束時(shí)，一本周記題目直逼我的眼球——《我對(duì)“摘抄”深?lèi)和唇^》。還有這樣敢和老師公然唱反調(diào)的學(xué)生？我耐著性子認(rèn)真讀起來(lái)，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)之所以反對(duì)摘抄是反對(duì)重復(fù)走別人的路，覺(jué)得做人應(yīng)該有創(chuàng)新精神！小小三年級(jí)學(xué)生居然寫(xiě)得文筆老道！我很欣賞。于是作為本周講評(píng)重點(diǎn)在全班宣讀，當(dāng)我把題目一念出來(lái)，教室里居然想起了雷鳴般的掌聲，我望望大家，其實(shí)心里已經(jīng)明白——大家都不想寫(xiě)摘抄，但又不敢違抗老師！我笑瞇瞇地對(duì)大家說(shuō)：“你們的掌聲已經(jīng)道出了你們的心聲，但是為什么周記本上我就沒(méi)看到呢？看來(lái)你們是心口不一呀！好了，咱先不說(shuō)別人，先聽(tīng)聽(tīng)“深?lèi)和唇^”的周記吧！”寫(xiě)這篇周記的一雄同學(xué)早已把頭埋到胸前，大概覺(jué)得“死到臨頭”了！我微笑著念完，像往常一樣請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)。我的笑容使大家敢于暢所欲言，他們紛紛發(fā)表了自己的看法，關(guān)于摘抄提出了更合理化的建議：比如不用天天抄，不用限制字?jǐn)?shù)，一周不少于5篇即可……我們合理地采納了大家的意見(jiàn)并請(qǐng)大家大家再次聆聽(tīng)，同學(xué)們忽然發(fā)現(xiàn)雖然一雄同學(xué)寫(xiě)得是對(duì)摘抄深?lèi)和唇^，但是他在周記中引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，可以看出來(lái)他把摘抄已經(jīng)內(nèi)化于心，活學(xué)活用了！這正是摘抄目的所在！講評(píng)基本結(jié)束，教室里響起了更為熱烈的掌聲。我借著學(xué)生的激情，進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)：“這篇周記使大家都明白：一定要敢于說(shuō)真話，老師會(huì)理解大家！摘抄的同時(shí)必須學(xué)會(huì)記憶，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用，這樣才能使自己的語(yǔ)言更為豐富，真正擁有更多的‘鵝卵石’”。學(xué)生摘抄的主要作用是字、詞、句的積累，但好作文不是文字本身，而是從感情開(kāi)始，有真感情才會(huì)有好文章。感情從哪里來(lái)？從感受、感覺(jué)、感動(dòng)中來(lái)。因此，要讓學(xué)生寫(xiě)好作文更重要的是讓學(xué)生感悟生活，明辨是非，區(qū)別善惡，從而逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這些是文章的靈魂。怎樣讓學(xué)生的作文擁有美好的靈魂呢？同樣可以通過(guò)故事引領(lǐng)，美麗動(dòng)人的故事對(duì)小學(xué)生有著獨(dú)特的魅力，故事里的人物的品格、精神、命運(yùn)等，總是在潛移默化地影響著小學(xué)生的言行舉止，對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀的取向，起著不可或缺的作用。如：通過(guò)《黃香溫習(xí)》、《孔融讓梨》、《王祥臥冰求鯉》等經(jīng)典故事，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)；通過(guò)孫康《映雪囊螢》、孫敬《懸梁刺股》、匡衡《鑿壁借光》等故事，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的精神；通過(guò)班超《投筆從戎》、祖逖《聞雞起舞》以及《岳母刺字》等故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；通過(guò)《臥薪嘗膽》、《愚公移山》、《以荻畫(huà)地》等經(jīng)典故事，培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定，不畏困難的可貴品質(zhì)......小小的故事中，蘊(yùn)涵著深刻的道理